學生頂撞老師班主任如何處理
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學生頂撞老師班主任如何處理,學生上課打鬧、不聽講、頂撞老師,這些課堂突發情況是教師教育教學中十分常見的一部分,下面跟隨我具體瞭解學生頂撞老師班主任如何處理。
一、觀點+分析
學生上課頂撞老師、拿書本砸老師,一方面,説明該名學生的規則意識不強,沒有意識到遵守課堂紀律的重要性;另一方面,也體現了學生和老師之間沒有建立良好的師生關係。長此以往,不利於良好的學習氛圍的建立。作為班主任,我一定會找原因,做好引導工作,具體我會這麼做:
二、實踐
首先,和頂撞老師的學生溝通。我會利用課間休息或者放學的時間找到學生,與其耐心溝通,瞭解他頂撞老師的原因。如果是因為其自身原因,我會告訴他在課堂上需要遵守課堂秩序,幫助其樹立規則意識。
如果是覺得任課老師課上教的知識確實有問題,我會提醒他有問題要及時舉手,在取得老師同意的情況下再起身提問
如果是與該教師之間存在矛盾,則幫助其與教師化解誤會。讓其意識到無論出於什麼原因,頂撞甚至用書本砸老師是十分錯誤的行為。
其次
引導學生與任課老師溝通,化解矛盾。我會先利用下班時間和任課老師進行溝通,瞭解到他與學生之間存在的問題。再讓學生主動找到老師進行平等溝通,引導學生對之前的行為致歉,化解矛盾。此外,我會建議老師在日後的教育教學過程中,多考慮到學生特點,並將我的教學方法以及和學生相處之道分享給任課老師。
最後
開展主題班會。我會開展一個名為“温馨課堂”的.主題班會,請同學們暢所欲言,表達出他們認為課堂上可以進行改善和提高的地方,凸顯出學生的主人翁意識,建立良好的課堂秩序。
一、事發中,冷靜而不燥熱。
當學生的“頂牛”發生時,不激動、不發火,作為班主任必須用理智戰勝感情,冷靜處理“頂牛”事件。蘇霍姆林斯基説得好:“教師的職業意味着他放棄了個體喜怒哀樂的權利,應使自己胸懷寬廣。”
二、事發後,靜緩而不急動。
一些班主任在“頂牛”事件發生後,急於解決。或找學生家長告狀,或到學校學生科尋求解決的辦法。在“頂牛”事件發生後,大多數學生的心理會很敏感、很脆弱。
如果再找家長和學校去刺激他,學生會很反感,很容易產生更壞的結果。通過實踐,我覺得,事件發生後,不要急於採取行動,要緩一緩,讓自己靜下心來思考。想一想,為什麼會發生“頂牛”事件,自己在處理問題的過程中有哪些不足。如果自己能解決,就不要找學校、找家長。
另外,對於學生的不尊敬,課堂上發生的事情儘可能放在課後處理;公共場合發生的事情不要當眾批評,可以換個環境個別交換意見,或者通過第三者向被批評的'學生傳遞批評信息,或者創設氛圍讓他於“無意之中”聽到你的批評意見,這就好比“隔牆有耳”,故意讓學生在“無意之中”瞭解到你的批評意圖,從而認真審視自己的言行,改正過錯,彌補不足。
三、處事方法上,深切而不敷淺。
班主任批評學生時,即使自己説得非常正確,也常會遇到學生的頂撞與對抗,很多老師對此難以理解。為什麼會出現這種情況呢?這是因為:學生犯了錯誤後,他或多或少都可以為自己找點“正確”的理由,加上犯了過錯後,他的防犯心理特別強,就像一座防犯堅固的堡壘。
教師如果不好好地尋找突破這個堡壘的薄弱點,學生當然聽不進你的正確批評。教育學生時,效果如何,並不單純地決定於教師講得正確與否,很大程度上在於教師是否找準了“切入口”。切入口找準了,猶如庖丁解牛,得心應手,毫不費力。
我們該如何避免師生間的衝突呢
情緒把控最重要!多一點技巧,少一點衝突。
有時候,班上的學生淘氣起來真的能把人氣得不輕。但是,老師,一定要注意把控自己的情緒。不要衝動,不要真的和孩子生氣。
作為專業的教育工作者,教師可以嘗試自我調節心態、自我調節情緒,努力在複雜的情緒氛圍內,控制自己的情緒,進而避免師生矛盾的產生。
一位老師這樣寫道:記得有一次,學生正在按我的要求默寫課文,只有一位學生在做數學題,他平時就重理輕文,有些自傲。我當時很生氣,真想大喊“某某給我默課文!”
但我意識到:他那麼要面子,強硬不會讓他馬上收起。我靜觀其變,果然他無動於衷。我走到他跟前,説:“呦,某某都要成小數學家了,語文老師可要‘吃醋’啦!”
這位同學頓時臉紅了,尷尬地衝我笑了笑,趕緊加入默寫的行列。巧用幽默化解衝突這就是一種特別明智的方法。
師生距離要拿捏好!因人而異強化感情互動。
教師與學生之間關係是非常微妙的,過遠則有生疏之感,過近則生戲謔之憂。
與學生保持多大的距離才適當呢?其實距離也要因人而異,區別對待。
比如對那些比較自卑的學生,應該與他們保持較近的距離,對他們多加鼓勵,喚醒他們向上的動力。
對於那些性格活潑,“吃硬不吃軟”,自制力較差的學生,應該與他們保持相對遠的距離,用距離的空間形成其心理上的“威懾”,給他們一種威嚴,喚醒其自責、自省的`意識。
適當給個“台階”下!老師也需要給學生留些“面子”。
給學生留點面子和台階,既是給自己留台階下,也是用行動去感化學生。
學生也都是有自尊的人,不管是好學生還是差學生。有的學生會性格倔強,承受能力差,如果老師的話太直接他們一般接受不了。
對學生合理“批”與“評”
批評學生要做到精確無誤,“批”與“評”有機結合。批,是對學生的錯誤或缺點予以指出、糾正。
評,是對學生所犯錯誤進行評論、評判。批評的目的在於通過批評達到糾正、幫助、指導的目的,使被批評者找到差距,明確事理,避免重犯。
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