幼兒園教研活動方案(合集15篇)
本文已影響1.39W人
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爲了確保我們的努力取得實效,時常需要預先開展方案准備工作,方案屬於計劃類文書的一種。那麼方案應該怎麼制定才合適呢?以下是小編爲大家整理的幼兒園教研活動方案,希望能夠幫助到大家。
一、活動意義
新年(元旦)是我們中華民族的傳統節日,是新的一年的開端,爲了讓孩子們體驗到過新年的熱鬧和長大一歲的快樂,瞭解民間習俗,感受幼兒園大家庭的溫暖,激發幼兒對新年的期盼,我們將組織家長、小朋友度過一個豐富多彩的"迎新年 享美食"主題活動。在活動中我們遵循面向全體幼兒,讓每個孩子得到鍛鍊,盡情表現,體驗成功的喜悅。
二、參加對象
小班全體小朋友及部分家長
三、活動時間
20xx年12月30日上午。
四、活動地點
小二班教室。
五、活動流程
(一)唱新年歌曲,感受新年氣息教師組織幼兒學唱新年歌曲,感受新年快樂氛圍。
(二)介紹美食製作的方法及需要的材料1.材料的介紹麪粉、糯米粉、餡(冬筍、五花肉、豆腐乾、鹹菜、蔥花)托盤。
2.製作方法的介紹個別有經驗的家長示範,大家一起學做。
(三)製作美食--團圓糕通過這次迎新年美食製作的活動,讓幼兒通過實踐操作,自己動手製作,體驗成功的喜悅,感受新年的快樂。
1.製作要求幼兒動手搓捏麪粉,搓成圓形,並通過自己的想象,製作各種不同的、美觀的造型。
2.活動形式幼兒自己製作湯圓,教師及個別家長制作團圓糕,並巡迴指導。
3.注意事項在製作過程中,能夠根據教師的要求,不玩弄製作美食的材料,並把製作好美食放在指定的托盤裏。
(四)分享美食
活動內容:
研討大班第一學期質量調研情況
活動目的:
商量大班階段組幼兒質量調研的各項內容和要求
活動記錄:
組長:本學期即將接近尾聲,爲了解幼兒各方面能力的發展情況,我們在下週對全部幼兒進行質量調研。
質量調研分十項內容,分兩個層次,具體要求如下:
1、兒歌:
第一層(3星):能獨立完整、大聲、表情自然地念兒歌。
第二層(2星):在老師的提醒下,能念兒歌
2、歌表演:
第一層(3星):能獨立完整、大方地演唱歌曲並表演。
第二層(2星):在老師的引導下大方地演唱歌曲並表演。
3、故事:
第一層(3星):能連貫地複述故事的內容,口齒清楚,表情自然。
第二層(2星):在老師的提醒下複述故事的主要內容。
4、節奏:
第一層(3星):能正確學拍節奏。
第二層(2星):在老師的引導下能初步學拍節奏。
5、英語:
第一層(3星):老師說的英語單詞,幼兒做相應的動作。
第二層(2星):在老師的引導下學做相應的動作。
6、數學:
第一層(3星):能正確地進行6以內的看圖列式並計算。
第二層(2星):能正確地進行6以內的看圖列式並計算。
7、繪畫:
第一層(3星):能繪畫出鍛鍊身體的各種姿態併合理安排好畫面。
第二層(2星):在老師的引導下能繪畫出鍛鍊身體的姿態。
8、泥工:
第一層(3星):能動作協調捏出兩種不同的作品呈現。
第二層(2星):願意玩泥工,有作品呈現。
9、紙工:
第一層(3星):能折剪出三種不同的物體和圖案。
第二層(2星):能完成所指定的作品。
10、閱讀認字:
第一層(3星):能熟練地閱讀規定的內容(15以上)。
第二層(2星):有部分字不認識。
11、益智拼圖
第一層(3星):能大膽想象拼圖三種以上,並能記錄表達。
第二層(2星):能大膽想象拼圖兩種以上,並能記錄表達。
活動反思:
通過積極討論,有效的制定了大班階段組幼兒質量調研的各項內容和測試要求。從大班第一學期質量調研情況彙總中可以看出,各班能結合園本課程,特色課程發展幼兒各方面的能力。在平時的閱讀識字方面比較重視,幼兒都能熟練地認讀字。幼兒在兒歌、折剪紙等方面,比起中班的時候有了很大的進步,特別是朗誦兒歌時,孩子們能大膽、清楚,表情自然的朗誦。英語方面各班能充分利用下午的遊戲時間,對幼兒進行相關的教育,收效不錯,希望能在大班下階段繼續保持。繪畫方面也有很大的進步,在內容的充實、畫面的佈局、顏色的均勻等方面都不錯,只是創意不夠。幼兒對看圖列式、節奏方面掌握較好。在故事複述方面,還存在一些問題,如:幼兒的語氣不夠表情缺乏等,在以後還需進一步加強。在泥工方面,幼兒掌握的技能不夠紮實,想象力缺乏,作品比較粗糙。在拼圖記錄中存在問題:幼兒的想象了不夠,記錄方法單一,開拓性不夠,甚至有濱海分部的幼兒不會記錄的方法,需要在下學期加強培養、發展。
一、活動目的及意義:
園本教研是提高教學質量,促進教師發展,推動幼教改革的重要手段。隨着教育改革的不斷深入,大家已意識到園本教研的重要性和緊迫性,樹立了科研興園、科研興教的理念,寓研於教、寓教於研,努力尋求有自身特色的教研之路。在實際的工作中如何針對這一特點,有效地開展教研活動,使教科研源於教學、高於教學、指導教學,促進教師的專業成長,是我園目前需要解決的問題也是需要我們在實踐中不斷探索、研究的內容。
二、活動目標:
探索適合本園的教研活動的形式與方法,有效地促進教師的成長。
三、活動對象:
幼兒園全體教師。
四、活動內容:
小班開展中華傳統美德教育,以課題組提出的尊敬父母、 團結友愛、熱愛集體、文明禮貌、助人爲樂、拾金不昧等爲主題,開展系列活動。
中班開展傳統節日教育,開發具有特色的活動課程,讓幼兒瞭解中華民族燦爛的文化,加深對祖國五千年文化認識,增強民族自豪感和自信心,讓幼兒接受優秀文學薰陶,提高幼兒審美能力,豐富知識啓迪智慧、發展潛能。
大班開展傳統文化教育,以開展古詩詞教學爲切入點,讓幼兒從詩詞中體會韻味,品味詩詞的無窮意境,從而體會中華民族傳統文化的無窮魅力。
五、研究方法與步驟:
(一)準備階段:八月份
1、成立課題研究領導小組 組長:王靜
成員:王靜 牟朝先 孔令芳 侯麗萍
2、以自學和集中學習相結合,由教研組長組織學習有關如何開展教研活動的理論文章。
3、組織全體教師學習與研究,對方案進行分析和研討,通過交流討論達成共識。
(二)實施階段:八至十一月份
大班組開展中國傳統文化教育,本活動採取分階段、分主題的辦法逐步落實。
第一階段:摸索開展階段(以誦讀爲主):
1、摸索出有效的誦讀方式與方法,爲今後更深入地開展活動奠基。
2、通過豐富多彩的活動的開展,使幼兒對國學經典誦讀產生興趣。
3、在理解古詩內容的基礎上,有韻律的誦讀古詩。
4、通過多種形式的誦讀古詩,激發幼兒對古詩的興趣,陶冶幼兒的性情。
5、利用部分時間,採用教師範讀、優生領讀、幼兒齊讀、 幼兒自由誦背等多種形式,讓幼兒堅持天天吟誦。
第二階段:鞏固提高階段(以班級教學爲主)
1、各班結合幼兒實際情況選擇內容進行教學,運用畫、唱、演等多種形式學習古詩。
2、採取一人一課的方式教學古詩,在一起觀摩交流,共同討論最佳方案,力求教學形式多樣性,靈活性,科學性,更適應幼兒的年齡特點,易於接受。
第三階段:活動展示階段(以集中表演爲主):
開展豐富多彩的古詩詞活動,進行真實的情感教育。組 織和指導幼兒開展豐富多彩的活動是建設班級文化的重要途徑之一,是促進幼兒全面發展的有效手段。 幼兒最喜歡各種形式的活動,在活動中幼兒能積極主動地參與到學習中去,幼兒的才藝能得到很好地展示,因此我們開展形式多樣的誦讀活動,以鞏固幼兒學習的成果 。
如採用古詩新唱、情景表演等方式讓古詩詞更具新意,讓所有幼兒參與其中,充分感受古詩詞的美妙意境。
通過活動的開展,把古詩文融入幼兒心中,讓中國的傳統文化不經意間給幼兒以影響,讓孩子們真正感受到中國傳統文化的魅力。
中班組開展快樂的“中國節”活動:這個活動共分三個主題,每個主題又分爲四個版塊:導入——討論——實踐——評價,三個主題分別是:
第一主題:中秋節的由來以及其深遠的意義,
【農曆八月十五】
第二主題:教師節的由來以及其深遠的意義、 第三主題:國慶節的由來以及其深遠的意義
第一階段:
1、 組織課題組認真學習教育科研基本知識和有關節日活動課程的理論,使課題組人員在科學的理論指導下進行研究,以保證課題研究的科學化。選擇適宜的教學內容。 2, 培訓全體教師,以觀念轉變帶動行爲和變化,確立節日活動的重要地位。
3、 收集有關中國特色的節日活動資料,並以傳統文化中一些特色的節日活動作爲研究的起點。
4、 建立多樣化的活動模式:
——節日活動設計
——經典誦讀
——節日活動創作(如繪畫、文學文藝表演等)
第二階段
1、行動研究法:主要解決在班級傳統節日活動過程中出現的問題並制定解決問題的方法。制定課題研究計劃並落實到行動
中,並根據行動中出現的問題及時調整活動方案,再進行實踐,從而保證研究的正常開展。
2、訪談法:與班級教師和幼兒家長進行傳統節日方面的訪談,瞭解班級教師和家長開展傳統節日教育活動的現狀,爲以後的工作提供依據。
3、案例分析法:主要針對研究中出現的典型事例,加以科學的分析和論證,促進課題研究的順利進行。
4、經驗總結法:通過傳統節日在日常班級活動中的滲透,總結出傳統文化促進班級精神形成的實踐經驗。
第三階段
1.課題報告:《多彩的節日》。
2.論文集:參與課題的每位教師撰寫一篇有現實意義的論文。
小班組開展美德教育: 方案一:
活動主題:利用兒歌培養幼兒禮儀交往(8-9月)
第一階段:準備階段
召開小班組教研會議,提出幼兒在禮儀交往方面存在的問題,並針對這些問題收集、創編相關兒歌。
第二階段:實施階段
1.各班根據實際情況選擇合適兒歌教學,及時溝通、交流、改進教育教學方法
2.教師在一日活動各環節選擇適當兒歌讓幼兒誦讀,在一日教學中滲透文明禮貌教育。
3.以班爲單位舉行兒歌比賽,評選出“文明小標兵”
第三階段:整理總結階段
1、收集、整理優秀兒歌,創編園本教材;
2、教師總結、反思,撰寫園本教研活動總結。
方案二:
活動主題:利用傳統美德故事滲透美德教育(9——10月) 第一階段:準備階段
召開教研會,共同確定適合小班教學的傳統美德故事,商討適合小班幼兒的教學方法。
第二階段:實施階段
1.以語言課的教學形式教授美德故事。要求每班充分準備一節課(有教案、有教具、有多媒體課件),4個班相互聽課、評課,確定最佳方案並交流使用,達到資源共享。
2.召開家長會,說明美德教育的重要性,家長可選擇合適的傳統美德小故事講給幼兒聽,實現家園共育。
3.以班爲單位,舉行“小小故事會”,評選“故事大王”。
4.教師在一日活動中抓住各種時機對幼兒進行傳統美德的教育和滲透。
第三階段:收集整理
召開教研會,收集、整理適合幼兒的傳統美德故事,各班上交一篇語言課教案及反思,形成園本教材。
(三)總結階段:十二月份
1、各組專題研討。總結出有效的方法和途徑進行園本課程教育教學。
2、展示教育教學成果。
3、教師撰寫論文。
活動名稱:種子排隊
活動背景:幼兒園數學教學是一門系統性、邏輯性很強的學科,有着自身的特點和規律。密切聯繫幼兒和生活,利用幼兒平常接觸到的、熟悉的事物來設計數學活動,是解決數學知識的抽象性與幼兒思維具體形象性這一矛盾的最好方法。
操作法是幼兒學習數學的基本方法,我們投放幼兒自己收集、非常熟悉的大小不一的種子材料,創設問題情景,讓幼兒帶着問題去操作、思考、探索。通過種子排隊、球排隊、遊戲“走鋼絲”,三個層層遞進的環節,感知物體大小、數量與排列長短的一種互逆關係。本次活動,發展了幼兒的邏輯思維能力,培養了幼兒的學習習慣。
一、活動目標:
1.學習將收集的種子進行分類、排列,並做記錄。
2.積極探索,分析討論,感知物體的大小、數量與排列長短的關係。
二、活動準備:
1.幼兒人手一份種子(蠶豆、黃豆、赤豆各十顆)
2.紙板人手一張
3.乒乓球、海洋球各一個。
三、活動過程:
1.導入活動,引起幼兒興趣。
“看看桌子上有什麼?” (蠶豆、黃豆、赤豆)“它們有一個共同的名字叫什麼?”(種子)
2.第一次探索活動:感知數量相同,大小不一的種子,排列長短不一樣。
(1)講解操作要
“現在請你們做件事,給這些種子分分家(出示圖一)
“請你們猜猜第一條線上排什麼?爲什麼?”(紅豆,因爲有紅豆標記)
“第二、第三條線呢?”(黃豆、蠶豆)
“排的時候要從紅線開始,一個靠着一個,讓它們站在線上。三排全排完了,不要收,數一數,把數字記到後面的格子中。
(2)幼兒操作,用種子在紙板上排隊。
(3)請幼兒講述排列結果。
“紅豆有幾顆?”(十顆)“黃豆有幾顆?”(十顆)“蠶豆呢?”(十顆)“它們都是十顆啊?那它們排的隊伍一樣長嗎?”(不一樣)
(4)討論:爲什麼都是十顆,隊伍不一樣長呢?(因爲紅豆小,所以排得最短。因爲蠶豆大,所以排得最長。因爲黃豆不大也不小,所以排的隊伍不長也不短)。
(5)小結:相同數量的種子,顆粒越小,排列越短,顆粒越大,排列越長。3.第二次探索活動:感知大小不一的種子,排列長短相同時,數量不同。
(1)請幼兒把紙板翻過來,觀察另一面。“看看紙板上有什麼?”(種子標記、線)“這三條線怎麼樣?”(一樣長)
(2)設疑、引導幼兒思考
“如果在這三條一樣長的線上排隊,想想它們用的數量會不會一樣多?”(A:一樣,B、不一樣)
(3)交待探索要求,幼兒操作。
“請你們用不同的種子分別在三條一樣長的線上排列,看看它們用的數量到底會不會一樣多呢?”
(4)講述操作結果。
(不一樣多,紅豆用得最多,蠶豆最少)
(5)討論“爲什麼排一樣長的隊伍時,紅豆用得最多,蠶豆用得最少呢?”
(6)小結:隊伍一樣長時,小種子用得多,大種子用得少。
4.結合生活實際進一步感知大小、數量與排列長短的關係。
(1)出示海洋球、乒乓球,提問:
“如果用相同數量的海洋球和乒乓球排隊,誰的隊伍長,誰的隊伍短,爲什麼?”(乒乓球小,排的隊伍短;海洋球大,排的隊伍長)。
“讓它們排一樣長的隊伍,海洋球和乒乓球誰用得多?爲什麼?”(隊伍一樣長時,大的海洋球用得少;小的乒乓球用得多)。
(2)遊戲:走鋼絲。
“請小朋友一起來做走鋼絲的遊戲。自己找一段距離,從起點線處腳跟對腳尖走到終點線,數數你用了幾步?老師用了幾步?”
“想一想,爲什麼老師用的步子少,你們用的多呢?”
活動名稱:趣味夾子
活動意圖
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出:幼兒要能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣。爲此,筆者爲幼兒創設了——個有準備的環境,將幼兒數學活動與遊戲活動進行整合,讓幼兒在輕鬆、自由的環境中主動地進行探索。中班幼兒的數學學習,是從對數量的感知階段向數詞和物體數量間建立聯繫階段的過渡,同時,他們有了最初的數羣概念,已開始理解數的實際含義。爲此,根據中班幼兒思維發展的特點,筆者準備了充足的操作材料,爲幼兒在具體操作中深化對數的認知做好物質準備。
活動目標
1.樂意和同伴講述自己活動的過程;
2.會將顏色相同的夾子夾在一起;
3.初步學習按卡片上的動物數目匹配相應數量的夾子。
活動準備
1.知識經驗準備:能夠手口一致地對6以內的數進行點數;
2.物質材料準備:紅、黃、綠色塑料夾子若干,動物卡片若干,鈴鼓,摸箱;
活動過程
1.遊戲“夾夾子”,引發幼兒興趣。
幼兒聽鈴聲開始夾夾子,鈴聲開始,往衣服上夾夾子,鈴聲停就停止夾。
2.數夾子。
(1)請幼兒數一數自己衣服上夾了幾個夾子。
(2)請2—3名幼兒說說自己身上夾子的數量,大家一起驗證。
(3)請幼兒和同伴互相數一數,比一比,誰夾得多。
3.找不同。
(1)引導幼兒學習將相同顏色的夾子夾在一起。
(2)幼兒間互相看看,旁邊的小朋友是否夾對了。並數數每種顏色夾子的數量。
4.按動物數量匹配夾子。
(1)出示摸箱,教師說明遊戲玩法,卡片上有幾個動物就夾幾個夾子,請幼兒一一對應夾。
(2)幼兒操作,教師個別指導。
(3)互相交流,驗證。
5.以舞蹈“螃蟹舞”結束活動。
中二班
活動名稱:小動物住新家(7以內的物體按數量歸類)
活動目標
1.能將7以內的物體按數量歸類,並用數字表示物體的數量。
2.運用目測數羣再接着數完全部的方法,正確判斷7以內的數量。
3.能學習別人的好方法,樂意使用新的方法數數。
活動準備:
1.經驗準備:幼兒已經認識了數字1——7。
2.物質準備:
教具:房屋形分類底版,7以內的動物卡片若干。
學具:房屋形分類底版,7以內的動物卡人手一套,數字卡片1——7人手一套。
環境:在黑板上創設動物園的環境,並在每個區域貼上數字。
活動過程:
1.遊戲:參觀動物園。複習認識數字1——7。
師:今天,老師帶你們到動物園去玩,好嗎?(出示黑板)看,動物園裏有幾個房間呀?這是幾號房間呢?(引導幼兒複習認讀數字。)
2.遊戲:和動物做朋友。學習運用目測數羣再接着數完全部的方法,正確感知7以內的數量。
(1)教師出示數量是7的動物卡片,引導幼兒學習目測數羣再接着數完全部。
師:聽說我們來動物園了,小動物也來歡迎我們了。看,是誰呀?有幾隻?你是怎樣數的?
師:這些小動物是怎樣排隊的?數的時候我們可以怎樣數呢?(先看集中在一起的,然後接着數完其他的。)誰來試一試。
(2)請幼兒運用目測數羣再接着數完全部的方法,感知數量7。
(3)教師再次出示數量是6或者7的動物卡片,請幼兒運用目測數羣再接着數完全部的方法數數。
師:誰也會用這種方法數數的?
(4)幼兒人手一張動物卡片,練習運用目測數羣后數完全部的方法進行數數,教師巡迴指導。
師:小動物和我們玩起來捉迷藏的遊戲,請你們把它們找出來,用剛纔我們學到的新方法,數數你找到的小動物有幾隻。
(5)交流:你找到了什麼動物?有幾隻?你是怎樣數的?
3.遊戲:給小動物搬新家。能將7以內的物體按數量歸類,並用數字表示物體的數量。
(1)給新房加門牌號碼,能將數字1——7按順數或倒數的順序進行排列。
師:森林裏蓋好了一幢新房子,今天,這些小動物們要搬到新房子裏去。看,新房有幾間呢?可以用數字幾來表示?(7來表示)
師:這幢房子上還沒有門牌號碼呢,我們來給小動物的新房裝上門牌號碼怎麼樣?該怎樣裝呢?(幼兒想辦法。)哦,我們可以用數字按順序裝上門牌號碼。誰來幫小動物裝門牌號碼呢?(請一幼兒操作。)你是怎麼裝的?爲什麼要這樣裝呢?(請幼兒說出數字排列的順序。)
師:這些數字除了可以這樣排,還可以怎樣排呢?誰來試一試。(幼兒再次操作。)
(2)遊戲:給小動物搬新家。能將7以內的物體按數量歸類。
師:現在,我們可以給小動物搬新家了,你的動物朋友應該住在哪一間房子裏呢?爲什麼?教師請一幼兒將自己手裏的動物送到相應數字的房間裏,並說出:有幾隻動物,就住幾號房間。
師:原來,給小動物搬家的時候,要先數數卡片上有幾隻小動物,然後送到幾號房間裏去。幼兒根據自己手裏卡片上動物的數量,放到標有相應數字的房間裏。
4.遊戲:給動物送食物。鞏固目測數羣再接着數完全部的數數方法,感知7以內的數量。師:還有很多的小動物沒搬進新房子裏呢,請小朋友幫它們在新房子上裝上門牌號碼,然後送他們住進新房子裏,再給它們送點糖果當禮物,好嗎?(幼兒操作,按數字擺放相應數量的動物卡片和點卡。)
5.活動評價:你是怎麼幫小動物搬新家的?展示幼兒操作,請幼兒介紹操作的過程和結果,表揚能運用目測數羣再接着數完全部方法進行數數的幼兒。
活動名稱:送圖形寶寶回家
活動目標:
1.在遊戲中鞏固對圖形的認識,知道圖形的特徵。
2.通過“送圖形寶寶回家”的遊戲,根據圖形的三個特徵進行分類。
3.積極參與數學遊戲,體驗數學遊戲的樂趣。
活動準備:
1.教具:大骰子三個,貼好標記。
2.學具:
(1)各種圖形若干。
(2)貼有標記的小骰子人手三個,各種圖形每組一份,人手一隻小籮筐。
(3)貼有三個標記的大籮筐若干,連成一列火車。
活動過程:
一、來了一羣圖形寶寶,看有哪些圖形寶寶?複習學過的圖形。
教師在黑板上出示各種圖形,請幼兒集體或個別回答,說出圖形的名稱和特徵。
如:紅顏色的三角形;黃色的正方形等等。要求幼兒能說出圖形的特徵。
二、幫圖形寶寶找朋友。按三個特特徵選擇圖形。
師:圖形寶寶要去旅遊,想請我們幫她們找朋友。怎麼找呢?老師給小朋友準備了三個骰子,我們可以請骰子來幫忙。
1.在投影儀下展示骰子,引導幼兒觀察骰子:看骰子上有什麼?你認識這些標記嗎?我們一起來說說。(單個說)
師:等一下,我們可以選擇其中兩個骰子,把他們拋起來,然後看看骰子上是什麼標記,把他們連起來說一說,然後在籮筐中找到和標記一樣的圖形,她就是圖形寶寶的朋友了,我們把找到的圖形寶寶放在自己的小籮筐了。
2.教師在投影儀下示範,引導幼兒連起來說說標記所表示的意思。
師:現在老師來幫圖形寶寶找一個朋友吧。(教師選擇三個骰子投擲)是什麼標記呀?如果把它們連起來表示什麼意思呢?我們要找什麼樣的什麼圖形呢?(教師示範一次後請一到二個幼兒上臺操作,請全體幼兒一起說和找圖形。)
3.幼兒操作。
師:圖形寶寶說她的朋友還不夠多,讓我們再幫她找一點吧!老師已經幫你們準備好了圖形和骰子,你們每次可以選擇三個骰子一起拋,把骰子上的標記連起來說說,然後到籮筐中找到和標記一樣的圖形。
4.交流:你找到了什麼圖形?是怎麼找到的?請幼兒到投影儀下進行操作。
三、圖形坐火車。按三個特徵進行分類。
1.小朋友幫圖形寶寶找了好多的朋友,現在,我們可以去旅遊了。怎麼去呢?(出示貼有標記的火車)看,這裏有一列火車,我們就坐火車去吧。哎,火車車廂上有什麼呀?(標記)這麼多的標記貼在一起,表示什麼意思呢?誰來說一說。(引導幼兒把三個標記連起來說說。)
2.現在讓我們把圖形寶寶送到火車裏去吧。送的時候一定要看清楚車廂上的標記,可以先把標記連起來說一說,然後到籮筐中找到和標記一樣的圖形放到火車車廂裏。
3.幼兒操作。
4.集體檢查,交流,糾錯。
師:看,這一節車廂上應該坐什麼圖形寶寶呢?爲什麼?(逐節觀察,檢查)
四、結束,拼圖遊戲。
師:圖形寶寶做着火車來到了圖形王國。看,這裏有各種各樣的圖形寶寶,讓我們帶着他們一起去玩拼圖遊戲吧!
中三班
活動名稱:數一數,比一比
活動目標:
1 .教幼兒學習不受物體排列形式的影響,正確判斷7以內數的多少。
2. 要求幼兒聽清老師的問題,並在集體面前大聲地回答。
活動準備:
教具:貼絨藍色大圓片5個,紅色圓片從大到小6個,桔黃色小圓片7個(圖一),貼絨數字5、6、7,實物卡(圖二~八)。
學具 第一、二組:3排點圖卡若干張;第三、四組:填空格圖卡;第五、六組:添、去點作業紙,鉛筆。水彩筆
活動過程:
1 .集體活動。
(1)逐一出示圖二~八,“請小朋友仔細看,說說卡片上有幾個什麼?”
(2)正確判斷7以內數量。
出示圖一,“黑板上有什麼?”“哪種顏色的圓片最多?哪種顏色的圓片最少?你是怎麼知道的?爲什麼我看時覺得紅圓片最多,橘黃圓片最少?誰能想個辦法,換一種排法讓我們一看就清楚,誰的數目最多,誰的數目最少。”啓發幼兒將每種顏色片片排成一行,“現在看看誰最多、誰最少?”“你是從哪裏看出來的。”“引導幼兒將三排圓片一一對應比較)請小朋友說說每一排有幾個圓片,誰來給每排圓片送數字朋友。
(3)小結。
”要想知道誰多誰少,不能看物體大、小,也不能看排隊長、短。而是要數一數每排有幾個,才能比出誰多誰少。“
2. 小組活動。
一、二組,給點子印數字。三、四組,看標記塗圖形。
四、五組,添、去點子。
六組,印比6、7少的點子。
教師重點指導第一、二組的活動小組。
活動名稱:找規律
活動目標:
1.通過活動學習按某一特徵有規律地排列規律排列。
2.在探索尋找活動中選擇不同的方法嘗試有規律排序。
3.培養幼兒有初步的推理能力,發展幼兒創造力。
活動準備:
1.各種排列規律的卡片。
2.各種顏色的木塊、幾何圖形、貼絨圖案若干。
3.操作卡片每人一份。
活動過程:
一、自由探索。
1.以遊戲:“尋寶”引入活動。
讓幼兒尋找藏在“草地”上的卡片,打開卡片看看上面有些什麼?
2.討論卡片上不同的變化,說說它們的排列規律。
二、發現規律。
1.觀察卡片上物體的排列,讓幼兒感知物體排列的次序規律。學習按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法。
2.請幼兒補規律。找出卡片上物體的規律,想想接着應該排什麼?
3.幼兒動手操作,把缺的補上去,將規律補完整,並說說爲什麼要這樣補。
三、嘗試自由排列。
1.介紹各組活動的內容和要求。
第一組:按顏色排列。選擇兩種或三種顏色的木塊進行間隔排列。
第二組:按幾何圖形排列。選擇兩種或三種幾何圖形進行間隔排列。
第三組:按圖案排列。選擇兩種或三種圖案進行間隔排列。
2.幼兒自選操作活動,教師巡迴指導。鼓勵幼兒大膽地嘗試進行有規律的排列。
3.請幼兒介紹自己是按什麼規律排列的。
中四班
活動名稱:玩具有多少 (數學)
活動目標:
1.正確感知6、7的數量,認識數字6和7。
2.能大膽表述自己操作的過程和結果。
活動準備:
1.教具:兔子毛絨玩具6個,汽車玩具6輛,玩具娃娃7個,圖書7本,6、7的數卡各兩張(數卡貼在積木上,可立在桌上)。
2.學具:印有數字的操作卡片(見附圖),彩色皺紋紙,糨糊,抹布,動物印章,點子印章, 3~7的數卡,分類盒,雪花片,數字印章,筆。
活動過程:
1.按物體名稱分類。
教師出示玩具:幼兒園給我們班分了一些新玩具,看看有哪些玩具?這麼多的玩具怎樣放才能讓我們大家數清楚?
幼兒給玩具分類,分完以後數一數。
2.認識數字6和7。
教師與幼兒共同確認每種玩具的數量。
教師引導幼兒用數字來表示每種玩具的數量:6只兔子我們可以用數字幾來表示?
教師出示數字6,引導幼兒觀察字形,理解數的實際意義:這是數字幾?它像什麼?還有哪些玩具也可以用數字6來表示呢?6除了可以表示6個玩具外,還能表示什麼?
以同樣的方式幫助幼兒認識數字7,理解7的實際意義。
3.小組活動。
第一組:看數字貼紙球;第二組:看數字印點子;第三組:看數字印小動物。
教師:今天,6和7還想和紙球、動物印章、點子印章做朋友。小朋友要看清數字,然後再貼紙球和印印章,既不能多也不能少。
第四組:給數卡排隊。
教師:最小的數排最前,最大的數排最後,排好後再送雪花片給數卡。
第五組:看圖印數字、畫點子或畫短豎線。
教師:看看圖上有誰?它們各套中了幾個圈?請小朋友分別在相應的圖標旁印數字、畫點子或畫短豎線記錄數量。
活動延伸:
1.區域活動:讓幼兒操作各種6和7的數學操作材料。
2.家園共育:在日常生活中,家長在家教孩子認識數字6和7,並能對6和7的物品能夠匹配。
活動名稱:小豬過生日
活動目標:
1.複習6以內數數及認數,能手口一致點數,學習按數取物。
2.培養幼兒的觀察力和思維力。
活動準備:
教具:小動物5只;禮物圖5份;6以內數字卡;大口袋6只;蛋糕一隻
學具:印有數字、點子的籃子每人一隻;糖、西瓜、蘋果、蘑菇、桃子、骨頭等圖片
活動過程:
(一)已小豬過生日幼兒開火車到小豬家去導入活動
(二)複習6以內數數、認數
1 .出示小豬圖片,這是誰呀?今天小豬特別的高興,你們知道爲什麼嗎?因爲今天是小豬的生日。媽媽給他準備了一隻大蛋糕。出示蛋糕
2.小豬要過幾歲生日了?6支蠟燭,過6歲生日
(1)“喵喵”是誰來了?小貓送給小豬的是什麼禮物?有幾個?可用數字幾來表示?
(2)“汪汪汪”是小狗來了,小狗送了什麼禮物呢?數量是多少?找相應數字。
(3)小猴、小羊、小兔也來了,幼兒觀察送了什麼禮物?數量是多少?
(三)操作探索
1.小動物給小豬送了許多禮物,我們也給小豬送禮物。我們把禮物放在小籃子裏,籃子上有數字和點子,請小朋友根據數字和點子放進相同數量的禮物。
2.幼兒操作,教師指導。
3.提醒幼兒認清數字和點子,能手口一致點數;能力弱的幼兒多給予幫助和指導。
4.請個別幼兒講解操作情況給小豬送了什麼禮物,送了多少。
5.小豬請老師把小朋友送的禮物先收一下,師生整理好籃子。
(四)遊戲鞏固
1.以小豬爲小動物準備了許多好吃的東西。小動物胸前有個大口袋,口袋上有個數字寶寶,怎麼給小動物送食物呢?每次只能拿一份食物,看看是什麼,該送給誰吃。如果這個小動物口袋上的數字和食物數量一樣,就放進大口袋中。
2.幼兒操作,教師指導
3.檢查幼兒操作情況。
(五)爲小豬慶祝生日,唱生日歌。
(六)以小豬謝謝小朋友幫他招待了小動物,他也要送給小朋友每人一張印有漂亮印章的小卡片,讓幼兒看看自己的卡片上有幾個印章,然後看舉牌的數字依次上火車,自然結束活動。
活動延伸
1.區域活動:將圖片等材料投放到數學區,幼兒複習鞏固6以內數數及認數。
2.遊戲活動:將過生日情節引入到角色遊戲活動中,豐富遊戲內容。
3.家園共育:在日常生活中,父母帶孩子外出活動或超市購物,幫助孩子認識生活中的數的現象。
中五班
活動名稱:買水果
設計理念:
數數是中班幼兒數概念發展的重要基礎,在生活中學習,運用於生活,纔是孩子們所需要的,讓幼兒通過多種形式的操作,富有情節的遊戲,在輕鬆的環境中,在愉快的遊戲中積累數經驗。我設計了以“買水果”爲生活情境的數學活動:6的數數。在遊戲中,讓幼兒交流和分享數數的不同方法,並從中獲得經驗和體驗,使幼兒在輕鬆愉快的活動中進一步感知理解6的數數。發展了幼兒的觀察、比較、思維等綜合的能力,這種學習能力和方式有利於幼兒的發展。另一方面,幼兒在運用已有的數經驗解決遊戲中的數問題時幫助幼兒進一步積累數數經驗。在本次集體活動中通過講講水果,既讓幼兒感受到水果的豐富多樣,又懂得多吃水果對身體有益的道理。活動隱含了關愛家人的情感,其目的是讓幼兒在遊戲過程中體驗到關愛家人是件幸福的事,這也正是我們幼兒園所倡導的“愛的教育”的思想內涵。
活動目標:
1.體驗並學習不同的數數方法,提高幼兒的數數能力。
2.在遊戲情境中激發幼兒關愛家人的情感。
重點難點:體驗並學習不同的數數方法,提高幼兒的數數能力。
活動準備:
1.貼有水果圖卡和點卡的籃子、家人頭像貼紙每人一份。
2.各種水果實物、圖片,貼有水果的記錄紙每組一張。
活動過程
一、交流
1.討論:秋天是一個收穫的季節,有許多水果都成熟了。你喜歡吃什麼水果呢?數一數有幾種水果?
2.爲什麼要多吃水果?
二、遊戲:買水果
1.瞭解操作方法:
①今天老師就要去買水果啦!
②出示大籃子,觀察提示卡:
*看看我想買什麼水果?要買幾個?請你數一數,告訴大家。
*裝水果籃:老師的提示卡上要大家買6個橘子,所以我就到水果店裏買6個橘子裝在水果籃裏。
③提出操作要求:
每個小朋友拿一個籃子,看看你的籃子上要買什麼水果,數一數提示卡上有幾個點就是要買幾個水果,看清楚提示卡,然後用我們剛纔介紹的好辦法來買水果,裝在籃子裏。
2.幼兒操作。
3.交流驗證:
①和同伴互相檢查。
②集體檢驗、交流。
三、爲水果店進貨
1.水果店的老闆看到小朋友們很能幹,也想請你們來幫個忙。秋天的水果品種多,他想去進些新貨。可是他不知道哪些水果比較受歡迎,想請你們來幫他調查一下。
2.你們的爸爸媽媽喜歡吃什麼水果?
3.(出示統計表)請你們每人拿一份家人貼紙,家裏人喜歡吃什麼就把他的頭像貼在他喜歡的水果下面,大家都貼好之後數一數每樣水果有幾個人喜歡吃。
4.哪種水果最受歡迎呢?哪種水果喜歡吃的人比較少呢?我們來數一數。
5.你們可幫了水果店老闆的大忙,這樣他一看就知道哪些水果要多進些了!等下次水果店新貨來了,我們再來買水果吧?
活動名稱: 數字王國
活動目標:
⒈發現生活中的數字,瞭解數字在日常生活中的應用,初步理解數字與人們生活的關係。
⒉激發對數字的興趣,體驗活動的樂趣,培養幼兒積極關注身邊事物的情感態度。
活動準備:電話機 遙控器 手錶 鬧鐘
計算器、 掛曆、 直尺等、多媒體 、卡片。
活動過程:
⒈導入
每個小朋友找一個位置,看看桌子上都有些什麼。
⒉幼兒講述自己看到的東西
①小朋友你看到了什麼東西,上面有什麼?(數字)
②數字中最小的是幾,老師把幼兒說的數字貼到黑板上]以及這些東西上的數字有什麼作用。(換頻道、撥號碼、量長度等)
⒊ 拓展到身邊的數字
想一想,在什麼地方還看到過數字,如汽車、馬路。
⒋出示教師在馬路上拍到的數字,幼兒說出這些數字有什麼意義。
(可以找到住址,可以知道坐車路線)
⒌幼兒操作
請小朋友拿出放在凳下的數字卡片,說到數字幾,幾就站起來,組合成身邊常用的數字(110 音階 電話號碼等)
⒍活動延伸
我們的小朋友真能幹,拼出了這麼多圖形,小朋友也可以回教室再進行自由組合,看還能拼出什麼不一樣的號碼。
爲了讓幼兒感受大自然的美好,更多的瞭解樹木生長知識,增強環保意識,生態意識,以三月份植樹節爲契機,開展植物種植實踐體驗活動,人人蔘與,宣傳與實際行動相結合,從而令孩子們在活動中體驗成功的喜悅,從身邊做起,從小事做起,不亂拋紙屑,不踐踏花壇,不採摘花草,愛護一草一木,爲美化、淨化環境盡一份力。
活動目的:
引導幼兒進一步瞭解樹與人類的關係,增強愛護花草樹木的意識。
具體方案:
一、活動時間:20xx年3月10日上午9點—11點
二、活動地點:xx公園景區內
三、參加人員:小班幼兒及家長
四、活動內容:
1.幼兒集中點名,分發樹木號碼牌;
2.集合領取工具,前往指定地點植樹;
3.森林公園工作人員介紹樹木知識;
4.以家庭爲單位開展植樹實踐活動;
5.揭碑儀式、合影。
五、注意事項:
1.集合時間:3月10日上午8:30
2.集合地點:xx公園廣場入口處
3.活動費用:將根據報名的人數確定。
一、指導思想
爲促進和完善青年教師培養體系,實施“骨幹教師培養工程”,充分發揮榜樣的力量,全面提升教師活動組織能力和技能提升,我園定於x月日——x月x日開展五大領域觀摩活動和教師彈、唱、跳、畫技能,同時爲遴選縣級教學能手人選、迎接“省示範”複驗做準備,通過此項活動使教師之間達到相互學習、共同提高的目的。
二、活動形式
本次活動實行現場打分,活動展示、彈唱和繪畫三項內容均採取抽籤的形式進行,其中活動主題週五抽取,技能主題(彈唱和繪畫)在賽前半小時抽取;舞蹈採取教師提前自行準備的形式,類別不限。(分值分配:五大領域活動總分70分,包括活動方案書寫;彈唱、舞蹈和繪畫每項各佔10分,總計100分。)
三、活動領導小組
組長:園長
副組長:業務園長保教主任成員:後勤園長中層領導
評委組成員:園委會成員
五、活動地點:
幼兒園多功能大廳
六、抽籤地點:
電子備課室
七、相關工作安排
1.場地佈置:辦公室後勤辦
2.統分組:後勤主任辦公室
3.抽籤組:後勤人員2名
4.信息員:1名教師
5.拍照、攝像、音響調試及五樓電子屏內容準備:信息技術人員1名
6.活動音樂及視頻播放:信息技術人員1名、班級教師
7.幼兒人數16—18人。
八、幾點說明和要求
1.本次參加展示的人員共計33人,交流教師、臨聘人員不在參賽範圍;
2.本次活動展示時間共計七天,每天五個活動,早9:00 、午3:00準時開始,請各教師提前做好準時按時開始;信息員教師要嚴格做好展示人員的引領、信息傳達和時間提醒工作;
3.每天的第一個展示教師的彈唱和繪畫主題簽在8:30時抽取,請負責抽籤的領導和教師提早做好準備工作,確保每天的賽教活動按時、如期順利進行;
4.賽教期間全園的教育教學活動一切正常,課間操正常進行。班級教師間要相互配合,確保上課幼兒往返特別是上下樓梯中的安全。
5.展示活動的教師要提前調試好課件和音樂,播放員做好配合,確保在規定時間內完成展示內容。
教師教學案例設計評分標準序號、項目、設計要點、分值
1、活動名稱;名稱簡潔、易理解,標註出執教年齡段。5分
2、重點領域;主要領域準確,涉及領域融合性好。5分
3、活動目標;能根據幼兒的年齡特點和學情制定三維目標,以幼兒爲主體進行表述,目標定位準確、具體、可操作性強。20分
4、重點、難點;能結合幼兒發展現狀及目標定位、活動特點確定教學重、難點,表述清晰。10分
5、活動準備;對活動涉及的學習資源準備充分,物質材料準備表述清晰,能滿足活動需要。10分
6、活動過程;基本環節清晰,流程設計緊湊、過渡自然,目標達成度好,方法適宜,滿足幼兒發展需要,能夠體現領域教育價值。40分
7/活動延伸;凸顯幼兒主體性,能夠結合區域、家庭、社區拓展教育價值。10分
彈唱兒童歌曲要求
1、彈唱自如,富有感情,突出兒童歌曲的情趣。
2、理解所彈唱歌曲的內容,歌詞演唱準確,速度把握恰當。
3、伴奏音型準確,符合歌曲的情緒和風格。
4、短小的歌曲可唱兩遍,並做變化和對比。
5、彈唱有前奏,重複有間奏,歌曲結束時,有結束感。
幼兒歌曲彈唱評分標準
項目、標準、分值
彈奏:40分
1、按照樂譜提供的調式進行演奏。
2、根據歌曲內容選擇恰當的伴奏音型,和聲編配準確。
3、彈奏方法規範、指法編排順暢。
4、節奏準確,旋律清晰、流暢,富有韻律。
演唱:40分
1、演唱自然、悅耳,吐字清晰。
2、音準,節奏旋律準確。
3、歌詞演唱準確,音量大小適宜。
4、彈、唱配合協調,富有感情、完整流暢。
彈唱效果:20分
1、演唱符合歌曲情緒,突出兒童歌曲的情趣。
2、富有感染力,具有美感。
舞蹈評分要求
1、動作優美,銜接流暢,富有韻律感,感染力和表現力強;
2、表演完整、連貫,節奏處理準確,能與音樂自然融合;
3、能展現不同舞蹈體裁的基本特徵,具有一定的動作技巧。
4、情緒飽滿、表情生動,恰當運服裝、道具等烘托表演氛圍。
5、熟練掌握不同年齡段幼兒基本舞步並能正確演示;
舞蹈評分標準
項目、標準、分值
動作、40分
1、動作編排完整、連貫。
2、動作編排與所選音樂自然融合,韻律感強。
3、動作協調性好,具有一定的動作技巧。
4、動作編排能夠展現所選體裁的基本特徵。
表現力40分
1、表演完整、連貫,銜接流暢。
2、表演富有感染力和表現力。
3、情緒飽滿、表情生動。
4、服裝、道具運用恰當,烘托舞蹈主題。
幼兒基本舞步20分
1、熟悉幼兒各年齡段基本舞步,能正確演示。
2、演示自然生動,恰當加入動作進行表演。
xxx幼兒園開展全園教師優質課評比活動
爲了進一步提高教師專業技能,提升教師專業素質,加快教師專業成長步伐,進一步落實《3到6歲兒童學習與發展指南》的要求,提高教師集體教學活動的設計和組織能力,爲教師搭建展示個人技能的平臺,自4月2日開始,丹鳳縣幼兒園組織了爲期一週的教師優質課、技能評比活動,32位教師的展示各具特色精彩紛呈。
本次參賽的優質課選材豐富,涵蓋了健康、語言、社會、科學和藝術五大領域內容,符合各年齡段幼兒的身心發展特點和認知水平。各位教師精心設計活動,積極探索,大膽嘗試,充分發揮出了自己的優勢。
活動前,深入分析教材,認真準備教玩具;活動中,各顯身手,教學形式靈活多樣,操作材料豐富多彩,幼兒表現主動積極。新穎的選題、巧妙的設計、現代化教學手段的運用以及生動活潑的教學氛圍充分體現了民主、平等、合作的師幼互動。教師在遊戲中引導幼兒探索,在情境中體驗,在操作中發現,在輕鬆快樂的氛圍中感受到了遊戲的快樂!
在活動中,每位教師都進行了豐富、飽滿而富有個性的技能展示:彈唱時老師們歌聲是那麼的清脆,每個音符都跳動着歡快的節奏;舞蹈表演時老師們的動作是那麼的俏皮,每個步伐都透露着蓬勃的朝氣;繪畫時老師們的筆尖跳動着可愛和聰慧,每個形象都是那麼的生動有趣……
此次活動,不僅給教師們提供了一個展示自我風采的舞臺,更是一次檢驗自身素質和相互學習、交流提升的機會,同時使大家找準自己的薄弱點,不斷努力提高自我,真正起到提升教師綜合業務能力的作用。
一、指導思想:
我園以《全區幼兒園園本教研製度建設實施方案》的精神爲指導,以圍繞“提高幼兒園教育教學水平,促進教師自我發展”爲園本研修重點,全面貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》爲目標,注重過程管理,強調教師的參與、合作與共享,結合本園實際,特制定本實施方案。
二、園本教研的需求:
多年來,我園保教質量一直穩步向前發展,爲全縣幼兒教育的發展發揮着重要的作用。雖然我們擁有比較好的教師隊伍和相應的教學設施,然而隨着幼兒教育不斷向前發展,在教學實踐中我們不斷產生一些新的困惑。這些困惑有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的,有來自家長,也有來自傳統觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問題如何解決?由誰來解決?在實踐中我們意識到,幼兒園的生存與發展必須依靠自身的力量,利用自己的優勢,創立自己的特色,教師在實施新《綱要》過程中出現的問題必須根據本園的實際和幼兒的特點自己解決,教師的專業發展更得靠教師自己的不斷學習與實踐。而要做到這些,必須進行園本教研。只有建立以園爲本的教研機制,深入開展以園爲本的教學研究,才能及時解決教學改革中出現的問題,在此過程中教師是主體,是教研活動的承受者和受益者,因此教師必須主動、認真地、積極地參與教研活動從而使自己在教研活動中不斷成長,才能把幼兒園構築成一個學習型組織,才能提高保教質量使幼兒園不斷向前發展。
三、園本教研的工作思路:
以組織開展多元化、多層次的教研活動方式爲入口,以落實專題內容爲依託以學科帶頭人爲引領,以教師個體學習爲前提,合作交流爲平臺,園本教研爲途徑,行動研究爲載體,幼兒發展爲基點,教師專業成長爲目的的以園爲本的教研運行方式。同時放手讓教研組長自己做,開放式的工作方式,發現典型(教師、優秀的教育策略)普及推廣。
四、園本教研的目標:
1、摸索出幼兒園多元化的教研活動內容與形式,來激發教師參與教研活動的積極性、主動性。
2、園本教研以行動研究爲主要方式,解決在課程實施過程中遇到的問題、困惑、並找到解決這一問題的有效途徑和方法,從而總結和提升教學經驗。
3、探究出一些能促進不同層次教師專業成長的有效策略。針對教師的個體發展提供支持。
4、通過園本教研,建立適合我園發展的園本教研製度與教研運作機制把我園建設成有濃郁學習風氣和教研氛圍的學習型組織,並形成自我特色。
五、專題研究的目標:
探究在幼兒一日生活中,培養幼兒語言表達能力的有效途徑和方法。(生活環節、集體教育活動、家庭教育)
六、專題研究的具體內容:
1、如何爲幼兒創設良好的語言表達的精神氛圍與物質環境。
2、以多角度、多元化的方式拓寬、豐富幼兒的語言經驗。
a、利用一日活動的各環節的過度來組織幼兒語言的學習。
b、利用正規的語言活動。(早閱讀、語言、其它領域的學習)
c、利用日常的生活環節培養幼兒的語言表達能力。
3、注意個別差異,給予針對性的指導。
4、注重創造多樣化、生活化的學習情景(講述活動、談話活動、聽說遊戲)
七、園本教研的任務:
1、結合本園實際,制定適合於本園具有可行性、操作性強的實施方案。
2、幼兒園根據實際狀況,有計劃開展園本培訓,在實踐中提高教師的理論與實踐能力。
3、通過園本教研,讓教師成爲研究的主體,努力建設一支有較強科研能力、教育教學水平的教師隊伍。
八、園本教研遵循的原則:
1、以園爲本、以教師爲本的原則:教研活動從實際出發,以幼兒園發展爲本,解決幼兒、教師、幼兒園自身的問題爲主線開展園本教研。
2、人人蔘與的原則:努力爲教師提供機會,搭建平臺,讓教師人人蔘與,行爲跟進。
3、踏實、求真的原則:幼兒園要整和各方資源,有計劃、有組織地開展教研活動,強調針對性、有效性。
4、發揚與創新的原則:幼兒園要繼承發揚教研工作中有價值的經驗。同時在教研活動的內容、形式、措施等方面進行大膽的創新。
九、園本教研的工作要求:
1、認真學習領悟自治區教研製度建設方案的精神實質。
2、幼兒園應從實際出發建立園本教研的保障機制、獎勵機制來促進教研工作持續、健康發展。
3、教學管理人員深入教學一線,充分發揮專業引領、支持、合作、共享的作用,爲教研工作鋪路搭橋。
4、針對教學實踐問題,有目標、有計劃地組織全園協作研究。
5、對教研過程要及時進行發現、收集、整理使教研經驗充分發揮價值。
十、園本教研的途徑與保障:
1、加強教師理論學習和培訓工作:提供參加各級培訓的機會,如:學科帶頭人培訓、骨幹教師培訓、園本教研培訓;鼓勵教師參加學歷提高培訓、信息技術的培訓。
2、抓好常規教研工作,充分發揮教研組長的作用,使研究活動和教師日常的教學活動相結合,讓教研活動成爲切實有助於教師成長的平臺。
3、教研活動做到定時間、定地點、定專題,做到活動有記錄、有實效。
4、充分發揮教師間的互動作用,教師間進行合作、互助,。
5、積極主動爭取區、市、縣專業人員的支持和指導,使教師的困惑能及時得到迴應,對教師進行專業引領。
6、課題引領,有效教研。鼓勵教師積極申報、研究課題,及時總結、交流、推廣課題經驗,撰寫經驗論文。
十一、園本教研落實的措施與策略:
1、明確教研製度,層層落實,形成園長親自抓,人人主動參與的教學研究制度。併成立園本教研領導小組:
2、改進和完善教師評價方法,建立以園爲本教研的評價、獎勵機制。
3、每年根據各教研組活動情況撥發一定的活動經費,保障園本教研活動的順利進行。
4、以專題研究作爲園本教研的主要內容,
(1)培養教師的問題意識入手,以年齡組爲單位設立問題庫,每人每月針對專題、教學實踐反思自己,提出疑惑。然後各組針對問題分析整理,確定教研內容,確定活動方式。其中發揮骨幹與老教師的引領與指導作用,通過教研來解決問題,直到滿意爲止(雙向)另外有監督機制(是否採用了大家的建議,取得了怎樣的效果?)
(2)活動的類型:
a、集體(全體教師)
b、小組
c、個別教師
(屬於誰的問題,誰來解決,打破年級組的界限)
(3)具體的活動方式:
(a)課堂教學(坐課、評課、研課、一度、二度研課)
(b)寫(計劃、反思、案例、個人分析、)
(c)集體備課---個人實踐---問題會診---再實踐---推廣
(d)網絡平臺:訂時發表評論。每月有一個實際問題共同研討。
十二、實施的過程:
第一階段:(20xx年4月---20xx年7月)
1、加大力度宣傳《自治區園本教研製度建設方案》的精神並領悟其實質。
2、調查、分析園本教研狀況及幼兒園教師專業發展的實際狀況,制定園本教研活動實施方案。
3、通過多種渠道提升教師專業理論水平。
(1)結合教師實際分層次,有針對性對教師進行專業培訓。
(2)園本教研的目的、意義。
(3)各年齡班幼兒語言發展的特點及學習特點。
學習形式多樣,目的對所學內容理解、熟悉、領悟並針對學習內容有考覈、測試,注重理論與實際的結合。
第二階段:(20xx年9月---20xx年7月)
1、結合教師實際分層次,有針對性對教師進行專業培訓。
2、探究有效開展園本教研活動的方法與策略。
3、探究幼兒語言發展有效途徑與方法
第三階段:(20xx年9月-----20xx年9月)
1、初步形成具有我園特色的園本教研製度與運作機制。
2、總結具有我園特色的教研製度建設評價標準
3、收集、整理園本教研過程中的研究成果並繼續進行深入的研究。
一、教研目標及預期效果:
通過網絡化互動讓家長了解幼兒園的動態,和家長進行有效的溝通與交流。
建立完善的網絡化家園互動管理模式,使家園彼此瞭解、共求家園進步與發展。
共同創造一個有利於孩子們身心健康發展的良好環境。
二、教研內容:
1.網絡化家園互動研究的途徑
創建各種適合本園的網絡平臺
宣傳家園網絡的開展
教師和家長對家園網絡化的技術培訓
2.網絡化家園互動內容研究的思路
(1)幼兒園的各項活動開展與展示
(2)科學育兒知識的交流與分享
(3)育兒的方法與指導
(4)幼兒園的發展與思路
三、教研方法:
1.行動研究法:教師針對實際的家園網絡活動中的問題,不斷提出改進的方案與計劃,用以指導,並根據實踐發展,分階段進行總結活動效果。
2.觀察法:在網絡化家園互動中,有目的、有計劃地對家長的行爲表現進行觀察、分析,跟蹤記錄,在各階段的發展事實進行分析、研究,得出經驗和總結。
3.案例研究:找出典型事件,以教研的形式分析、討論現有問題及對策。
4.經驗總結法:對工作及時回顧、反思、總結、調整研究思路。
本次校本研訓的研究採用以行動研究爲主的方法,同時採用觀察研究、案例研究、總結。
研訓訓目標人羣:全體教師
擬解決的核心問題:網絡化家園互動方式的實踐研究
3.解決問題的方法途徑:前期調查--專題研討--互幫互助--實踐操作--自主研修--專家引領--分享總結。
四、研訊制度:
每位教師積極主動參與校本研訓,無故遲到、早退、缺席者不予計分。
2.每學期每教師聽課活動不少於10節,詳細記錄並反思,每學年至少讀一本書撰寫一篇心得體會及分享;每學年末上交個人校本研訓總結。
3.根據《xx幼兒園的獎懲制度和考覈辦法》,每學年評選出“校本研訓先進個人”和“優秀教研組”予以獎勵。
五、具體工作安排
三月份:
1、制定教研計劃
2、教研組定期開展集體備課,研讀教材
3、網絡化信息技術培訓分享
4、專家引領,筆記參與式交流學習
四月份:
1、如何解決現網絡化家園共育問題的探究與研討
2、環境體現網絡化家園共育專題研討
3、幼兒園優質課展示、評價、記錄。
4、家長入園執教
5、定期開展集體備課和教材的研讀
五月份:
1、網絡化家園共育如何在親自活動中運用的專題研討
2、提高網絡平臺使用性能的階段性分解研討
3、自主研修:自選與家園共育的書籍進行閱讀
六月份:
1、網絡化家園共育問題的深入探討與研究
2、梳理和課題資料,撰寫結題報告
2、教研組的成果展示
3、教研組成員的教研考覈與評價
4、教研組整理資料並歸檔
5、完成課題工作
活動時間:20xx、12、22
活動地點:二樓大廳
活動組織者:張琿娟
活動主持人:李友花
現場記錄人:李 靜
參加人員: 星星幼兒園青年教師組老師、區園本教研專題推廣班成員
一、教研活動背景:
我園老師在工作中存在從理念到行爲,行爲到理念轉換的脫節。具體表現爲:教師觀察評價幼兒表現及行爲的視角不夠專業;教師反思教育行爲不夠及時。
在區教研組參加活動時,張老師推薦了《作品取樣系統》一書,經過閱讀後,書中的一些信息能指導我園的教師解決一些問題: 1、讓老師有共同的任務及共同的評價語言,有共同的架構基礎。2、讓老師瞭解每位孩子的成長狀況,幫助教師建立自信,讓老師說話“有憑有據”。3、協助教師作出教學決策,教師使用方法找出每位孩子正在學什麼以及學的如何,也幫助教師瞭解自己正在教什麼?需要繼續做哪些事?······
我園在學習《作品取樣系統》一書的基礎上,也嘗試開展系列的活動,內容有:1、每位教師配了一套《作品取樣系統》,利用暑假時間閱讀,寫
讀書筆記。2、對一些重點章節分步學習。3、制定我園發展檢核表。(a、結合園內教研組分領域制定,語言和體育。b、年級組制定出本年齡段的發展檢核表。c、各班制定適合自己班的發展檢核表。)
在檢核表試行中,我們將檢核表和觀察筆記、成長冊的製作結合,今天就來交流,我們如何根據幼兒的行爲表現分析評價幼兒?使大家的經驗得以分享。
二、本次教研活動的核心話題: 如何根據觀察到的幼兒的行爲表現分析評價幼兒?
三、教研活動的目標:
1、在學習《作品取樣系統》的基礎上,探索、交流如何運用適宜的觀察方法記錄幼兒的行爲表現。
2、通過交流、歸納、提升,交流如何根據觀察到的幼兒的行爲,分析評價幼兒的發展現狀。
3、通過對幼兒行爲的觀察分析,培養教師制定有關觀察標準以及分析評價幼兒的能力。
教研準備:1、兩位位教師準備好的案例。
2、組員前期經驗:已學習《作品取樣系統》一書的關於觀察記錄的章節。
3、各班的檢核表正在試行中。
四、教研過程:
(一)、星星幼兒園教研組研討(時間:9:00--9:50)
1、回顧教研背景。主持人介紹本次教研活動的目標,引出教研議題:如何根據觀察到的幼兒的行爲表現分析評價幼兒?
2、討論交流:
話題一:通過閱讀《作品取樣系統》一書,我們瞭解到哪些適宜的觀察方法可以幫助我們,去記錄幼兒的行爲表現呢?
教師交流觀察記錄的方法。
活動主題:
1.解決小、中、大各年齡班幼兒在音樂能力、經驗、審美和基本技能上存在脫節現象,基本技能不紮實的問題。
2.解決教師自身專業素質參差不齊,分析教材的能力有限,不知道應該教給孩子什麼、怎樣教的問題。
活動目標:
1.從研究內容的確定上入手,發動教師在教材外廣泛蒐集整理優秀的音樂教育內容。
2.確定在小班組開展以音樂遊戲爲主,中班組以韻律活動爲主,大班組以打擊樂爲主,各年齡班側重歌唱的教研實踐。
3.將不同水平教師劃分小組,充分挖掘教師之間的經驗互補、有效突出專業引領作用。
4.開展集體備課、“一課多研”,提高教師發現問題、解決問題的能力,調動教師主動參與教研的積極性,通過集體的智慧,有效解決突出問題,實現教學模式最優化。
5.營造開放、民主的教研氛圍,增進不同園所教師之間的交流,在觀點表達、思想碰撞中提升教師的反思能力,促進相互瞭解、共同提高。
活動準備:
1.教師知識經驗準備:自行學習與幼兒園音樂教育相關的理論及經驗文章。
2.分組討論用的會議記錄紙、數碼照相機、多媒體設備。
3.參加人員: 全園教師
4.時間:xx年x月xx日
活動過程:
一、由主持者向大家介紹本次教研活動的背景及教研內容:
幼兒園音樂活動以其生動活潑的內容、豐富多彩的形式吸引着幼兒的熱情參與,發展着幼兒的個性和能力。《綱要》中在藝術領域提出了“要引導幼兒大膽表現自己的情感和體驗,用自己喜歡的方式進行藝術表現活動”的目標。但近幾年來,我園由於教師結構的不斷變化,教師對音樂教育活動認識不足,備課簡單,不能深入分析教材,活動過程隨意性較大的現象。因此,我們本着一切從幼兒園實際出發的原則,按照園本教研的精神實質,從下而上,找準真問題,分析教材、研究幼兒、反思教師行爲,並期望通過我們大家的共同努力和研究,一方面提高教師自身的音樂素養、豐富拓展音樂教學方法,提高對音樂的實踐研究能力,爲教師創造性的教學提供學習與展示的平臺;另一方面,讓研究的成果能夠實實在在地落實到幼兒的發展上,讓幼兒在“有效”的教學方法中有收穫地學習。激起對音樂藝術的熱愛,陶冶其藝術情操。
二、由各年級組組長表述本年齡段音樂教育(即研究課)內容的確定情況,並運用理論知識進行分析:
(一)本學期小班組音樂遊戲活動內容的確定 :《小朋友,碰一碰》、《老鷹捉小雞》、《扮演老公公》、《松鼠和小樹》、《生活模仿動作》、《拉拉手》、《走着去,跑回來》。
在選定內容時,本着以下的目標去選材:第一,就訓練節奏,鼓勵幼兒從實際的音樂中獲得對節奏的印象、經驗,逐步形成節奏的內心感覺。第二,發揮音樂重要的功能之一,提供人際交往的機會,滿足人的交片需要。第三,音樂活動是一種有秩序的社會活動,它要求參加者學會按照一定的規則來活動,這些有規則的遊戲活動,可以促進幼兒秩序感的發展。第四,從幼兒的生活與興趣出發。
(二)本學期中班組韻律活動內容的確定 :《蝴蝶找花》、《蜜蜂做工》《小鈴和小鼓》、《看圖發音》、《大雨和小雨》。
在選定內容時,本着以下的目標去選材:第一,歌曲內容貼近幼兒情感,符合幼兒的生活情趣,節奏堅定有力,通過韻律舞蹈表現出來易於幼兒接受。第二,根據主題和幼兒發展水平及需要,對原教材進行刪選和替換,並且從更廣泛的角度選擇幼兒興趣的音樂作品。
(三)本學期大班組打擊樂活動內容的確定:《春天》、《小青蛙》、《賣報歌》、《木瓜恰恰恰》、《廚房裏的聲音》。
在選定內容時,本着以下的目標去選材:第一,樂曲旋律優美、歡快、樂曲結構明顯,易於讓幼兒學習和掌握。第二,所選樂曲本身的配器豐富,富有音樂感染力,不同民族風格的音樂即能讓幼兒初步感知我國少數民族音樂的特點,又能在拓展環節進行民族舞蹈的表演,能夠體現音樂作品欣賞、演奏、表演的方位的教育價值。
(三)、 有計劃、有目的組織園內教研活動,共同探討,集思廣益,循序漸進。
(四)、音樂藝術工作的聽、唱、演奏,以及對音樂作品的理解、分析、處理等方面的音樂能力,是在音樂實踐活動能力的基礎上,不斷提升的。(如掌握制定教育工作的案例、備課、組織音樂教育活動、進行自我評析能力等)只有在實踐活動中不斷積累,纔是提升音樂教育能力的前提。
(五)、提高教師音樂素質的最終目的,是爲了促進孩子的發展。給孩子更多自主的空間,更好地促進他們的成長。
推行園本教研是實踐《綱要》的需要,也是《綱要》順利實施的制度保障,更是教師專業化成長和構建學習型組織的有效途徑。在幼兒園教科研活動中,園本教研既滿足幼兒園自身發展的需要,又立足於幼兒園的長遠發展,對促進本園教師的專業成長有着積極的作用和意義。幼兒園的園本教研是以教師爲研究的主體、以在幼兒教育教學實踐中遇到的真實問題爲研究對象的一種制度,也是一種研究的方式。近年來,我園積極拓展園本教研的內容與形式,重視用研的形式解決教師實際工作中的共性問題,幫助教師用先進理念指導自身實踐,從而促進教師自身水平的提高。
一、樹立園本教研的新理念。
1、教研需要真誠的態度。
幼兒園的教研活動重在創立民主的研究氛圍,是鼓勵教師自主學習的舞臺,教研活動中人與人之間的關係是建立在平等互助基礎上的關係。教研活動中的對話不是園長對教師的指導、也不是師傅對徒弟的帶教,而是一個問題的攜帶者、一個人人面前都平等的關係。只有用真誠、平和的態度參與每一次教研活動問題的探討,建立平等的對話關係,才能真正激發羣體智慧,發揮每位教師的潛能。
2、教研需要專業的眼光。
幼兒園的教研活動是教師專業成長的重要平臺,因此,每一個教研活動都應該需要教師有專業的眼光來思考問題。我們要改變傳統教研中讀文章、談體會、統計劃、做教具等被動接受的教研模式,探索利於教師專業發展的研討、對話模式,讓教師在教研中共同研究孩子的行爲、共同反思教師的實踐,用專業的眼光去分析、思考,提升教師的教育經驗,成就教師的專業發展。
3、教研需要集體的智慧。
幼兒園的教研活動是集體進行的一種研究與共進的活動。推進課程改革,優化教育質量,對我們每位教師而言,既是一種責任,又是一種挑戰,課改過程中,我們面臨着許多來自於自身實踐、專業能力、家長、孩子等多方面的困惑和壓力,教師間需要營造一個相互支撐的環境,讓教師們在事業上互相鼓勵,在人格上互相支撐,共同研究,一起面對。在集體智慧的發揮中形成互相支持、勇於探索、共同進步的教師團隊。
二、開發園本教研的新內容。
在我們的教育教學工作中,我們教師面對的問題和困難層出不窮,如何解決這些工作中的疑惑,滿足教師工作實踐和需求,敞開大門,開展多樣化的專題教研是促進教師專業發展的`捷徑之一。那麼園本教研活動研什麼呢?
園本教研是以幼兒園爲遊戲、教學的基地,以解決幼兒同在改革中面臨的具體問題爲對象,以幼兒教師爲研究主體,以促進幼兒健康、活潑、充分發展,促進教師專業成長爲目的的研究活動。以往,我們的教研活動內容主要侷限在文章學習、觀摩優秀教學活動的音像資料、專題講座、年級組集體備課、教育教學疑難問題探討、備課筆記的互閱檢查、骨幹教師示範活動、聽課評課等等。這些教研的內容雖然來自於教師一線的實際工作需求,但教研的主題不夠鮮明,比較零散,計劃性、針對性、持久性和系統性不強。很多是以管理者的身份所觀察到的問題,而對於教師來說是否真正感興趣,或是否真正需要解決,能否代表全體教師的心聲等等,管理者往往忽視,以至於讓教師成爲被動接納者,教研活動也就顯得沉悶,缺乏共鳴。
讓教師成爲園本教研的主人,把教師的問題作爲園本教研的內容,是開展園本教研的真正內涵與價值體現。教研活動研究的內容從教師中應徵而來,這樣教師成爲了教研的主人,她們就願意參加,願意暢所欲言發表自己的看法,提出自己的觀點。一般來說教師自己的教育案例、教學案例爲主要的園本教研內容。管理者應把教師的問題歸類,形成主題性的園本教研內容,更能幫助幼兒教師理清自己的教育思路。在研究中引導教師用專業化的眼光看問題,鼓勵教師用教育理論聯繫實際的方法分析問題的成因,歸類,尋找癥結所在。如果題目過大,與教師實際工作脫節,導致教師缺乏積極性。內容過散也會影響教研的深度和成效。總的來說,園本教研的內容要貼近教師的教育一線工作,瑣碎的問題系統化、主題化,進行專題性的研究,才能真正體現園本教研以園爲本的理念。
三、探索園本教研的新形式。
園本教研爲教師角色的轉變構築了一個理論與實踐的互動平臺,已成爲促進教師專業化成長的主渠道。在開展園本教研的過程中,幼兒園不僅應注重對教師的全面引導,更要注重教師自我發展和專業成長的引領。通過對教師們的調查,瞭解她們對教研活動形式、內容的不同需求,關注教師在教育教學中的實際困難,積極發揮園本教研的引領、交流、學習作用,傾聽教師的心聲,收集教師的困惑,努力順應各個層面的教師需求,拓寬教研活動類型,力求體現教學的真實性、研究的樸實性、以園爲本的紮實性。近年來,我們幼兒園重點構建了以下幾種教師關注與需要的園本教研形式:
1、審議式教研
我們幼兒園的課程以《幼兒園綜合活動課程》爲主要參考教材。但是在具體的課程實施中,我們發現一些活動內容對於我們農村地區的孩子是不適宜的。爲了建構適合自己的幼兒園課程,我們開展集體審議式的教研活動。一般以年級教研組爲單位,集體審議《幼兒園綜合活動課程》中存在的不足,通過研討確定需要刪除或增加的主題內容。每開展一個主題,我們就要進行三次審議教研活動。主題開展前審議主題的集體活動教案、區角活動材料的投放、家長資源的利用、環境的創設等;主題開展中,我們集體審議主題的進展中幼兒的發展情況、教師在開展主題中發現的問題、以及意見等;當一個主題進入尾聲的時候,我們又會集體審議主題課程的實施情況,提出修改的意見和建議,以便在下一次實施時避免問題的再次發生。
2、解惑式教研
教師教學實踐中總會碰到一些炙手的熱難點問題,如繪畫教學的示範與講評、律動教學中如何引導幼兒進行創造力的表現、故事教學中的提問等,我們先採用教育沙龍的形式組織教師進行交流探討,運用集體的智慧進行疑難的解惑,然後鼓勵教師通過實踐----反思-----再實踐----再反思的途徑進行,直到教師獲得較爲滿意理想的結果爲止。
3、案例式教研
在教師的教育實踐中,一些問題幼兒總是教師的工作難題,因此進行案例式的教研對於改進教師的教育工作有着很大的幫助。如一位中班幼兒早上來園時總是纏着家長不放,一放手就哭個不停;一位男孩子很頑皮,喜歡去騷擾同伴,每天總要弄哭幾位女孩,等等。每月進行一次案例教研,在教師中徵集研討的案例,然後組織教師查找資料,進行集體教研研討,對幼兒的年齡特點、心理特徵進行分析,對症下藥,尋找解決的正確方法。
4、磨課式教研
通過磨課實施青年教師課堂教學改進計劃,來抓準共性問題,逐步提高青年教師的課堂教學能力。在磨課中,我們要求教師將活動方案、活動後的反思、聽課教師的評價、方案的調整計劃及時予以彙總和整理,最終形成完整而有質量的文字材料,作爲今後設計和組織活動的借鑑。磨課教研是選用相同的教材,讓不同教師進行多次上課,同組教師全員參與聽課評課的活動。其主要操作流程爲:組內教師集體備課-----第一次課堂教學展示-----全園教師聽課評課研討、專家指導-----第二次教師行爲改進課堂教學展示-----全園教師聽課評課研討-----第三次教師課堂教學展示-----聽課評課研討,總結,形成最優化的教案。因爲主題開展的行進因素,一般一次磨課的週期控制在3周之內。通過磨課能促使教師去發現問題、分析問題,尤其是讓教師探究是什麼和爲什麼,逐步改變其教育行爲,提升教育智慧,從而更好地促進幼兒的發展。
5、診斷式教研
這一模式主要用於剛參加工作的新教師,首先讓新教師自主備課,其他教師聽評她們的課,針對新教師的課堂教學情況進行分析診斷,促進其不斷提高教學水平。
四、形成園本教研的新氣象。
無論多麼豐富的教研形式都需要管理者的組織來開展。我們鼓勵教師自發組成各種小型的教研團隊,有選擇地、針對性地進行集體教研,也提倡教師進行隨機教研活動,在遇到問題時主動與身邊的同事交流探討,搭建寬鬆的教研活動平臺,讓教師有更多的機會交流,使她們在個體間的交流中發展,在羣體間的分享中提高。
1、在團隊教研中成長。我們改變了過去的行政指定式教研組織(由業務園長或年級組長負責),而是尊重教師的能力和需要,採取自主參與的方式。根據教師自己的需求和研究興趣,自主成立或選擇相應的研究小組,並由自主小組決定每組的主持人、記錄人、發言人等。在活動中積極鼓勵教師相互質疑,大膽地發表自己的意見和建議,營造一個開放、愉快的活動氛圍。如在教研活動開展之前,事先預告教師活動內容,使教師有目的、有計劃地準備,特別是交流討論活動。這樣一來,教師們都非常重視自己在參與活動前的理性思考,都希望自己的見解得到大家的肯定。在教研活動中,重視爲每位教師創造說的機會,尊重說的權利,培植說的勇氣,鍛鍊說的智慧。倡導教師各抒己見,自圓其說;觀點交鋒,討論爭鳴;不作結論,各取所需。
2、在隨機教研中共進。隨機教研是一種不定時的新型的園本教研。是教師在教育實踐中隨機提出話題,隨意性地與周邊的同伴進行探討、交流與思考的一種教研活動。在實踐中,我們善於抓住教師們中自發形成的隨機性的教研內容,保護教師們參與教研的積極性,促使教師們運用專業的眼光看待問題,共同進步。在幼兒園形成了園本教研的新氣象。
在園本教研工作的實踐與探索中,我們致力於創建關注教師需要的園本教研模式,用先進理論的指導,用行動研究去探尋。多樣化的園本教研正引領着教師們的成長,她們不斷地對自己的教育實踐進行反思,積極探索與解決教育實踐中的問題,努力提升教育實踐的科學性、合理性。然而在園本教研的開展中,我們離專家型教師的距離還很遙遠,需要進一步努力貫徹新綱要的精神,把新綱要的精神轉化爲教育實踐,用科學的教育去促進幼兒的健康成長。
讓孩子知道讀書日的來源和意義,懂得讀書,看書的重要性,所以我們爲了幫助孩子們學會讀書,讀懂書,把書當作真正的朋友,所以我們開展了主題活動—我愛讀書
活動目標:
1、介紹讀書日的來源和意義。
2、喜歡看書,願意與同伴分享讀書的樂趣。掌握讀書的方法,看圖講述的方法及初步續編故事的方法。
3、願意以自己的方式把讀懂的書及續編的結果將給大家聽。願意分享其中的知識與樂趣。
活動準備:
1、相關讀書日的視頻、掛圖。
2、發放調查表,調查幼兒家庭中圖書的數量、種類及幼兒和家長看書的時間、習慣。
3、收集圖書。教師和幼兒進行編號,做好登記。
活動過程:
1、播放相關讀書日活動的視頻,讓幼兒瞭解讀書日得來源和意義,以及它的重要性。
2、向幼兒宣傳讀書日並分享讀書閱讀中的樂趣,引發幼兒對讀書的樂趣。
3、讓幼兒把自己喜歡的圖書繪畫出來,並講述着自己的書有趣的地方,讓幼兒增進交流的機會,對看書有濃厚的興趣。
4、遊戲活動:“誰的故事最好聽”。
讓幼兒把自己看過的故事演講出來。
5、引導幼兒學會收拾讀書,保管讀書。
活動總結:
在活動有一步深入中我跟明確了我愛讀書的閱讀活動的目的,我們不是在閱讀中讓孩子掌握多少多少知識,而是體驗閱讀的的樂趣、掌握閱讀的技能、養成讀的習慣。其中體驗到閱讀的樂趣是進行閱讀的出發點和基礎。
幼兒園大班段教研活動記錄活動時間:二0xx年九月十日星期四
出席人員:大班段全體老師、
主持人:俞xx
一:幽默一笑
二:學習李xx《幼兒園教育指導綱要》簡析
俞xx老師:《綱要》的基本指導思想集中地反映在總則裏,貫穿在整個《綱要》的整個部分,主要有:
(一)終身教育的理念。
(二)“以人爲本”的幼兒教育。
楊xx老師:各地將《綱要》進一步向實踐層面轉化時,由於地區差異較大,在目標的達程度上會有不同的起點和要求,這是很正常的。
李xx老師:在目標表述上較多地使用了“體驗”、“感受”、“喜歡”、“樂意”等詞彙,提出了情感、興趣、態度、個性等方面的價值取向,着眼於培養終身學習的基礎和動力。
俞xx老師小結:《綱要》遵循基礎教育課程改革的精神,強調幼兒的主動學習,改革教學方式,希望教師不要把注點過分集中在具體知識或技能的教學上,不要僅僅以固定的知識點爲目標來設計教學活動,而是着力組織適合幼兒的活動,創造適宜的教育環境,從幼兒的實際生活中去發現教學賴以展開的資源,通過作用於幼兒活動來對幼兒發生實質性的影響,讓他們獲得體驗、獲得一定的知識和技能。
三、教養筆記交流:
俞xx:《開學時的常規》作爲教師的我,在組織各種生活環節是都吃採用了三部曲,提出要求—進行操作—具體講評。而且在活動中教師多以表揚爲主,少些批評,讓所有幼兒都有機會表現自己。
周xx:《提醒後的反思》。
教師對於俞xx跟周xx兩位教師的教養筆記進行討論:開學初大班幼兒的常規建立。
李xx:常規是指一日生活中的安排順序以及要求孩子在各個環節中必須遵守的行爲準則。所以常規的好與壞直接影響到幼兒園各項活動的順利開張及幼兒的健康成長,由此可見,常規教育的重要性。範利英:新接了一個班,首先得問一下跟自己搭班的教師,互交流情況,再爭對常規差的幼兒去提醒督促。
楊xx:專門的教育教學活動、遊戲活動生活常規活動等多種多樣的活動。
凌娟:爲幼兒提供了鍛鍊自我的機會,充分發揮了孩子們認真、負責的態度,轉變了幼兒在班級管理中的角色。
袁xx:首先,我們要做到明確自己的身份:教師是“平等中的首席“。其次,教師和孩子共同討論規則。再者,教師要以身作則,多給孩子以正面的引導。最後,教師在組織教學活動時,應根據年齡特點,做好充分的準備工作。
俞老師進行總評:像這樣,班級內的幾乎任何生活環節都是進過了:提出要求、進行操作、具體點評三個環節。幼兒在一日中幾乎都是常常受到表揚的,所有的幼兒都有機會表現自己。這種管理就是有效的、積極的,當幼兒長期出於這種教育氛圍下時,時間久了常規就會形成自覺,無形中也就養成了一種良好的教養習慣。希望老師們繼續堅持下去。
四、近期工作安排
1.國慶畫展、歌詠比賽。以愛國歌曲爲主、畫展最好人人蔘與,給每個幼兒都有表現的機會。
2.原創集體教學活動教案9月18日上交。
3.學習新教材並請老師們談談新教材與建構式課程的相同與不同之處。下次教研活動中交流。
主持人:謝謝大家的踊躍發言,積極發表自已的意見。由於時間關係,我們今天的研討會到此結束。
一、課題的提出
20xx年7月教育部頒佈的《幼兒教育指導綱要(試行)》將幼兒園課程劃分爲健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域,這樣的劃分注重了學科的綜合性,以趣味性、活動性爲主要目的,寓教於樂,寓教育於生活、遊戲中,從不同的角度促進幼兒的情感、態度、能力、技能等各種能力的發展。這種劃分,打破了傳統學科科目割裂課程內容的格局,遵循了課程整合的發展趨勢。但目前幼兒教育前沿的一線幼兒教師們,大多數還沒有跳出“學科課程”的理念和規範,僅僅只是給已進入幼兒園課程的新舊內容重新安排次序,按部就班地進行“授課”而已。
因此,我們把遊戲作爲解決幼兒課程整合問題的一個突破口,進一步深入研究如何實現幼兒園課程的整合,注重幼兒園課程的生活化和遊戲化是全面貫徹《綱要》的需要,是幼兒園課程綜合的重要途徑。
從我縣幼兒園課程實施現狀來看,雖然一些幼兒園課程方案中開始體現生活和遊戲的地位和作用,有些幼兒園也進行過幼兒園課程生活化、遊戲化的研究,但對生活和遊戲與幼兒園課程之間的關係等理論和實踐問題研究不夠深入,研究角度不夠寬廣,對幼兒園課程生活化、遊戲化的機制、策略探索不夠。因此,在新一輪的幼教改革中,如何貫徹“新綱要”的精神,紮實推進“遊戲化的幼兒園課程研究”是當前我縣幼兒園課程研究和實踐中一個重大的理論和實踐課題。它關係到我縣幼兒園課程特質的顯現,關係到幼兒教育的成效,關係到幼兒的發展。
1、本課題的理論意義和實踐意義:
本課題的重要創新表現在三個方面:一是採用學科交叉的視角研究生活、遊戲與幼兒園課程的關係,在一個較爲廣泛的學術平臺上探討生活和遊戲對幼兒發展的價值;二是試圖通過現實的幼兒園課程設計和實施的實踐,形成與生活化、遊戲化的幼兒園課程的設計和實施相關的策略;三是以發現幼兒園課程的整合機制爲切入點,對幼兒園課程的有機整合進行理論和實踐的研究。
本課題的理論意義在於豐富和發展我國的幼兒園課程理論,形成一些支撐生活化、遊戲化幼兒園課程的新的理論觀念,對幼兒園課程與生活、遊戲的關係進行較爲全面和系統的理論研究。豐富和發展幼兒園課程設計和實施的相關理論。
本課題具有廣泛的實踐應用價值。本課題的成果,對於指導幼兒園課程的改革,對於幼兒園園本課程的建設,具有重要的指導價值。本課題形成的課程設計和實施策略可直接用於我國的幼兒園課程實踐之中。本課題的研究也有助於《幼兒園教育指導綱要》的貫徹和落實。
選題的意義:幼兒園課程的生活化和遊戲化是當前幼兒園課程研究和實踐中一個重大的理論和實踐課題。它關係到幼兒園課程特質的顯現,關係到幼兒教育的成效,關係到幼兒的發展,本課題研究的理論意義在於揭示生活和遊戲對於3-6歲幼兒的發展價值,探討系統知識與生活和遊戲的關係,探尋各種知識、能力及態度在生活和遊戲情境中整合的機制,從而進一步揭示幼兒園課程的特質。本課題研究的實踐意義在於開發一套有助於幼兒園教師進行課程設計的課程內容生活化、遊戲化的策略系統,有助於糾正面前幼兒教育中存在的小學化的傾向和幼兒園課程中存在的過分學科化的傾向。
2、本課題的研究的重要觀點:
(1)遊戲對幼兒發展具有重要的價值,對幼兒而言,遊戲是重要的學習內容,也是重要的學習途徑。
(2)遊戲包容了多學科的知識,也包容了幼兒情感態度和行爲發展的機會。遊戲是幼兒園課程內容整合的重要途徑。
(3)遊戲化是幼兒園課程的重要特質。幼兒園課程設計的一項重要工作就是將學科知識和遊戲化,將學科知識還原爲活動和經驗,並在活動和經驗的層面上儘可能實現綜合和系統化。
(4)幼兒的一日生活、與幼兒有關的社會生活及幼兒的遊戲都是重要的課程資源。應在《幼兒園教育指導綱要》中的培養目標指導下,以更爲廣泛的視角開發和利用多種有益的課程資源,以使幼兒園課程真正適合幼兒身心發展的特點,真正做到生活性、綜合性和趣味性。
(5)遊戲化的幼兒園課程的設計和實施是一項需要創新、需要深入實踐的工作,設計和實施策略的形成過程都應是理論和實踐的雙向論證過程。
二、課題研究的目標、內容
(一)研究目標
1、以《綱要》爲依據,使幼兒園課程以遊戲爲主,讓幼兒真正成爲活動的主人,實現遊戲與教學的最優化的結合。
2、讓遊戲精神成爲貫穿和融入整個幼兒園課程實施的靈魂或主線。
3、通過研究,提高教師的教研水平,不斷改善教育行爲和優化教學過程,將學習理論與教學實踐相結合,總結經驗,寫出遊戲與課程整合研究的論文,積累相關資料,有效地完成課題研究。
(二)研究內容
幼兒園遊戲與課程的整合研究,主要包括遊戲主題與課程的整合;遊戲指導與課程的整合;遊戲材料與課程的整合。
1、構建教師學習模式,探索遊戲與幼兒園課程整合的方法。
2、教師通過集體備課,發揮集體智慧,研究遊戲在幼兒園課程中的地位與作用。
3、完成子課題研究:
(1)遊戲與語言課的整合;
(2)音樂遊戲與課程的整合;
(3)遊戲與社會的整合;
(4)遊戲與科學的整合;
(5)遊戲與健康的整合;
(6)遊戲與藝術的整合。
三、課題研究的思路及方法
(一)研究思路
1、理念引領:較系統地學習蒙臺梭利、皮亞傑、加德納“多元智能理論”等先進的教育理念,以《綱要》爲依據,指導教師在理念上確立正確的研究與實踐的方向。
2、實踐研究:教學即研究,以一個個研討好的教學方案和教學情境爲載體,分成子課題進行研究,在實踐的基礎上再提煉、加工、合成,提升實踐的水平。在實施方案期間,爲幼兒提供可利用的遊戲材料,保證遊戲時間。
3、反思提高:針對研究問題,把理論研究、文獻比較、案例研究、實踐總結等有機結合進行。通過教學反思提高反思性教學的自覺性和能力。
(二)研究方法
1、行動研究法:在研究目標的引領下,歷經預論,提出問題,收集與討論相關信息,擬定應對計劃,並進行實踐,然後通過反思,再論斷,解決實際中的一個個問題,並在集體中形成多元反饋循環的過程。
2、文獻法:收集有關幼兒教育新動態和遊戲與課程整合等方面的論文和經驗性文章,組織全體參研人員學習。
3、經驗總結法:通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結,將成功的教育經驗、教育觀察、教育效果,從感性認識上升到理性認識的研究。
4、觀察法:由課題組成員設計觀察記錄表,通過觀察,瞭解幼兒在遊戲活動中的表現情況。
四、課題研究的實施步驟
本課題研究時間約爲三年,研究進度大致分爲四個階段:
1、準備和策劃開題階段。從20xx年6月――20xx年10月,成立課題組,制定研究計劃,完成課題申報工作,召開課題組會議,明確成員分工,組織開題。制定“幼兒園課程與遊戲的整合研究”課題實施方案。
2、實施階段。從20xx年10月――20xx年10月,構建幼兒園遊戲與課程整合的教育實驗方案,確定子課題,課題組成員針對各自班級特點確定研究方向,擬定具體的實施計劃。期間組織二次階段性的小結,形成研究報告,研究論文等階段性成果。子課題成員做好分析總結,進行中期成果彙報。開展課題的“中期評估”,對前半段的課題進行總結和回顧,認真策劃下一階段的工作任務。
3、研究總結階段。從20xx年10月――20xx年10月,繼續展開研究,並做好資料的積累、小結工作。
4、全面總結階段(20xx年11月-20xx年6月)。重點理清各個研究的問題,重新思考遊戲、生活、遊戲之間的關係問題,將研究資料進行整理、總結工作。
五、課題研究的預期成果
預期成果主要包括應用性成果和理論性成果等,應用性成果主要包括優質課程資源、論著等。
(一)應用性成果
1、本課題的成果對於指導幼兒園課程的改革,對於幼兒園園本課程的建設,具有重要的指導價值。
2、本課題形成的課程設計和實施策略可直接用於我市的幼兒園課程實踐之中。
1、實驗報告
總課題組完成一篇實驗報告。
2、論文、反思、隨筆
課題負責人、實驗教師撰寫論文、反思、隨筆多篇,課題組推薦發表。
一、記錄時間
主持:俞夢安,記錄:毛宗紅
二、參加人員大班段全體教師
三、幽默一笑
四、理論討論:《維序語言》
俞夢安:在平常的教學活動中,我們的教師在教學語言運用方面還存在這類似情況:講述故事時忽略了情感色彩的投入;在日常活動中沒有掌握好精煉的維序語;提問時語句組織不夠恰當或沒有考慮到問題的承上啓下、沒有帶啓發性等;這些都影響到課堂教學質量的提高。
袁佳麗:什麼是維序語言?
周宇紅:維序語言就是維持幼兒園秩序的語言。
毛宗紅:維序語言它可以分爲常規性的維序語言和情景性的維序語言。
凌娟:其實常規性的維序語言就是幼兒園必須遵守的日常生活規則,它是幼兒在幼兒園的生活正常有序、合理科學、豐富多彩的保證。
李海燕:的確,維序語言在日常活動中是不可缺少的一部分,應該是簡單而具有號召力,包括了表情、動作等。
總結:馬卡連柯說過:“同樣的教學方法,因爲語言不同就可以相差二十倍。”因此,我們在大力提倡素質教育的的形式下,教師掌握好課堂維序語言的運用能力是提高自身素質的關鍵所在。
五、討論:大班畢業節目預演的安排
1.進場後的幼兒座位按照節目單上的次序坐。
2.節目的音樂暫時自己準備錄好。
3.幼兒需要用到的公共服裝試穿一下。
七、近期工作安排
1.大班畢業畫展的準備。
2.各類總結的撰寫
3.青年教師的彙報課準備
4.期末家長會
5.主題活動的內容回顧。
主持人:謝謝各位老師的參與,也感謝大家踊躍發言,積極發表自己的意見。由於時間關係,我們暫時研討到這裏。
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