四年級語文閲讀的方法有哪些
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閲讀能力是人一生的重要能力。小學生閲讀能力的高低,不僅關係着小學語文教學的質量,而且影響到整個小學階段的教育教學質量以及將來的繼續學習。下面小編為大家帶來了小學語文四年級閲讀方法,文章希望大家喜歡!
一、培養良好的閲讀習慣
要提高學生的口頭和書面表達能力。首先,必須養成良好的閲讀習慣。而養成良好的閲讀習慣,首先要有正確的閲讀姿勢,即閲讀時,身體要端正,兩臂自然平放於桌面,雙手捧的書與眼睛的距離為一尺左右。要徹底糾正"扒着讀、躺着讀、走着讀、在光線太強或太弱的地方讀"等不良習慣。
其次,閲讀時要有嚴肅認真的態度,要全神貫注,精神集中,一字、一詞、一句,甚至一個標點符號都不要隨便滑過。不能一目十行,走馬觀花。要進入"角色",使書面的.文字變成頭腦中的形象,連成一幅幅活動的畫面,只有這樣才能加深對課文的理解。第三,閲讀時要看得快,頭腦要想得快。
一邊讀,一邊想,做到眼到、口到、心到。因此,養成良好的閲讀習慣是提高閲讀能力的前提。
二、給學生充分的閲讀時間
閲讀中的傾聽和對話,就是讀者和文本、讀者和作者心靈的對話。這種心靈的對話,應該是自由的,而不是強迫的。在這種對話基礎上的自由交流和討論是更廣範圍內人們的對話,有利於每個讀者認識的提高、思維的發展、情感的薰陶。就在這樣的過程中閲讀能力形成了。閲讀能力的不斷提高,又反過來加深了讀者閲讀對話的深度和廣度。
在做課堂預設時,教師往往更多考慮教學模式的選擇,教學流程的推進,教學環節的銜接,而更多地願意擠佔學生的閲讀時間,來保證整個教學的完整性,殊不知,正是在一次次的演練中,孩子的自主閲讀成為了一種形式。
剝奪學生自己閲讀文本,就是剝奪學生的傾聽和對話,剝奪學生和作者的心靈對話,也就是放棄閲讀能力的培養。沒有充分的閲讀,就扼殺了學生思維的火花,失去了閲讀的快樂。
三、尊重學生獨特的閲讀感受
有多少名觀眾,就有多少個哈姆雷特。閲讀是個體的行為,由於個體的性格、經歷、知識體系的不同,同樣的文字,閲讀後的感受並不相同。新課標要求,要充分尊重個體獨特的感受和體驗。因此,在師生對話和生生對話中,教師應該充分重視學生的個體觀點,進行正確的評價和引導。
要注意傾聽孩子的觀點,不要輕易打斷,讓孩子把話説完。不要吝嗇你的評價,評價時給點熱情,給點期望,同時又要指出問題,指明方向,一味的表揚和一味批評同樣可怕。
閲讀教學是在教師指導下的學生自主的閲讀實踐活動。在小學閲讀教學中應該努力提倡學生創造性閲讀,培養學生的創造性語言和創造性思維。
閲讀能力是孩子的終身能力,必須從小抓起,立足於早,立足於興趣,立足於養成。從小學開始,紮紮實實,讓閲讀變得快樂,變得輕鬆,變成習慣,讓閲讀教學融入真正有效的高效的語文。
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