二年級語文《郵票齒孔的故事》教學反思3篇
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身爲一名優秀的人民教師,課堂教學是我們的任務之一,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢?以下是小編爲大家整理的二年級語文《郵票齒孔的故事》教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《郵票齒孔的故事》是一篇說理性較強的課文,雖然文中有故事,但故事趣味性不強,不夠吸引學生。沒有學生的積極參與很難完成本課的各項教學目標。因此教學本課時我從學生感興趣的話題入手進行教學。給他們說、議、做、讀、談的機會,調動他們的手、耳、眼、口多種感官,在讀中學,在做中學,在看中學,在說中學,在聽中學。本課的教學設計主要特點有三:
1.運用記憶規律,將已經學過的識字方法遷移到認記生字的學習當中。
初讀課文之後,教師安排了四個學習生字的教學環節,一是課件出示生詞和帶拼音的生字,讓學生當小老師帶讀;二是開火車讀沒有拼音的生字詞;三是自由讀沒有拼音的生字,不會的可問同學;四是鞏固生字(看實物拿字卡;看動作;拿字卡;說城市拿字卡;猜字謎拿字卡)。
出示生詞是爲學生提供識記的環境,出示帶拼音的生字是爲了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞,是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學環節中,教學則採用多樣形式,運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環節層層推進,促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字,運用已形成的初步的識字能力識字,體現了二年級識字的教學的特點。
2.在入情入境的閱讀實踐中自悟自得。
根據課文內容的特點,引導學生去感受、體驗、思考,去領悟作者所要傳達的感情,進而通過自己的閱讀表達出來。在閱讀中有機地安排了回答課後“說說想想”中的問題,有意識地培養學生的口頭表達能力和思維能力。通過複述去了解學生對課文的理解、認識以及閱讀過程中所獲得的情感和態度。也爲第二學段複述教學作了很好的鋪墊。
3.充分利用課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動。
在拓展活動中,一是安排了說一說“我知道”,這是結合了課文內客的特點,以具體的實例向學生進行這樣的引導,通過獲取與本課學習內容相關的資料,從而提高自身的語文素養;二是展示多種有趣的郵票讓學生欣賞,去激發學生的興趣。這一實踐活動的安排與教材內容緊密聯繫,加強了語文的實踐活動。最後通過集郵的小朋友帶郵票,同學間欣賞的形式,讓孩子們走出課走進生活在生活中學習語文,運用語文。
本課我感到有些吃力,現在科技發達,郵票似乎是多餘的。加上低年級學生很少接觸與書信往來的.信息,農村孩子課外知識面較淺,班上學生見過郵票的只有5個孩子。
本課講述的是發明家阿切爾由身邊小事而發明了郵票打孔機的故事。通過這個故事告訴孩子們,只要做生活中的有心人,留意身邊事,多動腦筋,思考研究,每個人都有發明創造的機會。課文在寫作特色上抓住不同對象的特點進行描寫,按事情發展順序組織材料,情節簡單語言平實。我對本課教學思想是以讀爲,讀中明理。
針對自己上堂課的不足,我重新對本課的教學思路作了些調整。把課堂放手,讓學生自行組合,以組間結構激發學生學習興趣。自行去讀課輔工具書,以及課後“我知道”等知識點,讓學生重新對郵票有個新的概念。從原始郵票到現在的有孔郵票有個最基本的概念,本人並蒐集了一些郵票,上面印有各種標誌型的圖標,並闡釋標誌的意義。
讓學生讀課後的“我知道”等知識點的內容,自主勾畫生字詞,以及描寫人物動作的句段,並出示了具體的閱讀要求。學生按要求一步步完成,邊讀書邊完成,一節課還有10分鐘,我檢查了學生學習情況,還不錯,生字認讀全部通過,生字書寫全部過關,也有三分之二的學生讀懂了課文,勾畫的句段也是課文的重點。(比如、課文2、3自然段,本段是人物的動作一系列的描寫。)通過自己在教學程序上的調整,教學效果還是有轉機的。
總之學完本課,有些不滿意,學生對郵票很陌生,原因是本人課前準備不充分,課堂有些隨意性。
本課是人教版二年級下冊的一篇課文,本課時是識字部分,我根據教學內容的特點和二年級學生的特點進行了精心的設計,教學中,注意教材的整合和實踐性,主要有以下特點:
1.運用記憶規律,將已經學過的部件、識字方法遷移到認記生字的學習當中。
初讀課文之後,我安排了六個學習生字的教學環節,一是課件出示帶拼音的生字,讓學生當小老師帶讀;二是搶讀帶拼音的生字;三是開火車讀沒有拼音的生字詞;四是鞏固生字(看實物拿字卡;看動作拿字卡;說城市拿字卡;猜字謎拿字卡);五是藉助字理教學激發學生對中國文字的熱愛及學習興趣;六是佈置學生課後在生活中找這些生字,記一記,說一說。
出示生詞是爲學生提供識記的環境,出示帶拼音的生字是爲了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞,是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學環節中,教學則採用多樣形式,運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。再讓學生把課堂延伸到課外,做個生活的有心人,在生活中記字,學字,更進一步鞏固了生字記憶還拓寬了學習的途徑。六個環節層層推進,促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字,運用已形成的初步的識字能力識字,體現了二年級識字的教學的特點。
2.充分利用課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動。
《課程標準》指出:“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源,語文教師應高度重視課程資源的開發與利用,創造性地理解和使用教材,靈活運用多種教學策略,引導學生在實踐中學會學習”。
一是安排了說一說“我知道”,這是結合了課文內容的特點,以具體的實例向學生進行引導,通過獲取與本課學習內容相關的資料,從而提高自身的語文素養;
二是展示多種有趣的郵票讓學生欣賞,去激發學生的興趣;
三是讓學生課後自己設計郵票,並加以說明,培訓學生的動手能力,和創造能力。
這些實踐活動的安排與教材內容緊密聯繫,加強了語文的實踐性。最後通過下節課讓集郵的小朋友帶郵票,同學間欣賞的形式,讓孩子們走出校門,走進生活,在生活中學習語文,運用語文。
但是,在本節課的教學中也暴露了一些問題,雖說本節課是生字教學爲主,但應該儘可能地與文章的內容相結合,爲學習文章做更好的墊,要把學習生字與課文的朗讀結合得更爲緊密,課堂效果會更好。在以後的教學中,我要在這方面下苦功,爭取做到花最小的力,辦最大的事,讓學生真正受益!
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