簡述4到5歲幼兒年齡特徵
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簡述4到5歲幼兒年齡特徵,這個年齡是孩子接受各種事物的時期,形象知覺發展最敏感,機械記憶能力也較強,抽象、邏輯思維能力開始發展,好奇較強烈,下面分享簡述4到5歲幼兒年齡特徵
簡述4到5歲幼兒年齡特徵1
有意性行為開始發展
4-5歲兒童在集體中行為的有意性增加了,注意力集中了。集中精力從事某種活動的時間也較以前延長,小班集體活動15分鐘,中班為25分鐘左右。他們能接受成人的指令,完成一些力所能及的任務。在幼兒園裏,可以學當值日生,為班級的自然角澆水,幫助老師擺放桌椅等。在家裏,能夠收拾自己的玩具、用具,並能幫助家人收拾碗筷、摺疊衣服等。表明此時幼兒已出現了最初的責任感。
學習控制自己的情緒
4、5歲兒童的情緒較之3歲兒童更穩定,他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降,開始學着控制自己的情緒。在商場,當他們看到喜愛的玩具,已不像2-3歲時那樣吵着要買,能聽從成人的要求,並用語言字慰:“家裏已有許多玩具了,我不買了”。在幼兒園裏,同伴間發生爭執時,有時也能控制自己的情緒和行為。當然,他們並非對所有的事都能調節好,對特別感興趣的事和物仍然受情緒支配,甚至還會出現情緒“失控”現象,遇到不順心時仍會大發脾氣。
規則意識萌芽,是非觀念較模糊
在集體生活中,4、5歲兒童不僅開始表現出自信,而且規則意識萌芽,懂得要排隊洗手、依次玩玩具等。當他們與人相處時,表現得有禮貌了,會主動説“謝謝”、“對不起”等,此時兒童的是非觀念仍很模糊,只知道受表揚的是好事,受指責的是壞事,懂得喜歡受表揚,聽到批評會不高興或感到很難為情。
在活動中學會交往
4、5歲的兒童喜歡和同伴一起玩,在活動中他們逐漸學會了交往,會與同伴共同分享快樂,還獲得了領導同伴和服從同伴的經驗。此時他們開始有了嫉妒心,能感受到強烈的憤怒與挫折。有時,他們還喜歡炫耀自己所擁有的東西。當然,在集體活動中他們也瞭解和學會與人交往及合作的方式。
動作發展更加完善,體力明顯增強
4、5歲兒童精力充沛,他們的身體開始結實,體力較佳,可以步行一定的路程。基本動作更為靈活,不但可以自如地跑、跳、攀登,而且可以單足站立,會拋接球,能騎小車等,手指動作比較靈巧,可以熟練地穿脱衣服、扣鈕釦、拉拉練、繫鞋帶,也會摺紙、穿珠、拼插積木等完成精細動作。動作質量明顯提高,既能靈活操作,又能堅持較長時間。
活潑好動、積極動用感官
隨着身心的發展,兒童對周圍的生活更熟悉了,他們總是不停地看、聽、摸、動,見到了新奇的東西,總愛身手去拿、去摸,還會放在嘴裏咬咬、嚐嚐,或者放在耳邊聽聽、湊到鼻子前聞聞,他們會積極地運用感官去探索、去了解新鮮事物。還常常喜歡尋根刨底,不但要知道“是什麼”而且還要探究“為什麼”如為什麼鳥會飛、洗衣機為什麼會轉動等等。
簡述4到5歲幼兒年齡特徵2
生理動作發展
左、右腳皆能單腳跳,可以雙腳交替上下樓梯。會自己吃飯、刷牙、洗臉,學會自己穿套頭衣服、扣扣子、拉拉鍊。能練習拍球,能伸手接球,會對準目標丟球、踢球。
注意點
讓孩子多運動,玩球,呼啦圈等都是很好的運動。
認知能力發展
對生活中的事物有基本的概念,如:有四個輪子,人可以坐在裏面的,會猜到是車子。孩子喜歡發問並回答:“誰、什麼、何時、為什麼、何地”等問題;樂於自己實驗、有新的想法,如:把肥皂盒當作小船。 孩子能指出物件的異同,注意到生活中人事物的改變。能學會記住人名、地址和電話號碼,能説出6-8種顏色和3種形狀。能理解日常活動的先後順序,(如早飯在午飯前,午飯在晚飯前,晚飯在睡覺前)
注意點
帶孩子到大自然中學習觀察,鼓勵他們提出問題。 讓孩子主動探索,如:觀察植物等系列活動,自然會學到植物的相關知識。
語言能力發展
能依大人的指示完成事情,可以安靜地聆聽,並且複述別人説的話。 喜歡聽故事,能簡短重複自己聽過的故事。會用完整的句子,描述自己的經驗和感受。如“我還沒來得及把小餅乾放在桌子上,小弟弟就把它吃掉了。”喜歡唱簡單的歌
注意點
鼓勵孩子説故事。你一句、我一句玩故事接龍遊戲。教孩子成為有禮貌的`人,如:跟汽車司機説謝謝、與人問好,這些都是重要的社會語言。
簡述4到5歲幼兒年齡特徵3
1、感知覺具有系統性、概括性
觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺過程,是知覺的高級形態。4-5歲幼兒已經具有一定的觀察能力,感知覺開始有系統性和概括性。
在生活環境和教育的影響下,4-5歲幼兒觀察的目的性增強,觀察的延續時間也有所增加。他們會把事物的各個方面聯繫起來進行系統的觀察,開始瞭解所觀察的事物之間的內在聯繫和本質特徵。他們能進行有順序的觀察,從而獲得了對事物各個部分及各部分之間關係的比較完整的,即系統的印象,因此能比較順利地概括出本質特徵。
2、記憶策略顯優勢
4-5歲幼兒記憶的有意性有了明顯的發展。幼兒能夠根據成人的要求有意識地複述故事、回想問題。在記憶中能主動運用初級的複述、組織、匹配聯想等策略。例如:幼兒在記憶具體事物時,也會自動把他們按類別記住。讓他們記住一些物體,幼兒在回憶起來時,會打亂原來的秩序,按類別説出來。
4-5歲幼兒能用他比較熟悉的詞去代替他不熟悉的詞,表現出一種幼稚的但具有概括性的特點。他們在複述故事時,能刪去無關緊要的部分,加上一些自己認為合理的細節,還會在不破壞邏輯關係的前提下對故事的細節程序做更改。
3、創造想象開始發展
4-5歲幼兒知識經驗日益豐富,抽象概括能力有所發展,他們的想象活動中開始出現一些創造性因素。他們的想象就不再完全按照成人的描述或指示,而能根據自己的想象進行加工。這種創造成分在遊戲尤其是角色遊戲和建造、造型活動中表現得最充分,不僅內容日益豐富,想象的距離也日益擴大,不僅能重複反映在家庭或幼兒園裏發生過的事情,而且還會想象發生在公園、公共汽車、醫院等公共場所發生過的事情。
4-5歲幼兒創造想象的發展使他們能預見到活動的進程,如在遊戲之前能想象出遊戲的情節,商定遊戲的規則,分配遊戲的角色。在畫圖時,能先構思在動筆,在內容上能反映範圍廣闊的周圍事物,甚至反映他們熟悉的文藝作品等。
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