【推薦】小學班主任工作隨筆
本文已影響2.26W人
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無論在學習或是工作中,大家對隨筆應該都不陌生吧?隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。爲了幫助大家更多的瞭解隨筆,以下是小編整理的小學班主任工作隨筆,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
擔任班主任工作已經十幾年了,想起這十幾年如一日每天往返於學校、家庭之間;想起十二年間我由稚嫩逐漸走向成熟的樁樁往事;想起我和學生之間的酸甜苦辣。我和千千萬萬投身於教育事業的小學教師一樣平凡,沒有驚天動地的事蹟,有的只是兢兢業業的工作;沒有華麗的辭藻,有的只是樸素的話語。班主任不僅是傳授知識,更重要的是對學生的德育教育,教育學生學會做人。
一、 真誠地愛每一個孩子,用自己的言行影響孩子。
曾經以爲自己很愛孩子們,每天一走進教室微笑着打量每一個孩子,對他們的學習嚴格要求……而有一件事卻令我深深地反省自己 。
那是幾年前,我接了個一年級,剛上學的孩子們,一個個活潑可愛,他們是那麼喜歡學習。班裏有個叫安心的小女生,留着齊耳短髮,小小的鼻子微微向上翹着,一張小臉總是紅撲撲的,她看起來要比其他孩子成熟許多,這麼小的孩子總是顯得心事重重。
有一天做練習冊,有一道題是這樣的:媽媽在家——,爸爸在家——。很簡單的一個填空題,許多小朋友都填完了,一個個得了個大大的對號,樂滋滋的。安心是最後一個來改,當我拿着她的練習冊準備改時,發現有一道“爸爸在家——”,她竟然空着沒寫,我的眉頭皺了一下,不滿地看了她一眼,在這個題上打了一個大大的.......號,接着對她訓了起來:“怎麼回事,這麼簡單的題都不會做,是沒看見嗎?到了考試掉題可就考不了100分了……!”我“苦口婆心”地對她訓了好多話,她站在我面前始終沒吭一聲,只是緊抿着嘴脣,小臉上有些不知所措,我又厲聲說:“你說說到底怎麼回事!”這時,她才用小小的聲音說:“老師,我爸爸在家就是什麼都不做,他整天都不回家,媽媽一個人可辛苦了……。”聽她說到這裏,我的心猛的被糾了一下,我不敢再問下去了,我知道我犯了一個天大的錯誤,我用自己的魯莽和武斷傷害了一個孩子。多年麻木的應試教育,我似乎關注更多的只是孩子們的學習成績,孩子們不是學習的機器,他們一個個小小的心靈渴望的是我們的愛和關切。對於安心來說,本來家庭的特殊已經在她幼小的心靈留下了創傷,而我爲什麼不能耐心地傾聽孩子的心聲。
後來,我輾轉聽說,安心的爸媽已經離婚了。她的媽媽沒有什麼工作,卻要養活她和姐姐兩個孩子,小小的安心特別懂事,她學習特別努力,在我們班成績也很好。那次以後,我對她給予了更多的關心,這件看似平凡的小事,卻也讓我得到了許多。我同孩子們課下的交流也多了,我會和他們一起郊遊,一起唱歌,一起談心,面對犯了錯誤的孩子們,我會多一些耐心,多站在孩子的角度去想,而不是簡單的訓斥。
在那年教師節的前一天,我收到了安心媽媽的電話,她說:“安心一直跟我說,我們的薛老師真像媽媽,她問我,教師節,我該送給老師什麼呢……?”
正是因爲自己真心地去愛着孩子們了,自己會時常收到一些小小的感動。
後來有一年假期,臨開學的幾天,我突然接到通知,被調到另一個學校,開學時,我沒來得及去跟孩子們說,先去新單位報到了。後來我在回家途中又經過了這個村子時,正好遇到了班裏一位叫張豔的孩子的媽媽,她對我說:“孩子們回到家哭着說,我們的薛老師不教我們了,都沒有跟我們打招呼,我們還想讓她教我們……”她的媽媽說着說着話語有些哽咽,而我的心中也涌起了一陣陣酸楚,我感動於孩子們對我的留戀的同時,自己也真捨不得他們。還有一年教師節,孩子突然發燒,醫生確診爲肺炎,孩子的呼吸都很困難,沒辦法,我向學校請了半天假,當我下午來到學校時,學生們大都把自己準備的小禮物放在了我的辦公桌上,學生趙倩楠卻偷偷遞給我一張紙,我打開一看,她在上面寫着:“老師,今天是教師節,您卻沒有來,您是不是生病了,我好擔心,同學們都準備好爲您送禮物了,我也沒什麼送,就爲您寫了這封信。老師,您以後可要多注意身體……”看完這段話,我的眼眶不禁溼潤了,心中涌起了一陣陣的暖流,我覺得這是孩子們給我最好的禮物。這一件件往事,印證了作爲教師的奉獻和幸福。正是因爲自己無私地愛着孩子,用自己的一言一行影響着孩子們,這也是一種無聲的教育。
二、教育學生回報愛。
每新接任一個班級,我都非常重視對孩子們的德育滲透和教育。我告訴學生:“人”是由撇和捺組成的,撇代表品德人格,捺代表學識能力。只有二者互相支撐才能成爲頂天立地的人。爲何撇會高於捺,就是因德高於一切,是爲人的根本。
我平時經常利用上語文課的機會對學生滲透德育教育,如:學了《翠鳥》、《燕子專列》教育學生要保護動物;學了《爭吵》告訴學生同學之間應該怎樣相處;學了《可貴的沉默》、《媽媽的賬單》告訴孩子們要感恩父母,當時我爲他們讀了一篇文章《母親的工資》,美國的一家服務組織經過計算,母親所做的家務事如果出錢請人做,一年大約需要60萬美元,孩子們聽到這個數字,都驚呆了,因爲他們從來都以爲母親每天所做的都是應該的,都是微不足道的小事。母親節那天,我爲孩子們佈置了一項特殊的作業,用自己的方式爲母親奉獻自己的愛心,當我佈置完這項作業時,孩子們一個個閃着亮晶晶的眼睛,小臉紅撲撲的,有的則在竊竊私語,我想在他們心中一定想好了給媽媽一份怎樣的驚喜。星期一來學,我迫不及待地翻看着學生的日記本,我看到孩子們用自己稚拙的語言記錄了自己怎樣表達了愛:有的花了幾乎一天的時間自己親手做了一張卡片,並寫上自己的祝福送給了媽媽;有的用自己攢的零花錢給媽媽買了漂亮的髮卡;有的幫媽媽作家務,有的給媽媽寫了一封信,對媽媽說“媽媽您辛苦了,我永遠愛您!”。最讓我感動的是一個叫苗林滔的小男孩,他家裏一直沒有買削果皮刀,前幾天,媽媽拿着菜刀削蘋果時,一不小心,把手弄爛了,他就在母親節這天,用自己攢的20多元錢給媽媽買了一個蘋果刀……不光是這些,有些孩子的母親還在孩子的日記後邊寫上自己的心裏話。學生郝佳慧的媽媽寫到:母親節這天我竟然收到了女兒的一份禮物,我非常激動,女兒長大了,也懂事了,知道體會母親的辛苦了……後來,我又和孩子們一起上了一節主題班隊會,《感恩父母》。我還和他們一起唱了《父親》和《母親》這兩首歌:
你入學的新書包,有人給你拿,你雨中的花折傘,有人給你打,
你愛吃的那三鮮餡,有人她給你包,你委屈的淚花有人給你擦。
那是我小時侯,常坐在父親肩頭,父親是兒那登天的梯,父親是兒那拉車的牛。
都說養兒爲防老,可你再苦再累也不張口......
無需過多的語言,我的學生已經是淚流滿面。那節課,我的學生感動了,我感動了,孩子們的心靈都受到了不同程度的震撼。我相信我的學生一生都忘不了這堂課,他們已經學會了感恩父母,學會了報恩父母。因爲只有首先愛父母的人,纔會去愛別人,愛社會,愛我們的祖國!
我們永遠也無法忘記,2008年5月12日下午2點28分,那個令全世界都無法忘記的那一天,災難降臨在四川人民頭上。那天下午,大部分孩子都已來到學校,他們都感到驚慌失措,特別是學生董詣淵來到學校以後一直在哭,原來她正家午休時,全家人感到了震動,媽媽讓她來學,她哭着說,不願意在這麼危險的時候離開媽媽。我連忙勸她說:“沒事,有老師在呢!”聽我說完,她才停止了哭泣。那幾天,我讓孩子們回家多看電視,多關注災區的情況,並讓孩子們在網上搜集有關抗震救災的詩歌。專門召開了以《我們永遠和你在一起》的主題班隊會,讓孩子們在一起談談自己從電視上看到的,並朗誦了有關詩歌,其中有一首詩歌令我和學生淚流滿面:
媽媽,別哭,我去了天堂,
隨着地動山搖的一聲巨響,
我看見你跌坐在嘈雜的操場,
撕心裂肺的呼喊還在我的耳旁。
媽媽,別哭,我去了天堂,
漫天的星星可都是你的淚光,
黑夜裏我不是孤獨的流浪,
同學們手牽手嘶啞地歌唱。
媽媽,別哭,我去了天堂,
只是我舍不下曾經的夢想,
幫我把漂亮的書包好好收藏,
我聽見廢墟里姐姐的書聲朗朗。
媽媽,別哭,我去了天堂,
可惜我等不及看到綠色的軍裝,
我還想寫完老師佈置的作業,
留戀着黑板、書本和課堂。
媽媽,別哭,我去了天堂,
不再淘氣也不願讓你心傷,
我會牢牢記住你微笑的模樣,
來世還要依偎你溫暖的胸膛。
媽媽,別哭,我去了天堂,
有燈光生活總就有希望,
睜開眼睛我要看你活得堅強,
你的愛永遠把我的路照亮……
班會後,學生們紛紛採用各種方式爲災區捐錢,也更懂得珍惜現在的一切,學習更加努力,他們似乎一下子長大了……
我知道,我還有很多的事要做,還有很多的孩子正等待着我去引導他們,改變他們。十二年了青春已逝,容顏已變。但我的真情還在,我的追求沒變。我相信我的幸福不僅僅是過去進行時,未來的日子裏,親人會因我的存在而溫馨幸福,朋友會因我的存在而輕鬆快樂,學生會因我的存在而茁壯成長。我還會是一個最幸福的人!
最後我想以一首我喜歡的詩歌來結束今天的演講:
我不去想是否能夠成功
既然選擇了遠方
便只顧風雨兼程
我不去想身後會不會襲來寒風冷雨
既然目標是地平線
留給世界的只能是背影
我不去想未來是平坦還是泥濘
只要熱愛生命
一切,都在意料之中
學生是有思想的個體,作爲班主任應充分認識到這一點:當學生學習失去信心時,應該滿懷期望,幫助其恢復信心,併發掘其才智;當學生自暴自棄時,應該滿懷期望,幫助其樹立正確的人生觀,提高勇氣;當學生出現錯誤行爲時,應該滿懷期望,幫助其改正錯誤,讓孩子們在人生的起點,走好每一步。
一、學會欣賞,讓孩子樹立“自己很聰明的信心”
欣賞是教師有效實施教育的重要途徑之一,它不僅包含了對小學低年級學生的理解和寬容,更重要的是把學生當成自己的孩子;不僅欣賞優秀孩子的優秀品質,而且,要學會欣賞孩子的缺點和失誤。
二、理解寬容,讓孩子獨立完善自我
現在的孩子,富於幻想,思維活躍,常常做出一些不合常理的事情或者有一些近乎離奇的想法,對此,班主任老師要能理解,並進行具體分析和引導。一旦認識並改正錯誤,就要寬容,要鼓勵他們再接再勵,這樣做,容易加深學生與班主任的感情交融,取得事半功培的教育效果。
三、信賴孩子,創造出美好的境界
教學中的評語在教育中扮演着很重要的角色。好的評語,良言一句,潤物無聲,不僅指導學生揚長避短,完善自我,而且對學生的學習、生活,都有積極的影響。對於孩子們的歸納性評語評價注意多維性和發展性,力求體現孩子的個性特徵,培養他們蓬勃的進取心,從平時入手,從微觀入手,走進學生的內心世界,呵護孩子們的成長,培養孩子健全的人格。
班主任是班級的教育者和工作者,班主任對一個班的學生工作全權負責,組織學生活動。協調各方面對學生的教育要求,對一個班集體的發展起主導作用。現將談談一個七十多名學生的大班班主任工作。
一、要以德樹人
首先得有一個高尚的師德。身爲班主任,只有爲人師表,向高尚、純潔、公正無私的博大愛心和奉獻精神昇華,才能培養出優秀的學生。而要求學生要遵守《小學生守則》、《小學生行爲規範》、《班級管理制度》的同時,自己首先要做好。記得有一次,自己正在上課,突然頭痛病發作,只能是講講停停,停停講講。本精心準備好的一節課,卻效果不佳,因而我向學生表示了歉意。每天的“兩操”和同學一起鍛鍊,每天掃除和同學們一起掃,每天的“兩撿”和同學一起撿垃圾。培養學生愛勞動、愛集體的`情感。
二、要關愛學生,關愛每一個學生。
植根於愛,是我在工作中取得成功的依據。因此,我在課餘、課後總是和學生在一起,談自己的成長過程、成功與失敗、感受、體會,從而瞭解學生的成長過程,去體會學生的體會、感受。以學生的眼光去觀察,以學生的情感去體驗,以學生的心靈去感悟。尤其是學困生,其形成的原因是多元化的,付出的要比常人相象的多得多。課內外的輔導、心與心的交談、甚至一個鼓勵的眼神,對他是何等的重要。在師生情感共鳴的基礎上,從各個方面經過常時間的努力,才能使其諸方面得以提高。
三、要讀懂學生,讀懂每一個學生。
要認真分析班級學生的年齡、心理特點、學習狀況、成長經歷、興趣愛好、性格特長、社會環境等。在工作中,我認爲要做到三個“隨時”,隨時觀察、隨時發現、隨時引導。發現學生在日常生活中的一切美好思想行爲的萌芽,給予及時的肯定,使他們發展壯大並影響和帶動其他學生。及時制止學生中不好的苗頭,把工作做在前面,防患於未然。從細處抓、從小事抓,抓養成教育、常規教育,促使學生形成良好的學習、生活習慣。
四、師生、家長互動
一開始,我受“師道尊嚴”、嚴師出高徒”等影響頗深,工作中保持着知識分子特有的深沉、穩重、不可言笑,即使課後與學生、家長交談,表情仍十分嚴峻,讓人望而生畏,實是與學生、家長時刻保持距離。然而,多年的班主任工作經驗告訴我,師生、家長距離過遠,不便於互相瞭解、交流、有礙教育工作的開展;而距離過近,則出現教師不被尊重、學生.放縱的情況,仍然對教學無益。只有建立平等和諧的互動平臺,師生、家長相互聯繫、才能更好地完成班主任工作。
總之,班主任工作既是一門與學生實際密不可分的工作,又是一門心理課,更是一門藝術課。因此,在今後的各作中,任需不斷改進和完善自我。
班級工作是一項複雜的藝術性工作,是一種塑造人的心靈,雕琢人的感情與性格的偉大事業。它是一個動態的結構系統。班主任工作千頭萬緒,任務艱鉅。在工作中,我咀嚼過失敗的苦澀,也品嚐過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程,我認爲做班主任老師是充實、完美的老師。因爲它使自己的綜合能力得到了提高。我深知工作的繁雜與艱辛,但我更清楚肩負的責任。心中充滿快樂。所以工作中我感受頗多,今天主要從以下六個方面談談。
一、 做好每一個第一次
俗話說“萬事開頭難”。第一節課是教學的關鍵,而第一節班會課,第一次集體活動是新的班集體迅速形成凝聚力的關鍵。因此就要充分利用好第一節班會課,利用好第一次集體活動給班級定位,用爭取第一名的目標來鼓舞學生的士氣,增強集體責任感。隨着校園生活的深入開展,提出活動爭第一,學習也要爭第一的目標,激勵學生努力學習,促進學生的全面成長。
二、 樹立有個性的班主任形象
首先,班主任的形象不能一成不變,而應隨情況改變而改變。上課時風趣幽默,但又對紀律要求嚴格;搞活動時富有激情和感染力,能參與其中使學生情緒高漲;做思想教育時動之以情,曉之以理,語重心長。
其次,要勇於表達觀點,要在各方面給學生做榜樣。有時要求學生做的事情,他們並不落實,因爲總覺得老師與他們有代溝,說的根本沒人能做到。班主任可以以自己或自己親身經歷的事現身說法,這樣會讓學生有親近感,真實感,更容易去模仿。如我在教室內外隨時撿果皮紙屑,結合自已的表現教育學生講究衛生、愛護環境;每次勞動和大掃除時,都要身先士卒,不但做好指揮,還要做好示範,因此學生很少有人偷懶或耍滑的;在談及學習效率時,也談及自己學生時代的學習竅門等。
再次,批評形式多樣,掌握尺度。我們要細心揣摩學生心理,具體問題具體分析。批評他們時的態度有時溫和相勸,有時嚴肅指正,也有雷霆萬鈞,但最終一定要和風細雨,有理有據,讓學生心服口服,才能達到教育的效果。
班主任工作是一項需要極富耐心和細心的工作,工作中難免會出現簡單直接的一些做法,身爲班主任應儘量減少和避免這種做法。批評甚至是懲罰並不能增加學生對你的信服和支持,相反只能增加學生對你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內:我說什麼,你就做什麼,我教你怎樣做,你就怎樣做。儼然一副將軍上戰場指揮千軍萬馬把敵人消滅的一乾二淨的磅礴氣勢,孰不知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權利,我們應對的是一羣活潑天真可愛的學生,他們還不明白爲什麼違反紀律要扣分,不明白爲什麼一扣分就會挨教師的批評,不明白爲什麼明明做了一件十分搞笑的事兒竟被教師痛斥一頓……孩子們很痛苦,班主任們很上火。我想告訴大家的是,不要擔心孩子會犯錯,犯錯是孩子成長的營養品,關鍵是犯錯之後怎樣讓孩子認識到錯誤並消化吸收改掉錯誤。舉一實例:一天我帶着全體同學在宿舍洗衣服,突然舍長急匆匆的找我來說,張同學把曹同學的暖瓶打破了。張同學是從不輕易承認錯誤的一類,經常把自我的職責推的一乾二淨,都是別人的錯。我問張同學怎樣回事?張同學立刻反駁道:是王同學打破。王同學着急的說:是張一推我纔打破暖瓶的。我沒有再和張同學理論下去,我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學說:打破
暖瓶這件事和張和王同學都有職責,我們來討論一下誰的職責更大一些。認爲王同學職責大的請舉手,(一個舉手的也沒有)認爲張同學職責大的請舉手。(全都舉起了手)結論:張同學賠曹同學一個暖瓶。張同學沒再多說什麼,我告訴張同學如果你認爲教師處理的不公平能夠和你的爸爸媽媽繼續討論。
常聽教師們說:當教師真累,當一位優秀的教師更累。回首這十幾年的教師工作,的確感到當一名小學教師的辛苦,這其中有苦也有甜,沒什麼經驗可談,或許這只是自己對教師實踐工作的幾點感悟,和大家交流一下:
感悟一:把讚美還給學生。
教師的讚美是陽光、空氣和水,是學生成長不可缺少的養料;教師的讚美詩一座橋,能溝通教師與學生的心靈之河;教師的讚美是一種無形的催化劑,能增強學生的自尊、自信、自強;教師的讚美也是實現以人爲本的有效途徑之一。教師的讚美越多,學生就越顯得活潑可愛,學習的勁頭就越足。作爲教師都有這樣一種感覺,各班總有幾個學生既不勤奮上進,又不惹事生非,對班級一切活動既不反對抗議,又不踊躍參加;雖然
學業平平,卻不名落孫山。一般情況下,既得不到教師的表揚,也得不到教師的批評,是一些容易被教師忽視遺忘的學生。因此,不管是學習過
程中,還是學生的生活中,都應該注重以人爲本,面向全體,細心觀察,捕捉他們身上的每一個閃光點,及時把讚美送給每一學生,使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行,我會成功。”實踐使我懂得,教師一句激勵的話語,一個讚美的眼神,一個鼓勵的手勢。往往能給我們帶來意想不到的收穫。教師對學生小小的成功,點滴的優點給予讚美,可以強化其獲得成功的情緒體驗,滿足其成就感,進而激發學習動力,培養自信心,促進良好心理品質的形成和發展,有助於建立和諧的師生關係,營造一個非法向上的班集體氛圍。請多給學生一點讚美吧,因爲她明天的成功就蘊藏在你的讚美之中。
感悟二:搭起師生心靈交流的彩虹橋——寫好操行評語。
操行評語不僅僅是評價學生,也是一面鏡子,無聲地折射出對教師的評價,反映了教師的學識素養,一則好的操行評語,是一份營養豐富的精神食糧,讓學生受益終身。我把寫評語當做與學生心靈交流的一座彩虹橋,,通過充滿情感、極富個性的語言和學生進行交流,真誠讚揚他們的進步和優點,委婉的提示存在的不足,告知努力的方向。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說,人多內心裏有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者,教育技巧的全部奧祕就在於如何愛護兒童。學生操行評語,不僅成爲我與學生進行心靈交流的彩虹橋,也讓我在教育學生的同時也教育了自己。
感悟三:用愛心爲後進生撐起一片天空。
我們常把孩子比作初升的太陽,那麼後進生就是遲升的朝陽,比起其他學生他們更需要教師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘。“要小心的像對待一度玫瑰花上顫動欲墜的露珠,”這句話或許有些誇張了點,卻實實在在的告訴我們對待後進生不可疏忽大意,作爲一名教師,我們有責任也有義務教育好這些後進生,使他們和其他學生一樣健康快樂的成長,展現自己獨特的風采。那麼該怎麼教育後進生呢?
我個人認爲:對於後進生,要想讓他們有所提高,教師一定要抓住他們的弱點,從各個方面去關心他們,去愛護他們,使他們感受到教師給予他們的溫暖,給予他們的信心,給予他們的關懷,這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在,找到提高的辦法,從而努力學習,這樣的辦法的確是很好的,我想這些寶貴的經驗都會爲我以後的教師工作起到良好的作用!
感悟四:請耐心等待一會,花兒就要開了——教師要學會傾聽。
蘇霍姆林斯基說過:“教育藝術的基礎在於教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失爲一種最好的方法,我們教師應該積極去聽,與學生交談,從中瞭解學生的某些動向,可不少教師總認爲學生是小孩子,不樂於傾聽他們的談話,特別是學生犯錯誤時,更是不給他們說話的機會,任憑自己對學生大加訓斥,這樣很不利於教育好學生,我自己也有這樣的缺陷。反思一下:作爲教師,有事憑自己的主觀判斷去對待學生實在不應該,工作再忙,也要給學生說話的機會,也要尊重他們的人格,認真傾聽他們的說話。古人云:人之相交,貴在交心。所以,教師要放下架子,利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生們的心聲,聽聽他們的想法,注意他們的情感變化,讓學生充分顯示自己的內心世界,使學生真切的感受到教師的關愛。
做班主任的會都會遇到一些性格鮮明的學生,有的脾氣個性暴躁,有的個性不愛說話,有的思想早熟,有的個性自私。世界上沒有完全相同的兩片樹葉,世界上也沒有完全相同的兩個人,在班級授課制的教育環境下,註定了班主任的工作方法不能適應每一位同學,我們還務
必關注到那些個性的學生,對於個性的學生我們要給予個性的管理方法,給予個性的愛,這樣我們的工作纔不會被動,纔不會忽略那些個性的學生。對於脾氣暴躁的同學班主任切記不能以暴制暴,這樣可能會讓事態進一步惡化。對於個性不愛講話的同學要經常給他製造機會,讓他大膽的表達自我心中的想法。對於思想早熟的同學要及時的給予正確的引導,不斷修正思想的偏差。對於個性自私的同學教師要經常地進行點撥,多讓他參與到羣衆活動中來,在活動中瞭解自我,認識他人,體會和他人相處的快樂。
一、抓住契機,確立目標。
每當接手新的班級時,我把握住新學期伊始,學生心靈上都有一種積極向上的願望,希望一切重新開始,希望自己在新的學期經過努力,贏得班主任的好感和信任,因而他們往往把開學初作爲改變自我,爭取進步的新起點這一心理特點,提出老師的明確目標。近期目標是:開學兩週內,改變班上的紀律,一個月內明顯提高作業的質量;中期目標是:第一學期期末考試要縮短與兄弟班的差距,第二學期期末考試在年級居領先地位,成爲先進班,遠期目標:小學畢業時,全班學生成爲合格的畢業生,有百分之十五的同學進入到重點中學學習。圍繞老師的目標要求每個同學訂出適合自己的個人目標。要求全體同學從我做起,互相幫助,團結一致,爲新的班級而奮鬥。
二、走近學生,瞭解學生。
班主任的工作對象是有思想、有自尊心的學生。實踐證明,要做好班級工作,必須從瞭解和研究學生着手。爲了能很快地瞭解學生,我從四個方面入手:1、抽出一定的時間查閱學生的資料檔案,和前科任及前任班主任瞭解班級的情況,2、留意觀察學生。課後和學生交談,從他的答話和神態中揣測他的心理,還有就是暗處觀察。趁他不注意,那時是他最真實的表現。3、詢問與他相處的同齡人,聽聽同齡人對他的評價。因爲他們的接觸最多,交談最深處,表現最真實;4、是在對前面的資料作個全面分析,對學生有個初步的瞭解。平時
我深入班級,每天上課之前一定會到課室進行巡視,同時通過和副班主任何老師,肖老師以及和學生家長的溝通,瞭解學生方方面面的表現。在接觸中,我瞭解到:我們班有一部分的學生的個性突出,平時好講好動,較調皮,課堂上有搶嘴、起鬨的現象;而一部分女同學則非常內向、文靜,課堂上根本不舉手發言。有個別十分懶惰,缺乏耐性。還有一部分的學生沒養成良好的學習習慣,上課易分神。
三、播種良好的行爲習慣。
目標確立後,我根據學校對班級的要求,結合《小學生日常行爲規範》,利用班會課對學生進行教育。對早讀、課間休息、早操、衛生清潔等該怎樣做,不該做什麼作了具體的要求,建立正式的集體規範,作爲全班學生的基本行爲規則。使學生從實際行動向新的目標努力。同時,我還設立播種良好的行爲習慣自評表,從文明禮貌、課堂表現、衛生、紀律四方面去引導學生,使學生明確要養成哪些良好的習慣,並以此爲導向不斷改掉不良的行爲習慣。
四、發揮班乾的作用。
“火車跑得快,全靠車頭帶。”班幹部好比是班集體的火車頭。一個好的班級體必須有一支能幹的班幹隊伍。班幹部作爲聯繫班主任與學生的橋樑,作爲班主任的助手,他們工作能力的高低,工作方法的對錯,在同學中威信的高低,往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。因此,我重視做好班幹部的培養工作,選好班幹部後,先教育他們當班幹是老師、同學對他們的信任,激發起他們的榮譽感,處處嚴格要求自己,再讓他們明白班幹部的作用和責任。開展工作後,常開班幹會。不但對幹部具體指導,既交任務。又教方法,還經常組織他們總結自己的工作經驗和教訓,交流心得,不斷改進工作,有效提高他們的工作能力。現所教班級的班幹能獨立組織早讀、管好課前紀律、排隊等。連每期的板報、校運會的報名等基本由班幹完成。
又快開學了,真好!還是和這些孩子在一起,真好!
上午參加了開學工作會議,下午打掃教室。本想今年偷點懶,因爲孩子們已經二年級了。可是一進教室看到那髒樣,還是改變主意,自私點,讓自己先活動一下筋骨算了。
這個暑期學校大裝修,教室裏可不是普通的髒,孩子們的新書也放得亂七八糟,桌上、地上、講臺上,一堆一堆的,每套書也沒放整齊,都亂掉了。
我先把講臺上的書搬到地上,然後把講臺擦乾淨,再把地上、課桌上的書搬到講臺上,一套一套理好。擺不下的書暫時先靠邊堆堆一起。
本想先掃地,但一看課桌上的灰塵,算了,等地掃好桌一擦,地上準又是白茫茫一片,白辛苦。於是先擦桌,我只擦桌面、桌肚和椅子的正面,那些桌腳啊,椅子背啊就留給孩子們來擦了。中間換水若干,苦幹N時,終於全部擦洗完畢。
稍稍休息一會兒,開始掃地,掃地倒省力,除了灰塵,其他沒什麼,只是有些掃不掉。於是又打算拿拖把拖,可是這些沾在地上的牆粉太頑固了,拖也拖不乾淨。沒辦法,學隔壁兩個班老師接上自來水管加大馬力衝,可是,不一會兒我就後悔得要死。衝得時候是痛快,衝好之後那些地上的積水清除起來真是要命。我先用拖把拖,不行,慢得要死。後來貝兒向我建議用大掃帚掃。
於是,掃水浩大工程開始。我不知自己掃了多長時間,反正掃完後的後遺症就是腰痠背疼,大拇指上磨出了一個水泡又磨破了,幹活的時候倒不覺得,一停下來,就火辣辣的疼。我看着自己手上的水泡,嘆一聲:低段老師真是命苦啊!陸老師──我們辦公室的強人從對面走來,她也是一幅極度疲憊的樣子,見到我苦笑一下,說:“我不行了,腰痠死了。”她也是剛剛打掃完畢,我們低段老師個個如此,每個新學期學生報到前都要經受這樣一場折磨,我稱之是“高強度魔鬼減肥訓練”。
兩個聯繫老師要幫忙,一個正待產,一個背不好,我想還是算了。數學老師小程要幫忙,她穿着一條白色長裙,弱不禁風。我看看自己高高捲起的褲管,瞅瞅紫色上衣上的污漬,也還是搖了搖頭,可別把她的白裙也拖下水了。今天要減肥也是我一個人減,再說下週要參加一個徒步旅行,就當是提前進行體能訓練了。
苦幹一下午,我終於清掃完畢,看看略顯整潔的教室,我真是佩服自己,原來我也有這麼牛的時候啊。正在我自我陶醉的時候,小程又婀娜的過來了,原來她在我孤軍奮戰的時候,已經幫我開好了午餐發票,無形中又幫我減輕了負擔。現在她過來是幫我一起分書,雖然我原先擺得不科學,以致造成兩人分書時走得暈頭轉向,但那畢竟不是力氣活,很輕鬆的就完成了。呵呵,忙碌了半天,教室總算可以走進人了。
對了,今天還有兩件喜事:我們班的日記書《樹娃娃》已經印好拿來,雖然粗糙,可卻是我花了很大精力編成的,所以還是很有成就感;另外王姝媛的兒童詩刊登在《快樂作文與閱讀》上,樣刊也在今天拿到了,非常漂亮,爲小姑娘驕傲。
時光飛逝,不知不覺一學期就過去了,我擔任的是二年級(2)班的班主任工作,這是我第一次當班主任,我深刻體會到:班主任的生活像個五味瓶,酸甜苦辣鹹,五味俱全。可愛調皮的孩子們,有時讓我笑,有時讓我憂,但我還是很喜歡這樣的學校生活,因爲在這半年的班主任生活中,我付出了努力和汗水,經歷了很多事,更讓我獲得了很多做班主任的經驗。在這次班主任工作交流會上,我主要擷取比較典型的幾個片段,來爲自己這一學期的工作做一個回顧,也希望能激起在座各位老師的一些共鳴。
一、售後服務
首先與大家交流的,我取了一個小標題:“售後服務”。一聽“售後服務”這四個字,我們腦海中首先聯繫到的是商家。是啊,對於現在的消費者來說,買東西不但注重質量,更注重的是良好的售後服務。我想,其實我們也可以把“售後服務”這一理念延伸到我們班主任工作中來。衆所周知,在教學生的過程中,很多時候我們需要家長的理解和配合,這樣教學任務才能順利地完成!因此,贏得家長對你的信賴,良好的售後服務很重要。
拿我的例子來說,這學期初,因爲我沒做好“售後服務”,而吃了個教訓,事情這樣的:班裏有個後進生潘某某,學習成績差,又貪玩,我就安排了文氣的劉某某和他同桌,目的是讓劉某某幫他提高學習成績。起初兩人相處挺好的,某天,潘某某媽媽跑來跟我說,她剛給她兒子買的字典被劉某某給撕破了,我說:“我們現在沒有證據不能亂說,這件事情我會去查的。”於是,我就去班裏調查,結果是沒人知道這本字典是誰弄破的。我想,實在查不出也沒辦法,既然潘某某的媽媽對劉某某有意見,那我把他們的位子調開,以免再出現類似的問題。事情是這麼解決了,但是我沒有把解決的結果打電話告訴潘某某的家長,問題就出在這裏,一個月後,就因爲這本字典,潘某某的媽媽來學校鬧,非要我查出事情真相不可,因而給學校添了不少的麻煩,最後我自己掏腰包給他買了一本字典。通過這事,我切身地體會到,假如我事後打個電話,平常多和家長聯繫,搞好與家長的關係,就不會出現這樣的事情。
其實有時候對於我們來說只是簡單的打個電話,做一些小事。比如,學生病了,打個電話通知家長,或者親自陪他去醫院,晚上再打電話去問問孩子的情況;又如學生學習成績進步了,或者是比賽獲獎了,打個電話給學生家長報個喜,等等,其實都只是舉手之勞。但對於家長來說,是一種關心、一種溫情,是一種信任、一種溝通……久而久之,他們也就更加信任、支持我們了。金碑銀碑,不如家長們的口碑,有了良好的售後服務,贏得了家長的口碑,就一切都好辦了。
二、關心孩子
愛是無聲的語言,是教師溝通學生思想和感情最有效的手段,想要管理好班級,必須關心、瞭解每一位學生。作爲一名班主任,我始終把工作的責任感放在第一位。低年級的孩子對老師特別熱情,經常會圍着老師轉,我也很習慣在課後把孩子叫到自己身邊,和他們聊聊天,請他教教老師這件新玩具怎麼玩;考考他會查字典了嗎;告訴他這幾天進步了!今天和同學吵架不應該……在這種輕鬆的聊天氛圍下,把握好教育的契機,自然而然地提出對他們的一些要求,收到了效果。在此,我說一段小插曲:有一次,我在教室裏認真地批改作業時,一個學生突然說了一句貼心話:“樓老師,您真辛苦,我來幫你敲背吧!”說完就用小手在我的背上輕輕地敲起來,其他的小朋友看到她這麼做,也都紛紛照樣子做,說要幫老師消除疲勞。看到這羣可愛的學生,頓時,我的心裏暖洋洋的。這就是和諧師生關係的體現。
三、下學期的打算
以上這些是自己在這學期切身感悟到,是自己在期末階段想到了就隨筆寫了下來,沒有華麗的詞藻,沒有理性的表達,可能還有些不大通順。當然回顧本身就是一個反思的過程,我也看到了很多的不足,自己因爲經驗不足,課務繁多,很多時候覺得手忙腳亂,心有餘而力不足,有些工作也做得很不到位,惟有在下學期彌補了,在下學期,自己工作的重點將是:
1、健全班幹部管理,繼續培養一批能幹的班幹部,尋找第二梯隊,激發學生的潛能。
2、健全“爭當小明星”制度,讓學生自行管理、監督,培養小學生自我管理的能力,使他成爲一項長期有效的措施。
3、做好和家長之間的溝通聯繫,以良好的售後服務贏得家長們的口碑。
4、抓典型學生,做好後進生的思想教育工作。每個班級都有一些從學來各種不良行爲習慣的學生。對於這些學生,要讓他們感覺到老師是真心喜歡他們,要求不宜太高,要慢慢提高他們的成績。
暫時想到的就這些,寒假裏再整理一下思路。這學期也只能這樣了,下學期讓我們共同加油,繼續努力!
情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個人,班主任的情緒也會很快的傳染給學生,班主任的喜怒哀樂學生也能夠及時的察覺並受到暗示。班主任就應用怎樣的情緒影響自我的學生呢?我覺得班主任的情緒就應是用心的、向上的、陽光的,一種能溫暖學生心靈,激發學生自信,帶給學生快樂的一種情緒體驗。情緒往往伴隨着肢體動作表現出來,如人高興的時候往往拍手或大笑;生氣的時候身體會發抖;悲哀地時候身
體會蜷縮一團。我們的眼睛、語言、動作都是傳遞和表達情緒的載體,一個眼神、一句話或一個動作都是心理活動的表現。身爲班主任必須要注意自我的言行,時時處處爲學生樹立用心正確的一面。身爲班主任的我有時也會控制不住自我的情緒,偶爾也會因爲學生的錯誤而情緒
失控,每遇這種狀況我總是陷入深深的自責,於是經常提醒自我不就應這樣貌處理,就應還有更好的解決辦法。於是我總結出了一條經驗:不要在生氣的時候處理事情。不論學生犯下多麼嚴重不可原諒的錯誤,不要一時性起,怒髮衝冠、劈頭蓋臉的批評學生,首先要做的是讓自我冷靜下來,讓大腦持續清醒,讓情緒恢復平靜,當理智說服自我的時候,再去處理學生的錯誤。
請耐心等待一會,花兒就要開了。——教師要學會傾聽。
蘇霍姆林斯基說過:“教育藝術的基礎在於教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失爲一種最好的方法,我們教師就應用心去聽,與學生交談,從中瞭解學生的某些動向,可不少教師總認爲學生是小孩子,不樂於傾聽他們的談話,個性是學生犯錯誤時,更是不給他們說話的機會,任憑自己對學生大加訓斥,這樣很不利於教育好學生,我自己也有這樣的缺陷。學校強調學生不準遲到,我平時也是這樣要求學生的,但有的學生就是犯__,有一次,預備鈴都響過了,班裏的孫_沒來,我焦急的站在樓上往下看,也沒看到人影兒,同學們都在專心的讀課文,“報告”,同學們聽到聲音都停止了朗讀,看到他,我的氣就不打一處來,他經常遲到,我昨日找他談話時,他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼,“老師,我在路上……”“你又在路上磨蹭,你看,都幾點了。”我沒等他說完,便接過他的話頭訓斥了他一頓,然後就讓他站在門口,再也不理會他了,課後才瞭解到,他奶奶生病了,他去給奶奶拿藥,所以纔來晚了。明白事情的真相後,我後悔自己沒有聽完他說的話,我當着全班同學的面表揚了他,並向他道了歉,他很誠懇地說:“老師,這沒什麼,誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下:作爲教師,有時憑自己的主
觀決定去對待學生實在不就應,工作再忙,也要給學生說話的機會,也要尊重他們的人格,認真傾聽他們的說話。古人云:人之相交,貴在交心。所以,教師要放下架子,利用一切能夠利用的時間、機會聽聽學生們的心聲,聽聽他們的想法,注意他們的情感變化,讓學生充分顯示自己的內心世界,使學生真切地感受到教師的關愛.
過了片刻,阿力和阿明一起來到我面前,他們不好意思地表示矛盾已經解決了,不需要我再幫忙。這時,我笑着說:“這就對了,以後遇到問題要想辦法解決,不要激動嗎!來,大家還是好朋友,握手言和吧!”他們紅着臉握起了小手。
看着他們,我想今天要改變以往的教育方法,我們總習慣於當學生中的“法官”,來“判決”誰對誰錯,可其實學生們由於年齡的特點,發生些小矛盾是家常便飯,沒必要把每一件小事都放大了來處理,去威嚴地宣判誰對誰錯,小孩畢竟是小孩嗎,能有多少是本質上的問題呢!可能有時老師因爲沒有親眼目睹還難免會發生評判上的差錯呢,而對於生來說被冤枉可絕不是一件小事了。對了,何不讓他們學會自己來解決自己的矛盾呢?
爲了讓他上課的時候能夠響亮流利地表達自己的想法,我可真是沒少費勁,當然,我們班的孩子每個人都是這樣“熬”過來的。我對他們的要求是:只要你站起來了,就必須站直,手放在腿的兩側,說話的時候目視前方,聲音必須響亮足以讓班級的每個同學都聽到,對錯暫且不論,必須吐字清晰。要求說起來很容易,但是真正完全做到,可是要靠平時堅持不懈的毫不放鬆的訓練。不過還好,現在來看,這個新轉來的孩子已經在努力得朝着我的要求做了。總算沒有讓我們這些老師白費工夫。
??我想, 作爲有親和力的老師,應該尊重、理解學生,不傷害學生自尊心,把學生放在心上,真誠地認可學生的每一點進步;應該放下架子,“蹲下身子和學生說話,走下講臺給學生講課”;應該關心學生情感體驗,讓學生感受到被關懷的溫暖;應該自覺接受學生的評價,努力做學生喜歡的教師。泰戈爾曾說過,不是槌的打擊,乃是水的載歌載舞,使鵝卵石臻於完美。坦白承認,我有時對“不爭氣”的學生恨鐵不成鋼,忍不住大發雷霆,說話的口氣冷若冰霜,有時很難聽,這肯定傷了他們幼小的心靈。在我這般“暴風驟雨”教育下,他們能煉成鋼嗎?
孩子終於流淚了,儘管我是那麼地驚訝,他好像下了決心:老師,我請求你再相信我一次----相信我還是個好孩子,行嗎?
給孩子改過的時間和機會並不難,只是我們都太着急。讓我們付出更多的理解、支持、寬容、關愛和期待,告訴孩子,我相信你,請你慢慢來……
從教至今,我覺得要想勝任班主任這一角色,心中就必須時刻有一個“愛”字。因爲只有“愛”才能使班級更具有凝聚力。
班主任的愛在於關心學生。作爲“一家之長”的班主任應該真正地從內心關心這一集體中的每一位成員,使他們感受到老師真心的愛護,體會到集體大家庭的溫暖,從而使得班集體真正成爲團結向上,充滿溫暖,充滿愛意的集體。如有學生生病,我會上去輕輕地關心幾句,併爲之送去藥片和開水;有的學生視力,我會主動地給他換位置,並建議家長注意孩子的視力;有的學生寫字時筆沒墨水了,我會馬上遞上自己的鋼筆而不是訓斥爲什麼不早作準備;有學生情緒不好,我會主動詢問其原因,及時疏導。
班主任的愛在於尊重學生。尊重學生要以信任和理解學生爲前提,要將學生看作是一個平等的對象來看待。古人韓愈就有“弟子不必不好師,師不必賢於弟子,聞道有先後,術業有專攻,如是而已!”的說法。班主任要象關心自己的眼睛一樣關心學生的自尊心。對學生要始終表現出關注和熱情,巧妙地對學生進行獎勵。這樣學生班委幹部時,有一位平時很調皮的男同學毛遂自薦當班長,同學們也基本上通過,可他卻不是我的意中候選人,但爲了尊重那位自薦的同學我欣然同意了。沒想到,這新的班委在那位自薦班長的帶領下,工作還很出色。無論是學校的運動會,還是文娛表演,我們班連拿了好幾個第一。
班主任的愛在於平等對待每一位學生。世界上的愛各種各樣,而班主任對學生的愛是一種複雜而高尚的精神境界,教育心理學家認爲,這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。不同於父母對子女的天然之愛,它蘊含更多的社會內容,具有廣泛的社會意義。班主任的愛不僅是個人之間的一種態度,一種積極的肯定情感,它還是一種評價。班主任對學生的態度常常反映出學生所在集體,甚至是社會對他的某種評價。因此,學生往往把班主任對自己的關懷、愛護、信任等與班主任對自己的評價聯繫在一起,同自己在集體中的地位和人格價值聯繫在一起。班主任一句話有時能改變一個學生的一生。於是班主任的這種情感實際上就轉化爲一種社會環境在每個學生心目中具有不同尋常的心理份量。班主任唯有心理時刻裝着學生,學生心裏纔能有你這樣的老師。尤其是對後進生,愛之深切,才能喚起他們奮發向上的勇氣、信心和激情。
總之,愛是一種巨大的促進力量,她使優秀學生更加奮發向上;愛是一種巨大的改造力量,她能使堅冰化水,頑石變玉;愛是一種巨大的團結力量,她能使萬衆一心,共同進步。只要班主任愛字當頭,誠心對待學生,愛的種子就會在學生中生根、發芽、開花、結果。班集體就會更具凝聚力,就會結出彼此尊重、相互溝通、共同進步的學業和思想雙贏的碩果。
記得蘇霍姆林斯基曾說“教育技巧的全部奧妙也就在於如何愛護兒童。”對於這句話,我的感觸頗深。這使我想起了著名教育家陶行知先生的一個故事,陶先生在擔任育才學校校長時,有一次,他發現一個男同學拾起一塊磚頭想砸另一個同學,他及時制止了,並責令這個學生到他辦公室去。等陶先生回到辦公室,那個男同學在辦公室門口等陶先生了,於是,陶先生掏出第一顆糖:“這是獎給你的,因爲你比我準時到了辦公室。”然後,掏出第二顆糖給這個學生:“第二顆糖獎給你,因爲我不讓你打同學,你立刻就住手了,這說明你很尊重我。”當這個同學深感意外之時,陶先生掏出第三顆糖,說:“據我瞭解,是一個男同學欺負一個女同學,你纔想拿磚頭砸人的,這應該獎勵你的正義感。”這時,這個男生聲淚俱下:“校長,我知道錯了……”陶先生打斷了學生的話,掏出第四顆糖:“你敢於承認錯誤,這是我獎勵給你的第四顆糖,我的糖果分完了,我們的談話也就結束了。”這是多麼平凡而又多麼了不起的事啊!也正是這平凡的舉動托起了一顆又一顆純潔的心。
我們不妨掐指算算,人的一生,從四五歲入幼兒園到大學畢業,這樣一個人生觀、世界觀形成的重要時期中,學生接觸最多,受影響最深的人是誰?老師!那麼,捫心自問,我們這些身爲人師者,又爲這些孩子做了什麼?桃樂斯諾特在他的《一個孩子這樣成長》一詩中寫道:“一個孩子在充滿批評挑剔的環境下成長,他學會了吹毛求疵譴責他人……一個孩子在充滿被憐憫的環境下成長,他學會了自哀自怨……一個孩子在充滿恥辱的環境下成長,他學會了自覺有罪……一個孩子在充滿寬容的環境下成長,他學會了有耐心……一個孩子在充滿鼓勵的環境下成長,他學會了自信……一個孩子在充滿讚美的環境下成長,他學會了賞識他人……一個孩子在充滿被肯定的環境下成長,他學會了立定志向……一個孩子在充滿友善的環境下成長他學會了熱愛人生……”可見,我們老師的態度在孩子的人生中有着多麼重要的作用啊!所以,多一隻眼睛看到他們的優秀,多一份熱情關心他們的成長,多一份寬容撫慰他們受傷的心靈吧!熱愛學生是老師的天職!
茹貝爾曾說:“與其批評孩子,不如做個榜樣。”古時有一個故事。齊靈公喜歡宮中婦人都穿男子服裝,於是國都裏的婦女都效仿起來。齊靈公讓官吏禁止宮外的婦人穿戴男人服飾,雖撕裂了他們的衣裳,扯段了他們的裙帶,都不能禁止住。後來,齊靈公得到晏嬰獻策後,先從宮內禁止,果然奏效。這個故事對我們的啓發多深刻!英國有句諺語:好的榜樣是看得見的哲理。我們要求學生做到的,我們首先做到,我們禁止學生做的,我們首先不做,學生們還有什麼可說的呢?我們常常說師德,說師風,其實,我們所從事的這份職業,我們所面臨的這些純潔的少年兒童,本身就猶如千萬把利劍直刺着我們身上每一個邪惡的分子;他們的渴望猶如一條條鞭子在鞭策着我們做一個純正的人!如果我們意識到這一點,如果我們真正在意他們審視的眼光,還何愁師德不高,師風不好呢?!
爲了我們的孩子,爲了我們這份平凡而偉大的職業,我們努力吧!提高我們自身的修養,保持一份健康而積極的心態,加強學習,率先垂範,做一個學生可以模仿的老師吧!孟母三遷,無非是奉行“近朱者赤,近墨者黑”,曾子殺彘,無非是要給孩子當個誠信的先例。從心的深處關愛學生,從每一個行動中感染學生,做出老師的表率來吧!做人民滿意的教師,是時代的召喚,也是我們義不容辭的責任!
把讚美還給學生。
教師的讚美是陽光、空氣和水,是學生成長不可缺少的養料;教師的讚美是一座橋,能溝通教師與學生的心靈之河;教師的讚美是一種無形的催化劑,能增強學生的自尊、自信、自強;教師的讚美也是實現以人爲本的有效途徑之一。教師的讚美越多,學生就越顯得活潑可愛,學習的勁頭就越足。作爲教師都有這樣一種感覺,各班總有幾個學生既不勤奮上進,又不惹事生非,對班級一切活動既不反對抗議,又不踊躍參加;雖然學業平平,卻不名落孫山。一般狀況下,既得不到老師的表揚,也得不到老師的批評,是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的_同學就是這樣一個似乎沒有什麼特色的學生。
在我教他的這近一年的時間裏,我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改變了我對他的看法,好象也改變了他自己。那是一次課間操,由於下課稍微晚了點,學生都及及忙忙的往外擠,我站在講臺上,維持着秩序正好門後面的拖把倒了,學生光顧擠,好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時,_同學擠了過來,告訴大家看着點,別拌倒。然後拿起來了。我被這一幕感動了,做完操回教室後,立刻在班級表揚了_同學,並盡力讚美了他關心羣衆,爲他人着想的好行爲。此後,我又從幾件小事裏發現他性格中閃光的地方,並及時給予表揚,使真善美的精神得以激發和昇華。漸漸地我發現他變了,上課個性認真,作業完成得很好,學習成績也有了很大的提高,這件事給我啓示頗深,在班主任工作中,我開始注重以人爲本,面向全體,細心觀察,捕捉他們身上的每一個閃光點,及時把讚美送給每一個學生,使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”,“我會成功”。
實踐使我懂得,教師一句激勵的話語,一個讚美的眼神,一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收穫。教師對學生小小的成功,點滴的優點給予讚美,能夠強化其獲得成功的情緒體驗,滿足其成就感,進而激發學習動力,培養自信心,促進良好心理品質的構成和發展,有助於建立和諧的師生關係,營造一個奮發向上的班羣衆氛圍。請多給學生一點讚美吧,因爲他明天的成功就蘊藏在你的讚美之中。
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