父母要多創造一些給孩子鍛鍊的機會

父母要多創造一些給孩子鍛鍊的機會，孩子在成長過程中離不開家人的呵護，未來的好壞，取決於孩子現階段的成長，寶寶在這個時候還沒辦法做到一些事情，家長們和孩子都不能忽視成長過程中的每一個問題。現在分享父母要多創造一些給孩子鍛鍊的機會。

父母要多創造一些給孩子鍛鍊的機會1

我們經常在日常生活當中看到這樣一種現象，那就是當小孩遇到了自己的家人便會變得很溫順。但一旦遇到的是從來沒有見過或者是其他的陌生人，他們就不肯讓對方摸一下或者抱一下，很快會大哭起來。

爸爸媽媽應爲孩子創造機會，做好早教的工作。其實，這明顯就是一種不好的現象。我們知道，作爲寶寶，要敢於跟不同的人接觸，能夠敢於面對其他人，並且對於那些落落大方，敢於接觸身邊人的寶寶，纔是頗受歡迎，惹人喜歡的。

這就需要我們創造機會，讓寶寶跟家人之外的人接觸，並且跟身邊的小夥伴玩耍，進行多方面的溝通，讓自己玩得更開心。

另外，在孩子的早教工作當中，我們要控制好孩子，不要讓他們太任性。

同時，要創造機會讓他們自己解決所面臨着的困難，逐漸地培養起他們離開父母之後解決問題的能力，而不是一味地去依賴父母，更不要一遇到突發情況就想起父母。如果過度依賴父母，這必將對孩子的成長產生不利的影響，不利於孩子的健康成長。

每一位父母都很愛自己的孩子，他們希望孩子能健康成長，不出一點意外。但是，如果孩子沒有遇到過挫折，又怎會懂得戰勝困難呢？所以，父母要創造多一些機會給孩子鍛鍊，這樣對孩子的成長有很大的益處。

父母要多創造一些給孩子鍛鍊的機會2

　　(1)看着我的眼睛。

想要向他人傳達在乎他們的意思，就需要從眼神接觸開始。要傳遞我們對他人所說的話感興趣，那麼，沒有什麼比看着他們的眼睛更有效了。分散的眼神接觸或者沒有眼神接觸，會給人留下一種冷漠和不感興趣的印象，當然根本就是一種逃避。這也可能在引起焦慮的社交情形中出現。但是，當眼神接觸不足的時候，這更可能是孩子的神經系統某個方面作用的結果。不幸的是，別人比較看重眼神接觸，眼神接觸的缺少被看作是一種不尊重的表現——畢竟，談話的時候，看着對方是一個基本技能，大多數人不用思考也會這麼做的。

如果你的孩子和傑里米一樣，談話的時候看着對方眼睛，卻很不自然。那麼，第一步，告訴你的孩子，缺少眼神接觸的結果會怎樣。爲了幫助傑里米注意這一點，在關於星際迷航的談話過程中，蓋爾和拉塞爾以一種誇張的形式表現出糟糕的眼神接觸。如果你也採取了類似的方式，那要堅持練習，直到你的孩子不僅注意到你沒有興趣，而且覺得很失望。你在拐彎抹角地指引（而不是告訴）你的孩子保持好的眼神接觸的重要性。

接着，在自發的談話過程中，每當傑里米眼神接觸欠缺的時候，蓋爾和拉塞爾就會使用各種姿勢給他以最小限度的關注，而當他做出較好的眼神接觸的時候，則給予很多關注。一旦傑里米更加頻繁地表現出充分的眼神接觸時，蓋爾和拉塞爾就讓他“用眼睛”來觀察他們的對話。之後，他們表揚傑里米所做出的努力，尤其當他通過非言語性的肢體語言來表現他確實很感興趣的時候。

爲了幫助他學會在除了家裏之外的各種場合運用這個技能，一定耍在有朋友和親戚在場的生活場景中不斷練習刺激控制。在公共場合，蓋爾和拉塞爾會提示傑里米，小聲說“眼睛”，同時指着他們自己的眼睛。這就是給傑里米的信號，告訴他要看着別人的眼睛，或者對方臉上的某一個部位，比如鼻子或者額頭。蓋爾和拉塞爾不僅會大大地讚揚他付出的努力，而且還會因爲他願意這麼做而提供獎勵。隨着不斷重複地練習，孩子的眼神接觸很可能會得到改善。但是請記住：注視別人對她來說仍然很不自然。因此，有的時候她仍然需要你的提示，而其需要提示的場合很可能多於不需要提示的場合，除此之外，你可能還需要在一些不熟悉或者壓抑的場合繼續提醒她。

　　(2)這件事不是關於我的。

像缺少眼神接觸一樣，過多地談論自己也會讓對方感覺我們太以自我爲中心了，甚至會被認爲是自負。和一個過於健談的人進行電話交流，想一下那會是什麼樣子。我們可能很想放下電話，做一些其他的事，然後再次拿起電話，我們很可能是在對方毫不知情的情況下這麼做！對於傑里米來說，總是徘徊於交通方位或者星際迷航之中，使得他和同齡小夥伴們疏遠了。

因此，蓋爾和拉塞爾首先建立“傑里米時間”，通過這種方式幫助傑里米一直有機會談論他的特殊愛好。在這半個小時的`時間內（一天一次或者兩次），傑里米可以隨意談論他的特殊愛好，而蓋爾或者拉塞爾也表現出對此的熱情。同時，傑里米也答應在除此之外的時間內，無論是在家或者學校，不談論他的特殊愛好。如果他在家不知不覺又開始談論，蓋爾和拉塞爾則會使用身體姿勢來重新引導他的談話。他們做到這一點，是通過表揚他及時住嘴，不談論星際迷航；表揚他及時轉到一個他人更感興趣的話題上；還表揚他對開始或者繼續一次的談話所作出的嘗試。在公共場合，他們通過小聲地說“夠了”來練習刺激控制，或者用:做出雙方共知的姿勢來表達“時間”的意思。如果按照要求做得很好，他們就會分發臨時性的小獎勵。

方案的第二步旨在幫助傑里米更熟悉與同齡人有關的話題，當他與其他孩子談論這些的時候，他能覺得更舒服些。蓋爾和拉塞爾與傑里米進行角色扮演，用他們的非言語性的肢體動作來幫助塑造他的行爲，開發出一系列通用的問題，他可以用來問他的小夥伴們。然後，當他不知道要說什麼的時候，他可以向他的小夥伴們提問，以使得對話進行下去。對於一些特定話題，蓋爾和拉塞爾還幫助他設想出一些焦點性的問題和特定話題的常用表述。有一次，一個通用的問題讓傑里米的談話重回正軌。每當他社交焦慮的時候，他的父母就會幫助他，讓他練習用眼睛去觀察其他孩子的互動情況。爲了幫助他不過於關注自我，在吃晚飯的時候，全家人就要求相互提三個關於他們一天的情況的問題，並對對方的經歷和想法表現出興趣。