精讀課文的閱讀方法
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不論是哪一篇課文,總有一些詞語或句子被作者賦予豐厚的意蘊,在文章中起到畫龍點睛的作用。理解了這些關鍵性詞句的含義,也就基本上理解了這篇文章。接下來小編精讀課文的閱讀方法,文章僅供大家參考!
朗讀
朗讀,就是把訴諸視覺的書面語言,轉換爲聽覺的有聲言語的'活動。
閱讀教學首先是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。
其次是多種形式的朗讀,如齊讀、個別讀、集體讀、自由讀、分角色讀、領讀等。
其三是朗讀方法反覆經常使用。
請同學們閱讀本教材提供的案例,感受和體會其中朗讀方法的運用。
默讀
默讀,就是不出聲地讀。默讀要注意做到分清場合地點,不出聲,不指讀,邊讀邊思考。默讀指導時:
第一步先要提出明確的“默讀”要求,供小學生自悟,自律;
第二步,由朗讀到輕讀再到不出聲,逐步過渡,以降低默讀的難度;
第三步,採取限制時間,或附帶問題,或將圈點、批註、勾畫與閱讀相結合等方法,以提高默讀的速度和效率。
誦讀
誦讀,就是藝術地朗讀。誦讀有時憑藉文字,有時脫開文字憑藉,常常用於閱讀比賽、課本劇演出、專題訓練等,誦讀時要抓住三個步驟:
第一步,引導學生準確領會作品的思想感情;
第二步,合理地運用語言技巧;
第三步,藉助舞臺、音樂、燈光、表情等加強藝術效果。
背誦
背誦,就是將語言信息存儲於大腦或輸出大腦的過程。背誦有積累語言材料、感悟思想感情、形成語感等特殊的作用。
新課程主張在小學兒童“機械記憶”佔優勢的語言發展最佳時期,博聞強記,多背誦一些優秀詩文、典範篇章,作爲未來閱讀學習的儲備和文化積澱。
這是前人學習母語的經驗總結,也是新概念閱讀的有效措施之一。
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