丁香花的隱喻美文
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中午,飯空,在北京五中分校的逐夢亭盤坐,嗅丁香的香。一時興起,尋覓五瓣丁香,結果一下發現了一支花上有五瓣雙生丁香。不記得在哪讀過“五瓣丁香”的故事,傳說中四葉草是幸運,五瓣丁香亦是恆久的幸福。這些丁香在風裏醞釀,凝聚成一個個丁香的意象。
唐磊的丁香花是純美而悽婉的愛情;戴望舒的丁香花是結着愁怨的惆悵;李商隱的丁香花是“同向春風各自愁”的千頭千節;韋莊的亦是“丁香空解結同心”。
丁香正常的花瓣是四瓣,五瓣的丁香也偶有發現。如果引申到教育,五瓣丁香像極了那些異於常人的孩子。很多時候,我們沒有爲這些“五瓣”的孩子,提供適合的教育,而是在擇掉一瓣,把他們變成“四瓣”。當前的教育,大多數時候是修剪,而不是因勢而爲。而往往我們剪掉的那一瓣恰恰是孩子最有潛力的一瓣、最有希望的一瓣、是上帝額外賜予她幸運的一瓣。事實是,這一瓣要麼堙沒在茫茫的'四瓣從中不被發現,要麼就是因爲被發現了異常,遭遇割裂。
根據多元智能理論,每個孩子都有自己的長版和短板,而有些智能是有的人一輩子的短板。比如說音樂,他可以會欣賞、能聆聽,但演奏、歌唱可能就是不能了;比如說身體協調力,有的天生就是差,所以一些動作就是不協調。
今中午課間操,看五中的孩子很用心的做操,尤其是武術操的環節,太極開頭、武術套路、太極結尾,音樂是《男兒當自強》,旋律也美。有的孩子打的就特別的帶勁、好看,有力之美、律之美、韻之美。有的孩子打出來就是一種不協調。其實這不怨孩子,五中的每個孩子都很用心,都很投入的做,這個差異幾乎就是先天的了。想當年一個動作,郭靖要練幾百幾千遍,而楊過、黃蓉可能一兩遍就行了。其實,一個道理。
我這些念頭的串聯,也得益於上午和北京五中藝術組的老師交流,聽音樂、書法等藝術課。藝術之美可能人人能領悟一些,但角度肯定有差異。但藝術的技法、技能訓練就有很大的先天性基因爲基礎。有音樂細胞的孩子,聽《陽光照耀着塔什庫爾幹》,很快能入境,不由自主的用手指在腿上敲擊旋律,而有的孩子聽上一天,可能也做不到。但這個孩子可能在手工雕刻方面有自己的天賦。有的孩子寫隸書就是寫不出燕尾,但他有可能唱歌能飆海豚音。與他們而言,所長的就是那個“第五瓣”。而我們的教育往往就是所長的沒長起來,所短的更沒長起來。
藝術課程這種差異,表現的明顯一些,家長和老師也容易區分,一般不會有那種硬逼着五音不全的孩子去學聲樂的家長和老師。但文化課就不是這樣子了,比如空間觀念不強,所以學習地理就很難;時空觀念不強,世界史和中國史老是割裂的;抽象思維能力不強、接受能力不強、口頭表達能力不強等等都會影響孩子的學習。這就出現了爲什麼有的學科強、有的學科弱。有的孩子,一點就透,像黃蓉;有的孩子像郭靖,必須要經過長時間的積澱,厚積而薄發,這就是個性化學習差異。
前段時間,讀錢志龍先生的《中西方教育的異路與同歸》,他用了個極好的比喻——我們的教育就是把最有潛力的大廚變成一個平庸的律師。想起來,是一種極度功利教育的悲哀!人,其實大多數是四瓣的丁香,在茫茫花海中,結着自己的結,釋放着自己的香。但每束花上,可能也總會有一朵、兩朵的五瓣丁香,同樣的綻放、凝結,同時還會有自己獨特的“意義。
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