學生課後反思重要性
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學生課後反思重要性,總結和反思是我們面對問題的時候必要的部分,通過總結我們可以知道自己的問題在哪,通過反思可以避免問題的出現,下面來看看學生課後反思的重要性
學生課後反思重要性1
課堂總結在教學中的重要性
課堂教學總結是在一堂課結束前教師與學生共同對課堂用到的知識點、技能、過程和方法、情感態度與價值觀進行的總結。
好的總結,能使學生更牢固的掌握好學習過的內容。且對學習的知識起到畫龍點睛的歸納作用。以數學科為例,課堂教學總結應注意一下幾點。
一、總結要注重學生的學習反思:
總結不應只是教師來進行,也是學生學習的重要環節。孔子云:“學而不思則罔,思而不學則殆”表明了學習與思考之間的辯證關係。思考對學生來説意義很重要,對所學的內容理解。學生創造性思維的形成與發展起到重要作用。因此在教學中要給學生自我總結的空間。
二、總結有結合課程目標來進行。
新課程標準明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標。因此在教學總結在要按目標進行。
1、總結要體現知識與技能的要求:數學課程標準對知識與技能有幾個明確的要求:瞭解、理解、掌握和靈活運用。
教師和學生都要知道每一節課 的知識與技能是屬於哪一層次的,在課堂總結時候,瞭解和理解層次可以讓學生自己進行總結,而掌握層次的內容要加強課後作業的佈置,靈活層次的老師要進行點評與總結。
2、要體現過程與方法目標的實現:在數學課中有一些實際問題要抽象為數與代數的問題。經歷探究實際物體與數學圖形的現狀、大小的類比,確定位置關係與變換的過程。
3、總結要注重培養學生的.情感態度與價值觀:
三、總結要以疑引新:
進行總結時候要根據教學的知識系統,提出承上啟下的新問題,這樣可以使新舊知識聯繫在一起,同時可以激發學生的求知慾望。
四:總結要向課外延伸與擴展:
在課堂總結中,要抓好課堂教學的內容與學生的生活世界。社會實踐之間的聯繫,認學生認識到學習的知識是和日常生活息息相關的,這樣能讓他們運用學習的數學知識來解決實際的問題。讓他們體會到數學的重要性,學學習數學説得來的快樂。
學生課後反思重要性2
1、按照學生的認知規律,選取視頻《動物能幫助傳粉、傳播種子》進行拓展,打開他們的思路,避免學生只進行淺表思維,將學生認識引向深入。
2、引導學生上升到生物圈高度,認識動物能促進物質循環。學生在認識事物的過程中,有時可能是“只見樹木,不見森林”,只能體會到某些動物的具體作用,對動物對整個生物圈的作用認識有一定的困難和疑惑,我藉助生物圈Ⅱ號實驗失敗原因,然後再用圖片《動物能促進特質循環》,以小組合作學習的方式,將疑惑迎刃而解。
3、從身邊入手,從生活入手,提升保護動物的意識。認識動物的重要性之後,讓學生反思自身和身邊所見所聞對待動物的不同態度,及時讓他們尋求切實可行的保護措施,將保護動物的意識滲透到學生心靈深處。
4、課件製作水平有待進一步提高。這節課能夠把媒體資源恰當的為我所用,美中不足是Flash製作缺少動感畫面,有待進一步學習提高。
5、作為一門實驗學科,本節課還可突出學科特點引入實驗因子,如有條件可由學生課前製作生態瓶,將實驗過程攝錄下來,課堂播放,這樣可以讓學生更好地理解動物對物質循環的促進作用。
學生課後反思重要性3
1.教學反思有利於教師提高認識
新課程強調教師既是新課程的實踐者又是思想者。按照新課程標準來看,完整的上課過程應該包括教學前的預案設計和教後的反思。因此,在新課程背景下,教師不再是僅僅滿足於“今天我的課已經上完了”,而應該在課後反思自己在今天的教學過程中有何得失、有何感悟,要把課後反思當成一種自覺的行為,最終達到“思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進”的目標。
反思教學中的“反思”,從某種意義上講就是使現有教學活動中的感性認識上升到理性認識的重要條件,教師通過自己的教學觀念、教學方法、教學過程、教學效果等方面的反思,才能正確地認識和把握教學活動中的種種本質特徵,成為一名清醒的、理智的教學實踐者,成為最得力的有經驗的教師。
沒有對自己教學經驗的繼承和對教學教訓的吸取,對教學的認識只能停留在感性認識階段,其教學水平也只能停留在“一般型”教師層面,不能成長為“骨幹型”教師。
2.教學反思有利於教師知識的優化
要評判自己的一堂課是否實現了教學目標要求,是否有效,以及在備課和教學中有何得失,通常要在講完課才能發現。因此,經常性的進行課後反思能使今後的教學更加符合教材和學生的實際水平,並根據教學情況對下一階段教學任務進行調整,採取切實可行的教學策略,是教學具有針對性、實效性。教師寫課後反思是對自己的教學工作進行自我診斷的一種有效手段,它對於提高教師授課藝術、優化課堂教學是大有益處的。
可以説,認真寫好課後反思是一個教師走向成功的起點。反思教學中的“反思”,就是教師一種經常的、貫穿始終的對教育活動中的各種現象,包括教師自身的行為,進行檢查、分析、反饋、調節,使整個教學活動、教學行為日趨優化的教學反芻,是教師融於整個教學過程之中的教學研究活動。通過教學反思重新審視自己的教學過程,積極探索新思想和新途徑,從而衝破“經驗型”的束縛,成長為一名教學研究者。
3.教學反思有利於教師獨特風格的養成
每個教師都有自己的個性特點,有自己獨特的思維方式,有自己獨特的創造意識,有自己獨特地解決問題的能力,如果我們能自覺地把課堂教學實踐中發現的問題,進行深入冷靜地思考和總結,並最終能夠有意識的、謹慎地將研究結果和理論知識應用於下一堂教學實踐中,我們就能夠在較短時間內針對我們教學中存在的問題,改進我們的教學方式,使自己得到最大的發展。
正因為課後反思具有別人不可替代的個性特徵,教師就能形成個性化的教學模式,從而形成自己獨特的風格。教師由教學新手到骨幹教師,再到專家型教師,是一個由量變到質變的漸變過程。在這一過程中,教學反思起着重要的作用。通過反思教學,能使教學更理性、更自覺,教學過程更優化,從而形成自己的教學風格和教學特點,儘快成長為“專家型”教師。
4.教學反思有利於教師對學生與課堂的把控
在教育教學過程中,教師對學生與課堂的把控尤為重要,即教師發展學生的過程中,發現了什麼,怎麼解決,總結了哪些經驗,值得老師們共勉。幾年來,通過學習和實踐以及不斷地進行課後反思,我認識到:
(1)教師在備課時一定要吃透教材,對課中所要解決的問題和可能出現的問題要有一種預測:哪些問題學生能獨立解決,哪些問題需要學生互相探討或教師點撥,然後根據需要決定是否進行小組合作學習。在具體操作時注意這樣幾點:營造氛圍,確定高質量的有探究價值的問題進行討論,激發合作學習的興趣。科學把握合作學習的時機。建立機制,教給方法。宏觀調控,適時引導。
(2)教師對學生的學習評價,教師要努力建立起“目標多元、方法多樣”的評價體系。從操作層面看,一方面教師要善於挖掘學生思維的閃光點,充分發揮評價的激勵功能,關注學習的結果,更關注學習的過程。對於學生出現的錯誤,一定要慎重,要維護每一個學生的自尊心,不能簡單或粗暴地否定,更不能不作評價,或是籠統地以一個“好”來表述;
另一方面,鼓勵讚賞的同時,還要從發展性的角度去評價,注意評價的客觀性,啟迪思維,拓展思路,引導學生向正確的方向思考。讓學生對自己的結論有新的認識,在否定之否定中提高自己的認識能力和思辨能力。
(3)“提出一個問題比解決一個問題更重要。”教師怎樣培養學生的問題意識呢?教師要善於根據教學內容,結合學生的生活實際,創設問題情境,使學生認真觀察,積極思維,從中發現問題。讓學生帶着問題走進教室,帶着更多的問題走出教室。
知識的傳授只是我們的一個目的,而激發學生的問題意識,加深問題的深度,探求解決問題的策略,特別是讓學生形成自己對解決問題的獨立見解應該更為重要。也許只有這樣才可能達到“學大於教”的境界。
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