保育教育隨筆【精】

在學習、工作中，大家或多或少都對隨筆有些瞭解吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。什麼樣的隨筆纔算得上是好的隨筆呢？以下是小編收集整理的保育教育隨筆，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

保育教育隨筆1

剛進入幼兒園的小託班寶寶自理能力有些差，所以寶寶們在玩完玩具後，我和劉老師會幫他們把玩具收好，就這樣慢慢的剝奪了小寶寶自我鍛鍊的能力。久而久之，寶寶們也養成了一個壞習慣，開始無責任的亂扔東西。針對這個問題就覆水難收了，我最後決定想辦法挽回我之前犯的小錯誤。

寶寶們都是天生，善良的。我就開始以故事的方式教育寶寶自覺完成任務。我首先跟大家講：“小朋友們，你們下午放學後是想回家啊還是繼續留在學校上課呀？”大家齊聲喊：“回家！”。”那今天呀，老師告訴大家玩具的家在哪個地方，看~玩具架就是玩具的家，所以以後，小朋友們玩完玩具後請把玩具送回家，如果小朋友們不把玩具送回家，隨手丟掉玩具就回不了家了，玩具心裏會很難過的。我們以後玩完玩具一起送玩具回家好嗎？”小朋友們齊聲喊：好”。

漸漸地，果然每次寶寶們每次把玩具玩好以後都會在把玩具安全送“回家了”。我覺得有些習慣是慢慢養成的，我們可以試着給寶寶們機會，讓寶寶們形成良好的做事方法。

保育教育隨筆2

海碩調進我所帶的中一班,我的心懸了起來。聽別人介紹,海碩好動,個性強,是個比較難帶的孩子。

從海碩邁進中一班這個集體,我開始了對他全方位的觀察,因爲我知道“沒有調查就沒有發言權”對的細緻觀察,是闖入幼兒心扉的第一步。

海碩喜歡畫畫,在繪畫課上安靜、專心,不會拿筷子的小手,握起水筆姿勢正確,用筆流暢,畫畫的佈局、塗色,超出了中班年齡幼兒的水平。我表揚他,並把他的畫貼在範畫的位置上。海碩通過繪畫技能的展示,得到了同伴的掌聲。在其他活動中,也就能和大家步調一致了。

一天,我發現海碩在拿着一盒水彩筆發呆,我拿過水彩筆勸他去喝點水。喝水後,海碩又重拿起那盒筆,打開後一枝一枝的看,我沒去打攪他。事後,我問他:“那是你的筆嗎?”“不是”。“是不是喜歡那盒筆?”海碩點點頭,並沮喪的說:“我的筆沒水了,畫的畫不好看,”看海碩那麼喜歡漂亮的水筆,我及時與聯繫,得到家長的配合,爲海碩添置了多色的水筆。

又一日,小朋友在看動畫片,海碩雙手堵耳,嘴中尖叫,當我向他擺手時,他大聲說:“我不愛看電視——”我讓他換個看不見電視的位置,玩些好收的玩具。隔了幾天,當小朋友又看電視時,我提前安排海碩玩玩具,可海碩不領我的好意,搬了椅子往前擠,不但安靜的看電視,還隨電視節目發出咯咯的笑聲。我明白了:海碩看電視是有選擇的,前幾天看的是現代版的有打鬥的動畫片,而今天看的是有趣的“鼴鼠的故事”,不同的內容,海碩有不同的反映。

通過對海碩的觀察和看到海碩一天一天的進步,我想到:要通過觀察,找到孩子的優勢,並把它作爲切入點,走近孩子,建立感情,增強孩子的自信,才能進一步培養孩子的責任感、集體觀念和規則意識。

同時,根據孩子的需要選擇內容,滿足孩子的不同興趣,這也是因人施教的重要方面。通過觀察,我們還能適時的提示家長,配合教育工作,達到家園共育。

因此,觀察幼兒是教師必備的能力。

保育教育隨筆3

今天去教師進修學校進行保育員培訓的考試，通過這次的培訓使我學到很多，更加了解了保育員工作的重要。保育員工作是幼兒園教育工作的重要組成部分，保育員是幼兒園重要工種之一，是保育工作的具體實施者。作爲幼兒教師的助手，她輔助幼兒教師負責幼兒的保健、養育，並協助教師對幼兒進行教育。雖然每個幼兒園的工作職責有所差異，但是其基本職責與要求都是一樣的，其目的是促進幼兒的全面發展，爲了能更好地提高自己的各項工作水平。

有一次，俞科仰的奶奶小心翼翼得問我：“老師，我孩子在幼兒園午睡情況怎麼樣？”我不假思索地說：“科仰午睡很乖的。”她奶奶點點頭就走了。

分析與反思

事情過後，我和班裏的老師講起科仰奶奶的問話，覺得其中肯定有原因。下午接孩子時，我請她先帶孩子玩一會兒，等家長把孩子都接完了，我們再聊。在交談中，我才知道，她奶奶早上問我話的真正用意是擔心孩子午睡時不脫衣服褲子，我及時向她作了我們老師午睡時對孩子的保育工作，並請她以後有什麼事，儘管直說，老師和家長的願望是一樣的，一切都是爲了孩子。

啓示

這件事給了我們很多的啓示。一些家長由於不瞭解幼兒園中的有些做法而產生誤解，他們常常以委婉的方式提出來。如果老師此時不做個“有心人”，聽不出話中的潛臺詞，只從表面上去理解問題，不但得不到家長的認可，還會引起家長的誤解。我們在與家長溝通時，不光要注意語氣和語言的委婉，還要“多個心眼”，聽懂家長的潛臺詞，這樣才能收到事半功倍的效果。

我從是保育員這個工作的時間還很短，要學習的東西、知識還很多，無論是教育還是保育，都是我學習的目標，要把好的方面堅持，不夠的地方向別人學習，把別人身上的精華吸取過來，使自己成爲一名合格的保育員。

保育教育隨筆4

綠綠的草地上，快樂遊戲的一羣人——漂亮清純的女生，天真可愛的寶寶，是姐姐帶着弟妹，還是多年前大雜院裏的大帶小？

猜出來了嗎？他們是快樂的幼兒教師和他的.天使般的寶寶。

陪伴天使般孩子成長的幼兒教師們，沉浸在對自身工作熱愛和對自身教育天職的責任中。期望自己能培養出一個又一個小天才。期望孩子們在長大後有一對可以任他們翱翔的堅實的翅膀。因此，經常在不知不覺中沉浸在對教案的反覆推敲之中，以及抓緊點滴時間向孩子傳遞知識之中。

在繁忙的工作之中，他們習慣了站在教師的立場上思考問題，習慣了以成人的眼光看待幼稚的孩童。懷着成人的擔心，教師的責任心，他們不停的糾正孩子的行爲。就這樣，一心爲孩子好的教師，天天和一羣盼望成長的孩子們“鬥智鬥勇”，有時還要承受家長的不解與埋怨。

究竟哪裏出了問題？

“走進童心世界”這一響亮的口號，引導幼兒教師們重新反思，審視自己的教育工作。是呀，教育的發展，人類的進步。使教育者逐步改變着對教育的認識：從傳統的師道尊嚴，到尊重，理解孩子，把孩子看做一個完整的人，發展中的人。從一刀切的統一要求到因材施教。從片面的注重教師的主導作用到關注孩子的需要。強調教師的主導地位與孩子的主體地位並存。

觀念的轉變使教師們越來越關注孩子們的所思所想，期望通過自己對孩子細緻的觀察，瞭解孩子不同的個性，興趣與需要。期望在對孩子充分了解後提供恰當的幫助。支持孩子的發展。並隨着孩子的發展需要不斷調整教育策略。使教師真正成爲孩子的學習夥伴，共同解決困難的合作者，不斷學習的引領者。

在正確的教育觀、兒童觀引領下，教師們從新的角度開始了新的思考：我們的孩童時代是怎樣的？那時的我們最需要什麼？什麼事情令我們感到最快樂？是什麼填滿了我們快樂的童年生活？

他們努力閉上眼睛尋找記憶中的童年，回想當年的情景，聆聽當時的聲音。當他們再次睜開雙眼，眼中跳動着孩童目光中的晶亮與透明：“我小時候最愛玩跳繩，一下課就像劍一樣往外跑”“我小時跳皮筋最棒，大家都愛和我一頭兒”“我小時候一玩沙包就忘記回家，我媽一叨叨我就煩”……

是遊戲填滿了他們快樂的童年，讓他們學會了與同伴交往，遵守規則，愉悅了他們的身心，使童年色彩斑斕。爲了遊戲，他們曾想盡辦法與嘮叨的老媽、嚴格要求的老師周旋。

現在他們長大了，成爲了嚴格要求的老師，他們謹記成人，教師的職責，在遺失了自己童年之夢的同時，還煞費苦心的規範着孩子的夢，抹去孩子繽紛色彩中的不調和色，挑出孩子喧鬧旋律中的不規則音符。

與童年的親密重逢，使幼兒教師們感受到童年階段不只是成年的準備期，他們應該與孩子共同爲其成年做準備的同時，使孩子盡情享受童年本身的樂趣。

於是出現了文章開頭那快樂的遊戲場景：教師在遊戲中感受了自己童年的“過去時”，理解了孩子童年的“現在進行時”。教師們在快樂的遊戲中體會：以一顆童心去貼近童心，理解童心，以一顆童心來引導童心。

看着放下師道尊嚴的教師們，看着盡情玩耍和自己一樣瘋的教師們，孩子們開心的笑了，笑聲中，他們覺得老師變小了，自己長大了，老師是自己的“哥們”“夥伴”了！

家長朋友們，照片上孩子的笑臉打動您的心了嗎？您是否也和我們有着同樣的困惑呢？

請您也回憶一下自己的童年生活吧，想想自己犯下的可愛的小錯誤，想想兒時的自己對家長的評價和期望。

試着每天清晨給孩子一個天真的孩子般的笑臉，試着關心，關注孩子感興趣的事，試着和孩子們一起遊戲一起學習，試着理解孩子們那幼稚可笑甚至是錯誤的想法。

家長朋友們，讓我們在生活中，在與孩子朝夕相伴的日子裏，走進童心世界，尊重，理解孩子，成爲孩子的朋友，夥伴和孩子共同成長。

保育教育隨筆5

開學至今，我們班小朋友也開始有了頭緒，明白什麼時候應當做什麼了。哭鬧的小朋友也基本沒有了，所有小朋友慢慢地變得有秩序了。

今日的戶外活動教師帶他們去玩滑滑梯，小朋友一聽說去滑滑梯，臉上都洋溢着開心的笑容。小朋友們邊笑着邊整齊的排好隊伍開始向滑滑梯走去，到了滑滑梯之後，教師說了一些遊戲規則後，孩子們便排着隊開始玩滑滑梯了。小朋友玩的可開心了，有的鑽過塑料山洞滑下來，有的在那裏鑽用麻繩編織的懸空洞。突然，我聽見一個小朋友在喊：“你走吶！”我上前一看，原先是一個女孩子堵在了山洞門，“豆豆，你爲什麼可是去啊？”她說：“我怕。”我聽了之後說：“你看，妞妞都過去了，你也能過去的！”然後妹妹妞妞就在對面喊：“豆豆，你快過來！”可是豆豆還是不敢爬過山洞。妹妹妞妞一看豆豆可是來，轉身就走了。豆豆一看妹妹走了，立刻就哭了起來，說：“妞妞，等等我，等等我。”我這是說道：“你不走過去，妞妞心都急死了。”只見豆豆一邊抽泣着一邊爬過山洞，可是因爲心急爬的太快，一隻鞋子被網洞勾住了，拔不出來了，我立刻上前幫了她一把讓她順利的穿上了鞋子。妞妞一見豆豆正在爬，就回頭繼續喊：“豆豆加油，豆豆加油！”最終，豆豆爬過了山洞。豆豆自我也很開心，笑着對我說：“我勝利了！”“對，豆豆勝利了！”兩姐妹又之後玩起了滑滑梯。

保育教育隨筆6

《寶貝入睡了》今年,我帶新入園小班。這些孩子最大的只有四歲,最小的也只有三歲半。剛到幼兒園的時候,有的孩子還帶着奶瓶,每天他們在擺滿玩具的課室裏尋找的不是玩具、同伴,而是媽媽、奶奶。於是,課室裏哭聲彼伏,任我好話說盡,百般呵護都不管用。然而,設身處地地爲孩子們想想,他們這麼小,從溫柔的家庭來到陌生的幼兒園,看到的是陌生的環境、陌生的人,怎能叫他們不焦慮、不害怕呢?於是,我就儘量用抱一抱、摟一摟、親一親的方法與他們進行交流。有的孩子脾氣很倔,晚上不肯睡覺,常常我的左手抱一個,右手摟一個,眼睛和嘴還得照顧着另外幾個。 記得洋洋來幼兒園時,年齡也比較小。入園前一直由媽媽。 請幫助 幼兒園裏朋友多,小朋友們多快樂!幼兒教師的隨筆怎麼記錄啊?最佳答案1:幼兒教育隨筆——傾訴——幼兒排解焦慮情緒的好方法良好情緒情感的培養,對幼兒一生的發展都至關重要。作爲教育者中的一員,保育員對此也負有義不容辭的責任,應同教師配合好,將情感教育貫穿於幼兒的一日生活中。尤其是當教師組織大多數幼兒活動時,保育員要隨時關注幼兒個體的情緒變化,一旦發現幼兒產生焦慮等不良情緒,要及時給子引導、幫助。我在工作實踐中體會到,幼兒產生焦慮情緒,就像洪水蓄積,只能通過正當渠道疏導而不能任其氾濫。3歲以後的幼兒,大部分已能在日常生活中與人交談,因此,傾訴應當成爲幼兒排解焦慮情緒的主要途徑。聆聽並引導幼兒進行傾訴孩子有了苦惱,要對老師傾訴,但由於表達能。 最佳答案2:幼兒園小班教師隨筆人們常說每個孩子都是一本有趣的書,要想讀懂這本書並不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭,有着不同的生活經驗和生活環境,他們性格特點不同,發展水平不同,存在明顯個體差異。作爲教師,應善於發現幼兒的差異,捕捉幼兒的閃光點,利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。 我們班有一位叫佳佳的小朋友,第。

幼兒園保育員工作好不好找

宏博幼師唐老師回答;你好保育員是幼兒園重要工種之一,是保育工作的具體實施者。作爲幼兒教師的助手,她輔助教師負責幼兒的保健、養育、並協助教師對幼兒進行教育。綜合以上所敘,保育員工作是幼兒教育工作的重要組成部分。只要學員符合幼兒園要求,持有保育員證書,是很好找工作的。學習的學員,咱們這邊是可以推薦的。如有需要可以繼續諮詢 。希望可以幫助到你。 不好找…。

保育教育隨筆7

孩子的情緒極易受到外界的影響而發生變化。假如一個孩子經常生活在充滿微笑的環境下，就能健健康康活潑的成長。相反，如果經常粗暴地對待孩子，那麼孩子的身心健康就會受到很大的影響。因此，作爲教師我們就應該以微笑的形象出現在孩子的腦海裏。在幼兒園中我們常常看到這樣的鏡頭：早上來園時，在教室的門口老師蹲下身微笑的迎接幼兒來園，溫柔的擁抱每一個孩子;孩子們就會馬上就會從家長的身邊跑過來，衝進老師的懷裏，微笑的對老師說一聲：“早上好!”這時家長才會微笑着轉身放心的離開。調查發現，一個人早上收到的情緒，會影響一天的心情和工作狀態。

笑，是可以傳染的。無論是微笑，還是大笑，笑臉相迎，總會讓人心情愉悅，願意與你溝通、交流、分享自己的愉悅。

笑是一種感情的溝通，是感情的一種傳遞方式。作爲一名教師我們又應如何向孩子、家長和身邊的人傳遞和表達這種愉悅的情緒呢?

首先，笑與眼睛相結合。當你在微笑的時候，你的眼睛也要“微笑”，否則，給人的感覺是“皮笑肉不笑”。例如：當孩子和你交談時，你用帶着微笑的眼神去傾聽幼兒的話語，就會使他們感到放鬆願意與你交談，拉近師幼之間的距離。

其次，笑與語言相結合。微笑着說“早上好”、“你的聲音真好聽”、“做的真好”。不要光笑不說或光說不笑。例如：在孩子回答問題時，光用微笑的眼神肯定幼兒的回答的不夠的，還應對幼兒的回答給出相應的評價。如“你的想法真好”、“原來還可以這樣做”、“你的回答真有新意”等。

最後，笑與動作相結合。笑與正確的身體語言相結合，纔會相得益彰，給人的印象。例如：當幼兒互相幫助時，作爲教師可以微笑着撫摸幼兒的頭說：“你們互相幫助來完成真好，下次你們可以幫助其他小朋友，我相信你們會做的更好!”

保育教育隨筆8

眼看着班級牌變成啦大一班，腦子裏依稀記憶着他們剛入園時哭鬧不休的樣子，可眼前的孩子都長高啦，長壯啦，做事能力強啦，速度快啦，孩子嗓門也大起來，跑動的速度也快啦，班級裏總是熙熙攘攘的。上課前，我總是獅子半大吼一聲，他們才靜下來。

一天一位老師幫我帶班，下午，她向我反映：孩子們太吵啦，今天我來到這個班上，用啦各種方法，喊破啦嗓子，叫他們安靜，可總是安靜不下啦。該怎麼辦?

怎麼兇他們呢?

我陷入啦思考……平時也有教師說我不夠兇，可是我覺得除啦兇還是應該用別的方法來吸引幼兒，來滿足他們的求知慾望或運動慾望。一味地兇，什麼都不能，什麼都不許，就安靜地坐那兒，象木頭一樣，我認爲從幼兒身心方面來考慮都是不合適的。於是我就會允許幼兒在活動中小聲地交流，或小範圍地活動。如音樂活動中自己找地方和同伴結伴跳舞做動作等。可是有時候，我的好心並沒有得到好報。有個別幼兒會自由地穿梭，或故意搗亂，推擠邊上小朋友，引起告狀。於是，接下來，我把跳舞的事情先放一邊，把他們先訓一通。接下來孩子們安靜多啦，可是我和他們的心情已經沒有啦剛纔的輕鬆和愉悅，活動只好草草收場。

面對這種情況我應該怎麼辦?

從同事那兒找到啦一些方法：

1、加強培養幼兒的常規

讓幼兒明白上課要安靜的聽老師，課餘是孩子的時間可以自由玩.上課時間不能長，整頓好紀律，馬上講課。你的課要提前做好準備。要生動，擬人化，要把孩子吸引住。在講的過程中，要動用全身器官，聲音、表情，動作都要吸引孩子。還要眼觀六路，耳聽八方。稍微有孩子要亂啦，你要用手勢去制止，不要用聲音。不要因爲一個小朋友不注意，而分散啦大多數小朋友的注意力。

2、讓幼兒有事情可做

孩子們都是一樣的，愛玩愛鬧。常規固然很重要，但是孩子們吵的原因是他們沒事情可做啊，你應該讓幼兒有可以做的或者是想的，這樣他們纔不會去鬧啊，方法很多。首先要啦解孩子，啦解他們的特性，你就會發現很多。根據大班孩子的年齡特點，給孩子安排一些力所能及的事情，安排好他們的學習、遊戲時間，孩子會配合老師的，常規自然就會好起來。

3、及時分析原因

大班幼兒有自己的思維和想法，對孩子的吵鬧現象，我們應該及時分析原因。

如今天的活動內容是否合適，活動準備是否恰當，對幼兒的指導是否清晰等等。

有時候往往是一個小的細節，影響啦整個活動。有時當孩子做錯事啦，如果是小事，我通常不先說什麼，而是先沒有表情的望着他，他就會改正自己的行爲。若是打人、瘋鬧，我也會先看他幾秒鐘，然後再問他在幹什麼，發生啦什麼事，你覺得這件事做的對嗎?他說不出，就先問旁邊的孩子，再讓他自己說。孩子大啦，都懂事啦，可以讓他們自己判斷對錯，學習自己管自己。

4、選派一些小隊長和值日生

大班的孩子喜歡幫助老師做事情，所以請一些能力較強的幼兒當我們的小手、小腳、小耳朵，來約束某個別幼兒的自由散漫，也是有一定效果的。另外，有時候也可以對個別幼兒實施換位思考。如，某幼兒比較吵鬧，就安排他來管大家，跟他交代清楚要求，讓他體會一下，大家一起吵鬧所帶來的無序和危害。提醒他自己自我約束，一起改善班級常規。

5、在孩子們的心裏建立起威望

讓孩子真心喜歡你，其實也不難。如注意自己說話的技巧：對全體孩子們說的，要聲音洪亮，節奏放慢些，眼睛要不時的掃向每一個孩子，根據語氣和說話的內容或微笑或皺眉。注意在提要求時，表揚某個孩子。(例如，“請小朋友們把椅子搬到教室裏去。###真能幹，搬啦兩把椅子!***很能幹，椅子擺的好整齊!對，***排隊走真整齊”在幼兒搬時，看着他們微笑。。

寫啦很多，看看好象都有用，可是在實際中可能又都成啦紙上談兵。不管怎樣，個人認爲堅持大方向，針對個別，給予修改和調整，在整齊劃一和個別對待的相輔相成中，相信我們的孩子會越來越懂事，班級常規也會逐漸改觀。

保育教育隨筆9

凡是認識丁健康的老師，都知道這個孩子性格比較內向，不善言語，但通過一件事，我重新認識了這個孩子。

在上週，我跟孩子們還在做遊戲，不知哪個小朋友說了一句：“老師，有臭味!”緊接着，又有好幾個孩子來到我跟前說，於是，我就問;“哪個小朋友拉在褲子裏了?”沒有孩子回答。我正想挨個小朋友檢查，這時丁健康紅着臉說：“老師，我肚子不好，拉在褲子裏了”我說：“沒關係，來老師幫你洗洗去!”於是，我就帶他到廁所旁，蘸上溫水給他洗腿，洗腳，並給他換上褲子。接着，這個孩子就對我有說有笑，還跟我說：“我肚子不好，可能是在家吃梨的事，以後我不吃了，老師!”我聽後感到很高興，以前不言不語是丁健康竟和我談心了，更令我高興的事從這件事以後，每次我上課，他都是坐的端端正正的，聽得可認真了，還積極舉手回答問題。我覺得我給他擦腿、擦腳這件事起了作用，他覺得老師就像媽媽一樣。

通過這一件小事，我覺得孩子的心對老師敞開了，不再是自我封閉、我行我素了

保育教育隨筆10

這天中午的午餐是香噴噴的丸子湯，由於飯比較熱，我一邊給小朋友分飯，一邊叮囑小朋友注重安全，小心燙着。忽然聽到小朋友喊道:“老師，少陽的飯灑了!”一雙雙眼睛齊刷刷地看着我，而把湯灑了的少陽卻一動不動的坐在那兒，任憑那些飯從桌子上流到身上，我連忙喊:“少陽，快站起來!”我怕孩子燙着，而他仍然沒有反應，於是我一把將他拉開。我感到一陣痛心，這麼多的孩子看着湯被打翻，連最起碼的自我保護都不會，湯很燙但只要站起來，危險就可以避免，細想一下，同樣的情況在家裏肯定也會發生，只是這些都被父母“包辦”了。這時，孩子只有挨訓的份，沒有動手的機會。

我藉此機會問孩子們:“你們說少陽的飯灑了該怎麼辦?”“能燙着呀!”“怎樣就不被燙着了?”讓幼兒認識到事情發生後，首先要自己想辦法，湯很燙時應馬上站起來，或把兩腿分開，趕緊離開座位，最後把桌子擦乾淨。

在日常生活中，對於孩子的事情，我們已經包辦的太多!能做的讓他自己去做。要讓幼兒真正掌握並懂得解決問題的辦法，老師和家長要多給他們一些引導，多給孩子一些實踐鍛鍊的機會。遇到事情，你可以鼓勵讓他自己試一試，但決不能代替他!這樣，孩子將來才能成爲一隻自己翱翔的雄鷹!

保育教育隨筆11

戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子裏熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內向的xx小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子裏飛舞。

由於xx小朋友是從外地轉過來的，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂鬱，在集體中顯得鬱鬱寡歡，因此戶外活動時，她總是自己躲在一個角落，不願跟其他的小夥伴一塊做遊戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，並且讓班裏的孩子們都去接近她，跟她做遊戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，xx會跳繩了！”真讓人驚歎啊！於是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續努力！”xx的眼睛裏放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以後，xx時不時不地展示跳繩的本領，很多花樣技巧讓她跳的很輕鬆自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有着不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們集體中，只要人人都獻出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那麼美好！

保育教育隨筆12

尊重幼兒這一點意識，可以說成了每個幼兒教師教育孩子的理念了。但這一點說起來容易，做起來卻實屬不易。常常在不經意間，又按照自己的主觀意願去要求孩子了。那比如文中的頡頡，是個老師眼裏的“淘氣包”，讓他往東，他偏往西。這樣一次次的“頻繁考驗”，足以使這些成爲老師發火的理由，批評的理由，還努力的說服自己認爲是理所當然的。

其實，頡頡也沒啥錯呀！不就是沒按老師的指示按步就班的走嗎？輪到他讀“獅子”他偏讀“老虎”，那說明他其實已經認識它們了。如果老師簡單的說一句“我知道頡頡已經認識它們了，只是他用相反話來告訴大家的。”讓他的這個自以爲聰明的舉動，想引起老師、小朋友注意的舉動一帶而過，冷卻它。也許就什麼事兒也沒了，下次呀，他也許就規規距距了。

再有吃飯問題，現在的幼兒能不挑食，吃完自己的一份飯菜，已屬優秀了。如果頡頡喜歡用自己的方式吃完這份飯菜，我覺的只要在健康允許的範圍內，何不放鬆一回！爲何硬要一口飯，一口菜，一口湯的機械的吃呢！大人自己吃飯也許還沒有做到這樣科學合理呢！我們不也經常變換着方式來吃飯。當然，在平時的活動中，我們應多一點這方面的正面引導，如：表揚 ΧΧ小朋友，他就是因爲合理，科學的吃飯，才身體長的棒棒的，而且也很聰明。孩子在一次次的實踐中，嘗試，總結，也許就摸索出真理了。我們都知道，硬逼孩子吃飯，反而會適得其反。吃飯問題，是家長與老師共同頭疼的事情，我們應開動腦筋，儘量多一些形式，讓幼兒變着法，把飯菜吃完，以促進幼兒的健康成長。例如可以定期開展“自助餐”形式，評出“添飯寶寶”、“不挑食寶寶”、“愛吃蔬菜寶寶”等。以多種形式、稱呼，調動幼兒的吃飯情緒。

想想自己，再想想他們僅僅是個幾歲的孩子。如果我們是聰明的老師，我們就不要太在意孩子小小的過失，比如：打翻東西了，將畫畫的一塌糊塗，把衣服弄溼了等等，實際都是小事一樁，只要孩子不做出什麼過激行爲，我們何不放鬆一回！

尊重孩子，不是一句空口號，讓我們以平常心、寬容心看待孩子的種種行爲，讓孩子快樂地生活、成長。

保育教育隨筆13

自開學到現在雖說不是很長，但對每個孩子性格的瞭解我覺得還是一個不小的工程。表面上看，許多孩子在幼兒園表現得活潑、可愛、好動、愛說，或者內向、斯文、不主動等等性格，但其實少數極個別的孩子在幼兒園的表現和她本來的性格有着很大的“兩面性”。我們班的小朋友就是其中一例。

我對孩子做了大致的瞭解，熟悉她的老師說言言比較內向，平時不愛表現，也很少與人交流。開學前家訪時碰巧她和她的媽媽出去了沒見着。但家長會上她的媽媽和我說言言其實是個很愛講話、很愛表現自己的，在家裏就她一個人說起來沒個完。帶着對言言“兩種反差很大的表現”這個疑問，在一個週末我們三位老師去她家作了詳細瞭解和觀察，結果正如她媽媽所說的，她是個愛說愛笑，鬧個不停的孩子，一點沒有對我們老師戒備的那種心理表現，和在幼兒園的那個言言相比真是判若兩人。她和我們說起在動物園看各種動物的事，還向我們表演學動物叫聲，興奮得誇誇其談，把在幼兒園學的歌大聲地唱給我們聽，還講一些特別幼稚的話逗得我們大笑。

讓我們百思不得其解的是：孩子性格的“兩面性”是由什麼原因造成的?這麼小的孩子難道還能長時間的抑制自己“本來就很開朗活潑”的性格嗎?我想在以後的班級活動和日常教學中對言言再仔細觀察引導。

保育教育隨筆14

文瑩是一個乖巧的孩子，她學習知識都很好，上課也很認真的聽，各方面表現都不錯，可是文瑩有一個很大的缺點就是挑食，平時裏，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動。不論教師怎樣勸，就是不吃。在與家長多方交流中也發現，她在家裏也是這樣的，挑食很厲害，家裏也沒有辦法，家裏人都很寵着她，就個性喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶個性慣着她，她要什麼爺爺奶奶就給她買，養成了挑食的壞習慣。所以文瑩看起來個性瘦弱，弱不禁風的樣貌。

一次中飯，吃的蘿蔔菜，我看見她把蘿蔔挑到一邊，我走了過去，我問她：“文瑩，你爲什麼不吃這個呀？”“它長的太難看了，一點也不好吃。”“你沒吃就說難吃呀！”“肯定不好吃，我纔不要吃呢？”這時候我突然想起了，這天講的小白兔的故事，然後對她說：“文瑩，我告訴你一個祕密，小白兔最喜歡吃蘿蔔了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因爲吃了蘿蔔才變漂亮的！”文瑩看了看我，眼睛眨了眨說“是真的嗎？”我點點頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然後又吐了出來，“不好吃！”我忙說，你剛放到嘴巴里可能是有點怪，可是小白兔在嘴裏嚼嚼就可香了。然後她又夾了一塊放到嘴巴里，嚥了下去，之後看見她把所有的蘿蔔都吃光了。

從這以後，我每一種菜都編一個故事，之後每一天吃飯的時候，她還會和別的小朋友說“這個吃了會長高，會漂亮的！”然後大口的吃了起來。

保育教育隨筆15

睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態，當人感到疲勞時,很自然就會產生睡眠的要求，但強迫孩子睡覺,往往適得其反。新入園的孩子中午總愛用雙眼窺探周圍，凝視老師,我會常常在他的牀前停一下，給他一個溫柔的微笑,孩子會感到十分親切，可以增加安全感反覆幾次，孩子便能安靜入睡。

就拿我們班的馬藝馨小朋友來說，剛上幼兒園的時候她總是不肯午睡，一到中午就會哭着說：“我不睡覺”，我開始主動的與她溝通，每當午睡的時候我會陪在她身邊，摸摸她的頭，對她說：“好”，先不睡，先躺一會好嗎?後來每天中午她都是在牀上躺一會就睡着了。現在 中午她也不哭了，吃過午飯就自己上牀睡覺了。其實只要用真心對待孩子、教育孩子，每一個都會成爲父母心中的乖孩子，老師心中的好孩子。