小孩捉迷藏只藏上半身

小孩捉迷藏只藏上半身 ，智力的遺傳性不可改變，努力幫助孩子解決成長的煩惱， 爲孩子的發展掃清障礙，所有家長們一定要把握好時機。下面跟大家分享小孩捉迷藏只藏上半身 。

小孩捉迷藏只藏上半身1

小孩捉迷藏只藏上半身？這身後的門道值得每一父母學習

"1，2，3….我想找了，大夥兒藏好了沒？"

對小朋友們而言，避開別人的眼光，想盡辦法把自己藏起來不被尋找，是十分刺激性的！捉迷藏的風采真是太大，全世界沒有一切一個孩子討厭玩捉迷藏。

可是，並並不一定小孩都能玩好捉迷藏這一在成年人來看很簡單的遊戲，許多 學齡前兒童小孩在玩捉迷藏時，經常會主要表現的很怪異：她們只把雙眼或是耳朵裏面捂着，就自覺得早已藏好啦，但具體人體還都露在外面呢。

社會學家們早已留意來到小孩在捉迷藏中"藏上半身"的狀況。

在傳統式社會心理學來看，兒童往往有這類個人行爲，是由於兒童以自我爲中心（即"兒童以自我爲中心"基礎理論），兒童沒有辦法區別"自身"和"別人"，一切以自身主導，覺得自身的觀念超出一切，常把自己的觀念強加於到別人的身上，因此通常會搞混自身的觀念和他人的意識。

兒童的心態大概以下：兒童捂着雙眼，察覺看不到外邊，就順理成章的覺得他人也看不到自身。

近期英國南加州大學的一項研究表明，"兒童以自我爲中心"基礎理論居然是錯的，究竟是什麼原因呢？我們一起來瞧瞧吧！試驗：在小孩眼中，看到代表哪些？

社會學家們設計方案了一個有趣的實驗，試驗目標是兩歲到4歲的小孩，小朋友們的前邊蹲着一些成人，這種成人依照社會學家的規定捂着雙眼或是耳朵裏面，社會學家然後向小孩瞭解："你可以見到這一捂着雙眼成人嗎？"小孩們覺得自身看不見這種成人；一樣的事兒也產生在"耳朵裏面試驗"上，小孩們覺得自身"聽不見"捂住耳朵的成人常說得話。

以便保證試驗結果的精確，在設計方案試驗的情況下，社會學家們早已把各種各樣將會危害試驗結果的主要參數調至最少。

試驗的結果清晰地說明：雖然小朋友們本身的感觀是一切正常的，但當對門的人雙眼和耳朵裏面被捂着後，小孩仍會覺得自身看不見另一方也聽不見另一方講話，是啥導致小孩這類不正確認知能力呢？

這一依據擺脫了一直以來人們對小孩的認知能力，相對性以自我爲中心，小朋友們先天性更爲喜愛平等互惠地與別人開展溝通交流，她們勤奮構建出一種優良而和睦的溝通交流氣氛：

看不僅是一個簡易的姿勢，在其中也包括着眼光的溝通交流；

聽不僅是普攻地聽他人說些什麼，也包含講話者和聆聽者的互動交流；

和他人閒聊，也不是一方的單邊輸出，只是盼望雙方的和睦互動交流。

在尊重別人和期盼溝通交流這些方面，小朋友們做的遠遠地比成人想像的更強，成人徹底能夠把小孩當做自身的楷模，學習小孩對溝通交流的認知能力。小朋友們好像先天性就是說思想家，她們瞭解溝通交流和相互配合的必要性，而且以身作則地保持着自身的總體目標。

小孩捉迷藏只藏上半身2

小班遊戲躲貓貓：遊戲目標

1、喜歡玩躲貓貓的遊戲，並能說出自己躲藏的位置。

2、知道躲貓貓是不藏在門後或櫥櫃內，能到安全的位置躲藏。

3、嘗試使用“下面、裏面、後面”等詞彙來描述空間位置。

小班遊戲躲貓貓：遊戲準備

1、一個大空間的室內場所或是一個擁有很多躲避物的室外場所。

2、毛絨玩具、教具、大樹、紙箱、蘑菇房、傘、有檯布的桌子。

小班遊戲躲貓貓：遊戲玩法

玩法一：

教師蒙上眼睛數10下，讓幼兒在規定的時間內躲藏起來，教師去尋找。

遊戲後，讓幼兒分別說一說剛纔藏在什麼位置，初步學習用方位名詞來表達。

玩法二：

請一個自願的幼兒當（第一次也可以是老師先來當）獵人，閉上眼睛，並從1數到20（老師幫忙數）。

請一位幼兒找個地方將小熊藏起來，不能超出教室的範圍。

扮演獵人的.幼兒數完20後，張開眼睛開始找小熊。其他人不能說話，但可以用拍手的方式暗示獵人。當獵人離目標近時，大家就使勁拍手；離目標遠了，就輕輕拍手。

找到小熊後，獵人就說剛纔小熊藏在哪裏。老師引導幼兒使用“上下、裏外、前後”等詞來描述空間位置。

玩法三：

所有人一起參與，（比如10個人）先通過自願或是猜手心、手背（這個會吧）來選出一個人來，選出的人暫時稱爲A同學。然後，由A同學站在一指定的顯眼的位置上（這個位置很重要），蒙上眼睛或自己閉上眼睛從1數到100，數的過程中，參與遊戲的人要快速的找掩蔽物躲藏起來，待A同學數到100，睜開眼睛，開始尋找另外9個人。在找的過程中，另外9個人可以隨時更換藏匿地點，重要的是要在A同學沒有看到的情況下跑到指定數數的位置上。第一個被找到的，是最危險的。

結果：如果A同學順利的找到9個人，那麼下一輪由第一個被找到的人擔任A同學的角色，重新數數，找人。如果A同學在找的過程中，沒有注意到其他參與遊戲的同學跑出來，站到他數數時的那個位置上，大喊：“踢盒子了”。那麼這輪結束，下一輪還是A同學數數、找人。

小班遊戲躲貓貓：遊戲反思

在遊戲過程中，孩子們比較興奮，他們很少會躲在哪裏不出聲的，特別是當老師問到“這裏有人嗎？”，孩子都會興奮的出來，好像特別期待有人來找他。所以在躲貓貓時，我的要求可能有點不太適合託班幼兒的年齡特點。不過，整個活動中幼兒能投入到遊戲中來，能樂意與同伴、老師做遊戲，我的目的就已達到。活動以品嚐小魚結束，不過對於託班幼兒來說，可能真實的食物更好一些，因爲我看到有個別孩子真的在吃“魚”。在活動結束後，許多孩子還沉浸在遊戲中，一直喊我“貓媽媽”。這時我感到特別的欣慰，先不管我的課上的好不好，至少活動中讓我的孩子們體驗到了樂趣。