如何引導學生提高閲讀能力
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在小學語文教育中,閲讀能力是學生髮展必備的技能之一,也是衡量學生語文能力的重要標準。接下來小編整理了如何引導學生提高閲讀能力的相關內容,文章希望大家喜歡!
(一)激發學生的閲讀興趣
興趣是最好的教師,也是學生主動學習的驅動力。以小學生自然發展特點分析,小學生的心智發展並未成熟,並沒有養成良好的學習習慣,只有讓學生對閲讀產生興趣,才能夠保證學生長時間參加閲讀訓練。一旦學生的閲讀興趣被激發,就會讓學生逐漸的形成自主閲讀意識,加強學生的自主性與積極性,不斷提高自身的閲讀能力,也能間接提高學生的寫作能力。
筆者認為,激發學生的閲讀興趣需要從以下幾點出發:①故事引導。由於小學生所接受的語文知識較少,並未形成完整的知識體系。在正式教學之前,教師可以通過故事引導的形式,激發學生的積極性,讓學生對閲讀內容產生興趣,進而引入正式教學內容;②課堂情境。小學生理性思維較差,主要是通過感性思維看待問題。所以,教師可以利用情境教學模式來吸引學生,或者採用多媒體教學,利用聲音、動畫、圖片、文字來提高學生閲讀興趣;③課外活動。教師可以利用課餘時間展開課外活動,加深學生對知識的理解,實現課後知識延伸。例如在《彩色的非洲》閲讀中,教師可以組織展開討論活動,讓學生比較我們的生活與非洲有何差異,之後讓學生進行表達,並撰寫一篇讀後感,在班級裏進行對比,通過競爭的形式提高學生積極性。
(二)營造輕鬆的閲讀環境
良好的教學環境能夠激發學生閲讀積極性。因此,首先要建立一個師生平等的關係,構建和諧的教學環境,讓教師成為學生中的一部分。在教學中,教師可以收集一些與教學內容相關的報紙讓學生閲讀,讓學生説出自己的認識,之後進行引導讓學生有一種身臨其境的感覺。例如在《景陽岡》教學中,教師可以通過組織朗讀比賽的形式激發學生積極性,將學生分為若干小組,進行角色扮演閲讀,分為武松、店小二、旁白等。要求學生能夠進入角色世界中帶有感情去閲讀,讓學生感受到當時的情境。同時,教師在教學完畢之後,可以融入一些《水滸傳》內容擴展故事,加深學生理解的同時,讓學生對《水滸傳》產生興趣。
(三)引導學生掌握閲讀方法
培養學生的閲讀能力不僅要侷限於書本知識,同時也要延伸到課外內容,開拓學生的'視野,這就要求學生掌握一定的閲讀方法。培養學生閲讀方法不是一朝一夕的事情,必須要在課上不斷引導、推薦,激發學生對課外知識的興趣,才能夠讓學生注重閲讀方法,對課外閲讀產生濃厚的興趣。例如在《草船借箭》的教學中,當學生認識到諸葛亮的聰明才智之後,勢必會對《三國演義》產生一定的興趣,這時教師就要深入《草船借箭》課文中,教給學生課文的閲讀方法,之後可以藉助學生的興趣,再向學生推薦一些“空城計”、“連環計”等典故,並設下懸念來激發學生興趣,要求學生在課下自己閲讀《三國演義》,進而提高學生的閲讀能力。
在閲讀過程中,為了充分發揮閲讀教學的重要性,教師可以要求學生將文中的諺語、優美句子、格言記下來。一是能夠讓學生掌握閲讀方法,吸收值得借鑑的句子;另一方面,能夠提高學生的閲讀能力,豐富學生的知識儲備,進而間接提高學生的寫作能力。
(四)培養學生的自主閲讀意識
語文課堂是由教師和學生共同組成的,在教學過程中,學生是教育主體,教師是課堂引導者,這就要求教師能夠充分發揮引導作用,培養學生自主閲讀意識。在小學語文教學中,待到教師引導學生掌握了閲讀方法之後,要鼓勵學生選一些兒童歌集進行閲讀,培養學生自主閲讀的良好習慣。在引導學生閲讀課外讀物時,教師要尊重學生的興趣愛好,讓學生在閲讀的同時也在享受閲讀快樂。只有提高了學生的閲讀意識,才能夠讓學生主動的投身到閲讀中,進而提高學生的閲讀能力。為了培養學生的自主閲讀意識,教師可以在班級角落設置一個“閲讀牆”,如果學生閲讀完一部作品之後,要在課上將作品內容表述出來,之後在閲讀牆上寫上自己的名字與讀物名字,象徵着一種榮耀。通過此方法能夠激發學生競爭意識,推動學生課下閲讀。
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