角色遊戲培養孩子的創造力
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有研究表明,人的創造力的發展始於幼兒時代,每個幼兒都具有潛在或正在萌發的創造力,而這種創造能力對促進幼兒的全面發展起着重要的作用。創造能力是智力活動的一種表現,創造能力越高的人往往具有較好的個性品質和積極的情感體驗,表現爲自信、自立,興趣廣泛,喜歡探索、情感豐富等,這些品質會對孩子今後的學習生活、工作產生積極的影響。因此,如何最大限度地開發幼兒的創造潛能,使更多幼兒將來成爲創造型人才,自然也就成爲了每個幼教工作者思考的中心問題。而創造潛能的挖掘就在於幼兒生活中的遊戲。對孩子來說遊戲不僅是娛樂,而且還是學習。孩子往往通過遊戲來對現實生活進行創造性的反映,遊戲的虛構性、象徵性、愉悅性符合幼兒的思維特點。角色遊戲在幼兒園遊戲中是一個重要的組成部分,在角色遊戲中,兒童按照自己的意願,以模仿和想象,藉助真實和替代的材料,通過扮演角色,用語言、動作、表情等,創造性地再現周圍社會生活的遊戲,角色遊戲是幼兒期典型的遊戲形式。爲此我們進行了在角色遊戲中培養幼兒創造能力的研究嘗試。
在遊戲中我們往往會看到一幕幕這樣的畫面:娃娃家的孩子像模像樣地學媽媽喂寶寶吃飯,有時候嘴巴里還會念念有詞“燙嗎,媽媽給你吹吹”諸如此類的話;點心店的孩子因爲沒有生意會主動上門推銷,就有了送外賣。還有很多,幼兒的思維你是永遠摸不透的,每次角色遊戲他們都會發現一些新鮮的玩意兒,這就是他們創造性的體現,好模仿,好學。
另外,角色遊戲最好不要僅限於娃娃家、點心店、商店等,可以讓幼兒提出感興趣的主題。在每次遊戲中,我都會發現一個問題,就是錢不夠用,每次分給幼兒的錢一會會就用完了,那怎麼辦呢?我們班的孩子已經快要變成“強盜”了,經常會有孩子來告狀:誰搶我們商店的東西了,誰吃東西不給錢等等。對於這個,我也曾反思過,如果把錢還給小朋友,那麼商店的小朋友肯定不願意了,這是我賺來的,爲什麼要給他呀。後來想了個辦法,用打工這一辦法變相把錢還給他們。在導入的時候,用了談話形式:“最近我們班裏好像多了幾個小強盜,你們覺得搶別人東西對嗎?”然後引出“那麼我們錢用完了該怎麼辦啊?”馬上就會有小朋友想到,錢沒了就賺啊。問題就解決了,孩子們沒錢了就去商店或者點心店幫忙賺取自己的報酬。有時候孩子的創造性需要老師拎一把,不僅僅靠孩子,老師也要在一旁協助。
二、實施過程
(一)克服模式化,發展創造力。
在平時的遊戲當中,不難發現教師在指導中存在着成人化、真實化、功利化
的傾向。她們往往以自己的意圖代替幼兒的意願,過分追求遊戲內容和替代物的真和像,而忽視幼兒象徵性行爲的發展。如有的孩子把學花片向上拋或向下擲,教師就認爲這是不愛護玩具;有的孩子把娃娃家裏的煤氣竈拆掉了,教師就認爲這是“破壞”行爲,輕者給予批評教育,重者禁止遊戲。我通過觀察、瞭解之後,將拋雪花片替代爲“放鞭炮”,用擲雪花片替代爲“種花”並予以肯定,引導他們在地上圍上“欄杆”。以後,孩子們發揮了更大的創造性,不僅在地上圍上“欄杆”,還分別用替代物做“一串紅”、“花瓶”、“花籃”。可見,孩子們在賦予物品以象徵性的過程中,想象力和創造力得到了充分的發展。
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