提高幼兒的想象力和口語表達能力
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提高幼兒的想象力和口語表達能力,孩子各方面的能力受家庭的影響很大,這體現在父母對此的重視程度,未來的發展是現在的每一步累積起來的,提高幼兒的想象力和口語表達能力有利於孩子日後的發展。
提高幼兒的想象力和口語表達能力1
一、創造輕鬆愉快的環境
要發展幼兒的口語表達能力,必須設法爲幼兒創造一個輕鬆愉快的環境,使幼兒心情舒暢,有話想說,有話可說,有話敢說,有話會說。首先,無論幼兒的表達水平怎樣,教師都應抱着積極、鼓勵的態度,增強幼兒說的信心和勇氣。尤其是對少言寡語的幼兒,更應給予關心和幫助。同時應豐富幼兒的生活,爲幼兒創造說話的機會和條件。
例如:晨間接待幼兒入園時,教師觀察每個幼兒的表現及情緒變化,尋找話題與幼兒做一次簡單對話。
又如:遊戲活動中,讓幼兒“做前說”——先說說自己的計劃、打算,然後按自己的構想去做;“做中說”——邊做邊說,藉助說,推動遊戲情節的展開,豐富遊戲內容;“做後說”——活動結束後,讓幼兒說說自己是怎樣做的,對自己的活動做一個簡單的評價。
二、通過和幼兒進行有主題的“話題”
1、據幼兒的知識經驗來確定談話的主題
幼兒的知識經驗越多,談話的內容便越豐富。比如進行關於“春天特徵”的談話,就必須在春天特徵明顯的時候,在幼兒對春天特徵進行了長期的觀察和充分了解後才能進行。談話時可從氣候、植物、動物以及人的服飾和活動等方面的變化着手,將春天的特徵準確地描述出來,將春天的知識系統化。這樣既有利於培養幼兒的觀察力、概括力、記憶力,又發展了幼兒的口語表達能力。
2、圍繞觀察對象的主要特徵確定談話的主題
如參觀旅行後的談話,教師可以圍繞參觀對象的主要特徵有順序地提問,讓幼兒按照參觀順序講參觀的印象。當然教師的提問要儘量明確、具體,富於啓發性和興趣性。
在主題談話活動中發展幼兒的口語表達能力,還可以充分發展幼兒的概括能力和分析問題能力。
三、引導幼兒“講述”
幼兒的“講述”是一種比談話複雜、周密的口頭語言表達方式,它要求幼兒用比較完整連貫的語言詳細地表達自己的思想。講述的內容有以下幾個方面:
1、看圖講述
看圖講述是培養幼兒口語表達能力的一種好方法,它容易引起幼兒講述的興趣,同時有利於發展幼兒的觀察力和描述能力。可以從以下兩個方面引導:
(1)提問
教師可以通過提問引導幼兒觀察圖片,幫助幼兒理解圖片,最終用恰當的詞語講述出圖片的內容來。這就要求教師事前要有充分的準備,想好了先問什麼、後問什麼、怎麼問。提問要注意三點:第一要圍繞圖片的主題;第二要有順序,從整體到局部,從主要情節到次要情節,從具體到抽象;第三要有啓發性,促使幼兒積極思維,有利於發展幼兒的語言。
(2)示範
教師要做好個別詞句、發音方面的示範和段落的部分示範,讓幼兒模仿着說。幼兒說完後教師再用簡單、扼要、完整、生動的語言講述,講述後不要求幼兒一字不差地模仿,只要幼兒理解,會用自己的話連貫、完整地講就行了。看圖講述結束後,可以讓幼兒給圖片取名,以培養幼兒語言的`概括能力。
2、拼圖講述
教師可提供各種拼圖材料,如各種動物、幾何形體的圖形卡片,以及拼板積木、雪花積木、小太陽設計師積木等結構型玩具,讓幼兒自己拼插成各種立體結構的物體或畫面,然後進行講述。由於拼圖講述的內容是由幼兒自己創作設計出來的,用語言表達出來,既容易,又具有濃厚的興趣。拼圖講述是以玩具作教具,幼兒邊玩邊講,動靜自然結合,這樣的方法符合幼兒好奇、好問、好動手的心理特點,不僅培養了幼兒的口語表達能力,而且手、腦、口同時並用,能使幼兒得到全面發展。
3、繪畫講述
美術課能充分發揮幼兒的想象力、創造力和思維能力。由於畫面的內容是幼兒自己構思的,課後讓幼兒講述自己的畫面,能充分發展幼兒的口語表達能力。同時還可以利用捏泥、手工製作、剪貼畫等多種機會讓幼兒進行講述,發展幼兒的口頭語言表達能力。
除以上三種方法外,聽音樂講述、排列圖片講述、看展覽講述等都是發展幼兒口語表達能力的好方法。
提高幼兒的想象力和口語表達能力2
根據生活實物進行想象
家長可以畫出一個圖形,問幼兒:“你看看,這像你見過的生活中的什麼東西啊?”家長可以先進行示範,舉例說出一個實物,讓幼兒繼續想象。
根據已有經驗進行想象
當幼兒積累了一定的知識經驗之後,家長可以鼓勵幼兒根據已有的經驗進行想象,加強知識的遷移,學習新知識。
觀察自然現象進行想象
家長引導幼兒散步,觀察自然現象,發現各種事物之間的聯繫,進行想象。
通過同伴討論進行想象
家長可以創造條件,鼓勵幼兒聚會玩耍,拋出問題,激發幼兒們思索。通過同伴們討論交流,各抒己見,激發思維的火花,必然會有力地促進幼兒想象力的發展。
想象力是靈活思維的一個重要指標,是創造力的基礎與來源,所以必須高度重視幼兒想象力的開發。通過觀察、討論,根據知識經驗進行想象,培養一個樂於想象、擅長想象的幼兒是完全可能的!
小學生想象力訓練
一、在小學音樂課堂教學中培養學生的音樂想象力
1、在唱遊教學中培養學生的音樂想象力
唱遊課,是小學低年級音樂課堂中運用最普遍的教學方式,同時它也是學生們最感興趣的一種教學形式。在唱遊課的教學中應該大膽地把孩子們放開,讓他們自己去大膽地設計、創造、想象出屬於孩子們自己的東西,給孩子們一片自由創作的天地。教師再進行誘導,逐步統一動作,這纔是孩子們喜歡的唱遊課。
唱遊課通常會結合舞蹈來進行。舞蹈表演是音樂想象的拓展。音樂、美術、舞蹈等作爲姐妹藝術,向來是緊密相關的。舞蹈是唱歌時感情的昇華,如果在音樂教學中,能做到根據歌曲的內容,創作一些舞蹈動作,讓學生邊唱邊表演,定能加深學生對歌曲的內心體驗與理解,拓展學生的“音樂想象”。例如:學習《我是少年阿凡提》時,展示新疆舞的特點給學生,再讓學生自己編舞,自唱自跳,再把所體驗到的情感轉載到歌曲中,這樣不僅激發了學生興趣,活躍了課堂氣氛,而且舞和曲結合緊密、妥貼,展現了一羣活潑可愛的孩子助人爲樂的生動畫面,有助於學生“音樂想象”的'進一步展開。且不管學生的動作是否千奇百怪,我們都不予限制和約束,這樣就爲學生提供了充分的想象空間和創作機會。
2、在唱歌教學中培養學生的音樂想象力
在唱歌課教學中,教師應該積極調動學生學習情緒,充分發揮自己的音樂想象力,對音樂作品展開豐富的聯想,以達到較好的教學效果。
歌詞教學是音樂想象的基礎,歌詞是經過藝術加工的文學語言,是構成音樂形象的物質基礎。小學音樂課本里的歌曲的歌詞大都比較鮮明生動,是內容美、聲韻美、節奏美和意境美的統一。有表情地朗誦歌詞,細緻地分析歌詞,體會歌詞,吟誦歌詞,可以使學生在文字的引導下,進入想象的空間。在這個基礎上再來學唱歌曲,學生就會把文字描寫的形象與音樂描寫的形象結合起來理解,展開音樂想象。
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簡介歌曲創作背景是音樂想象的先導。小學音樂教材中的一些歌曲常有特殊的創作背景,有些歌曲還有創作的故事或創作花絮。如果在學唱歌曲前把它們簡單地介紹給學生,可能會激發起學生學習的興趣,引起學生感情上的共鳴,然後一步一步把學生的思維引向音樂想象的空間裏。例如:還是在學習《我是少年阿凡提》中,筆者的做法是先借助課本插圖,找學生講故事。然後,在筆者的帶領下讀歌詞,歌詞內容豐富,形象生動活潑,既敘事、又抒情,具有很強的感染力。學生很快地瞭解到,阿凡提是個聰明機智、熱心、愛護自然的少年。在讀歌詞的過程中,筆者發現有幾個孩子已經開始小聲地在下邊展開自己的想象,發展阿凡提的故事情節了。此時,我沒有批評他們,而是叫了一個學生上臺繼續講述他自己編得精彩的阿凡提的故事,同學們很感興趣,聽得非常認真,隨之筆者自然地問大家想不想學這首歌曲,孩子們都很興奮地回答“想”,尤其是那個編故事的孩子。通過歌詞,學生好像看到一個少年保護自然生態的優良行爲,想象阿凡提愛護大自然的畫面,引起了他們感情上的共鳴。這讓學生在開展豐富的音樂想象的同時也受到了思想品德教育。
3、在欣賞教學中培養學生的音樂想象力
想象是欣賞教學中帶有創造性的心理活動。音樂是聲音的藝術,是聽覺的藝術,我們要依靠聽覺感受音樂形象和獲得思想感情。在教學中,我們要通過對音樂的欣賞,培養學生的想象能力和創新思維能力。音樂欣賞課能給孩子們帶來美的享受,在運用聯想和想象的同時,培養了學生的創造思維能力。
例如:欣賞舒曼的《童年情景》之《夢幻曲》,曲子主題非常簡潔,具有動人的抒情風格和芬芳的幻想色彩,曲子本身的旋律線跌宕起伏,婉轉流連。聆聽歌曲,學生和老師一起走進夢幻王國,用手掌托起“泡泡”的方式,跟着音樂的旋律走向律動。這樣簡單的律動,一下子就將學生帶進了音樂,使學生感受到了樂曲的形式美。細緻地欣賞四個樂句,用4個泡泡劃出4個樂句的線條,形象生動地展示出4個樂句旋律的高低起伏,用紅、黃、藍、綠4個顏色來表示不用的旋律線,讓學生產生興趣,開始更注意地聽音樂的旋律並感受音樂,這樣不僅引導學生髮現了樂曲的旋律美,還引起了學生對音樂的思考。音樂優美的語言把孩子們帶入了美好的意境,他們美好地遐想將開拓創造思維的領地。
課本插圖是“音樂想象”的憑藉。“音樂想象”是一種心理現象,是一種從內心地感受到形象的過程。學生在欣賞音樂的過程中,如果只從“聽”的方面去感受、理解音樂還是遠遠不夠的,我們還應該爲學生創設想象的情景,使學生聽與看、聽與想、聽與表演結合起來。如結動畫、電影、圖片進行欣賞,使得欣賞更引人入勝。課本插圖是最直觀的教具,它把歌曲的主要內容通過視覺形象地表現出來,符合兒童對形象事物樂於接受,容易理解的認識特點。在兒童音樂思維形象化中,插圖起到了催化作用,直接推動學生進一步展開豐富的音樂想象。
4、在創作教學中培養學生的音樂想象力
創作訓練主要是讓學生開動腦筋,鍛鍊他們的發散性思維。不同的樂器可以表現不同的音樂效果。同一個音樂主題,可以有不同的表現形式。在教學過程中,把學過的歌曲讓學生分組演奏,或分別用不同節奏來表現音樂主題,從而激發了學生的創作慾望,豐富了他們的想象力。教師可以經常設計一些節奏訓練,比如:叫人名遊戲。
除了節奏,還可以進行歌詞的創編遊戲,根據歌詞表演,體驗創作和表演的樂趣。激發學生創新的潛能,讓學生的音樂靈性能夠得到最大的延展,從而大膽想象,自由創造。所以,只有開放性的小學音樂課堂,纔能有效培養學生的音樂靈性。
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