拼音教學設計
本文已影響3.02W人
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拼音教學設計,漢語拼音教學儘可能有趣味性,宜以活動和遊戲爲主,這個年齡階段的小孩子都是剛開始接觸漢語拼音,學習生字的時候,如果枯燥的講課的話,是很難授課的,下面小編整理了拼音教學設計。
拼音教學設計1
《a o e》課前準備
1、多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。(教師)
2、拼音卡片。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、創設情境,導入新課
1、(播放錄音)請聽錄音:小朋友,你們剛剛結束幼兒園的生活,來到學校讀書學習,成爲一名光榮的小學生了,面對一個個不認識的字,你們別急,給它們戴上小帽子,你就認識了,這些小帽子就是漢語拼音,漢語拼音的作用可大了,它可以幫助我們識字、學習普通話、查字典,還能幫助我們用電腦打字呢!
2、過渡:漢語拼音ɑ、o、e的作用這麼大,所以我們一定要學好它。今天,我們就來學習漢語拼音的第一課。
設計意圖:利用多媒體創設一個歡樂的學習氛圍,激發學生的學習興趣和對祖國文字的熱愛,利用智慧老人的話,引出漢語拼音並介紹漢語拼音的用途,激發學生學好漢語拼音的慾望。
二、自主探究,學習新課
出示多媒體課件,學生觀察思考:圖上畫了誰?他們正在幹什麼?
1、學習ɑ。
(1)看圖:小女孩在幹什麼?(在進行發聲練習。)我們也來試試。
(2)老師出示拼音卡片:ɑ,講解並示範發音,學生模仿。
(3)師:在發ɑ時,嘴巴怎樣?引導學生編順口溜:張大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。
(4)學生練習用ɑ說一句話。
(5)觀察小女孩圖,看哪部分與ɑ的形狀有關係?識記並書寫ɑ。
2、出示課件,認識四線格,並指導書寫a。
(1)介紹四線格,引導觀察:小朋友們,老師畫的這幅圖,數數有幾條線。(四條。)這就是四線三格,指出上格、中格、下格。我們的拼音字母都寫在這個四線三格里。小朋友們觀察一下ɑ在四線格的位置。
(2)老師講解筆順並範寫:ɑ先寫半圓再寫一豎,留個小尾巴。學生書空。誰來學着老師說說並告訴大家怎麼寫。現在在書上第21頁描紅,看誰寫得好。
3、學習o。
過渡:小女孩發出的聲音引來了許多小動物,你們看誰來了?
(1)出示公雞打鳴圖:公雞在幹什麼?誰來學一學?
師:公雞發出的喔喔聲,就是我們要學習的字母o的發音。
(2)出示卡片,學習o的發音。(教師講解、示範發音;學生練習發音。)
(3)學生自編順口溜:嘴巴圓圓ooo。
(4)學生用o練習說一句話。
(5)師:這個o像什麼?你是怎樣記住它的形的?(可以編順口溜,可以形象記憶。)
(6)指導書寫:小朋友們,o像一個圓,要寫得均勻,教師範寫,學生描紅。
4、學習e。
過渡:聽到公雞的叫聲,大白鵝也來了。
(1)課件出示大白鵝:
小朋友和它打個招呼,(大白鵝好!)大白鵝在水中的倒影,就是我們要學習的字母e。
(2)學習e的發音。(教師講解、示範;學生模仿練習。)
(3)學習自編順口溜幫助記憶:嘴巴扁扁eee。
(4)由圖中大白鵝的倒影引出字形e,識記,書寫。小朋友們再仔細觀察一下這個e,像什麼呢?(白鵝的倒影。)聰明的小朋友再找找它與我們學的o有什麼不同。(e不是一個圓,它中間有一橫,而且一橫轉彎的地方不封口。)
(5)指導書寫:中間有一橫,右邊不封口,e只有一筆。教師範寫,學生書空、描紅。
設計意圖:利用插圖啓發學生說出字母與圖的哪一部分相似,學習發音,記憶每一個字母的形狀,符合學生的年齡特點,學生學起來就不會感到枯燥、乏味。
三、趣味遊戲,鞏固新知
1、我會讀。看板書練讀。(鞏固音)
2、摘果子。(鞏固形)課件出示一棵大樹,樹上有大蘋果,蘋果上寫有ɑ、o、e、b、m、d、n等字母,找到今天所學的字母,如果對了,水果就落地。
3、猜一猜。四人一組,一名同學做這幾個字母的手勢,另外的同學猜。還可以在同學的手心上寫一寫讓同學閉上眼睛感受後再猜。
4、角色扮演(小女孩、大公雞和大白鵝):一天清晨,大公雞喔喔地叫了,發音o;小女孩聽到了公雞的叫聲,馬上起牀,來到草坪上,開始發音練習,發音ɑ;你看她多勤奮啊,她動聽的歌聲引來了大白鵝,發音e。他們多開心啊!
設計意圖:引導學生自己探究字母的發音、記住字形、編順口溜、練習說話,遊戲,在鞏固字母的發音的同時,培養學生的語言表達能力,讓枯燥的字符“活”起來,讓學生的才華“露”出來,讓機械的記憶“趣”起來。
四、歸納總結,佈置作業
1、師:今天我們認識了三個新朋友ɑ、o、e,不僅知道了它們的名字,還記住了它們的樣子。它們還特別愛美呢,喜歡戴上各種不同的帽子,下節課我們一起去認識一下戴帽子的它們吧。
2、請小朋友們把我們今天認識的三個新朋友回家讀給爸爸媽媽聽,並寫給爸爸媽媽看。明天老師再問大家,看哪位小朋友記得又快又好,不僅會讀還會寫。
設計意圖:在趣味談話中,總結本課學習的內容,進行知識的整合。並引出下節課學習的內容,激發學生的求知慾。
第二課時
一、複習字母,導入新課
1、抽讀卡片:小朋友們上節課我們學習了幾個單韻母,誰還記得?(指名回答)多媒體課件出示。其他小朋友一定也記得,不信我們一起讀讀。(齊讀)
2、抽讀ɑ、o、e卡片。指名說是怎麼記住它們的,說口訣。(圓圓臉蛋ɑɑɑ,一個圓圈ooo,白鵝倒影eee。)
3、看口形猜單韻母。
4、指名說發音口訣。(嘴巴張大ɑɑɑ,嘴巴圓圓ooo,嘴巴扁扁eee。)
5、教師說單韻母,學生擺口形,然後發音並從自己的卡片中找出字母。
設計意圖:複習鞏固上節課內容,喚醒孩子已有的知識儲備。從而更好的進入本課的學習。
二、結合兒歌,學習四聲
1、過渡:現在就讓我們進入下一輪的“魔法”活動。
2、認識聲調符號和四種聲調名稱。
(1)漢語拼音規定一個音節有4個音調。它們好像四個兄弟,名字各不相同,讀音的高低升降情況也不相同。
(2)板書四個聲調並講述:這4個聲調符號分別用來表示4種聲調,標寫在字母的上端。標“”的表示第一聲,標“”的表示第二聲,標“”的表示第三聲,標“”的表示第四聲。指着聲調符號分別領說“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”。
(3)教師配合手勢教學聲調兒歌:一聲平,二聲揚,三聲拐彎,四聲降。
3、學習ɑ的四聲。
(1)出示課件小白兔開車圖講述:“汽車平走āāā,汽車上坡ááá,汽車下坡又上坡ǎǎǎ,汽車下坡ààà。”
(2)教師邊打手勢邊範讀,讓學生看清手勢,聽清四聲的不同讀音。
(3)按四聲順序請同學讀,檢查學生讀音的情況。指名讀,互相讀,開火車讀。
(4)教師教兒歌:一聲高高平又平,二聲就像上山坡,三聲下坡又上坡,四聲就像下山坡。
(5)學生自由練讀ɑ的四個聲調。
(6)教師指生讀ɑ的四個聲調。重點練讀ɑ的二聲和三聲。
(7)打亂四聲順序練習讀,逐步達到能正確地直呼出帶調韻母。
4、學習o的四聲。
(1)師:o和ɑ一樣也有四個聲調。
(2)多媒體課件出示:ō、ó、ǒ、ò,教師提問:誰能像讀ɑ的四聲那樣,試着讀一讀o的四聲。學生練習。
(3)教師糾正學生髮音,學生練習讀o的四聲。
(4)多媒體課件出示o的四個聲調,打亂順序讀。
5、學習e的四聲。
(1)出示課件:新朋友e也有四個兄弟,它們也想跟小朋友交朋友,你們歡迎嗎?
(2)學生自主學習e的四聲:ē、é、ě、è。
(3)小組合作學習,組內齊讀,組長抽讀。
(4)教師指學生讀,學生評議,教師相機指導。
(5)聯繫日常生活,教師引導用帶調的e組詞:é飛蛾、額頭;ě噁心;è餓了、兇惡。
(6)多媒體課件出示e的四個聲調,打亂順序讀。
6、出示:āōē、áóé、ǎǒě、àòè,教師範讀一遍,學生練讀五遍,分組讀、齊讀各一遍。說一說阿姨的ā是第幾聲,喔喔叫的wō是第幾聲,小鵝的é是第幾聲。(阿姨的ā是第一聲,喔喔叫的wō也是第一聲,小鵝的é是第二聲。)
設計意圖:結合小兔開車圖學習ɑ、o、e的四個聲調,再利用兒歌引導學生讀準ɑ、o、e的四個聲調,激發了學生的學習興趣,培養了學生的拼音學習能力。
三、多種形式,反覆練讀
1、抽讀ɑ、o、e的四聲卡片。
2、聽老師讀不同聲調的3個單韻母,說出是第幾聲。
3、給三個孩子分別起字母名字,一個叫ɑ,一個叫o,一個叫e,然後請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調再起12個名字。
4、看屏幕開火車讀。(屏幕顯示:帶調的ɑ、o、e共12個字母隨機逐個閃爍,輪到的同學就讀那個閃爍的帶調單韻母。)
5、同桌互讀。
(1)小朋友。請拿出我們製作的單韻母卡,同桌互相認讀。
(2)請兩對小朋友上講臺前試試互相認讀。
6、二、三聲對比讀。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。
7、抄寫ɑ、o、e,再依次加聲調符號。在四線格的中格每行分組寫4個ɑ、4個o、4個e。
設計意圖:運用抽讀、指讀,同桌讀、對比讀等多種方式,反覆練習ɑ、o、e的四個聲調,使學生掌握了ɑ、o、e的四個聲調的讀法,爲以後的拼音學習打下了紮實的基礎。
四、歸納總結,佈置作業
1、小結:我們認識了3個拼音朋友,單韻母ɑ、o、e,不僅掌握了它們的音形,能夠正確書寫,而且能讀準四個聲調,真棒!
2、回家做字母卡片,然後讀給爸爸媽媽聽。
設計意圖:總結本課學習內容的同時,把課內知識延伸到課外,使學生對開學第一課的拼音知識掌握得更紮實,更牢固,提高學生學習的慾望。
教學反思
1、從圖入手,引導學生觀察圖上畫了誰,他們在做什麼。學生回答小女孩在唱歌,小女孩發出的聲音就是字母ɑ的音。張大嘴發ɑ要響亮。這樣初入學的兒童易於接受,知識給得很自然,重點觀察小女孩的頭,以配合字母ɑ的字形記憶。
2、重視起始教學,培養良好的學習習慣。書寫的指導,爲學生寫好字打下基礎。
3、根據兒童年齡特點,採用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶,用動作表演記憶,使學習富於情趣,讓學生愉快學習。
4、練習四聲時將重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發音更加準確。最重要的是根據兒童的遺忘規律,在準確的教學後堅持反覆有序的練習及循序漸進的複習。
拼音教學設計2
《i u ü y w》課前準備
1、多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。(教師)
2、拼音卡片。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、複習導入,揭示新課
1、卡片複習單韻母ɑ、o、e及其四聲。
2、教師揭題:今天,我們再來認識三個拼音朋友,單韻母i、u、ü,希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。
設計意圖:利用卡片複習單韻母ɑ、o、e及它們的四聲,有利於對單韻母的鞏固,更有利於本節課的學習,讓學生在已有知識的基礎上學習新知,符合學生的年齡特點。
二、整體感知,欣賞圖片
1、引導學生觀察情境圖:你們喜歡這個地方嗎?能說說你的想法嗎?(學生討論、交流)
2、談話導入:這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河,小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河裏還有一隻小烏龜悠閒地爬着。院子的周圍種着許多樹,院子中間還晾着一件衣服。多麼溫馨的小院!
設計意圖:引導學生看圖,尋找圖形與字形,圖意與讀音的相同點,激發學生的求知慾望,爲後面的讀音記形奠定基礎。
三、圖片引入,學習韻母
1、教學單韻母i。啓發學生觀察:圖上畫的是什麼?
(1)學生觀察,看圖說話。
(2)談話引入:“衣服”的“衣”跟我們這節課要學的第一個單韻母i的發音相同。
(3)聽音、發音。教師示範發音,注意看清老師的口形。老師發音時牙齒怎麼樣?(學生觀察)師生共同編順口溜:牙齒對齊iii。(齊讀,開火車讀)
(4)記憶字形:i像什麼呢?
(5)教學i的四聲。
①師:i和a、o、e一樣,可以戴上四頂帽子。仔細看,i戴上帽子後和原來有什麼不同?(出示:īíǐì)學生觀察比較。
②出示多媒體課件:(兒歌)小i有禮貌,標調就摘帽。
③學生分組練習朗讀i的四聲。教師範讀:ī這件衣服真好看!í咦!我的鉛筆在哪兒?ǐ拿把椅子您請坐。ì你的意思我明白。
(6)指導書寫i。
①教師指導學生認識i的基本筆畫。
②教師邊範寫邊說筆順:先在中格寫小豎,然後在上格中間寫點。寫後請同學們說i的筆順。
③師生共同練說書寫韻母i的兒歌:中格寫小豎,一點在上格。
④學生練習書寫,教師巡視,個別輔導,同時糾正學生的寫姿和執筆方法。
2、教學單韻母u。
(1)學生觀察,看圖說話:圖上畫着什麼?
(2)學生看插圖說話,教師引出u:一隻小烏龜在河裏玩耍。“烏龜”的“烏”的讀音裏面就有u。
(3)教師示範發音,學生聽音,看口形。教學講解:發u音,嘴脣攏圓,只留一個小孔,舌頭向後縮,舌根擡起,發音口形不變。學生練習讀單韻母u,師生共同編順口溜:嘴巴突出uuu。(教師領讀,學生集體讀,教師指學生領讀。)
(4)教師引導學生記字形:圖上哪個地方像u?(這隻小烏龜像u形。)還像什麼?(像只茶杯uuu。)
(5)教學u的四聲。多媒體課件出示:ūúǔù。
ū第一頂帽子平平的,誰會念?火車嗚嗚叫ūūū。
ú第二頂帽子上山坡,誰會念?沒有就是“無”úúú。
ǔ第三頂帽子轉個彎,誰會念?一二三四五ǔǔǔ。
ù第四頂帽子下山坡,誰會念?我們愛公物ùùù。
(6)指導書寫u。
①教師邊範寫邊說筆順:先在中格寫一個豎右彎,再寫一豎。注意無論是豎右彎,還是豎,豎一定要寫直。
②教師指導學生試編小兒歌:中格寫一個豎右彎,再寫一個豎,先彎後豎緊相連。
③學生練習書寫,教師巡視,個別輔導。
④教師在巡視的過程中找出有代表性的問題,放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好?哪筆你覺得不太滿意?應該怎樣寫?
⑤學生修改自己書寫不滿意的字母。
⑥再次展示,教師對寫得好的、有進步的學生進行表揚。
3、教學單韻母ü。
(1)學生觀察,看圖說話:圖上畫着什麼?
(2)學生看圖說話,教師引出ü:一條大魚在水裏吹泡泡。(出示:ü)
(3)教師示範發音,學生看口形。
ü的發音,舌位和i相同,只是嘴脣要撮成圓形,發音時口形不變。口形像在吹笛子。
(4)記字形:u和ü的字形有點相同,又有點不同,誰來說說有什麼不一樣?教順口溜:u上加點üüü,小魚吐泡üüü。
(5)練習u的四聲。ü也戴上了帽子,(出示聲調卡)誰願意來當小老師?
他姓於,ǖǖǖ。我吃魚,ǘǘǘ。
天下雨,ǚǚǚ。一塊玉,ǜǜǜ。
(6)指導ü的書寫。
①教師引導學生看書上ü的筆順,啓發學生思考,先寫什麼,再寫什麼?觀察兩個“點”的位置。
②教師範寫,強調兩個“點”稍靠近一點,點寫在靠下一點,在上格的下面。
③師生共同創編韻母ü的書寫兒歌:豎右彎,連直豎,再寫兩點在上邊。
④學生練習書寫ü,教師巡視,表揚寫字姿勢、執筆方法好的同學,同時糾正學生的寫姿和執筆方法。對書寫不規範的同學進行個別輔導。
⑤教師利用實物投影儀讓學生欣賞書寫好的學生作業。
設計意圖:教學拼音字母時,教師根據圖和字母的結合展開趣味教學,另外,還根據主題圖讓學生練習說話,創編兒歌,把拼音學習和對學生進行語言訓練結合起來。激發學生學習漢語拼音的興趣,培養學生的創新思維和創新能力。
四、遊戲練習,鞏固記憶
1、利用卡片開火車讀6個單韻母,可以打亂單韻母的次序。
2、做“摘星星”的遊戲。老師讀一個帶調韻母,請學生摘下寫有相應字母的星星。
設計意圖:在遊戲中鞏固字母的發音的同時,培養學生的語言表達能力,讓枯燥的字符“活”起來,引導學生記住字形。
五、歸納總結,佈置作業
1、師:今天我們認識了三個新朋友i、u、ü,不僅知道了它們的名字,還記住了它們的樣子。
2、請小朋友們回家後,把我們今天認識的三個新朋友讀給爸爸媽媽聽,並寫給爸爸媽媽看。
設計意圖:歸納本課學習內容,梳理整合本課重點。把本課新知讀給爸爸媽媽聽,寫給爸爸媽媽看,激發學生的展示慾望,鞏固新知。
第二課時
一、複習檢測,談話引入
1、ɑ、o、e、i、u、ü,它們6個兄弟是一家人,我們稱它們爲單韻母。
2、教師出示卡片,開火車認讀帶調單韻母。
3、導入新課:學校要召開家長會了,小i和小u的媽媽來了,你想認識她們嗎?仔細看圖,兩個媽媽就藏在裏面呢。(學生自己發現)師相機板書y、w。她們有一個共同的名字,叫聲母。今天,我們就來學習這兩個聲母。
設計意圖:用孩子的語言,用貼近生活的情景引入教學,激發學生學習的興趣,使學生初步感受i與y、u與w的聯繫與區別。
二、圖片引出,學習y、w
1、學習聲母y。
(1)出示多媒體課件,觀察教材23頁圖片,引導學生思考,圖上的什麼像聲母y的形狀?(大樹閃動。)教師引導學生說話,並引出y。
(2)教學發音。
①教師示範發音,要求學生聽清發音,觀察口形,同時思考:聲母y的發音與以前學過的哪一個單韻母的發音差不多?(單韻母i。)
②比較讀,讓學生聽聽兩者有什麼不同。聲母y和單韻母i發音相同,但要讀得輕些、短些。(教師範讀、領讀。)
(3)教師引導學生編兒歌,記字形,掌握書寫方法。學生創編兒歌:像個樹杈yyy。教師講解書寫方法:y兩筆完成,佔中格和下格。學生描紅,並在練習本上寫3個。(教師巡視指導)
2、教學聲母w。
(1)出示多媒體課件,觀察圖畫,引導學生思考,圖上的什麼像聲母w的形狀?(屋頂閃動。)教師說話引出w。板書:w。
(2)教學發音。教師提問:大w是u的媽媽,它們的讀音很相似。你能根據老師剛纔講的y與i的聯繫與區別,說說聲母w該怎麼讀嗎?(w輕而短,u響而長。)
(3)記字形。師生共同創編兒歌:屋子屋子www。
(4)指導書寫。教師講解書寫方法:w住在二層樓,由兩個v組成,不能寫得太寬,學生臨摹(mó)大w。
設計意圖:教師以充滿童趣的語言、直觀的多媒體課件,賦予枯燥的字母以生命,學生的注意力會高度集中,學生學習起來會更輕鬆,更快樂。
三、遊戲演練,拼讀音節
1、出示聲母y、w,指名讀。
2、教師敘述:聲母y和單韻母ɑ在交朋友,老師演示一下它們兩音相碰成的音節,y―ā→yā(鴨),哪位同學能夠當小老師領大家讀一讀?請學生分析聲母和韻母各是什麼?
3、提示:拼讀這個音節時,聲母y要讀得輕短些,韻母要讀得響亮些,兩音很快相碰連讀成一個音節。
4、拼讀音節。
(1)誰能將聲母y和單韻母āáǎà拼成音節?
拼讀:yāyáyǎyà。組詞讀:yā鴨子的鴨,yá牙齒的牙,yǎ啞巴的啞,yà亞洲的亞。
(2)誰能把聲母w和單韻母拼成音節讀一讀。組詞讀。
拼音教學設計3
《b p m f》 課前準備
1、字母卡片、帶調音節卡片。(師生)
2、畫有四線格的小磁力貼、配有課文插圖的課件。(教師)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、遊戲導入,激發興趣
1、遊戲找朋友:10名同學書桌裏藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四聲卡片各一張,找到卡片的小朋友領讀相應的.拼音。
2、看圖引入新課。(多媒體課件出示教材插圖)今天,我們隨小明一起去爬山。請仔細觀察,說說你看到了什麼。
3、指學生回答。
預設:小明和爸爸正在爬山。爸爸揹着一個大揹包,手裏拄着一根柺杖。山頂上有一尊大佛,山下有兩個小朋友在門洞裏做遊戲。
4、教師板書課題,學生齊讀課題。
設計意圖:輕鬆、愉快的遊戲,既複習了舊知識,同時也激發學生學習拼音的興趣,爲學生學習聲母b、p、m、f與單韻母組成的音節奠定了基礎。
二、結合情境,學習b和p
(一)學習聲母b。
1、課件出示菠蘿圖,引導學生觀察:這是什麼?你吃過嗎?
2、教師出示聲母卡片b,指導學生:我們今天要學的b和“菠蘿”的“菠”發音是一樣的,不過它是聲母,發音的時候要讀得輕些、短些。
(1)老師示範發音,學生觀察、模仿、體會發音要領:雙脣緊閉,然後嘴脣突然張開,吐氣成音,讀時要輕而短。
(2)學生指名讀,師正音。
(3)學生思考:b像什麼?
(4)教師引讀“聽廣播”,學生接讀b、b、b。
3、學習b和ɑ的拼讀。
(1)教師用卡片演示兩音相碰過程,學生拼讀,體會“前音輕短後音重,兩音相連猛一碰”,拼成一個音節:bɑ。
(2)學生自由讀、同桌互讀、男女生對讀音節bɑ。
(3)教師把教材第25頁四幅插圖貼在黑板上,學生觀察思考:圖上畫了什麼?(豬八戒手裏拿着數字8,小白兔正在拔蘿蔔,一個箭靶,一座大壩。)
(4)教師出示bā、bá、bǎ、bà四個音節卡片,指一名學生把它們放到合適的圖畫下面。
(5)學生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對讀、開火車讀bā、bá、bǎ、bà四個音節。
(二)學習聲母p。
1、課件出示圖畫,引導學生觀察圖中的小明和爸爸正在幹什麼。(他們在爬山坡。)
2、教師出示聲母卡片p,告訴學生上坡的“坡”讀得輕些,就是我們今天要學的聲母p的音。
3、師範讀,學生認真看口形雙脣先緊閉,然後被氣流衝開,聽發音。
4、學生領讀、分男女生讀,體會讀時,要往外送氣,氣流較強。
5、b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前,讀b時白紙不動,讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對着手心試讀,體會送氣和不送氣的不同。
6、學生記憶形狀,教師啓發學生想象p像什麼。
7、學生自由回答。
8、教師引讀“上山坡”,學生接讀p、p、p。
9、遊戲:猜口形。(同桌兩個人,一個讀聲母,但不能出聲,另一個通過口形、氣流辨別讀的是哪個聲母。)
設計意圖:這一環節藉助插圖學習b、p,突破重點,使學生從“菠”“坡”兩個常用詞向聲母發音過渡,易於掌握髮音方法,記憶字形。同時加入開火車、猜口形的遊戲調動學生主動學習拼音的積極性,加深了對聲母b、p音形的印象,降低漢語拼音抽象感。
三、仔細觀察,學習書寫
1、過渡:剛纔,我們已經學會了b和p的讀音,與它們交上了朋友。現在,我們來練習寫一寫,比一比誰寫得漂亮,好嗎?
2、指導書寫b。
(1)引導學生先觀察書中字母b的筆順,在四線格中的位置,然後同桌之間互相說說自己的發現。
(2)教師範寫b,強調第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線停筆,第二筆佔滿中格。學生跟着老師書空。
(3)學生仿寫一個b,教師巡視,進行個別輔導。
(4)教師選擇一位同學書寫的字母b在投影上進行展示,全體同學觀察,說說有哪些地方寫得好。
3、指導書寫p。
(1)引導學生先觀察書中p的筆順和在四線格中的位置,然後同桌之間交流一下自己的看法。
預設:p的豎佔中格和下格;p的半圓佔中格。
寫聲母p時先寫豎,再寫半圓,兩筆完成。
(2)教師範寫p,強調第一筆豎從第二線處起筆,到第三格中間收筆,第二筆半圓與豎連接,佔滿中格。
(3)學生仿寫一個p,教師巡視。
(4)教師選擇一位同學書寫的字母p在投影上進行展示,全體同學觀察,說說有哪些地方值得自己學習。
(5)學生結合點評再仿寫兩個p,爭取寫得比第一次好。
4、比較觀察聲母b和p有什麼不同,完成學生活動卡。
預設:聲母b的半圓在右下角,聲母p的半圓在右上角。
5、引導學生用打手勢的方式表示兩個字母,深入領悟二者在形上的不同。
預設:學生把左手掌展開作爲兩個聲母的豎,右手握拳當做半圓。
6、課件出示兒歌“右下半圓bbb,右上半圓ppp”,學生齊讀,結束全課。
設計意圖:本環節的設計從一開始就注意培養學生細心觀察、認真書寫、虛心改進的習慣,爲今後的寫字教學搭橋鋪路,做好鋪墊。
四、小組合作,學習音節
1、4人一組,組長拿出事先準備好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八張卡片,組織小組成員練習拼讀。
2、拼讀比賽。教師任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一張卡片,小組代表誰先讀出就可給本小組加分,分數最多者獲勝。
3、學生開火車讀bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八個音節。
4、學生用自己喜歡的音節說一句話。
設計意圖:學生是學習的主體,課上充分發揮學生的主體性,易激起他們學習的興趣,提高學習效率。
第二課時
一、複習檢查,引入新課
1、遊戲《花兒朵朵開》,課件出示花朵圖,學生認讀花苞上的音節,每讀對一個,花苞就變成一朵盛開的花。
2、教師引學:這節課我們用上一節課學習b、p的方法認識聲母m、f。教師板書課題——m、f,學生齊讀。
設計意圖:人的初次記憶,只能在腦海中停留1~2天,再次記憶,也只能停留15天左右,只有一遍又一遍地去看,去記,才能牢牢地把知識記在腦海中。開課伊始,用學生喜聞樂見的遊戲引導學生複習,可以喚起學生認讀音節的興趣,提高學習的實效性,加深對舊知的印象,也爲進一步習得m、f與單韻母組成音節拼讀方法做好鋪墊。
二、藉助圖畫,學習m、f
1、學習m的讀音。
(1)課件出示課文插圖,學生觀察思考:兩個小朋友在做什麼遊戲?姐姐藏在了哪裏?(兩個門洞後面。)
(2)課件出示m,認識的學生領讀。
(3)教師根據學生認讀時口形情況,示範讀,重點強調:發m音時,先把雙脣閉攏,把氣堵住,舌後縮,氣流從鼻子裏出來,然後張開嘴,聲帶有些顫動。
(4)學生根據教師講解,抓住要領自由練習讀m,體會發音方法。
(5)學生開火車讀m。
2、記憶m的字形。
學生齊讀兒歌:兩個門洞mmm。
3、指導書寫。
(1)課件出示基本筆畫:右彎豎,學生跟着老師書空兩遍,然後在四線格里仿寫三個。
(2)學生觀察書中字母m的筆順,弄清先寫哪筆,再寫哪筆,幾筆寫成,佔什麼格?
(3)教師範寫,強調m佔中格,注意左邊和右邊的門洞要一樣大。
(4)學生練習書寫兩個,教師巡視,個別輔導。
4、學習聲母f的音。
(1)課件出示教材中山頂大佛的插圖,學生觀察思考:圖中有什麼?(山頂上有一尊大佛。)
(2)學生藉助“佛”的音練習讀讀f。
(3)指名認讀f。
(4)教師重點強調:上牙輕輕地放在下脣上,讓氣流從縫中擠出,摩擦一下發出音。
(5)學生根據教師講解,抓住要領自由練習讀f。
(6)學生開火車認讀f,教師個別指導。
5、學習聲母f的形。
(1)同桌之間交流記憶f的方法。
(2)課件出示兒歌:一根柺棍fff,學生齊讀。
6、指導書寫。
(1)課件出示基本筆畫,學生跟着電腦書空兩遍,然後在四線格里仿寫三個。
(2)學生觀察書中字母f的筆順,弄清先寫哪筆,再寫哪筆,幾筆寫成,佔什麼格?
(3)教師範寫,強調第一筆在上格的三分之一處起筆,寫到第三條線停筆,第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。
(4)學生練習書寫兩個,教師巡視,個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。
設計意圖:拼音字母是抽象的表音符號,缺乏具體的內容,學起來枯燥無味,兒童往往會產生厭倦情緒。教學中採用兒童樂於接受的形式如圖畫、兒歌等,學生在由讀到寫的學習過程中,輕鬆自如,使學習過程快樂而富有情趣,使枯燥的內容形象化。
三、同桌合作,學習音節
1、教師課件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七個音節,同桌之間一個同學拼讀,另一個同學認真聽,把有錯誤的地方糾正過來。
2、指2~3名學生領讀七個音節。
3、學生賽讀、開火車讀七個音節。
4、學生用自己喜歡的音節說一句話。
設計意圖:此環節可以激發學生的學習興趣,鞏固兩拼音節拼讀方法,引導學生快樂地學習新內容,在說話中提高口語表達能力,培養創新思維。
四、看圖說話,學習生字
1、教師課件出示圖片,引導學生觀察,圖上畫了誰?
預設:圖上畫了爸爸、媽媽,陪着小女孩玩兒。
2、教師出示“爸爸、媽媽”詞語卡片,學生個別讀,男女生對讀,開火車讀。
3、識記“爸、媽”兩個字。引導學生觀察比較,發現“爸爸”“媽媽”兩個詞語第二個字讀輕聲。
4、練習說話:你的爸爸、媽媽在家裏喜歡做什麼?
設計意圖:色彩豐富的圖畫,容易激起學生學習的慾望,熟悉的生活情境,容易引起學生情感上的共鳴。藉助圖畫,降低了漢字的抽象感,增強學生識字的願望。
五、學習小結,課後激勵
1、今天我們又認識了四個聲母家族的朋友,它們分別是b、p、m、f。同學們學習的可認真了!回家以後讀給親人聽,好嗎?
2、放學回家以後,把你學會的拼音兒歌說給爸爸媽媽聽。爸爸媽媽一定會誇獎你是一個聰明的好孩子。
教學反思
學習聲母b、p、m、f時,因爲大部分學生在學前班都學習過漢語拼音,所以大多數學生都能讀準音,但是口形、發音位置不是很標準。課堂上,通過反覆示範讓學生認識發音方法。多種形式練習讓學生體會發音的要領。如用白紙擺在口邊發b、p兩音,讓學生形象直觀地認識到b、p發音時氣流強弱的對比。在記憶形狀時,只有個別學生b和p分不清楚,於是,我讓學生自己想辦法去區別b和p,學生們興趣極高,有的說“像個6字bbb,9字反寫ppp”,有的根據半圓的方向說“右下半圓bbb,右上半圓ppp”,爲了讓孩子更好的記住b和p的形狀,我引導學生用打手勢的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀)加強記憶,還有的學生用左手直接表示,左拇指朝上bbb,左拇指朝下ppp。學生的方法比我的更形象,好記,值得我學習,這樣讓學生看到自己的左手時就會想到b、p的區別。那幾個讀錯b、p的孩子很快認準了b、p,孩子們的積極性也調動起來了。
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