幼兒園老師教育心得(15篇)
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當我們心中積累了不少感想和見解時,將其記錄在心得體會裏,讓自己銘記於心,這樣我們可以養成良好的總結方法。那麼好的心得體會是什麼樣的呢?以下是小編整理的幼兒園老師教育心得,歡迎閱讀與收藏。
我們班的孩子今年自小班升入中班,我發明他們開始喜歡爲羣衆爲同伴幹事情,便在班級建立了值日生工作,幼兒園中班教育隨筆。全班幼兒分成五組輪流舉行,每一天由6—7名幼兒共同做當天的值日工作,我主要按幼兒的潛力以及來園的早晚給他們分配值日項目。
開始時,孩子們對值日生感到十分新鮮和洽奇,每一天都開心地早早來園,用心完成我分配的任務。但是過了不久,我就發明值日生來園總是你早我晚,有時候大部分幼兒都來園了,值日生還沒到,當我詢問緣故原由時,孩子卻無所謂地說:“我忘了!”。儘管值日生都能按照我的要求去做,但時常出現幹事不當真、堅持欠好,需要老師不斷地提醒。這時,小朋友的一句話引起了我的思考,某一天,在我正準備安排值日生工作時,郭子豪小朋友說:“老師,今日我不想當衛生員了!”,“爲啥子”我急切地想明白緣故原由,“今日我想當景象形象員!”
孩子的回覆似乎提醒了我,原先對做值日生他們有本身選取的願望,做啥子值日也有本身的設法。但是以前,值日生都是由我來安排孩子做的,從未思量他們的興趣和需求。我們說要把屬於孩子生活和選取的權力還給孩子,那麼值日生工作爲啥子不讓他們自選呢!於是,我緊之後說:“能夠呀,今日就由你們來選取做啥子值日生吧。”孩子們立刻又變得興抖擻來,這個說:“我今日要當接待員!”阿誰說:“我要當監督員!”。那一天,我個性注重觀察他們,發明孩子們對自選的值日項目充滿興趣,都能當真負責地做好各自工作。以後值日生我班開展起來了。
巍巍是我班新來的小朋友,從他來園第一天我就發現微微是一個內向的孩子。他不太愛說話,從不大聲說話,高興時也只是微微一笑。從緊我們班到現在已經一個多星期了,他一直表現很好很乖。雖然巍巍比同齡幼兒年齡偏小,可是他各方面的能力還是比較強的,而且它好勝心很強,從不甘示弱。雖然這對孩子來說有好處能積極上進可是也正是這樣巍巍內心的壓力也在不斷的增長。
今天,我班小朋友搬到了樓上的新班,由於班裏要搞衛生小朋友們也覺得自己長大了,是大哥哥大姐姐了,所以鬥爭着強者幫老師勞動,一個個都興致勃勃地。作爲老師當然要稍稍滿足一下他們這麼強烈的要求了。於是我請一部分小朋友幫老師擦桌子,一部分小朋友幫老師擦椅子,還有一部分小朋友負責把粘在水杯架上的舊名卡撕下來,小朋友們都自己選擇了自己想做的事,巍巍選擇了最後一組。一開始巍巍和幾名小朋友走到水杯架旁其他幾名小朋友都搶着去撕(因爲孩子們都特別喜歡這種細小的事情)可視巍巍卻站在那裏不動,我知道他一定是從來都沒有做過這樣的事情,所以擔心自己做不好,於是我假裝沒有看見,在旁邊悄悄的看着他,只見他學着其他幾名小朋友的樣子動手颳了幾下,那個舊膠條好象粘得很結實根本不聽他的話,還在那一動不動的。巍巍好像有點失去信心了,但他堅持又試了一次,這次他換了一隻手從膠條的另一頭開始撕,可是膠條還是一動不動。這次巍巍真的沒有耐心了也失去了最後的信心,只見他滿眼淚水轉身向我這邊走來……(你怎麼了?)我故意裝作不知道,拉着他的手耐心的問。爲未見我問他就更委屈了,只是哽咽着不停的擦眼淚一句話也說不出來。我於是抱起他來問:“你怎麼了?告訴我好嗎?不能哭”他委屈地說:“我撕不下來”原來他是看其他的小朋友順利的撕下來了,而自己沒有成功所以自尊心受到了傷害。“沒關係,下次你再不會做就來找老師,老師會幫助你的。”於是我拉着他一起走到那個他認爲牢不可催的名卡前面。指導他一點點地撕了下來他特別高興指着名卡給我看了好久…這已經不是巍巍第一次因爲不會以哭的方式來尋求幫助了。
小朋友們都搬椅子準備上課,巍巍突然哭了起來我走過去問他才知道原來他是找不到自己的椅子了。還有一次在_服時他也哭了,因爲他說自己不會脫總之有好多次巍巍都是在那裏哭,用哭的方式告訴我他需要幫助。
觀察分析:巍巍屬於比較內向的孩子,心思又比較細膩越是這樣的孩子剛剛來園就越缺乏安全感對於他來說適應新環境是一件比較困難和恐懼的事情,所以作爲老師應該多給予關注多和孩子進行語言和身體上的交流和孩子建立良好的關係,讓他知道在老師這裏是安全的,同時更多地給予鼓勵增強孩子的自信心讓他敢於表達。
編者按:幼兒園教師是孩子們成長的守護者,下面我們來看看作者在教育中的感悟吧!
有人說,教師是蠟燭,燃燒了自己、照亮了別人;有人說,教師是園丁,三寸舌、三寸筆、三千桃李;又有人說教師甘爲人梯,如父如母;還有人說教師是太陽底下最光輝的職業,人類靈魂的工程師……多麼崇高的定義啊,可誰又知道這讚美背後飽含着多少辛酸的故事,凝聚着多少感動的淚滴。
朋友圈有一篇微信有很多人轉發,說的是一位在編教師辭去了工作。她說,備課、上課、聽課、磨課、公開課,做課題、寫論文、評職稱、搞專長、學技術等等等等諸如此類,既繁雜又細小的事兒堆積如山,每一天都大同小異地過着CTRL+V的生活,20歲的時候彷彿能看到30、40、50,甚至是退休前一天的樣子,忙忙碌碌卻平淡無爲。
你,是否有同感?我,也曾迷茫過。
然而,我身邊卻有這樣的老師:她,朝五晚九就爲了給孩子們多做幾個玩具;她,產前三天還挺着大肚子帶孩子們做操;她,放棄雙休日挨家挨戶走訪班裏每個孩子;她,捨棄寒暑假休閒時光去山區支教;她,面對孩子的突發情況沉着冷靜、配合醫生積極處理,事後卻躲在角落裏悄悄抹淚;她,爲了迅速救治癲癇發作的孩子,一路上連搶幾個黃燈,醫生說:要是晚來五分鐘,這孩子就沒救了……
漸漸地,我發現付出愛的道路可能是艱辛的,但是,付出愛的過程卻是甜美的。
看到孩子們和我互動默契,心裏會有快樂!看到每個孩子都在盡力而爲,心裏充滿歡喜!看到孩子學習投入、生活有序,心裏幸福滿溢。
“一個人的生命有進展的時候,纔會有幸福感。唯有同樣是精神層面的生命進展才可以與之同步而行。”這是我們的同行、崑山最美教師於潔老師說的。仔細想想,我們還是那個不快樂的老師嗎?
董仲蠡老師在他的演講中說“什麼都可以浮躁,唯有教育不可以。”爲什麼?因爲教育是修心呀,不管是我們的成長還是孩子的成長,都需要心與心的溝通。就像陶行知先生說的那樣:“沒有愛就沒有教育。”
我相信,尊重孩子的主觀意識和獨立人格,就能拉近與孩子的距離;
我相信,每一次認真實踐和用心反思,一定會帶來不一樣的成長;
我相信,哪怕有再多的人不理解“幼兒教育”,因爲孩子、因爲家長、因爲我們自己,我們仍能心無旁騖地,做一個有理想信念、有道德情操、有紮實知識、有仁愛之心的老師!
親愛的朋友,如果你迷茫過、猶豫過、困惑過,那麼今天,請給孩子們一個擁抱吧!
成長路上,不負初心!守護他們的成長,守護他們的微笑,這是我站在這裏的理由,也是我爲之奮鬥的動力!讓我們行動起來吧!播撒希望,澆灌智慧,共同托起明天的太陽!
葉可是個身材十分單薄的小男孩,按照年齡他是班上最大的,可是他的實際發展水平卻與其它幼兒有一定的差距,在日常的觀察中發現他不是十分樂於與同伴交流,與教師的溝通也是我們主動,他被動。有一次洗完手後,我請他在手上抹點油以免凍傷,可不一會兒就有很多幼兒來告狀,說“葉可把油抹得到處都是。”我過去一看,真的是,只見他頭上、臉上、身上、毛巾架上弄得到處都是擦臉油,油的香氣直嗆人,我當時有些生氣,可我轉念一想,沒有急於下結論,而是看着他說:“請你解釋一下這是怎麼回事。”他開始有些膽怯,低着頭沒有說話,我就對他說:“沒關係,把你的想法說一說。”看着我沒有責備他,他這纔開口,他說:“我是想試試還剩多少油,一擠就全出來了,又回不去了,不小心就抹得到處都是了。”說完眼圈就紅了。我對他說:“經過這次實驗,發現了這種辦法不成功,那你下次可以想一個其它的辦法。”他點點頭,這時賈老師也過來說:“沒關係,來,和我一起收拾一下吧。”我衝他點點頭,師生一起收拾了起來。他的小臉上這時纔有了笑容。收拾完以後,孩子們紛紛過來對葉可說:“下次用手掂一掂,還沉就是油多,輕了就是油少了。”“在太陽下一照就能看見油還剩多少了。”
聽着孩子們的話,我十分慶幸沒有訓斥孩子,而是給幼兒一個解釋的機會,讓幼兒有了一次生活經驗的積累與提升。等其它幼兒離開後,他也平靜了一會兒,這時我對可心說;“老師特別願意和你交朋友,你有了什麼想法可以告訴老師嗎?”他使勁的點了點頭,經過這件事情後,可心樂於與教師交流溝通了,師生關係變得更和諧了,給幼兒一個解釋的機會,就是給教師自己一個瞭解幼兒,走進童心世界的機會,我們何樂而不爲呢。
我剛來這個幼兒園帶中班的`時候,經常聽同事們講小班孩子的“故事”,平時也偶爾會看到他們的“呆萌樣”,確實會讓人忍俊不禁。在我心裏的某個角落,悄悄萌發了帶小班孩子的期盼^v^。今年暑假,我得知了園裏給我的工作安排,我忍不住哼起了“今兒真呀嘛真高興”…整個暑假,我都在爲即將到來的“新工作”做着準備:課程內容的選擇與整合,有關遊戲活動用的材料,一日活動流程的每一個環節,我都做了周密而細緻的思考…總之是萬事俱備,只等與小朋友們見面…
1、報名的時間到了,我一直期盼的寶寶們終於來了。第一週我看到的小寶貝們是與家長難捨難分的哭鬧——分離焦慮,這是我意料之中的事,而且我也在這方面做足了“功課”,順利地到了第二週,小朋友們對我有了信任,可以情願地上幼兒園了!不過始料不及的事情發生了,在玩玩具的過程中,有個小朋友被咬了!我覺得我是眼觀六路呀。自責、內疚,又有一點委曲等複雜的情緒瞬時涌上了心頭…
接下來的幾周裏,面對寶寶們爭搶玩具,不斷地把屎尿拉在褲子裏,我飽滿的熱情還是受到了不小的衝擊。幸好有經驗豐富的李老師在旁邊適時的提醒我,鼓勵我,替我分擔。還有園裏的其他老師也與我分享他們的經驗,我自己也即時地、努力地、不斷地調整自己的心態…面對小寶貝們我纔沒有出現混亂的局面。
2、 小班的孩子小,他們的吃、喝、拉、撒、睡都需要我們老師的幫助,這些瑣碎的事,都需要我們的耐心引導;他們的自我約束力差,好奇心又特別強,什麼東西都想看一看,摸一摸。一人看的時候大家都想看,一人摸的時候,大家都想摸——模仿力強…這會直接導致孩子之間鬧矛盾:搶玩具、動手打人、動嘴咬人的事情屢見不鮮,屢禁不止。這時的我們就有多重角色“上身”——媽媽、老師、警察、哥哥姐姐等,妥善地解決問題。及時瞭解每個孩子的性格、愛好和發展的需求,主動和他們交朋友,充分滿足他們的合理需要,這樣孩子們有了安全感,喜歡和我們老師在一起玩,也能大膽地表達自己的需要…現在,孩子們能愉快地入園,這證明,他們已經適應了幼兒園的生活。
3、 接下來我們會慢慢引導幼兒良好的生活、衛生習慣的培養。我想多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子。無論孩子取得了什麼樣的進步,我都及時給予表揚、及時給予擁抱、及時給予孩子小禮物,等等。讓孩子們感受到我的溫暖與鼓勵。
4、 家園合作也是幼兒園教育的顯著特徵。尤其是小班的孩子們,家長有更多的牽掛。隨時與家長交流和溝通,家長能及時瞭解自己孩子在園的情況,自己也能及時地瞭解孩子在家的表現。瞭解孩子的點滴進步與成長是老師和家長共同的心願。我學着李老師的樣子,有模有樣地主動與家長“聊”孩子:聊孩子的出身,聊孩子的成長環境,聊孩子的成長中小“故事”…孔子說,三人行,必有我師。在與家長的“家長裏短”中,我不僅加深了對孩子的瞭解,而且也向家長們學習到了一些行之有效的“育兒經”,真讓我受益匪淺!
我第一次帶小班,對於我而言,縱有精心的準備,想象和現實還是有距離的。在面對這一特殊年齡階段的孩子們,老師必須要有愛心、耐心、細心、責任心之外,還必須具備敏銳的觀察力和處理各種偶發事件的應激能力,不斷地、全方位地去了解每一位孩子身心狀況。一個多月來,我感受了辛苦、忙碌、挫敗,更感受到了欣喜、甚至驚喜;我感受到了作爲小班老師的不易,也感受到了作爲小班老師的價值感。我要時刻調整好心態,始終如一地保持着工作的熱情,陪着孩子們慢慢長大!
加油,向未來!!
本週我們小三班進行的主題活動是《骨碌骨碌轉》,第一個次主題活動中我們就一孩子們喜歡的汽車爲主題導引開展了很多適合孩子們的活動,但是但當我在和孩子們學習一節線描繪畫《漂亮的輪胎。》本來我是按照書上的教學目標完成的,準備了長方形的紙準備製作輪胎用,但是,我發現孩子們大都不感興趣。有的能畫出波浪線折線,也有很多在亂畫。於是,我就想該如何去改進呢?如何去滲透小班的線描教育呢?
孩子們都是情境和故事主義者,於是,我就用卡紙條及其廢舊碟片製作了一輛自行車,這樣小朋友們先是發散思維想象怎樣用我提供的這些長條拼成一輛自行車的支架,支架好後。我們的自行車就生產下線了。於是,我又和孩子們一起講了要領着他們一起騎着自行車郊遊。但是,我們的自行車上沒有花紋,騎起來就有些危險,因爲車上的花紋是起到摩擦的作用的。我又採用了一一舉例的方法,請他們看了玩具車上的,還有我們鞋子上的花紋。就這樣做鋪墊,雖然在我們大人眼裏騎着自行車是欺騙的行爲,但是,孩子們可不那麼認爲。他們愛幻想,他們喜歡想象,所以,接下來在區域活動中也很成功。
坐在書桌前,望着窗外皓月當空,閉上眼睛整理這一天的思緒。這種簡單而又充實的生活令我滿足,一種幸福感洋溢在我心中。
閉上眼睛想着孩子們那一張張可愛的笑臉,上課時的精彩瞬間,幼兒園的面貌,心中一陣欣喜油然而生。現在的我,猶如一株含苞待放的花朵,而幼兒園這方寶地給予我的是充足的養分,讓我的青春如鮮花般綻放。
對於一個剛踏入工作崗位的教師來說,吸收知識,擴充自己的知識面顯得尤爲重要,一些教學思路及方法讓我受益匪淺。此刻想到教學,我的思路留在了上面,似乎一切都在此刻凝滯,讓我不得不停下來思考,讓自己的思緒漫步。
一生,是一個多麼無法想象的時間概念,他漫長、坎坷、佈滿荊棘而又令人無比嚮往。幼兒的一生纔剛剛開始,像春天剛發芽的小草,稚嫩而又充滿生命力。對於一個幼兒教師來說,面對的是一羣模仿能力及可塑性都處在較強階段的孩子。他們的心智如同燒製前的陶器,一旦成功便成爲一件光彩奪目的瑰寶。由此可見,幼兒教育是多麼的關鍵,而禮儀教育則在幼兒教育之中佔有較爲重要的地位。
在幼兒教育過程中,兒童可以輕而易舉的在較短的時間內學好母語及更多的生存技能,拷貝許多的行爲和思想,同樣他們辨別是非的能力也較差。因此,引導他們接受正確而有效的教育是關鍵。想到這裏,班裏的一位小男孩的身影浮現在我眼前。衆所周知,迷宮遊戲是每位小朋友都喜歡的,這位小男孩也不例外。在別人玩的時候,趴上去就搶,用胖胖的小身體去推、去擠。爲此,我急中生智,運用講座中的理理論來精心組織了一堂課。課的名字就叫“迷宮該誰走”。我請小朋友分別扮演有禮貌的用“您好”“請”“謝謝”等禮貌用語貫穿始終的“禮貌版”走迷宮遊戲場景,和類似於小男孩情況的場景。其他小朋友看得津津有味,唯獨他自己,顯得悶悶不樂。課後,我找到他,我們盤腿坐在草叢上,問他“寶貝,今天的遊戲好玩嗎?開心嗎?”我們就在那裏談着遊戲過程中其他小朋友的表現,突然,他大聲地對我說:“陳老師,我錯了,我不應該去和小朋友們爭搶。”當時的我,看到他那雙清澈的眼睛,心中一份自豪感洋溢在心間,那種如春風沐浴的感覺,在我的心頭盪漾。
其實,教育並不僅僅只是體現在課堂上的時間,那也是遠遠不夠的,同時也包括家庭及社會等各方面的感染與薰陶。許多的家長在孩子面前與別人爭搶座位,與同事謊稱自己有事不能參加會議。這一切,對於還不能明辨是非,懵懵懂懂卻以成人爲榜樣的孩子來說,卻可能當作一種理所當然而銘刻於心。這種現象,很容易造成一種不好的現象出現。教師教育五天,而家長卻可以在不經意的環境中將努力化爲泡影。所以,在教育過程中我深刻的體會到加強家園聯繫,與家長多交流與溝通是至關重要的。同時進行多方面的教育都未嘗不是我們共同進步的好方法。
環境可以影響孩子的一生,父母與老師是兒童的第一環境。哪一位家長不希望自己的孩子成爲小公主、小紳士呢?但只要有方法、有正確的思路,教育便會取得更爲顯著的成效。教育不僅僅只是停留在顯性的教育場合,而更應是一種無處不在,無時不在的氛圍,也正是這樣,教育如涓涓細流更持久的滋潤着孩子的心田。
中國泱泱五千年的歷史文明在一代代的傳承及發揚。“父母呼,應勿緩。父母命,行勿懶”“孔融讓梨”等經典故事也爲每一位兒童所熟悉。但如何做好,也應成爲我們每一位教育工作者所深思的問題。
窗外,景色依然。一切都那麼安靜祥和。但是我,心中在不斷的泛起漣漪。現在幫每一位孩子修剪枝葉,將來回饋我們的會是一片茂密的森林,讓我們給予孩子最好的教育與環境,同時我們也相信在八一保育院這個大搖籃裏,將會孕育出一批批知書達理的小公主、小紳士,他們回報我們的將會是一個最偉大的民族與國家!
由於聖誕節的到來,所以這一週都在爲週五的活動做準備,老師們很累,但是也能看出孩子們也很疲倦,原本可以有屬於他們的自由空間,也要跟着老師一遍一遍的排練着對於他們來說有些難的舞蹈、兒歌;他們真的有些不情願,記得,當時孩子們跟着我跳完第一遍《電話情緣》時,鄭老師就說:“孩子們真不容易啊”,是啊!不過,他們也有一些自己的努力目標:
1、孩子們都知道聖誕節到了,他們期待的聖誕老人就會來給他們送禮物;
2、他們也要上臺爲爸爸媽媽表演節目,他們會爲自己感到驕傲;
3、他們的鼓勵與表揚,也是他們的目標;所以他們一直堅持着---
通過這一週的排練,看到了每個孩子的進步,有的孩子,起初很內向,從不會在班級裏大聲說話,但在唱歌時竟然能很清晰的聽到他的歌聲,這就是他的進步,這個小朋友就是李樂然;還有,一直保持沉默,不善於歌舞的陽陽,爺爺也會很高興的跟我們老師反映說:“陽陽,回家還給我們跳舞了呢,以前從沒有過;”聽到這話我們也真得很高興,我們希望每個孩子都能喜愛唱歌跳舞,都能健康全面發展,我們也會多多讓孩子接觸這些,會給他們準備更多,更好的學習環境。
孩子與孩子之間不免會出現牴牾衝突,爭搶皮球、故意挑逗、不慎觸犯等事件屢見不鮮,碰到這種事,我們教師的做法一般是趕快避免、解決牴牾,以免牴牾“進級”,大打出手,而一件小事卻轉變了我的觀念,在重視孩子牴牾衝突的基礎上,不妨靜觀牴牾衝突的成長,看看孩子本身的解決之道。
一天,孩子戶外分離活動時,悅悅與晨晨因爭搶一個跳跳球而爭吵起來,互不相讓,我剛想上前處理時,一個孩子跑過來卻讓我“陷入”了另外一場“官司”,延遲了我的行動。當我“審判”完這一場“官司”,去處理剛纔的爭搶事件時,卻發明兩個孩子已興奮的玩了起來,他們用本身的方法解決了這一問題,一個爲另外一個數數,每人跳20下,之後互換,不但和平解決了問題,還操練了數數,真乃一箭雙鵰之策。
針對這件事情,我思量了很多,我想孩子之間出現了牴牾,不要認識不清的去幹涉,而要學會靜觀孩子的牴牾衝突,看事態成長,賞識孩子本身獨特的解決方法,孩子粒在沒有辦法處理了,教師再從其中指導調治。其實,每一次牴牾衝突都是對孩子的磨練,鍛鍊孩子矯捷的思維,成長他們處理問題、解決問題的潛力,對孩子的成長成長是極其有利的。我們不要只看到牴牾衝突欠好的方面,更要看到它有利於孩子成長、進步的一面,是以要善於利用孩子間孕育發生的牴牾衝突,這是孩子解決問題潛力成長的最好契機,不要讓我們的善意輕易褫奪孩子成長的良機,還這種權力給孩子本身。
老師,讓我做小組長 誰不想當官,大人想,小孩也想,幼兒園的孩子更想。隨讓不是什麼大的官,在幼兒園就是爲大家端飯、擦桌、分發水彩筆什麼的。是呀,每天來到幼兒園,總聽到一個聲音“老師,讓我也來做小組長好嗎?”。因爲每天到了午飯時我都會推選每組一個小組長爲大家份飯,且這個小組長就管一天中所有分發的事,我總是讓那些聰明,聽話的幼兒來當,也是老師表揚的對象,孩子們當然都喜歡這個工作,也想引起老師的注意,受到老師的表揚。而很少讓那些調皮和默默無語的小朋友當小組長。 “鄭老師,讓我當小組長好嗎?”我回頭一看,是經常缺席的且來得最晚的靜靜,剛說一剎那我馬上接口說:你每天來得這麼晚,怎麼輪得上呢?話一出口我就意識到說錯了,這樣不好,也會傷孩子自尊心的,也許該讓他試一試。於是我連忙又說:好的,讓你來小組長,不過我們的有個條件。如果你明天在8點左右來園了,我就讓你做。靜靜笑着說:“好的”,看着她高興的樣子,我想幸虧我意識到自己的失誤。
第二天早晨,靜靜真的來得很早,我也兌現了自己所說的話:“今天,老師選你做小組長。”靜怡的臉上露出了欣慰的笑容。那一天的每個活動靜怡都特別認真。這星期靜怡都差不多8點到園了,也每天做好自己的小組長職責。
也許是平時我們不重視,她對這個小組長的工作就特別珍惜。 是啊,每個孩子都想表現自己,都需要表揚和鼓勵。老師又爲什麼吝嗇自己的表揚呢?應及時發現每個孩子的優點,多給幼兒一些鼓勵和表揚,給孩子一個展示自己的大舞臺。
芳芳小朋友今天穿上了一件粉紅色的連衣裙。當我看到她時,便誇讚道:“芳芳的裙子真漂亮!”這只不過是我隨口的誇讚。過了一段時間,她媽媽送她入園時告訴我:“前段時間,芳芳回家後說老師誇她的裙子很漂亮,回到家裏,感到無比的自豪,增強了她的信心,還主動幫我幹事情,甭提有多開心啦!這件粉紅色的連衣裙髒了也不願意脫下來洗,她每天都喜歡穿這條裙子。她說穿上這條裙子老師一定更喜歡她!”老師不經意的一句讚揚竟然有如此效力。多麼純潔天真的孩子呀!
我忽然感悟到:老師的話在幼兒的心中太重要了!作爲一名教師,不管在什麼時候,我們都要注意自己的言行,時時刻刻做好幼兒的表率。爲了孩子更好的成長,我們要努力發現每一個幼兒的閃光點,多說幾句鼓勵讚揚幼兒的話,讓他們心中充滿快活、充滿信任、充滿自信!
幼兒的心靈純潔的像一張白紙,教師就是那在白紙上作畫的人,我們應握好手中的筆,慎重的畫好每一筆!讓自己的畫筆畫出最精彩的畫面!
在培養幼兒主動學習的過程中,我的教育觀念發生了變化,對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思考,並嘗試着減少對孩子的一些不必要的要求。
今天,我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動。有的三五成羣地在自然角觀察,談論着什麼;有的站在新貼出的活動區記錄表前,尋找着自己的名字,議論着誰的紅花最多;有的乾脆走到桌前,翻閱起老師中午備課時留在那兒的書。我沒有打擾他們,因爲孩子們都在做着有意義的事情,說着感興趣的話題。幼兒園生活要有紀律,同時要讓孩子生活得輕鬆,給他們支配自己的權利和機會,讓他們自己決定先幹什麼,後幹什麼,這對他們今後主動適應社會生活,主動約束自己的行爲,形成一定的時間觀念,有着更深遠的意義。我決定在以後的日子裏,要讓孩子們擁有更多的自由時間,讓他們生活得更輕鬆些。
幼兒園的孩子什麼時間做什麼事,歷來由老師安排,好像是天經地義。爲了照顧好孩子,我們要求他們一切行動聽指揮,很多活動都得集體進行。當然,班級裏孩子多,排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待着,他們的時間被白白浪費,他們的主動精神被逐漸磨蝕。爲了不“亂”,老師必然要規定“排好隊’,“不要隨便講話”。一些控制能力差的孩子,活躍的孩子,主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待,會經常不斷地影響紀律。從而招致老師的批評。過多的批評,造成幼兒與老師的關係緊張;過多的指責,又使得他們的自尊心受挫,失去上進心。可見,過多的集體約束會影響幼兒的主動發展,應該儘早改革。
老師率先行動,嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自己支配自己的權利和機會,讓他們根據情況決定先做什麼再做什麼,學習合理地使用時間,安排自己的活動,做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛鍊,可以使孩子形成自主、主動的個性品質。它不但爲幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創造了條件,而且爲他們今後從容地面對社會打下了良好的基礎。
我透過聽課初步瞭解教師們的教學方式,大致掌握年齡階段學生的授課特點。教師們介紹說幼兒園重點培養學生健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域,各個領域相互滲透,從不一樣角度促進幼兒情感、態度、潛力、知識和技能等方面的發展。其中我覺得較有特色較爲精彩的是他們在上課前的八點到八點二十分的聊天時間,也就是培養語言方面。語言潛力的發展是在運用過程中發展起來的,發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、感說、喜歡說並有機會說並能拿到用心應答的環境。教師與幼兒的個別交流,幼兒與幼兒之間的自由交流等對幼兒語言發展具有重要特殊好處。那裏,老師首先引出一個小朋友感興趣的一個話題,然後由小朋友紛紛舉手發言,圍繞這個話題說說他們的看法。這個年齡階段的孩子舉手都極爲踊躍,恨不得把手伸到半空好讓老師明白他舉手了。舉手踊躍,上課氣氛異常活躍,在大家都發表完自我的意見後,老師再向他們闡釋她的看法,這樣既及時糾正了有些小朋友的一些不太正確的觀點,老師與學生之間的情感進行了很好的交流,語言潛力也不知不覺中提高了不少,可謂一舉多得。
以前我比較注重於對有關幼兒身心發展特點及國內外幼兒教育研究的理論學習,常常忽略了對幼兒生活常規的關注。這一次在幼兒園實習,第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活,發現其實訓練幼兒的生活常規培養他們的行爲習慣及自理潛力也是一項重要的任務,一門值得重視的學問。黃老師很會利用機會對幼兒進行隨機教育,把有計劃的教育和隨機教育相結合。如,我們班有兩位小朋友浪費洗手液,黃老師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎樣來的,不能浪費,我們要爭當勤儉節約的好孩子。這些日常突發事件都成爲教師培養幼兒行爲習慣的機會。
還有就是在組織幼兒活動時我看到了自我的不足,如對於幼兒的意外答案和突發行爲和語言,不能迅速地靈活地應答和處理。說出了自我的不足,我也向老師請教過,得出結論是大部分都是因爲我是新手老師造成的,慢慢的磨練會讓我這些不足得到改善。
透過這次的實習,我掌握了一些與幼兒相處的方法,這是一筆難得的財富。實習讓我的思想逐漸成熟,也使我懂得了:“學高爲師,行正爲範”的道理。在今後的日子裏,我將會繼續努力,不斷完善自我的不足,提高技能水平。這四個月不僅僅是我人生中一段珍貴的回憶,更是我另一段人生的起點,我相信在未來的路上我會做得更好。
五月是一個比較忙碌又開心的一個月,在這一個月裏,小朋友都比較辛苦,因爲這個月。我們要迎接六一兒童節文藝而排練節目。我們班就排練一個舞蹈。記得有一次,我們剛剛排練節目,可能是剛開始排節目,小朋友還沒有進入狀態,排練起來就非常吃力。特別是吳楚晴小朋友,別看她平時學習優秀,學東西很快,但是跳起舞來就硬邦邦的。節拍都跳不準.那麼怎麼辦呢?
俗話說“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒”,對成年人所作所爲的肯定就是對他們最好的賞識和表揚。打一個不很貼切的比方,一年輕的女子,穿件新衣服或新做一個髮型,走在大街上,對周圍的眼光都很敏感,別說當面誇獎,就是一個賞識的目光,她的心裏也覺得熱乎乎的、甜絲絲的。成人況且如此,更何況孩子呢。
那麼孩子都喜歡聽好話,喜歡被人稱讚,他們往往從大人們對他的評價中認識自己。值得注意的是賞識表揚也得有一個尺度和講究原則,賞識表揚也是一把雙刃劍,一味的過度的表揚和賞識對孩子的成長沒有好處,還得讓孩子認識到自己存在的不足,並逐步改正。毫無疑義,嚴禁體罰和變相體罰,是每一位教育工作者都必須遵守的最基本的準則,面對孩子的不足和需要改進的方方面面,我們不能以“還斜爲託詞而聽之任之,也不能像對待明白事理的成人一樣而傷了孩子的“面子”和自尊,受激勵而改過是很容易的,受責備而改過是比較難。
我就想到一個辦法,讓跳舞跳的好的小朋友的盧銅欣來教她跳,而且又適時的時候給她一點掌聲,鼓勵。幾天下來吳楚晴取得很好的成績。所以,榮譽不是屬於一個人,而是幾個人的共同努力。看着我們班的舞蹈越來越順利,心裏真的很開心。
類社會發展的歷史是一部充滿了創造的歷史。從窯洞到摩天大樓,從馬車到宇宙飛船,從松明到人造太陽。人類社會的發展需要創造,而創造來源於人。只有人擁有創造性的思維方式,才能打破常規,創造奇蹟。世界上沒有完全一樣的兩個人就像世界上不會有完全一樣的兩片葉子一樣,每一個孩子都有他的獨特的念頭、獨特的思想、獨特的看待問題的角度、獨特的思考問題的方式。在孩子看來沒有絕對的標準去評判事物,而正是後來大人們所傳授的固有的、被人公認的、已有的知識,迫使孩子慢慢放棄自己的"怪念頭",成爲有着和別人一樣的眼光、一樣的思維方式的人。當然有人會說和大多數人一樣沒有什麼不好,至少大家都按照一樣的標準和方式去生活。對。但社會的發展,個人的成功需要的是與衆不同的創造性的思維,才能創造出更大的人類進步,而不是手握着先人的知識成就毫無進步。
作爲老師好想聽見家長們談論孩子在幼兒園學會了啥子知識,學會了啥子歌曲。但是,我時常聽見有的家長反映說,孩子在幼兒園學的啥子,孩子從來不說,一問三不知只有等到開放日的時候才發明,本身的孩子竟然學會了那麼多的東西。爲了讓家長們能夠對孩子在園學到的資料有所瞭解,我們利用家園欄跟家長們做了公然,可孩子回家後主動告訴家長的還是未幾。
爲了提高孩子的用心主動性,何不嘗試新的方法,讓孩子回家當“小老師”。於是,我時常讓孩子在課堂上、活動中當“小老師”,帶領全班孩子讀童謠、背古詩,做各種表演等。孩子們的用心性很高,但能主動參與的總是一小部分。於是,我又利用每一天下戰書離園前的一段時間幫幼兒簡單的複習當天所學的資料,之後佈置作業——回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母們當“小老師”,把每一天在幼兒園裏學到的知識、本領教給本身的家人,並對他們說,老師要向家長們做查詢拜訪,比一比誰當的“小老師”最好。
唉!這個辦法還真靈。第二天早上果真有好多家長美滋滋的告訴我,昨日晚上,孩子在家給我們當小老師,教我們學唱歌、背古詩了等等。我聽了家長們的反映,心裏很開心,這能夠說是立杆見影了吧!
孩子都有表現本身的情慾,個性是在本身的家中,他應對的是本身的親人,心裏沒有任何負擔,會表現的更好,甚或“闡揚超常”。這不僅僅滿足了孩子的表現情慾,也提高了他們對學習的興趣,加強了他們的自傲心,更有利於我們的教學。是以,讓孩子當一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種可行的策略。
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