《漁夫的故事》教案(15篇)

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《漁夫的故事》教案，希望能夠幫助到大家。

《漁夫的故事》教案1

　一、教學目標 ：

1、認識8個生字。

2、理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

3、理清文章脈絡，簡要地複述課文內容。

二、教學重點：有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡的基礎上，從有關詞句中體會魔鬼的兇惡、狡滑和漁夫的智慧，引導學生簡要地講述故事。

三、教學時間：一課時。

　一、導入 課文，激發閱讀興趣

我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎?今天我們就根據這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。

二、自己讀書，瞭解課文內容，練習簡要講

　三、講故事比賽

1、小組初講，評出最佳故事選於，參加班級比賽。

a．商定比賽評價規則。

師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時

間控制在一分鐘內。

b．小組比賽。

2、全班比賽，評出優秀小組。

3、拓展閱讀，鼓勵課外閱讀。

四、讀資料袋，激發學生課外閱讀的興趣。

故事導讀：我國民間也流傳着一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農夫收服了狡猾

兇狠的狼。想讀一讀嗎?

讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。

《漁夫的故事》教案2

設計意圖

誰都有自己的童年，誰都有自己的夢，而童年的夢總是和童話故事聯繫在一起的。童話故事總能給聽過、看過它的人留下不可磨滅的記憶。“起點閱讀”《漁夫和金魚的故事》中老太婆的極度貪婪，老漁夫的善良懦弱，以及小金魚的知恩圖報，使我們永遠記住了貪得無厭不會有好結果。相信幼兒能從這則故事中認識到，不勞而獲的幸福生活是不能長久的，美好的生活只能依靠自己的辛勤勞動去創造!

活動目標

1．根據畫面前後的聯繫，理解漁夫四次向金魚索要禮物的故事情節，懂得人不能過於貪婪，只有付出纔有獲。

2．能初步認讀簡單的符號和文字，並能用清晰的語言表達自己的想法。

活動準備

1．知識經驗：有一定的閱讀經驗，知道漁夫是做什麼的。

2．物質材料：教學大書1本，幼兒用書人手1本，小圖片(如下)

活動過程

1．導入活動

(1)師：今天，老師爲小朋友們帶來了一個好聽的故事——漁夫和金魚。你們知道漁夫是幹什麼的嗎?他和金魚之間到底發生了什麼故事呢?我們一起去看看吧!

(2)教師講述故事前半段(1～4頁)，激發幼兒興趣。

(3)師：漁夫捕到金魚了嗎?老太婆是怎樣說的?漁夫會去向金魚要木盆嗎?

2．閱讀指導

幼兒自主閱讀5～l 5頁，教師提出閱讀要求。

(1)出示圖片l，請幼兒根據圖片符號的提示閱讀書的第5一l5頁。

(2)思考：漁夫去向金魚要了幾次東西?分別要了什麼?

5．理解故事內容

(1)找出故事發生髮展的線索。

①老太婆讓漁夫去向金魚要了哪些東西?一共要了幾次?(教師根據幼兒回答，出示圖片2、3中的相應小圖)

②漁夫每次去向金魚要東西，大海發生了什麼變化?(教師根據幼兒回答，出示圖片4中的相應小圖)爲什麼？

(2)師幼共同整理圖片(圖片5)，梳理故事情節。

4．情感昇華

(1)師：聽完這個故事，你有什麼感受?

(2)師：你們喜歡老太婆嗎?爲什麼?如果是你，你該怎麼做?

小結：老太婆因爲太貪心，結果失去了一切。如果想得到，就必須付出，不勞而獲是沒有好結果的。

活動反思

童話故事總能喚起孩子的幻想和美夢。《格林童話》是世界童話的經典之作，其中《漁夫和金魚的故事》是流傳最廣的故事之一。漁夫和他的老太婆所經歷的因貪慾過度而最終無所獲的故事，包含了深刻的道理。下面我們結合自己的教學實踐，談一下對本活動的理解和看法。

從教學目標來看，本次活動的教學目標明確，所選內容以及整個設計過程符合幼兒的年齡特點和認知水平，活動環節清晰，且層層遞進。

從教學策略來看，本次活動從幼兒生活經驗導入——自主閱讀——理解閱讀——情感昇華，讓幼兒運用已有的知識和經來理解圖畫故事的意義，將幼兒引入文學欣賞的氛圍，感受閱讀的快樂，最終形成自主思考。接着，通過展示與故事相關的圖片，清楚地交代故事發展的過程。最後，請幼兒觀察每次漁夫去找金魚時海面發生的變化，通過集體討論，感受故事中老太婆的貪婪。

整個活動，注重了幼兒的語言表達能力和自主閱讀能力的培養，努力創設一個自由、寬鬆的語言環境，讓幼兒在良好的氛圍中感受到：想要得到什麼，就應該付出，過度貪慾的結果必定是一無所獲。

改進建議

1．教師的有效提問。提問應簡潔、明瞭，教師的語言要富有感染力，提問應該落在對幼兒的關注、瞭解上，在活動前要多準備、多思考。

2．教師除了具有良好的語言素養、較高的分析文學作品的能力之外，還有重要的一點就是，要站在幼兒的角度去演繹作品，感情要投入。教師的語言、語氣、語調、肢體動作都是演繹作品的關鍵。《漁夫和金魚的故事》活動有一個較完善的設計，有畫面的衝擊，再加上教師的全情投入，相信演繹的效果也會更好，幼兒也會更投入。

《漁夫的故事》教案3

學習目標

1.認識8個生字。能正確讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散髮、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒黴、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

3.理清文章脈絡，簡要地複述課文內容。

課前準備

多媒體.課件。關於《東郭先生和狼》的閱讀材料。

A 案

導入課文，激發閱讀興趣

我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎？今天我們就根據這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。

自己讀書，瞭解課文內容，練習簡要講

講故事比賽

1.小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽。

a.商定比賽評價規則。

師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內。

b.小組比賽。

2.全班比賽，評出優秀小組。

拓展閱讀，鼓勵課外閱讀

3.讀資料袋，激發學生課外閱讀的興趣。

4.故事導讀：我國民間也流傳着一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？

5.讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。

附故事：

東郭先生和狼

晉國大夫趙簡子率領衆隨從到中山去打獵，途中遇見一隻像人一樣直立的狼狂叫着擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭箭，只聽得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不捨，車馬揚起的塵土遮天蔽日。

這時候，東郭先生正站在馱着一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來，他前往中山國求官，走到這裏迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時候，突然躥出了一隻狼。那狼哀憐地對他說：“現在我遇難了，請趕快把我藏進你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今後一定會報答您。”

東郭先生看着趙簡子的人馬捲起的塵煙越來越近，惶恐地說：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權貴？然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救，那麼你就往口袋裏躲吧！”說着他便拿出書簡，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩着狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來裝去三次都沒有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四隻腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以後就退縮到路旁去了。不一會兒，趙簡子來到東郭先生跟前，但是沒有從他那裏打聽到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車轅，並威脅說：“誰敢知情不報，下場就跟這車轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說：“雖說我是個蠢人，但還認得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一隻不馴的狼呢？”趙簡子聽了這話，調轉車頭就走了。

當人喚馬嘶的聲音遠去之後，狼在口袋裏說：“多謝先生救了我。請放我出來，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說：“剛纔虧你救我，使我大難不死。現在我餓得要死，你爲什麼不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”說着它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍着毛驢兜圈子與狼周旋起來。

太陽快下山的時候，東郭先生怕天黑遇到狼羣，於是對狼說：“我們還是按民間的規矩辦吧！如果有三位老人說你應該吃我，我就讓你吃。”狼高興地答應了。但前面沒有行人，於是狼逼他去問杏樹。老杏樹說：“種樹人只費一顆杏核種我，20年來他一家人吃我的果實、賣我的果實，享夠了財利。儘管我貢獻很大，到老了，卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重，它爲什麼不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生，這時正好又看見了一頭母牛，於是又逼東郭先生去問牛。那牛說：“當初我被老農用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地，養活了全家人。現在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它爲什麼不能吃你呢？”狼聽了又囂張起來。

就在這時來了一位拄着藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經過，嘆息地用藜杖敲着狼說：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？爲什麼還背叛對你有恩德的人呢？”狼狡辯地說：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩書壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋裏，我爲什麼不吃掉這種人呢？”老人說：“你們各說各有理，我難以裁決。俗話說‘眼見爲實’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋裏裝一次，我就可以依據他謀害你的事實爲你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽從了老人的勸說，然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之後，等待它的是老人和東郭先生的利劍。

作業

1.回去任講一個故事給家人聽。

2.讀讀記記：

規矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒黴 起誓 簡短 口吻

下流無恥 笑逐顏開 自言自語 披頭散髮 無惡不作 榮華富貴 恩將仇報

B 案

導入課文，激發興趣

1.從圖入手：（播放課文插圖）你看到了什麼？你感覺漁夫此時怎樣？你推測事情會有怎樣的結果呢？

2.導語：圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學們看到的一樣，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。

自讀故事，完成以下自學要求

1.把課文讀正確流利。

2.默讀課文，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼爲什麼要殺害漁夫呢？你對漁夫有什麼看法？

3.簡要講述這個故事。

交流討論

1.指名讀課文，認讀生字。

2.交流思考的問題。

a.交流魔鬼爲什麼要殺漁夫。

在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。

b.交流對漁夫的看法。

在學生交流的基礎上，根據情況對學生點撥：漁夫戰

《漁夫的故事》教案4

[教學目標]

1．指導學生認識8個生字，正確認讀“規矩、笑逐顏開、桅杆、倒黴、無惡不作、恩將仇報、起誓、簡短、口吻”等詞。

2．指導學生理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

3．指導學生理清文章脈絡，簡要地講述課文內容。

[重點難點]

引導學生在理清課文脈絡的基礎上，從有關詞句中體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，指導學生簡要地講述故事。

[課時安排]1課時

[教學過程]

預習探究

一、導入新課

板書課題。《漁夫的故事》是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事。故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？讓我們一起來讀讀這篇課文吧！

二、初讀課文，瞭解大意

1．自由讀課文，把課文讀正確流利。

2．邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼爲什麼要殺漁夫呢？漁夫又是怎樣做的呢？

三、合作交流品讀體驗

1．魔鬼爲什麼要殺漁夫呢？

讀第十一自然段，引導學生思考：魔鬼說的是真的嗎？他爲什麼要這樣說？使學生明白：魔鬼是個無惡不作的凶神，它淨做壞事，是不會懂得報答別人的。另外，殺人是魔鬼的本性，它的本性是不會改變的。理解“無惡不作”。

2．面對比自己不知強大多少倍的魔鬼，漁夫又是怎樣做的呢？

讀第十六至第二十三自然段，引導學生從漁夫的心理活動中體會到：鎮定下來的漁夫知道了怕魔鬼和與魔鬼講道理都是徒勞的，只有用智慧，才能戰勝魔鬼。理解“恩將仇報”。

3．指名分角色朗讀第五至第二十五自然段，讀出魔鬼的兇殘和漁夫的智慧。

鞏固延伸

四、理清脈絡，複述課文

1．理清脈絡，借鑑提綱。

2．創設情境，口語交際。

情境之一：（多媒體播放漁夫和妻子在家門口的對話圖）收服了魔鬼的漁夫，拖着漁網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發生了什麼事，怎麼一條魚都沒打上來？”漁夫說：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？

情境之二：（多媒體播放一羣人圍住漁夫圖）傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？聽的人又會說什麼？

3．先在小組裏分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。

五、佈置作業

1．將《漁夫的故事》講給家人聽。

2．讀讀《一千零一夜》中的其他故事。

六、板書設計

32*漁夫的故事

魔鬼漁夫

兇殘、狡猾、愚蠢從容、鎮定、聰明

教學反思

本文運用對比的方式展開故事情節，揭示道理，教學時，我避免了繁瑣的分析，而是通過指導學生朗讀，以情導讀，以讀定悟。文中多處運用對比，學生通過前後對比，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑，正是在這種輕鬆和諧的氛圍中，狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現在面前，誰是誰非？孩子們回答，我已經找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現出來。

《漁夫的故事》教案5

活動準備

知識經驗：有一定的閱讀經驗，知道漁夫是做什麼的。

物質材料：教學大書1本，幼兒用書人手1本，小圖片

活動目標

根據畫面前後的聯繫，理解漁夫四次向金魚索要禮物的故事情節，懂得人不能過於貪婪，只有付出纔有獲。

能初步認讀簡單的符號和文字，並能用清晰的語言表達自己的想法。

活動過程

1．導入活動

（1）師：今天，老師爲小朋友們帶來了一個好聽的故事——漁夫和金魚。你們知道漁夫是幹什麼的嗎？他和金魚之間到底發生了什麼故事呢？我們一起去看看吧！

（2）教師講述故事前半段（1～4頁），激發幼兒興趣。

（3）師：漁夫捕到金魚了嗎？老太婆是怎樣說的？漁夫會去向金魚要木盆嗎？

2．閱讀指導

幼兒自主閱讀5～l 5頁，教師提出閱讀要求。

（1）出示圖片l，請幼兒根據圖片符號的提示閱讀書的第5一l5頁。

（2）思考：漁夫去向金魚要了幾次東西？分別要了什麼？

3．理解故事內容

（1）找出故事發生髮展的線索。

①老太婆讓漁夫去向金魚要了哪些東西？一共要了幾次？（教師根據幼兒回答，出示圖片2、3中的相應小圖）

②漁夫每次去向金魚要東西，大海發生了什麼變化？（教師根據幼兒回答，出示圖片4中的相應小圖）爲什麼？

（2）師幼共同整理圖片（圖片5），梳理故事情節。

4．情感昇華

（1）師：聽完這個故事，你有什麼感受？

（2）師：你們喜歡老太婆嗎？爲什麼？如果是你，你該怎麼做？

小結：

老太婆因爲太貪心，結果失去了一切。如果想得到，就必須付出，不勞而獲是沒有好結果的。

《漁夫的故事》教案6

一、教材分析與設計思路

這x間故事學生是非常熟悉的，許多學生都曾讀過，但停留在對故事情節的瞭解和對人物的簡略分析的層次上。這篇文章怎樣上出新意，怎樣上出深度?我思考了很久，決定把閱讀的主動權交給學生。先請學生介紹作者，說說他們以前讀這則故事留下的印象，然後讓學生概括畢淑敏的散文的大意，使他們意識到經典的文章是常讀常新的。在分析人物和主題時，不是架空的分析，而是着眼於文本的研讀，在朗讀、品味、揣摩中感悟。課堂小結的步驟我也請學生來說他們對文章的新的解讀，課後的作業也緊緊圍繞這個話題佈置。

二、課時設計及說明

按照我校目前倡導的情境導學法(將學生的學習置於適宜的思考狀態之中，注重教師有效地啓發引導。創設情境的目的是激發學生的積極思維，推動學生進入“不憤不啓，不悱不發”的狀態)，我將本課計劃爲兩課時，第一課時是老師帶着學生走向知識，是教給學生方法，培養學生自學的能力，以自主學習和交流討論爲主。

第二課時在“以學定教、少教多學”的思想指導下，教師適時的引導點撥，使清晰的問題準確，模糊的知識明確，膚淺的認識深刻，從而在反饋矯正中實現課堂的高效。使學生成爲學習活動的真正主人，把教師的主導作用不斷轉化爲學生的獨立學習能力。

三、學習目標

1、通過自主和合作的方式研讀生動的人物描寫，概括人物的性格特點，探究文章的主題。

2、在閱讀中初步瞭解文學鑑賞的方法，珍視閱讀過程中的理解和感受，培養閱讀的興趣。

四、教學過程

1、導入：

相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞，就把她殺了。以後國王每天晚上娶一個王后，到第二天早上就把她殺掉。當時宰相的女兒山魯佐德爲了拯救其他無辜的女子，自願嫁給國王。晚上，她給國王講故事，講到最緊要的時候天就亮了，國王急着要去早朝，但爲了聽故事的結局，國王就把她留了下來。此後，她每天晚上給國王講故事，故事一個接着一個，一直講了一千零一夜。最後，國王終於被感化了，同山魯佐德王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》故事內容的來歷。

《一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國古代稱阿拉伯地區爲“天方”，“譚”通“談”)，它是一部的阿拉伯民間故事集，是世界文學作品之一。高爾基稱它爲“民間文學最壯麗的一座紀念碑”。

2、整體感知

是啊，大家《一千零一夜》非常熟悉，有孩子的地方就有《一千零一夜》，他伴隨了世界各地一代又一代的兒童，用他豐富的想象、生動的情節感染着我們。那大家以前有沒有讀過《漁夫的故事》?老師想問問大家，你以前讀《漁夫的故事》時，覺得這是一個怎樣的故事?這則故事寫了什麼?想要告訴我們什麼道理?

3、研讀分析

很好，大家都很熟悉故事情節，那我們現在先來看一則材料——《常讀常新的人魚公主》。這是我國當代一位的散文家畢淑敏的作品，她也和我們一樣喜歡看安徒生的童話，喜歡讀《一千零一夜》中的故事。她在不同的年齡讀《人魚公主》有着哪些別樣的感受呢?

同學們概括得非常準確，從畢淑敏這篇文章中，我們能不能得到這樣的一個結論：在人生的不同階段，讀同一篇文章，會得到不同的收穫。這樣經典的文章確實是值得我們反覆咀嚼的。那我們今天又一次重新走入這些經典，隨着我們年齡的增大，閱歷的豐富，會不會有新的理解和感悟呢?

A請同學們打開課本，認真地閱讀課文，在文中找出充分的依據填空，並抓住精彩的人物描寫揣摩品讀,注意關鍵詞句的分析玩味。

漁夫是一個______的漁夫

魔鬼是一個______的魔鬼

非常好。大家剛纔細緻分析了文中的人物描寫的片段，揣摩了人物的心理，概括了人物的性格特點，我們又在同學精彩的發言中重溫了這個經典的故事。這個故事中漁夫和魔鬼的形象給我們留下了深刻的印象，作者採用了哪些方法使人物的形象變得飽滿生動的?此處加練筆。

總結：“人心不同，各如其面”，肖像刻畫更要以形寫神，形神俱似，不可千人一面，千篇一律。要把人物寫活，寫真，必須要抓住其特徵，還可以使用到一些修辭。

古人說“言爲心聲”，可見語言是表達人物思想感情的工具，是展示人物性格特徵的鏡子，是袒露人物內心世界的窗戶。歷來優秀作家都十分重視人物語言的描寫，常說的“聞其聲，如見其人”，既是對作家塑生動人物形象的高明技法的讚譽，也正是語言描寫的功能和作用的體現。

B這則故事有個性鮮明的人物，跌宕起伏的情節，生動形象的語言，它又給你留下了怎樣的思索?

4、難點探究：

《一千零一夜》中，故事的原結尾是：漁夫準備將瓶子扔進海里時，魔鬼又苦苦求情，漁夫不答應，後來，魔鬼向安拉起誓，如果放他出來，將要好生報答漁夫。安拉是阿拉伯世界的宗教裏的主宰。漁夫這才相信他，便打開了瓶口。魔鬼出來後，果然履行了諾言，給漁夫指出了一條發財之路。這則故事以往選入我國中小學課本時，也如本課文一樣，刪去了上述結尾。你認爲原結尾是保留好呢還是刪去好?請談談你的看法。

五、談談這節課你的收穫

總結：孔子說過：“溫故而知新。”就是說，溫習以前學過的知識從而得到新的體會。今天通過這節課的學習，我們對這一句話有了更深刻具體的認識。讀一部經典就像是在和一個偉大的人對話，每一次對話都會讓我們有新的收穫。

《漁夫的故事》教案7

一、指導思想及理論依據

音樂劇是一門新型的綜合藝術實踐課，它以講故事的形式將時間、地點、事件諸多要素構成情節，用以展開衝突、塑造形象，最終還要表現一定的人文主題，體現了深刻的人文關懷。其構成要素幾乎囊括了音樂、文學戲劇、舞蹈、繪畫等藝術形式。它的認識功能、教育功能、審美功能是通過愉悅功能或是附着在愉悅功能上得到實現的。這樣才能更好地讓學生在獲得審美愉悅的同時培養多樣性的藝術能力，從而促進人文素養的全面發展，有助於他們健康的世界觀、價值觀的形成。新課標指出：“應注意培養學生的演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力，發展學生的表演潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感並與他人溝通、融洽感情”，還說：“強調藝術學習的個性化、主張開展具有遊戲傾向的藝術活動。”

二、教學背景分析

在我們國家，音樂劇的受衆羣及收看率還很低，尚未普及。大家感到這種綜合的藝術形式高不可攀，不知如何下手指導。人教版新教材五年級下冊中有一課小小音樂劇《漁夫和金魚的故事》，這個故事是根據俄羅斯著名詩人普希金的一篇詩歌所改編，故事內容學生早已瞭解。但是如何將這個故事改編成音樂劇，還要將它引入到課堂中來，最終能讓學生把它完整地表演出來，應該說這種帶有時尚感的音樂課型應成爲一種寶貴的教學契機和資源。首先教師要表現出對錶演藝術的熱情、興趣，要有發自內心的激情與表演慾望。其次，要根據學生活潑好動、好奇心強、表演慾強等心理特點，有效地調動學生的積極性，讓學生展開想象，積極創編臺詞、創編歌曲、表演及舞蹈動作等，充分發揮各自特長，允許個性差異，積極地參與課堂表演，多思路、多體驗、多實踐。以往的音樂課，學生能真正盡情在課堂上展示自我的機會很少，學生的藝術潛質得不到開發、施展，許多極具表演天賦的學生被埋沒。但在這種課中，學生個人展示、分小組展示，臺上展示、臺下還展示，多渠道、多思路地將音樂劇進行到完美，最終讓每個孩子提高審美品位的同時啓迪他們各個方面的思維。

三、本課教學目標設計

1．知識技能：運用正確的歌唱方法演唱劇中的幾段歌曲及教會學生初步的表演技巧及瞭解音樂劇的有關知識。

2．過程與方法：通過歌唱、欣賞、創編臺詞與設計表演動作等音樂實踐活動，鍛鍊學生說、演、唱、創等多方面的能力，培養學生綜合的音樂表演力。

3．情感態度、價值觀：開闊學生的文化視野，豐富學生的音樂情感體驗，培養良好的審美情趣。提高學生多樣性的藝術能力，促進人文素質的全面發展。使學生懂得不勞而獲及貪婪的人是不會獲得快樂和幸福的。

4．教學內容安排：

第一課時：學唱劇中三段歌曲並和老師共同再爲劇情需要創編兩首很短的新歌。

第二課時：創編並表演序幕及第一幕。

第三課時：創編並表演第二幕、第三幕。

第四課時：創編尾聲並將音樂劇完整表演。

《漁夫和金魚的故事》第二課時教案

一、瞭解劇情、劃分劇幕

1．師：同學們，我們上次課已經瞭解了《漁夫和金魚的故事》，老師這裏有五張圖畫，看看誰能按照故事的劇情把它們按順序排列出來？

2．學生到臺前將畫貼在黑板上。

3．師：今天我們來將這個故事改編成一個小音樂劇，爲了讓觀衆看得清楚明白，我們需要把它劃分出幾幕來演，你們覺得把它編成幾幕比較合適？

4．生：五幕，一幅圖就是一幕。

5．師將五幅圖略做介紹。

二、複習劇中的主題歌曲

師：在上一節課中我們學習了這部劇中的主題歌曲，我們一起來唱唱，好嗎？

1．唱主題歌曲。

師：誰能感受到這段主題音樂具有哪個民族的音調特徵？

2．簡介主題歌曲。

師：這個故事是俄國詩人、作家普希金創作的，這段小調式的主題曲也確實具有俄羅斯民族音調特徵。

3．再唱一遍主題歌。

師：音樂是音樂劇的靈魂，這段小調音樂在這部劇中要多次出現，但在每一次出現時都應該做出一些變化來，做出怎樣的變化，爲什麼要做出這樣的變化？我們排練過程中請同學們自己去體會、去思考。好，讓我們進一步瞭解一下音樂劇。

三、瞭解音樂劇的表現手段

1．請同學們看音樂劇《貓》錄像片段

思考：出自哪一部劇？在上演音樂劇時，除了音樂和演員的表演外，還可以通過哪些手段或方法來增強表現的效果？

2．生答：音樂劇可以通過變化的場景、道具、燈光、服裝、音效等手段推動劇情的發展。

師加以總結：音樂劇是把音樂、舞蹈、文學、朗誦、繪畫等爲一體的綜合藝術呈現在舞臺上，展示給觀衆看。當然我們在課堂上表演，不需要太煩瑣。

四、創編序幕

1．師：好，讓我們一起來創編《漁夫和金魚》這個故事中的序幕。首先我們要知道在序幕中出現了幾個人物？（兩個，老漁夫和老太婆）

2．場景是什麼？（大海邊、一間破屋子、舊木盆和在架子上的破漁網。）

3．如果有燈光來渲染，我們用明亮的還是昏暗的？爲什麼？

（昏暗的，因爲破舊與貧窮讓老漁夫和他的妻子心情不愉快。）

4．師：說的很好。音樂劇屬於戲劇的一種，它在表現人物性格時同樣要鮮明、生動。我們看老漁夫和老太婆的性格是怎樣的？

（1）生：老漁夫膽小，老實。

（2）生：老太婆貪婪、粗暴。

5．師：給每小組發下一張沒有臺詞的劇本，我們分組創編一下序幕的臺詞。在寫臺詞時一定要注意語言符合人物的性格特徵。

6．每組請出兩個代表來讀〈事先準備一下，用三組即可〉。

7．師：我們可以通過語言來表現人物性格，還可以用什麼來表現？（動作、表情）那我們想想我們如何表現老太婆在第一幕中對現實的不滿？每個人在原位上做做。好，誰到臺上來表演一下？掌聲鼓勵。（先後找兩個學生，略做評價。）

8．師：聽完老太婆的抱怨後，老漁夫的反應是什麼？誰來表演一下？（先後找兩個學生做，評價）

9．師：好，現在我們將序幕完整的排演一遍。爲了讓劇情更爲清楚、流暢，我們還要請上一位解說，誰來？劇中的小房子和木盆也請同學來扮演，好嗎？師：你們沒有臺詞怎麼演呀？（表情）想做出什麼表情，先悄悄地告訴我好嗎？

10．師：我們把主題歌曲也加上，看在什麼時候唱合適？（節目一開始和旁白一起進入，引人入勝。）那好，我們唱的時候，臺上演員先勞動，醞釀情感。音樂一完，對白進，可要一鳴驚人啊。掌聲鼓勵一下好嗎？

11．表演序幕。

五、排演第一幕

1．師：第一幕講了什麼內容？（老漁夫三次撒網只網住了一條小金魚…）

2．師：出現了幾個人物？

3．師：場景是什麼？

4．師：在劇中如何表現出大海的特點呢？（用打擊樂模仿海浪聲）

5．師：用一些簡單的材料也可模仿出大海的浪聲。老師拿來了一些紙張、塑料袋，同學們傳着使用，看看用哪一樣材料爲大海擬音最合適？（材料分三組，大家都有機會試）請兩位同學來做擬音師，去配合着準備一下。

6．師：現在老漁夫來到海邊開始撒網了，我們一起來做撒網的動作。

（這網很沉，我們可要用力的把網撒開，這樣纔會網住更多的魚。）

7．學生做撒網、收網的動作（師邊做邊說，這第一網下去因爲是水草，收網時不需要太大勁，這……）

（負責擬音的同學抖動玻璃紙，效仿出大海的聲響）

8．現在我們和着音樂撒網，注意在有音樂出現的時候，我們的任何動作要儘可能地和上音樂的節拍，也就是要有節奏感、韻律感。現在我們和着音樂練一下。撒三次網。

9．師：同學們學得很認真。老漁夫第一次和第二次撈上來的全是海藻，第三次撒下後，只網住了一條小金魚，這時可以想象老漁夫的心情怎樣？他又會說些什麼？

10．生：“今天的運氣可真不好，只網住了這麼大點兒的小魚？“

11．師：誰還來編？

12．生：“莫非是老天爺成心跟我作對，想讓我今天空手而歸。”

13．師：這時小金魚被網住了，她會有什麼反映？（哀求），教材上安排了一首歌我們一起來唱唱這首歌，注意我們的情緒。

14．師：我們可以用歌聲表達小金魚的哀傷，還可以用什麼？

15．生：用體態和她的表情。如讓小金魚倒在地上，顫抖雙腳，用哀求的眼神表達她的哀傷。（師：你能來表演一下嗎？掌聲鼓勵）

16．師：還可以怎麼表現？同學們可以站起來做做。

17．師：誰來一邊唱一邊表演。

18．師：老漁夫聽到小金魚的哀求後，做出了什麼反映？（學生回答）

19．師：上節課我們一同爲老漁夫創編了一首小歌，還起了個名兒叫《小金魚，請你回家吧》，誰來給同學們唱唱。（掌聲）

20．師：小金魚聽後做出什麼反映？（高興的，充滿感激的）會說什麼？（老爺爺真好）

21．完整表演第一幕。

六、小結：

師：這節課同學們之間表現出的相互配合、共同協作的精神，及大膽的創作意識，豐富的想象力、表演力，令老師十分感動，希望大家繼續努力，爭取下次課能表現得更加出色。

七、學習效果評價設計

1．學生學習熱情極高，百分之百的學生參與了表演，百分之八十的學生有機會到臺上表演。

2．教師與學生的問答激發和促進了學生對錶演及創作的興趣，整堂課始終圍繞着故事情節展開，着重表現出了劇中人物的性格特點。在課堂上教師能與學生做到有效溝通，師生都感到莫大的愉悅，營造了良好的學習氛圍。

3．在分組表演中，觀衆能夠積極的評價總結臺上同學表演的情況，及時提出優缺點。

4．在整個表演過程中，學生收放自如，展示出了自己的特長。

5．創編及表演中的亮點

一男生說：“某某同學表演老太婆不到位，她不夠厲害。老師，男生能演老太婆嗎？”

老師問：“誰表演的好，爲什麼？”答：“某某表演的好，他表演老漁夫又咳嗽又駝背，還唉聲嘆氣的，特別真實。”

6．最後由學生評選出最佳表演獎，最佳擬音師，最佳旁白等等。

《漁夫的故事》教案8

教學目標：

1、認知目標：瞭解《一千零一夜》，瞭解課文情節生動，形象鮮明的特點。

2、技能目標：初步學會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話。

3、情感目標：感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。

4、思維目標：開發、拓展學生的想象能力。

教學重點：

漁夫和魔鬼兩個形象的性格特徵的賞析。

教學難點：

課文是怎樣把現實生活與豐富的想象結合起來的。

預習要求：

熟悉故事情節;練習對話朗讀。

教時安排：一教時。

教學過程：

一、談話導入，板書課題

同學們，大家讀過《一千零一夜》這部書嗎?——讀過。

知道這是一部什麼書嗎?——阿拉伯民間故事集。

爲什麼取名叫《一千零一夜》呢?——相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞，就把她殺了。以後國王每天晚上娶一個王后，到第二天早上就把她殺掉。當時宰相的女兒山魯佐德爲了拯救其他無辜的女子，自願嫁給國王。晚上，她給國王講故事，講到最緊要的時候天就亮了，國王急着要去早朝，但爲了聽故事的結局，國王就把她留了下來。此後，她每天晚上給國王講故事，故事一個接着一個，一直講了一千零一夜。最後，國王終於被感化了，同山魯佐得王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內容。

《一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國古代稱阿拉伯地區爲“天方”，“譚”通“談”)，它是一部著名的阿拉伯民間故事集，是世界著名文學作品之一。高爾基稱它爲“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。今天我們要學習的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。板書：漁夫的故事。

二、複習民間故事的一般特點

既然《漁夫的故事》是一則民間故事，那麼這節課我們就根據民間故事的特點來學習這篇文章。首先，我們請同學們來回憶一下什麼是民間故事?民間故事一般有哪些特點?

指名回答，教師擇要板書：立足於現實而又富有幻想，完整的故事情節，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩。

下面老師請問大家的是“完整的故事情節”一般包括幾個部分?齊答，板書：開端，發展，高潮，結局。

過渡：接下來請同學們打開課本，用最快的速度按“開端，發展，高潮，結局”給文章劃分爲四個部分，並用最簡明的語言概括其主要內容。

三、理清課文結構

1、學生稍作思考、討論後回答，板書：(1-2)捕魚撈瓶，(3-15)放魔出瓶，(16-23)誘魔入瓶，(24-25)投瓶入海。

2、小結：故事情節不僅完整，而且曲折生動，扣人心絃，表現了作者豐富的想象力和構思能力。

過渡：故事裏寫了兩個人物，一個漁夫，還有一個魔鬼，下面我們來分析一下這兩個人物有沒有鮮明的性格特點?板書：漁夫，魔鬼。

四、分析人物形象

1、分角色朗讀對話，其他同學邊聽邊劃出有關語句來分析其性格特點。

2、指名回答，教師點撥，擇要板書：誠實善良機智勇敢;兇殘狡猾卑鄙愚蠢。

3、小結並過渡：剛纔我們主要是從人物對話中來分析人物的性格特點，課文除了對話描寫之外，還採用了哪些描寫方法來塑造人物形象的?

4、稍作思考，指名回答：對漁夫有心理描寫，對魔鬼有外貌描寫。

5、指名朗讀心理描寫的語句，分析心理描寫的作用。(1)喜悅好奇的心理，推動故事情節向前發展。(2)寫出漁夫思想的轉化，這時他已清醒地認識到要用自己的智慧去戰勝魔鬼，表現了他的機智勇敢。這處心理描寫是作品的精華所在，它深刻地揭示了漁夫之所以能戰勝魔鬼的根本原因，也使故事情節發生了180度轉折，既出乎意料又合乎情理。

6、分析外貌描寫的作用。指名回答運用了什麼修辭手法——比喻;師生對口朗讀(老師讀本體，學生讀比喻詞和喻體);分析作用：生動形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。

7、小結：作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實善良，機智勇敢的漁夫;運用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。

過渡：民間故事的第三個特點是“語言口語化……”，請同學們舉例說明。

五、分析語言特色

指名舉例說明。

過渡：課文以完整的故事情節，用口語化的語言，敘述了漁夫機智地戰勝魔鬼的故事。那麼這個故事裏面，哪些是現實的?哪些是幻想的?作者是怎樣把現實生活與豐富的想象結合起來的?

六、分析“立足於現實而又富有幻想”的藝術特色

1、討論後指名回答：課文所寫的哪些是現實的?哪些是幻想的?

2、教師小結：漁夫是現實生活中的人物，在他身上集中體現了勞動人民的優秀品質，是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，是邪惡勢力的化身。板書：正義，邪惡。

漁夫跟魔鬼的鬥爭情節也是幻想的，但是這種鬥爭正是現實生活中正義與邪惡，真善美與假惡醜鬥爭的曲折反映，最後的勝利則寄寓着勞動人民美好的理想和願望。

過渡：那麼這個美好的理想和願望具體指什麼呢?也就是說，最後的勝利說明一個什麼道理?

七、明確主題思想

指名回答：正義的力量一定能戰勝邪惡的勢力。對像魔鬼那樣的敵人，要敢於鬥爭，善於鬥爭，決不能心慈手軟。

教師板書：正能壓邪。

八、課內思維訓練

題目：(1)《魔鬼被投入大海以後》，(2)《假如漁夫在前三個世紀裏解救了魔鬼》。

要求：想象合理，表達流暢。

九、課後作業：“話”“表”兼顧地講述《漁夫的故事》

《漁夫的故事》教學實錄

導入：相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不忠，就把王后給殺了。可他還不解氣，以後每天晚上都娶一個王后，到第二天早上就把她殺掉。當時宰相的女兒山魯佐德爲了拯救其他無辜的女子，自願嫁給國王。晚上，她給國王講故事，每次講到最緊要的時候天就亮了。國王急着要去早朝，但爲了聽故事的結局，只得讓她活了下來。此後，她每天晚上都給國王講故事，故事一個接着一個，一直講了一千零一夜。最後，國王終於被感化了，同山魯佐德王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內容。

今天我們要學習的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。

老師板書：漁夫的故事

二、提寫生字詞:(同時提醒課代表飯後自習再提寫一次)

三、劃分段落，抓關鍵詞，讓學生用最快的速度按“開端，發展，高潮，結局”給文章劃分爲四個部分，並找出各段的關鍵詞，利用關鍵詞組成最簡明的語言概括其主要內容。

四、理清課文結構

1、學生稍作思考、討論後回答，板書：(1-2)捕魚撈瓶，(3-15)放魔出瓶，(16-23)誘魔入瓶，(24-25)投瓶入海。

2、學生(內向型性格同學)複述故事情節：故事情節不僅完整，而且曲折生動，扣人心絃，表現了作者豐富的想象力和構思能力。

五、有表情地分角色朗讀對話，分析人物形象，

1、指導學生在讀時要有表情(讀出重音、語調)朗讀對話，其他同學邊聽邊劃出有關語句來分析其性格特點。

2、自由回答，教師點撥，擇要板書：誠實善良機智勇敢;兇殘狡猾卑鄙愚蠢。

3、人物描寫方法通常有外貌描寫、語言描寫、心理描寫等，剛纔我們主要是從人物對話中來分析人物的性格特點，課文除了對話描寫之外，還採用了哪些描寫方法來塑造人物形象的?

4、稍作思考，自由回答：對漁夫有心理描寫，對魔鬼有外貌描寫。

5、賞析修辭之妙：外貌描寫的作用。指名(較差同學)回答運用了什麼修辭手法——比喻;師生對口朗讀(老師讀本體，學生讀比喻詞和喻體);分析作用(較好同學)：生動形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。

6、小結：作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實善良，機智勇敢的漁夫;運用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。

六、這個故事說明了什麼道理?

1、先讀準題目：道理

2、指名(由閱讀能力較差的同學)回答：正義的力量一定能戰勝邪惡的勢力。對像魔鬼那樣的敵人，要敢於鬥爭，善於鬥爭，決不能心慈手軟。

3、複習朗讀《說虎》

教師板書：正能壓邪。

七、課內思維訓練

題目：(1)《魔鬼被投入大海以後》，(2)《假如漁夫在前三個世紀裏解救了魔鬼》。

要求：

1、從二者中選擇一個，結合課文進行合理想象，並說明依據點，要寫到課堂練習本上。

2、先組內展示，然後班級交流。

《漁夫的故事》原文閱讀

從前有一個漁夫，家裏很窮。他每天早上到海邊去捕魚，但是他自己立下一條規矩，每天至多撒四次網。

有一天早上，撒了三次網，什麼都沒撈簦他很不高興。第四次把網拉攏來的時候，他覺得太重了，簡直拉不動。他就脫了衣服跳下水去，把網拖上岸來。打開網一看，發現網裏有一個膽形的黃銅瓶，瓶口用錫封簦錫上蓋羲羅門的印。

漁夫一見，笑逐顏開，說道：「我把這瓶子帶到市上去，可以賣它十塊金幣。」他抱敉瓶搖了一搖，覺得很重，裏面似乎塞滿了東西。他自言自語地說：「這個瓶裏到底裝的什麼東西?我要打開來看個清楚，再拿去賣。」他就從腰帶上拔出小刀，撬去瓶口上的錫封，然後搖搖瓶子，想把裏面的東西倒出來，但是什麼東西也沒有。他覺得非常奇怪。

隔一會兒，瓶裏冒出一股青煙，飄飄蕩蕩地升到空中，繼而瀰漫在大地上，逐漸凝成一團，最後變成個巨大的魔鬼，披頭散髮，高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。

漁夫一看見這可怕的魔鬼，呆呆的不知如何應付。一會兒，他聽見魔鬼叫道：「所羅門啊，別殺我，以後我不敢再違背您的命令了!」

「魔鬼!」漁夫說道，「所羅門已經死了一千八百年了。你是怎麼鑽到這個瓶子裏的呢?」

魔鬼定神一看，眼前不是所羅門，而是一個漁夫，便說道：「漁夫啊，準備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!」

「我犯了什麼罪?」漁夫問道，「我把你從海裏撈上來，又把你從銅瓶裏放出來，救了你的命，你爲什麼要殺我?」

魔鬼答道：「你聽一聽我的故事就明白了。」

「說吧，」漁夫說，「簡單些。」

「你要知道，」魔鬼說，「我是個無惡不作的凶神，曾經跟所羅門作對，他派人把我捉去，裝在這個銅瓶裏，用錫封嚴了，又蓋上印，投到海裏。我在海裏呆簦在第一個世紀裏，我常常想：『誰要是在這個世紀裏解救我，我一定報答他，使他終身享受榮華富貴。』一百年過去了，可是沒有人來解救我。第二個世紀開始的時候，我說：『誰要是在這個世紀裏解救我，我一定報答他，把全世界的寶庫都指點給他。』可是沒有人來解救我。第三個世紀開始的時候，我說：『誰要是在這個世紀裏解救我，我一定報答他，滿足他的三種願望。』可是整整過了四百年，始終沒有人來解救我。於是我非常生氣，我說：『從今以後，誰要是來解救我，我一定要殺死他，不過准許他選擇怎樣死。』漁夫，現在你解救了我，所以我叫你選擇你的死法。」

漁夫叫道：「好倒黴啊，碰上我來解救你!是我救了你的命啊!」

「正因爲你救了我，我纔要殺你啊!」

「好心對待你，你卻要殺我!老話確實講得不錯，這真是『恩將

仇報』了!」

「別再羅唆了，」魔鬼說道，「反正你是非死不可的。」

這時候漁夫想道：「他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。」於是他對魔鬼說：「你決心要殺我嗎?」

「不錯。」

「憑羯竦拿字起誓，我要問你一件事，你必須說實話。」

「可以，」魔鬼說，「問吧，要簡短些。」

「你不是住在這個銅瓶裏嗎?可是照道理說，這個銅瓶既容不下你一隻手，更容不下你一條腿，怎麼容得下你這樣龐大的整個身體呀?」

「你不相信我住在這個銅瓶裏嗎?」

「我沒有親眼看見，絕對不能相信。」

這時候，魔鬼搖身一變，變成一團青煙，逐漸縮成一縷，慢慢的鑽進銅瓶。漁夫見青煙全進了銅瓶，就立刻拾起蓋印

的錫封，把瓶口封上，然後學裟Ч淼目諼譴笊說：「告訴我吧，魔鬼，你希望怎樣死?現在我決心把你投到海裏去。」

漁夫的故事》節選自《天方夜譚》(又名《一千零一夜》，也叫《阿拉伯之夜》)它是一部阿拉伯的民間故事集，世界著名的文學作品之一。天方，阿拉伯的古稱，夜譚，這裏指夜裏講的故事。相傳古代阿拉伯有個叫魯亞爾的殘暴國王，每夜要娶一個王后，第二天就殺掉另娶。多少女子慘遭不幸。宰相的女兒山魯佐德爲了拯救其他女子，自願嫁給國王。她很會講故事。第一夜，就使國王聽得入迷。故事講到最動人的地方，天亮了，國王要去上朝，只好留下她不殺，好把故事聽完。此後，她就夜夜講故事。一個故事接一個故事，一個故事套一個故事。一直講了一千零一夜。國王終於被感化而悔悟，不再殺她。《一千零一夜》因此得名。書中的故事，內容十分豐富多彩。有冒險故事、戀愛故事、歷史故事、也有寓言和童話，故事的背景很廣闊，有的在巴格達，有的在埃及，有的在法蘭西，有的在中國。故事既帶有傳奇的色彩，又富於幻想和濃郁的生活氣息。反映了古代阿拉伯的社會情況和風俗人情，顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力。多少世紀以來，這本故事集一直受到阿拉伯和世界各國人民的喜愛。今天我們學習的《漁夫的故事》，就極其生動地敘述了漁夫打魚，遇見魔鬼，最後戰勝魔鬼的經過

《漁夫的故事》教案9

【教學目標】

１、知識教學：

掌握文中出現的常用生字、新詞。

２、能力訓練：

初步瞭解肖像、對話、心理等描寫手法的作用；初步學會賞析和有表情地朗讀民間故事，注意描述語言的正確運用。

３、思想情感教育：

感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。

【重點、難點】

１、重點：

漁夫和魔鬼兩個形象的性格特徵。漁夫是誠實善良、機智勇敢的勞動者形象，表現了勞動人民的覺醒過程，歌頌勞動人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。

２、難點：

把握漁夫和魔鬼的矛盾發展轉化過程。

【教學方法】

討論式、電教輔助式。

【教學過程】

一、複習回顧民間故事的特徵

二、檢查課後練習四、進行正音

漁 yu 錫 xi 撬 qiao 魔 mo 聳 song 桅 wei 唆 sou 吻 wen

三、板書課題，解題並介紹《天方夜譚》

四、範讀課文（或聽課文錄音）

五、理清文章思路、分析結構

１、第一部分（從開頭至“他覺得非常奇怪”）描寫漁夫捕魚撈到一個黃銅瓶。

２、第二部分（從“隔了一會兒”至“剛纔我是跟你開玩笑的“）具體寫漁夫同魔鬼的鬥爭過程。

３、第三部分（最後一節）交代鬥爭的結果。

六、組織學生討論故事的細節描寫

１、漁夫第四次撒網的動作描寫：

撒──撈──拉攏來──拉不動──跳下水──拖上岸──打開網──發現瓶

２、魔鬼的心理活動描寫：

第一個世紀──第二個世紀──第三個世紀──整整四百年……

３、漁夫的心理活動描寫：

撈起黃銅瓶時的想法：魔鬼告訴漁夫“非死不可時”漁夫的心理活動。

４、魔鬼的外貌描寫：

結合練習三，體會比喻手法的運用及其作用。學生朗讀有關細節描寫的語句。

七、分角度有表情地朗讀課文

八、佈置作業

１、歸納本文的寓意

２、分析漁夫同魔鬼的對話描寫

３、準備“正義戰勝邪惡”的有關故事。

《漁夫的故事》教案10

教學目標

一、知識能力

1.認識8個生字。能正確讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散髮、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒黴、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

3.理清文章脈絡，簡要地複述課文內容。

二、過程方法：

這是一篇民間故事，語言通俗、誇張，情節曲折、生動，很受同學們歡迎。因爲容易理解，所以教師不必多講，可讓充沛發揮同學的能動性，以課本劇的形式通過同學的扮演來理解體會。

三、情感、態度、價值觀：

領會本文寓意：對待惡人不能怯懦，要敢於鬥爭善於鬥爭

教學過程：

一、導入新課：

同學們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎？聽說過《神燈》的故事嗎？是呀這 些故事隨同我們長大，給了我們無數美好的幻想，這些故事都是出自一本古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》。這是一本神奇的書，今天我們要學習其中的一篇——《漁夫的故事》。

二、教學達標：

1、瞭解文學常識：你知道《一千零一夜》的故事嗎？給大家介紹一下

2、自讀課文解決生字、詞並且初步瞭解故事情節

3、教師拋磚引玉，提示性扮演開頭：

我是一個窮漁夫，以打魚爲生。我打了一輩子的魚，養成了一個習慣——每天只撒四次 網，這就足夠我維持一天的生活了。可是今天我已經撒了三次網了什麼也沒撈到，難道今天這麼倒黴嗎？我再撒一次看看，上帝保佑我撈一條大魚。（做撒網狀）哎呀怎麼這麼沉，上帝真的保佑我撈着大魚了。（做用力拉魚網狀）

4、同學排練。

兩人一組自願組合，排練在魔鬼和漁夫之間發生的故事，通過排練熟悉語言，進一步了 解課文細節，體會人物形象。教師提示可以利用現有的條件做道具。

5、同學扮演。

.每一對同學扮演完，請同學來評價扮演的優點與缺點，讓下一對扮演的同學引以爲戒。找三對同學扮演較好。

6、教師小結：

漁夫的故事告訴了我們一個什麼道理？總結出：對待惡人不能怯懦，要敢於鬥爭還要善於鬥爭，既勇敢又要機智。

三、開拓擴展：

這是一個古代阿拉伯的民間故事，我國古代有沒有類似的故事？（東郭先生）

通過這篇民間故事的學習，你能總結出民間故事的特點嗎？

四、欣賞體會：

動畫片《皇帝的新裝》中節選：“老大臣看新衣”一段，讓同學進一步瞭解在課本的基礎上怎樣扮演得更加生動，加深對扮演課本劇的理解。

教學反思：當我藉助多媒體朗讀之後，同學興趣盎然；當問到：“你對漁夫的印象如何？從何得知？”同學紛紛舉手。這篇文章很好指導同學朗讀，讓同學讀出人物的特點。當分男女角色時，同學發揮很好，把漁夫的冷靜穩重和機智，惡魔的兇惡和愚蠢充沛地表示出來。缺乏之處：個別差生在朗讀方面比較差。聲音太小，請他們扮演花去的時間較多。

《漁夫的故事》教案11

【教材分析】

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》，這是個充滿智慧的故事，講的是漁夫無意中救了一個魔鬼，魔鬼卻恩將仇報，要殺漁夫，最後漁夫用智慧戰勝魔鬼。課文語言生動，特別是魔鬼的形象和他與漁夫的對話，非常引人入勝。

【教學目標】

1、認識8個生字。

2、理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

3、理清文章脈絡，簡要地講述課文內容。

【重點難點】

1、理解課文內容，理清課文脈絡。

2、從有關詞句中體會魔鬼的兇惡，狡猾和漁夫的智慧。

【設計思路】

1、本組以“故事長廊”爲專題，本課《漁夫的故事》是一篇內容通俗，情節引人入勝的民間故事，展示了人類智慧的巨大力量。由於篇幅較長，內容不復雜，又是學生喜歡的故事，理解起來難度不大。因此，讓學生自己讀通，讀懂，在此基礎上組織學生交流，重點放在從哪兒看出魔鬼的狡猾，兇惡和漁夫的智慧上。

2、故事通過人物的外貌和對話展示人物的特點，因而要引導學生分角色讀，表演讀等多種形式，讀出人物不同特點，在讀中培養語感。

3、在概括主要內容，練習講故事的基礎上，引導他們大量閱讀民間故事，激發讀書興趣。

【教學準備】

生字卡片，課文插圖投影片，字幕投影片。

【課時安排】

1、課時。

【教學過程】

一、談話導入

同學們，在課外時間裏，你們有沒有讀過《一千零一夜》呢?《一千零一夜》是古代阿拉伯著名的民間故事集。今天我們要學習的漁夫的故事就是其中的一個故事。(板書課題)

二、學生充分自學，讀準，讀通課文，整體感知

1、自學課文

2、檢查自學效果：

⑴ 利用生字卡片，多種形式地讀生字。

⑵ 通讀全文。

⑶ 說說課文講了一件什麼事。

三、小組合作學習，理清脈絡

1、小組交流：

故事較長，但過程很清晰，主要分三個部分：

無意中救魔鬼、魔鬼要殺漁夫、漁夫戰勝魔鬼

2、快速瀏覽全文，找出相應段落。

四、投影提示閱讀提綱，小組合作學習

1、默讀課文，說說魔鬼和漁夫分別給你留下怎樣的印象 找出有關語句劃下來。

2、小組交流：

魔鬼：兇惡，狡猾，愚蠢

漁夫：從容，鎮定，聰明

3、練習讀一讀劃出來的句子。

五、全班交流

1、漁夫救了魔鬼，魔鬼爲什麼以要殺了他呢?

學生可能會被11自然段中，魔鬼的那段話所迷惑。

教師可點撥：你們相信魔鬼的話嗎 聯繫前後文，找出有關內容說一說。

2、讀一讀魔鬼的話，感情魔鬼的兇殘本性。(投影字幕)

3、漁夫又是怎樣戰勝魔鬼的呢?

指名說說漁夫是怎麼想，怎麼說，怎麼做的。再讀一讀，從中感悟漁無償援助機智，聰明。(投影字幕)

六、讀一讀

出示掛圖投影，學生多種形式練習讀書，培養語感。

1、分角色讀。

2、表演讀。

七、講一講

指導學生講故事，重點講好魔鬼爲什麼要殺漁夫和漁夫戰勝魔鬼部分。可以展開想象，有所創造。

八、總結全文

讀了這個故事，你受到什麼啓發?

九、課外拓展

課後閱讀《一千零一夜》中的其它故事。

【板書設計】

漁夫的故事

無意中故魔鬼

魔鬼要殺漁夫 漁夫：機智、勇敢

漁夫戰勝魔鬼 魔鬼：兇殘、愚蠢

《漁夫的故事》教案12

[教學目標]

1、知識教學：掌握文中出現的常用生字、新詞。

2、能力訓練：初步瞭解肖像、對話、心理等描寫手法的作用;初步學會賞析和有表情地朗讀民間故事，注意描述語言的正確運用。

3、思想情感教育：感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。

[重點、難點]

1、重點：漁夫和魔鬼兩個形象的性格特徵。漁夫是誠實善良、機智勇敢的勞動者形象，表現了勞動人民的覺醒過程，歌頌勞動人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。

2、難點：把握漁夫和魔鬼的矛盾發展轉化過程。

[教學方法]

討論式、電教輔助式。

第一課時

一、複習回顧民間故事的特徵

二、檢查課後練習四、進行正音

漁yu 錫xi 撬qiao 魔mo 聳song 桅wei 唆sou 吻wen

三、板書課題，解題並介紹《天方夜譚》

四、範讀課文(或聽課文錄音)

五、理清文章思路、分析結構

1、第一部分(從開頭至“他覺得非常奇怪”)描寫漁夫捕魚撈到一個黃銅瓶。

2、第二部分(從“隔了一會兒”至“剛纔我是跟你開玩笑的“)具體寫漁夫同魔鬼的鬥爭過程。

3、第三部分(最後一節)交代鬥爭的結果。

六、組織學生討論故事的細節描寫

1、漁夫第四次撒網的動作描寫：撒——撈——拉攏來——拉不動——跳下水——拖上岸——打開網——發現瓶

2、魔鬼的心理活動描寫：第一個世紀——第二個世紀——第三個世紀——整整四百年……

3、漁夫的心理活動描寫：撈起黃銅瓶時的想法：魔鬼告訴漁夫“非死不可時”漁夫的心理活動。

4、魔鬼的外貌描寫：結合練習三，體會比喻手法的運用及其作用。

學生朗讀有關細節描寫的語句。

七、分角度有表情地朗讀課文

八、佈置作業

1、歸納本文的寓意;2、分析漁夫同魔鬼的對話描寫;3、準備“正義戰勝邪惡”的有關故事。

第二課時

一、複習檢查

二、繼續討論故事的細節描寫即漁夫與魔鬼的對話描寫——兩次正面交鋒

三、要求學生從概括形象入手，歸結寓意。

通過提問並引導學生閱讀課文後概括形象。

提問：

a、漁夫天真地想說服魔鬼放棄殺人念頭，說明了什麼?

b、漁夫用什麼方法最後戰勝了魔鬼?表現了漁夫的什麼品質?

c、魔鬼錯把漁夫當作所羅門時而向他哀告，而當知道漁夫並不是所羅門時卻兇想畢露，這說明了什麼?

d、魔鬼再次求繞表現了什麼?

寓意：正義力量一定能戰勝邪惡勢力，對付魔鬼那樣的兇惡敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢於鬥爭，依靠自己的智慧和力量去戰勝它。

讓學生說說自己知道的其他類似的事例。

四、分組進行故事比賽

要求：1、在關鍵處有細節描寫;

2、突出人物性格特徵。講述後進行評議。

五、分角色朗讀漁夫和魔鬼的對話

六、佈置作業

課外閱讀《一千零一夜》故事。

《漁夫的故事》教案13

一、教學目標

1、學習民間故事：情節完整、人物形象鮮明、層次結構清楚

2、領會本文寓意：對待惡人不能怯懦，要敢於鬥爭善於鬥爭。

二、教學方法

本課是篇閱讀課文，我主要就是以學生自學爲主，討論、表演。

三、教學課時

1課時。

四、教學重難點

重點：漁夫和魔鬼兩個形象的性格特徵。漁夫是誠實善良、機智勇敢的.勞動者形象，表現了勞動人民的覺醒過程，歌頌勞動人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。

難點：把握漁夫和魔鬼的矛盾發展轉化過程。

五、教學過程

一、導入課文，激發興趣

1、從圖入手：

（播放課文插圖）你看到了什麼？你感覺漁夫此時怎樣？你推測事情會有怎樣的結果呢？

2、導語：

圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學們看到的一樣，故里講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。

二、自讀故事，完成以下自學要求

1、把課文讀正確流利。

2、默讀課文，邊讀邊想：

漁夫救了魔鬼，魔鬼爲什麼要殺害漁夫呢？你對漁夫有什麼看法？

3、簡要講述這個故事。

三、交流討論

1、指名讀課文，認讀生字。

2、交流思考的問題：

⑴交流魔鬼爲什麼要殺漁夫：

在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。

⑵交流對漁夫的看法：

在學生交流的基礎上，根據情況對學生點撥：漁夫戰勝魔鬼，憑的是什麼？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎麼會上當呢？指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。

總結：

看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大力量！

四、創設情境，口語交際

1、情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：

收服了魔鬼的漁夫，拖着漁網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發生了什麼事，怎麼一條魚都沒打上來？”漁夫說；“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？

2、情境（多媒體播放一羣人圍住漁夫圖）：

傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會說什麼？

先在小組裏分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。

五、佈置作業

1、讀讀記記本課要求讀記的詞語。

2、把故事講給家人聽。

3、課外閱讀《一千零一夜》故事。

附板書設計：

漁夫的故事

魔鬼逞兇

漁夫獲瓶 恩將仇報（邪惡）

（善良） 漁夫投瓶 以牙還牙（是非分明）

笑逐顏開 智鬥魔鬼

漁夫獲勝（智慧）

《漁夫的故事》教案14

教材簡析：

這篇略讀課文是世界名著，是一首童話敘事詩，作者普希金是俄羅斯偉大的作家和詩人。這首著名的童話詩講述了一位老漁夫的妻子貪得無厭，永不滿足，對知恩圖報的金魚提出越來越高的要求，最後一無所得的故事。全詩鞭撻了那些兇狠、貪婪、不勞而獲的人，同時也批評了老漁夫對醜惡行爲的姑息、忍讓和他的軟弱無能，啓示我們美好的生活要用自己辛勤的勞動去創造。

教學要求：

1、學習並掌握課文生字新詞。

2、理解課文內容，知道金魚爲什麼把一切都變回原來的樣子。

3、有感情地朗讀課文，分角色表演。

4、激發學生對不勞而獲、貪得無厭的老太婆的厭惡之情。教育學生做事情要有主見，不能像漁夫那樣懦弱。

5、調動學生積極主動性，小組合作探究，整體感知課文內容。

重、難點：

知道金魚爲什麼把一切變回原來的樣子，感悟其中的道理。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，導入新課。

1、板書課題，讀題。區別魚和漁。

2、介紹：這是一則寓言故事，作者是普希金，他以詩歌的形式，爲我們展示了充滿神話色彩的寓言故事。

二、提出要求，學生自讀。

1、藉助拼音，讀準字音，新詞，把課文讀通順。

2、用自己的話說漁夫和金魚的故事。

3、用劃出老太婆的要求的句子，用~~劃出大海的變化的句子。

4、完成表格。

次數 老太婆的要求 結果 大海的變化

1

2

3

4

5

三、集體反饋，檢查生字。

1、出示新詞，指讀。

強調：磚臣是捲舌音，紡是後鼻音。婆是上下結構，女中的橫要平。

2、讀生字卡的詞語。

3、開火車認讀生字新詞。

4、找出含生字新詞的句子。

四、有感情地讀詩歌。

五、小結：

同學們，這個故事很簡單，但卻蘊涵着深刻的人生哲學，我們下節課來細細體會。

六、作業。

1、抄寫詞語兩遍。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、認讀生字詞，導入新課。

1、出示生字卡，指名認讀。

2、導入：這則故事要告訴我們什麼道理呢?今天，我們就來體會。

二、繼續反饋，理解課文。

1、課文講了一件什麼事情?漁夫救了一條金魚，把它放了，金魚爲了報答他，說可以滿足他的要求。漁夫把這個故事告訴了老太婆，老太婆一次又一次地向金魚提出要求，最後居然要當女霸王，金魚很生氣，把給他們的一切變回了原來的樣子。

2、同學們，老太婆到底提了什麼要求呢?請大家拿出表格。

3、集體反饋表格。

次數 老太婆的要求 結果 大海的變化

1 一個木盆 有了新的 微微起波浪

2 一座木房子 有了一座新木房 發渾

3 要做世襲貴婦人 成了貴婦人 不安靜

4 要當女皇 成了女皇 陰暗起來

5 海上的女霸王 變回了原樣 黑風浪，翻滾，奔騰，狂吼

三、複述故事。

四、引導學生說一說：

每次老太婆提出要求，海水有什麼變化?他可能說明什麼?對老太婆的憤怒、憎恨。

五、討論交流。

1、你覺得老太婆是個什麼樣的人?

2、老頭子是什麼樣的人?

3、金魚爲什麼把一切都變回原樣子?

4、小結：不勞而獲、貪得無厭的人下場可悲。善良的人呀，也不能太懦弱了。

5、總結全文：你想對詩歌中的人物說什麼嗎?你想對誰說呢?說說你的理由。

6、師結：同學們，不勞而獲、貪得無厭的人下場可悲。善良的人，也不能太懦弱了。我們要用自己的勞動去爭取自己想要的東西。

六、分角色表演故事。

七、作業。

1、分小組演故事。

2、積累自己喜歡的詞語。

《漁夫的故事》教案15

一、說教材

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鑽了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子裏。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，纔是真正強大的、不可戰勝的。

課文語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調動起學生閱讀的積極性。

二、說目標

《語文教學指導綱要》規定，選讀一些中外名著的目的是讓學生更多地瞭解中外的優秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養賞析能力。《漁夫的故事》選自《一千零一夜》。《一千零一夜》又名《天方夜譚》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學遺產，也是世界人民的文學瑰寶。高爾基稱它爲“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。因此，瞭解《一千零一夜》，瞭解課文情節生動，形象鮮明的特點應是本文教學的認知目標。

教學目標

1、認知目標：瞭解《一千零一夜》，瞭解課文情節生動，形象鮮明的特點。

2、技能目標：初步學會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話。

3、情感目標：感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。

4、思維目標：開發、拓展學生的想象能力。

教學重點：

漁夫和魔鬼兩個形象的性格特徵的賞析。

教學難點：

課文是怎樣把現實生活與豐富的想象結合起來的。

三、說教法

教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。因此，本文的總體教學思路爲：在教師引導下，學生主動學會根據民間故事的一般特點來自己讀悟課文的方法，以達到“教是爲了不需要教”的目的。可採用“分角色朗讀”、“評價分析人物”、“創設情境，口語交際”等方法進行教學。

四、說設計

教學過程：

一、談話導入，板書課題

同學們，大家讀過《一千零一夜》這部書嗎？——讀過。

這是一部什麼書嗎？——阿拉伯民間故事集。

爲什麼取名叫《一千零一夜》呢？——相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞，就把她殺了。以後國王每天晚上娶一個王后，到第二天早上就把她殺掉。當時宰相的女兒山魯佐德爲了拯救其他無辜的女子，自願嫁給國王。晚上，她給國王講故事，講到最緊要的時候天就亮了，國王急着要去早朝，但爲了聽故事的結局，國王就把她留了下來。此後，她每天晚上給國王講故事，故事一個接着一個，一直講了一千零一夜。最後，國王終於被感化了，同山魯佐得王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內容。

《一千零一夜》又名《天方夜譚》（我國古代稱阿拉伯地區爲“天方”，“譚”通“談”），它是一部著名的阿拉伯民間故事集，是世界著名文學作品之一。高爾基稱它爲“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。今天我們要學習的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。板書：漁夫的故事。

二、複習民間故事的一般特點

既然《漁夫的故事》是一則民間故事，那麼這節課我們就根據民間故事的特點來學習這篇文章。首先，我們請同學們來回憶一下什麼是民間故事？民間故事一般有哪些特點？

過渡：接下來請同學們打開課本，用最快的速度按“開端，發展，高潮，結局”給文章劃分爲四個部分，並用最簡明的語言概括其主要內容。

三、理清課文結構

1、學生稍作思考、討論後回答，板書：（1—2）捕魚撈瓶，（3—15）放魔出瓶，（16—23）誘魔入瓶，（24—25）投瓶入海。

2、小結：故事情節不僅完整，而且曲折生動，扣人心絃，表現了作者豐富的想象力和構思能力。

過渡：故事裏寫了兩個人物，一個漁夫，還有一個魔鬼，下面我們來分析一下這兩個人物有沒有鮮明的性格特點？板書：漁夫，魔鬼。

四、分析人物形象

1、分角色朗讀對話，其他同學邊聽邊劃出有關語句來分析其性格特點。

2、指名回答，教師點撥，擇要板書：誠實善良機智勇敢；兇殘狡猾卑鄙愚蠢。

3、小結並過渡：剛纔我們主要是從人物對話中來分析人物的性格特點，課文除了對話描寫之外，還採用了哪些描寫方法來塑造人物形象的？

4、稍作思考，指名回答：對漁夫有心理描寫，對魔鬼有外貌描寫。

5、指名朗讀心理描寫的語句，分析心理描寫的作用。

6、分析外貌描寫的作用。指名回答運用了什麼修辭手法——比喻；師生對口朗讀（老師讀本體，學生讀比喻詞和喻體）；分析作用：生動形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。

7、小結：作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實善良，機智勇敢的漁夫；運用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。

五、分析語言特色

過渡：課文以完整的故事情節，用口語化的語言，敘述了漁夫機智地戰勝魔鬼的故事。那麼這個故事裏面，哪些是現實的？哪些是幻想的？作者是怎樣把現實生活與豐富的想象結合起來的？

六、分析“立足於現實而又富有幻想”的藝術特色

1、討論後指名回答：課文所寫的哪些是現實的？哪些是幻想的？

2、教師小結：漁夫是現實生活中的人物，在他身上集中體現了勞動人民的優秀品質，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，是邪惡勢力的化身。板書：正義，邪惡。

漁過渡：那麼這個美好的理想和願望具體指什麼呢？也就是說，最後的勝利說明一個什麼道理？

七、明確主題思想

指名回答：正義的力量一定能戰勝邪惡的勢力。對像魔鬼那樣的敵人，要敢於鬥爭，善於鬥爭，決不能心慈手軟。

教師板書：正能壓邪。

八、課內思維訓練

題目：（1）《魔鬼被投入大海以後》，（2）《假如漁夫在前三個世紀裏解救了魔鬼》。

要求：想象合理，表達流暢。