幼兒園教學隨筆(集合15篇)

無論是身處學校還是步入社會，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。什麼樣的隨筆纔算得上是好的隨筆呢？下面是小編爲大家收集的幼兒園教學隨筆，希望對大家有所幫助。

幼兒園教學隨筆1

xx是我們班的“小公主”，不僅僅長得乾淨漂亮，並且聰明懂事，深得教師們的喜愛，異常是有一頭洋娃娃的頭髮，每當看到她的頭髮亂了我就給她梳梳，並給她紮好看的小辮，她似乎也很清楚這是教師對他的偏愛，總是跟我形影不離。

這天早上，我看到寧寧的頭髮亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你爲什麼不梳頭髮？”寧寧說：“教師我是故意不梳的，讓你給我梳，你爲什麼每次只給xx梳小辮，我也要，”一時間我竟不知說什麼好了。

我恍然大悟，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。

我想起，有好幾次上課寧寧在扯自我的頭髮，我還批評他，他卻無動於衷，如果這是我主動給她梳梳頭髮，就能滿足孩子心理的需求，不至於給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖，我們做到了嗎？

幼兒園教學隨筆2

幼兒在喝水和喝奶環節常常會出現撒水、撒奶現象。每當此時，老師一般是跟在他們後面打掃乾淨。而我發現，這是因爲孩子們不知道勞動的辛苦，不然他們就不會這樣做。有一天，平平一邊走一邊回頭說話，奶撒到了衣服和地上。我拉着他的手到盥洗室幫她收拾乾淨。然後告訴他地上的奶由他負責擦乾淨，只見平平很不情願地到盥洗室取下拖把，費力地拖着地，但第一次的使用讓平平開始顯得很興奮，而其他孩子也羨慕地說：“拖地真好玩，我也想拖。”當奶漬被拖乾淨後，我對他豎起大拇指說：“真棒，你已經能自己做事情了。”平平笑着跑回座位。接下來的幾天，許多幼兒都把水或奶撒到地上，顯然，他們是有意的，但我覺得“沒關係，他們只是覺得很新鮮，過段時間就會好的”。

一次，丹丹又把奶撒到了地上，在放回拖把的路上對好朋友悄悄說：“以後我再也不撒奶了，拖地板又麻煩又累。”沒過多久，撒奶、撒水的幼兒越來越少了。於是，我故意地問道：“爲什麼最近撒奶、撒水的小朋友越來越少了呢？”幼兒回答道：“拖地太辛苦了。”“那麼老師擦地辛苦不辛苦？”“辛苦。”的確，幼兒體會到勞動的辛苦，纔會尊重他人的勞動成果。以後再到喝水環節，你會常常聽到幼兒在互相提醒，“別撒水啊，老師拖地多辛苦呀”。

幼兒園教學隨筆3

有一天下午快放學的時候，聖潔非常沮喪走到我面前，低着頭，不說話，手使勁的擰着衣服，我用手摸摸她的衣服，溼了，全部都溼了。我輕輕地問她：“衣服爲什麼溼了?是不是灑水了?”她一直低着頭，就是不說話。我又接着問：“是不是你在水管那裏玩水了?沒事，老師不怪你。”“……”還是不說話。

唉，真是急死人了，怎麼不說話呢?肯定是自己玩水弄溼的，要不她怎麼不告訴我原因呢?馬上就放學了，她媽媽來了怎麼說啊?人家小朋友都高高興興的，她的衣服全都溼了，如果因此感冒了怎麼辦?她媽媽會不會認爲我沒有責任心，連孩子都看不好?

剛想批評她兩句，可是看到她噘起的小嘴，我又心軟了，心想：算了吧，或許等一會她就告訴我了。我趕緊先把她的溼衣服換下來，找出備用的衣服幫她換好，接着，我開始攬着她，耐心的等，感覺過了好長時間，聖潔終於擡起頭，說話了：“老師，我剛纔看到廁所裏有大便，很臭，我就用盆接水，往下衝，不小心水流了出來，灑在了我身上，但是我把大便衝下去了。”

我瞬間愣住了。

聖潔接着說：“這樣廁所就不臭了。”

我聽了心裏不禁一陣愧疚，差點因爲自己的自以爲是傷了孩子的心。我抱緊聖潔，這個時候我還能說什麼呢?聖潔也緊緊地抱着我。

我們總是覺得自己是大人，有很多的理所當然，並把它放在孩子做錯的事情上，殊不知，我們這樣是否傷了孩子，

有時候我們停下大人的腳步耐心的等待一下!或許會發現孩子的許多祕密。

幼兒園教學隨筆4

今年我帶的是小班新生，對於剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個全新而又陌生的環境，他們缺少了安全感和依賴感，往往會採取一種最爲直接的抗議方式--哭，沒完沒了的哭。剛入園時，我們老師是耐心的哄他們、用玩具吸引他們，有時候還要又唱又跳的哄他們開心，可有些孩子依然無休止的哭鬧，有的甚至是變本加厲。因爲自己幾年沒有接觸小班了，接連幾天都是這樣的狀況，我自己都有些失去耐心了。

可是，一想到自己的工作職責，還有家長把孩子交到我手中時對我信任的眼神，我想：我怎麼可以辜負他們對我的信任，我一定要把我的工作做好。接下來的幾天，我堅持用我的愛心、細心和耐心給孩子更多的關愛，和孩子們拉近距離，經常抱抱他們、親親他們，讓孩子們感覺到幼兒園就像家一樣溫暖，老師像媽 媽一樣愛他們。漸漸的，哭鬧的孩子越來越少了;慢慢的，他們也開始和我交流了。就這樣三個月的時間過去了，孩子們沒有了剛入園時的哭聲，也不再拉着媽 媽手不放了。媽 媽送進教室時，他們會投進我的懷抱;早上入園時會跟我說“老師，早上好”;離園時會對我說“老師，再見”。每次看到孩子們在操場上快樂的身影時，自己也會有一種強烈的成就感。記得某次帶孩子到戶外活動時，我讓孩子們站在大圓圈上和我一起拉起圓，有些孩子總喜歡跑過來搶着和我拉手，我們會和孩子們一起互動遊戲，成爲他們的一員，和他們遊戲和他們親近。最近天氣冷了，有一次我和馬晗予小朋友拉手，她發現我的手很冷，而她的手很熱，於是她說：“老師，你的手好冷，我來幫你捂捂。”接下來的日子，只要她能想到她總會先主動握住我的手，然後用她那兩隻溫暖的小手來溫暖我。

突然發現自己的工作雖然不是什麼偉大的職業，但也是很光榮和神聖的職業，也會有感動和驕傲的時刻。 在我們的工作中，孩子們需要我們的愛，我們也要無時無刻的奉獻出我們的愛。不管是幫孩子擦鼻涕、幫孩子繫鞋帶、幫孩子整理衣服、梳頭、蓋被子，還是鼓勵孩子、信任孩子和尊重孩子，這些都是愛的體現。只有讓孩子在愛的教育環境中成長，才能讓他學會去愛別人。所以，請不要吝嗇我們的愛!

幼兒園教學隨筆5

xx是個看上去活躍的男孩子，可是缺乏自信，他時常自我在一個地方撒歡，當你走近他時，他卻又表現的不知所措。

經過觀察我發現他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。於是我把一些活動後的整理工作有意識地交給xx去完成，他高興極了，每次工作得都異常認真，他的舉動也贏得了小朋友的讚揚。同時他在對自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是爲xx供給了一個機會，使他感到：我對自我感興趣的事有本事做好，我能夠幫忙小朋友，我在班裏有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個機會表現自我的本事，向自我證明他是環境中的一個有效分子，他的行爲能夠給自我和別人帶來進取的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽光。在鼓勵的作用下，孩子們會認識自我的潛能，不斷地發展！

自信是一個人成功的前提，孩子的自信從教師和小朋友的認可開始，你做到了嗎？

幼兒園教學隨筆6

在和家長交流時常常聽到他們說也不太瞭解孩子在幼兒園學了哪些東西，只知道孩子們會背幾首兒歌、會唱一些幼兒歌曲。可參加了我們的開放日以後才感覺到他們的孩子原來會許多知識，幼兒園老師教師知識面太廣泛，生活太豐富。這是他們意想不到的。爲了讓家長們能夠對孩子在園學到的內容有個別更進一步的瞭解，我們把每月學習的主題和每週要學習的大致內容都貼在家園欄上供家長觀看，課他們細心看的人卻很少。爲了讓家長能對幼兒園的生活有更深的瞭解，也爲了提高孩子的積極主動性我嘗試了新的方法，讓孩子回家當“小老師”。於是我先讓讓孩子們在課堂上、活動中當“小老師”，帶領全班孩子讀童謠、背古詩，做各種表演等。孩子們的積極性很高，但能主動參與的還是小部分。我又利用每天下午離園前的十來分鐘幫助幼兒簡單的複習當天所學主要內容，告訴孩子們讓他們回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母們當“小老師”，把當天在幼兒園裏學到的知識、本領教給自己的家人，並比一比誰的“小老師”當的。

這個辦法還真好。第二天早上果真有好多家長興高采烈地告訴我他飛孩子在家裏當小老師教他們學跳舞、背詩歌了等等。有了家長方面好的反饋，我心裏很開心，同時也堅定了這個做法。這樣做不僅提高了孩子們的學習興趣、也加強了他們的自信心，更有利於我們的教學。

幼兒園教學隨筆7

《愛什麼顏色》是一首小詩。詩歌很是簡練，結構比較簡單，勾勒了三幅絢麗的色彩，抒發了作者對家鄉、對生活的熱愛，以和對自身理想的追求。

課前，我讓小朋友們蒐集有關各種顏色所代表的意義的資料，讓學生在預習詩歌時交流自身喜歡的顏色和原因。教學詩歌時，我放手讓小朋友自身去閱讀、考慮，鼓勵小朋友在朗讀中想象詩歌出現的畫面。小朋友在自由選擇詩歌的'小節來賞析，懂得作者所喜愛的顏色，理解作者所喜歡的原因，以和作者所表達的情感。

理解課文是離不開“讀”的。在教學這首詩歌時，我運用了多種多樣的朗讀形式來加深學生對課文的領會。如，師生接讀(老師讀喜歡的顏色，學生讀喜歡的原因)、男女分讀(三年級的小朋友開始有性別的歸屬感)、合作讀(邀請好友配合，培養協作能力)、小組讀(各個小組進行競賽，提高競爭意識)等多種形式。小朋友們在朗讀的過程中，既理解了“我的心”，明白“我的夢”，還知道了“我的理想”。同時也在朗讀中無痕地記憶了詩歌。

在學完詩歌后，我還讓學生自由地討論交流自身喜愛的顏色和原因。在學生暢所欲言中相應指導，爲讀寫小詩做好鋪墊。學生的發言充溢童趣和想象力。有些學生這樣寫道：

我喜歡烏黑的顏色，

因爲——

衣服是烏黑的，

皮鞋是烏黑的，

我是一箇中國人，

我的頭髮，我的眼睛，

也是烏黑的。

我喜歡潔白的顏色，

因爲——

雲朵是潔白的，

鴿子是潔白的，

將來，我要當一名醫生，

爲病人解除痛苦，

我穿的那身神聖的衣裳

也是潔白的。

……

這節課的公開課教案中，我積極引導學生，用多種方式去讀文、識字，學生的學習積極性被調動起來了，在這過程中，教師不是統治者或權威者，而是作爲學生的指導者、交流者和合作者，與學生一起研討問題，分享自身的感情和想法 。沒有出現外表化、形式化的傾向，充沛展示了新課程的理念，以“色彩”爲主線，把知識整合在語文課堂中，教學中教師尊重學生，積極倡議自主、探究的學習方式，體現了新教材的人文主義精神，拓寬了教學的空間。

我想，在今後新課程的推進中，我們更要靜下心來，更進一步理解課程規範，實踐課程規範，發展課程規範。更多的關注學生的學習方法與創新學習習慣的養成，真正地理解學生“情感、態度與價值觀的發展”。

幼兒園教學隨筆8

今日早上，我在打掃衛生時，XX小朋友的母親跑來對我說：“教師，你把XX領進來好嗎?”我驚奇地問：“XX在哪?他怎樣不進來?”媽媽着急地說：“他今日早上不願來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟着XX的媽媽來到幼兒園門口，只見XX在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園!”我過去問他：“你爲什麼哭?”他看了我一眼，更悲痛地哭了起來。

我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走後，我蹲下身子，撫摸着他的頭說：“XX，你能不能悄悄地告訴教師，你爲什麼哭嗎?”他滿眼淚水地說：“教師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈教師說一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽，最終明白了，原先舞蹈教師在排節目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈教師練舞蹈了，教師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧!”他說：“教師，我能行嗎?你會不會又不用我了?”我說：“不會的!”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“教師你真好!”

從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多麼的強，那我期望各位教師在處理孩子們每件事情上，能多研究以下孩子們的感受!

幼兒園教學隨筆9

秋高氣爽，風和日麗，我們準備帶着孩子去秋遊了。

昨日，我就《秋遊前的準備》組織孩子們學習小組討論。因爲前幾天發現孩子的討論習慣和潛力都很欠缺，正好有這樣一個他們感興趣的話題能夠讓他們學習嘗試。首先，請每組推選一個小組長。然後，由小組長組織一組的孩子圍繞同一個話題進行討論。最後，提出了一些討論的規則：如逐個地發表別人的意見，等別人說完了再發表不同觀點，別人講話時要耐心仔細地傾聽，不能隨便插話、最後小組長要代表本組說出討論結果。

第一個話題：秋遊需要帶些什麼?因爲每年的春秋，我們都會帶孩子去東洲公園，而且每次的重點都不一樣，如：放生小蝌蚪、尋找春天、春天美景的拍攝、撿落葉等等。所以，孩子還是有很豐富的經驗的。最後討論的結果也很相同，覺得要帶吃的、紙和筆(用來記錄、畫畫)、照相機、風箏、塑料袋(放垃圾和撿落葉)。有幾組的討論十分好，他們把頭湊在一齊，你說一句他說一句，最後都能認同別人的觀點。但有兩組的孩子還是有些吵鬧，我和錢老師及時地插進傾聽和指導，讓他們也順利透過了。

第二個話題：順着第一個話題要帶吃的，是孩子最感興趣的，討論要帶哪些吃的?雖然零食是琳琅滿目，但是總的能夠分成三大類：水果飲料、餅乾、休閒類(薯片、話梅等)比起第一次的討論，時間用得少了些。

第三個話題：提出要求，每人只能帶一樣食品，組上有幾個人就帶幾份，一齊分享着吃。孩子們一開始都只顧着說自己想吃的想帶的東西，卻沒有思考到一組上羣衆帶的東西是否合理，比如第五組上的孩子帶的東西是牛奶、水、桔子、薯片和餅乾。然後我又組織孩子一齊討論合理性，然後請他們再次按照合理的要求進行適當的調整。

由於每個孩子都是用心參與討論的，所以第二天沒有人忘記帶食物，只是因爲事先沒有和家長溝通好，有的家長沒有理解我們的用意，還是給孩子帶了很多。

在暖暖的陽光中，和着席席秋風，在草地上鋪上一塊圓圓的彩色太陽傘，讓孩子們席地而坐，一齊分享，一齊品嚐，真是很快樂又很有情調的一件事啊!

幼兒園教學隨筆10

班裏的偉偉對美術課每次表現的不怎麼感興趣，老師講完繪畫方法後讓小朋友們自己練習時，別的孩子都能自己拿筆動手繪畫，而他卻眼睛總是吧嗒地看着我，問他爲什麼不畫，他就是不吭聲。一節活動下來，別的孩子都完成了練習，可他的本子上總是空空如也，於是我便耐心地手把手地教他畫。可幾次下是，效果並不明顯。於是我便抽空找到他的家長進行溝通。得知，原來他在家也是這樣不肯自己動手畫。他的家長很着急，經常爲了畫畫的事情嚴厲的批評他。

培養孩子的繪畫興趣，本是一件好事，可是家長在孩子不會畫的情形下，也不問青紅皁白就亂批評孩子，久而久之孩子就對畫畫產生了厭煩感！瞭解問題存在的原因後，我積極的與家長做好了溝通，讓家長配合老師的工作，以後多給孩子鼓勵的話語，家長也都一一答應了。

爲了能使偉偉小朋友重新拿筆畫起來，重新喜歡上畫畫！我不光在美術課上對他進行指導還在平日裏一有機會就正確的去引導，鼓勵他使幼兒在表揚中得到進步，得到發展。當孩子們受到同伴和老師的表揚時，他們的情緒會更加高昂。那麼繪畫便會在他們心中得到昇華。從此以後他的畫畫水平明顯提高，家長看到他的變化也感到很欣慰。家長表示以後會更積極地配合我們的工作，一切爲了孩子讓我們一起去努力。

幼兒從小對一切新鮮事物都會感到好奇，特別對於畫畫更是有着濃厚的興趣。而且畫畫對於幼兒、兒童來說都是百利而無一害。從小養成幼兒愛畫畫，對孩子的成長是我們無法想象的。

幼兒園教學隨筆11

大班下學期，大班的孩子應該非常會組織遊戲，可是，每次的戶外遊戲活動非常令老師們頭疼，老師們在組織遊戲時，有幾個調皮的孩子總在裏面搗亂，把老師當時說的遊戲規則都拋到九霄雲外，遊戲玩幾分鐘就結束，我們已經學習了許多遊戲活動，孩子們自己會做的寥寥無幾，於是我總結了幾個方法，效果不錯。

第一，由老師組織一次遊戲，跟孩子們講好遊戲的規則及方法。

第二，在組織孩子們戶外遊戲時，老師參與到孩子們中間，挑選班裏組織能力強的孩子來組織遊戲，充分調動孩子們的積極性。

第三，通過分組遊戲的方法，評比哪組的小朋友遵守遊戲的規則。第四，在玩遊戲的過程中，把那些在遊戲中搗亂的小朋友找出來進行談話，讓他們做遊戲的指揮者，發揮他們的潛力，在日常的一日生活中，真正讓孩子們參與到各項活動中，讓他們做遊戲活動的主人，充分調動孩子們遊戲活動的積極性。

幼兒園教學隨筆12

《幼兒園教育指導綱要》明確提出:“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權力,尊重幼兒身心發展的規律和學習特點”。作爲一名幼兒教師必須要做到熱愛幼兒,尊重和保護幼兒的人格和權利,嚴禁損害幼兒身心健康的行爲出現。

我是一名幼兒教師,從事保育員工作,在工作中時刻以《綱要》精神指導工作。特別是在日常生活中注意尊重幼兒,保護幼兒的自尊心。例如:一天早飯後,李依甜小朋友聲音很小的對我說:“褲子溼了”,我順手一摸,馬上意識到她尿褲子了,她的聲音很小是怕小朋友知道,我把她帶到睡眠室,給她脫下溼褲子,她的小手還使勁把溼內褲往上提,我對她說:老師跟你媽媽一樣,不要怕羞“,他才把溼內褲脫下來,我給她蓋好被子,通知家長送來乾淨的衣服,我幫她換上。李依甜又和小朋友一起遊戲了,整個活動過程班上小朋友都不知道。

幼兒尿褲子是經常發生的事,關鍵是老師如何處理,如果老師不注意處理方法,不注意尊重幼兒,保護幼兒的自尊心,就會使幼兒尿溼褲子而不敢跟老師講,以致於老師不知道而影響幼兒的身體健康。保護幼兒的自尊心,讓幼兒更加信任老師,特別是一些性格內向的幼兒,教師更要給予更多的關注。現在我班幼兒有話喜歡對我說,有是願意對我講,我與幼兒真正成爲了好朋友。

幼兒園教學隨筆13

晨間自由活動時，我正在準備教具，幾個孩子衝過來拉着我的衣服大聲說：“老師，洋洋咬人了。”我急忙跑過去，楚楚白嫩的手背上一排清晰的牙印赫然在目。我正準備大聲呵斥洋洋的時候，發現他一個人呆呆地站在那裏，眼睛裏噙滿了淚水。洋洋平時是個性格溫和的孩子，今天是怎麼了?

我問道：“我們要請於老師當醫生，爲楚楚擦藥，哪個小朋友願意當小護士陪着楚楚呀?”“楚楚，我陪着你吧，一點都不疼的。”“楚楚，我給你講故事，一會兒就好了。”孩子們簇擁着楚楚離開了。

洋洋小心翼翼地瞄了我一眼，又呆站在那裏，頭埋得更低了。我問：“洋洋，你願意當小護士，去陪着楚楚嗎?”“哇……”洋洋突然大哭起來：“老師，我沒咬楚楚，我想和她玩小狗啃骨頭的遊戲。爸爸在家裏也咬我，一點都不疼的。我想給她們看看小狗是怎麼啃骨頭的……我下次再也不玩這個遊戲了。”

原來是這樣，我輕輕地爲洋洋擦乾眼淚：“洋洋，我們玩遊戲之前，一定要先告訴小朋友怎麼玩，爸爸咬你的時候是輕輕的，像老師這樣，對嗎?”說完，我在他的小手上輕輕地親了一下。“來，你再試試。”我伸出自己的手讓洋洋模仿。“哎喲，真舒服!”我笑眯眯地說。

看着洋洋臉上露出的笑容，我的心情也好了起來，但同時也陷入了思考。以往我們做遊戲，都是教師在安靜的環境下解說遊戲規則，也是由教師來示範，孩子只是參與者，很少有機會擔任組織者的角色，也沒有向同伴解釋遊戲規則的機會，我們很多時候都忽略了孩子這方面的需求。我想，今後，我要給孩子提供更多組織遊戲的機會，讓他們來做遊戲真正的主人。

幼兒園教學隨筆14

玉玉和楚琪是一對好朋友，平時總愛在一起玩，從來不打架，有的時候還上對方的家裏做客，她們的父母也是非常友好，一接孩子的時候就兩個一塊兒接。

可是事情總是“一分爲二”的，這對孩子上課的時候常常控制不住自己要說話，要不就低頭悄悄玩不聽老師講課，最近我還發現琪琪的數學退步很大，可每次交上來的數學題卻都是對的，這是怎麼回事呢?終於有一次我發現玉玉做完了數學作業以後，琪琪就問她要，然後把它原封不動抄寫下來，我走過去指着一道數學題問她會不會做，她卻低頭不語，原來她每次都是自己不動腦子依賴朋友幫助作題啊!這樣的好朋友在一起能算互相幫助嗎?想到這我突然意識到了問題的嚴重性，決定再不能讓她們上課時候坐在一起了，要讓她們分開坐。雖然她們有些不願意，但爲了孩子好，我只能這樣。楚琪也逐漸改掉了依賴朋友作題的壞習慣，現在她必須自己動腦筋想問題了。

通過這件事我發現，任何事情都可能是有利有弊的，關鍵是怎樣把不利的事情引向有利的一方面;把不利的事情轉化爲有利的事情，這需要我們老師多觀察多發現，從而真正的找到解決的辦法。

幼兒園教學隨筆15

記得一次上英語課，我正認真的教“寶貝”們在讀單詞，突然看見一個“寶貝”低着頭不知在玩什麼，反正就是不看黑板，也不看我，當時我很生氣，並大聲呵斥道：“揚揚，你在幹什麼，這個單詞你會

讀嗎？他一聲不吭，耷拉着腦袋，好像犯了什麼錯誤似的，我又問了一遍：“你會讀嗎？”“只會其中的兩個單詞，揚揚回答到。”我降低了音量說：“先把會的說出來，大膽一點，教師相信你，“Summer、Winter”，接下來他一向不說話，我輕輕的說：“明白爲什麼不會嗎？覺得這樣做對嗎？”他依舊不說話，我又問：“認爲這樣是對的嗎？他慢吞吞的說：“教師我明白這樣不對，下次不敢了，對不起！”我微笑着說：“好吧，既然明白錯了，下次上課認真聽講就好了，坐下吧。”第二天午時上課時，我再次讓幼兒去複習學習過的單詞，當我再次讓他起來回答問題時，他立刻振振有詞的說：“教師，今日我全會讀”，我開心的與他玩起了“捉迷藏”的遊戲，並隨手拿出一張單詞卡讓他讀，結果他很快的讀了出來，並且回答的十分準確，當時我就獎勵了一個笑臉給他，並當着全班“寶貝”們表揚了他，也看到他異常靦腆的笑了。

的確，幼兒正處在似懂非懂階段，很多事情不明白該做不該做。作爲教師的我是不是應當多去細心、耐心地去教育引導“寶貝”們呢？如果當時我採取別的方式教育“寶貝”們，其又會是什麼樣的結果呢？其實幼兒的心理是很容易受到影響的，教師的一言一行都會讓“寶貝”們銘記在心，一味的對幼兒吼罵、漠視、置之不理，這樣就會讓幼兒心理受到更大傷害，對於不一樣的幼兒還應當取不一樣的教育方法，深入瞭解每個“寶貝”們的性格、特點、愛好，才能讓幼兒的身心得到全面健康的發展。

我不禁感嘆道：作爲幼兒園的教師，應當用真誠的鼓勵來幫忙“寶

貝”們，也期望看到“寶貝”們提高並獲得成功，相反，也應當允許“寶貝”們失敗，同時不要忘記留給“寶貝”們時間和空間，這樣纔會在我們的掌聲中走向成功！