五歲孩子培養哪些方面
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五歲孩子培養哪些方面,孩子是媽媽們的心尖,父母是需要對孩子進行一定的培養的,這樣才能讓孩子掌握一些能力,這對孩子有很大的幫助,那麼你知道五歲孩子培養哪些方面嗎。
五歲孩子培養哪些方面1
一、 父母的態度
父母是孩子的榜樣,孩子都是看父母的臉色辦事,在孩子的心中,父母成長中的陽光、雨露、可以適當給孩子一些挫折感,必要時可忽略一下孩子的要求。對待孩子的好朋友,要熱心對待,使孩子們感到家長的態度是友好、和藹可親的。
二、 做好孩子的榜樣
還沒上學前,您是您孩子最親近的人,您的一舉一動都會被孩子模仿,給孩子樹立好榜樣,潛移默化的影響孩子。這時孩子從您身上學到的會影響孩子一生。做好這階段的教育,是孩子踏上成龍之路的第一步。
三、思維習慣
這時的小孩子你對他講道理,他是聽不明白的,但是他會記住你是怎麼處理一件事的。所以需要你的行動去帶動他,以你的實際行動去引導他。他在以後的成長中自然而然的就會以你的思維習慣去處理事情,所以一定要給孩子引導好的思維習慣。
四、學前指導
要給孩子做好學前指導,可以買一些適合這個年齡段的益智玩具,趣味貼畫等,可以教孩子一些基礎的,如畫畫數學加減等,這個相信一些家長已經在做了,就不多說了。做學前指導不需要孩子學多少知識,重在培養孩子學習興趣,能夠在上學的時候跟上老師的腳步就可以了。
五、禮貌問題
要培養孩子的禮貌。這個時候的孩子還小,所以重在引導,不是教育,你和她講一整天道理他估計記不住,所以要培養他的習慣,不是靠說,你跟他說1000遍誰改叫叔叔誰該叫爺爺,他不知道啊,我怎麼知道誰是叔叔誰是爺爺啊。所以教育孩子禮貌靠需要做,帶孩子出去玩或家裏來客人了,都應該教孩子禮貌的打招呼。
六、學會引導
這時的孩子千萬不能體罰,會讓孩子有陰影的,應該指導爲主,你打他,他不知道爲什麼打他啊,所以一定不要體罰孩子。
五歲孩子培養哪些方面2
1、吃東西
孩子剛開始吃飯都是用勺子,但是到五歲時,就應該學會使用筷子了,而且這時候要漸漸培養小孩不浪費的意識,能吃多少就盛多少,吃飯不剩飯菜。端碗端水要拿穩,不可隨意傾倒飯菜和茶水。
2、個人衛生
孩子要能獨自漱口、刷牙、洗臉,知道早起晚睡要刷牙洗臉,飯前便後要自己去洗手,身上穿的衣服髒了要懂得自己去換乾淨衣服。大小便能夠自理,女孩子要養成小便後用衛生紙的習慣。
3、穿衣服
不需要家長幫手,會自己穿衣服,懂得辨別鞋子和手套的左右、衣服正反、褲子前後,並且知道將換下來的衣服疊一疊,放整齊,不亂丟亂扔。套頭的衣服有些小孩不會穿,媽媽多做幾次示範,教會要領,一般學習起來也不會太難。
4、問候他人
要讓孩子養成良好的禮貌習慣,見了人就能脫口說出如“您好”、“謝謝”等。出門時要對家裏人說“我出去了”,回家要說“我回來了”,吃飯前後要講“那我吃了”、“吃飽了”、“真好吃”等。
5、做家務
五歲的孩子已經可以完成較高“難度”的家務活了,比如洗盤子和收拾玩具,家長需要告訴孩子如何一步步操作,怎樣對碗盤和玩具分類,分別放到相應的地方,並且要讓孩子知道,他必須在這些家務中負起責任。一旦他學會了對自己承擔的事情,等到他一天天長大,他就會自然而然產生對社會和家庭的責任感。
6、認路問路
五歲的孩子應該要熟悉自己家和常去的地方之間的路程,一些不太遠但是好記的道路,他應該走過一遍就能大致記住。並且,此時他應該還會一點基本的問路常識,知道自己父母的姓名和住址,使有意幫助的人送他回家。
7、協調能力
五歲的孩子一般已經懂得交朋友,有固定的玩伴,當孩子在玩耍過程中發生衝突時,要懂得友好協商和寬容公平,在出現人際問題和矛盾時,有簡單的解決問題的能力和突破問題的方法,會與他人討論、協商,然後嘗試着解決問題。
孩子需要有事情可做,教孩子學會基本生活技能,並通過種種技能幫助保持、整理家庭內外的居住環境。解決生活衝突,是培養孩子自信心,幫助孩子建立內在價值體系的重要方法之一。家長需要記住的是,孩子比成人更需要鼓勵,多給一些鼓勵,孩子的表現會更好,個性也會更加開朗。
五歲孩子培養哪些方面3
五歲寶寶應該學些什麼
發展各種能力,而非書本知識。主要有五大領域,
即健康領域(身體、心理健康;養成良好的生活習慣;提高生活自理能力;發展基本動作;提高安全意識和自我保護能力)。
語言領域(養成良好的傾聽習慣;提高語言的理解、表達能力;喜歡閱讀;養成良好的閱讀習慣)。
社會學習領域(情緒積極;會與他人交往;遵守能理解的行爲規則;初步認識周圍環境)。
科學領域(有好奇心和求知慾;會表達和交流探索的過程和結果;認識常見的動物、植物及生活用品;體驗數學的重要和有趣;有初步的環保意識)。
藝術領域(感受和喜愛環境、生活、藝術中的`美;用自己喜歡的方式表達、表現自己的情感和體驗)。
學習內容極爲豐富。尊重了幼兒的心理特點和學習特點,幼兒才能在學習中不斷體會到成功感和勝任感,逐漸建立起對自己的信心和對周圍的信任。
與學習有關的心理特點
1、行爲的有意性低。即幼兒的許多行爲處於無意狀態,如無意注意、無意記憶、無意想象等。有意注意在3歲階段只能維持3-5分鐘。
2、情緒性強。即幼兒的許多行爲受情緒控制,這件事願意幹就幹,不願意幹就不幹,或者是感興趣就幹,不感興趣就不幹,只有到了5歲以後才逐漸理智起來。這與幼兒思維的自我中心化、注意的廣度比較窄有關。
3、感知覺是主要的信息輸入渠道。感知覺的發展始於胎兒6個月,而語言的發展始於1歲左右,即幼兒的語言發展要大大落後於他的感知覺發展,因此,幼兒認識事物的信息渠道是感知覺爲主,語言爲輔。隨着幼兒年齡的增長,特別是兒童入小學後的不斷"鍛鍊",語言信息逐漸成爲其認識事物的主要信息源,感知覺退爲輔助信息。
4、思維的具體形象性。因爲幼兒詞彙貧乏,語言能力不夠發達,所以他們在思維的時候往往以頭腦中的表象進行思維,而非如成人以語言、概念的形式進行思維。而且幼兒也不能理解許多概念。
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