怎樣在日常生活當中培養和提升兒童的藝術素養
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先看畫,用孩子的畫來説。一個小孩畫的畫,是個連環畫。這是他第一幅,叫《我的媽媽》,這個孩子4歲多一點,第二幅圖叫《媽媽進屋了》,媽媽進屋幹什麼,你們看懂了嗎?媽媽到哪去了,對,媽媽到梳粧枱了,大家猜猜媽媽現在在幹什麼,小孩也很好奇,她在幹什麼呢,小孩説,妖怪來了,媽媽在幹什麼,媽媽怎麼了,海藻面膜,臉上畫的是面膜。大家為什麼看了這幅畫很開心地笑了,其實本身是孩子對他生活場景當中他媽媽表現日常生活的一種體現,這個小作者自己看媽媽的一種變化,有他自己的想法,才4歲多的孩子。但是你看他的畫面漂亮嗎?不算特別漂亮,但,是非常典型的兒童畫的一個特點。你看他這個人物,簡單的,基本上有了一個基本軀幹的這樣一個人,但是他和媽媽這兩個人表現的特點都是不一樣的,媽媽的髮型是固定的,每張圖上表現媽媽的時候,頭髮總是和他自己是不一樣的,他自己的頭髮什麼樣?朝上長的,豎着的,這是通過一些最典型的特徵把人物區分開了,這是人物的形象很簡單。大家再看人物服裝的顏色,媽媽的顏色是紅色的,孩子是藍色的。很簡單,一個4歲的孩子,能夠連貫表達這樣一個情節,而且還通過一些典型的特點把人物形象區分開來,作為孩子最純真、最智慧的一種表現。你看到這樣的畫會覺得這個小孩真可愛,要看孩子的畫看什麼?背後的一些思想還有他使用的一些方式,不在乎他這個人,這個人怎麼沒畫腿,或者胳膊怎麼是單條線,這個都不重要,他的發展趨勢是什麼?孩子都會畫出來,不是説這種畫就是不準確,他就是通過這樣一個表現説這是我媽媽,不需要非常精確地刻劃什麼樣的人,是一種思想、情緒、情感的表現。
另兩幅畫和前面的畫比起來,我更喜歡前面的,這個很工整,色彩也很均勻,但是你説孩子你畫的什麼呢?這個畫是一個兒童汽車,沒有什麼,那個畫有汽車,有氣球,你為什麼畫這兩個東西,因為老師只教我畫這兩個東西,所以我就畫這兩個東西。
所以通過這樣一些畫,我相信大家也會做出選擇,你想讓孩子畫什麼東西。長期老給決定的,我本人特別害怕小孩往那一坐,抬着臉,兩隻水汪汪的大眼睛看着我,問我,“老師,我們今天畫什麼?”我最擔心孩子問我這樣的問題,這句話代表什麼意思?一個是我沒有教好,一個是我把思考的權利全部上交了。
家長説孩子的主動性也不行,每天學習作業自己也不看,我還得怎麼樣,從來沒體驗過自己作主的感覺,作主不是説我任意地作主,是我對我的學習過程,活動操作過程的瞭解和把握。我知道的是沒有這種體驗。往那一坐,一問我,李老師,我們今天畫什麼?我就覺得特別難受。長時間來,我們形成這樣一種習慣,孩子把畫什麼內容交給老師來決定是什麼樣的一種形式,或者我們給孩子一種什麼樣的東西,讓孩子覺得這個東西跟我們沒關係。可是大家都知道,其實畫畫對於孩子來講和他密切相關,是很好表現自己的工具和手段,現在孩子甚至這種狀態沒有了。
我特別想知道的一點,以兒童畫為例,美術創作還有很多載體,包括雕塑或者泥塑,還有其他很多種。從兒童畫這個角度來講,我多次在講,它不僅僅是一種形式上的表現,能看到的,還有意義表達。這兩者非常有機地融合的話,它才是非常好的兒童畫,才能看到兒童本人。結果我們看到的是什麼?僵硬的,我們灌輸給他的一些東西,沒有我們的孩子了。所以我説它不是一種模仿,而是一種表達和創造,這是非常重要的一點,也就是藝術活動本身也是這樣的,不論是音樂還是圖畫,還是其他的藝術活動,都強調一種表達和創造。這是我們講的正確看待孩子的藝術活動中很重要的一點,我們要知道它的本身是什麼,而不能夠拿掉一些東西,去看外面形式的東西。
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