怎樣對待幼兒遊戲離崗
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小班的幼兒角色意識比較薄弱,經常會出現離崗的行為,於是,我決定經過觀察及時加以糾正,你看:
佳妮是照相館的人,她今天工作挺出色,非常積極地幫助客人打扮得很漂亮,看上去儼然象個造型師,我起先看了真滿意。可當我從別的地方回來的時候,她卻去乘出租車去了。我一看急了,照相館裏還有幾個小客人呢。於是,我急忙走上前去,故做着急地對她説:“喂,你的客人在等你呢,快回去吧,不然客人會等很長時間,有的還會生氣呢!”她就急忙回去了……
宇坤是個調皮的男孩,為了增強他安心學習的意識,今天,我故意安排他做了銀行的經理,起先他很高興,可是沒有做一會兒,他就對我説:“老師,我不要做這個了。”我想,如果這時候聽任他,勢必下次角色意識還要不行,於是我用生硬的口吻對他説:“不行,今天你在這裏上班的,如果你不完成今天的工作,那下次就不能請你去上班了,你説那多沒勁呢?”他就只好回到位置上繼續工作。
灝灝今天吵着要做警察,他起先很高興,可是活動到一半,他沒有和我説不高興,就是愁眉苦臉地自言自語:“經常不可以領錢的……”因為我們是規定警察不可以去玩,而是認真地工作。我想,他想去零錢是否能和別人的遊戲結合起來。於是我就鼓勵他:“可以去問別人想不想領錢,你去幫他領。”他果然去問了,這樣做不僅體現了警察助人為樂的心理,還豐富了警察的遊戲情節。於是在以後的警察遊戲中,還出現了警察幫助人去買東西、幫助整理等。
雖然上面的三個離都是崗事件,但是,作為老師處理方式卻截然不同,有時是順應遊戲、有時是堅持原則、有時是巧妙誘導。遊戲結束的時候,我特意把今天碰到的事情大肆宣揚,表揚他們三個都認真完成了自己一天的工作,沒有三心二意。他們的積極行為得到了強化,遏止了以後這些行為的出現。同時,我認為,對於幼兒出現的共同問題,作為教師要根據幼兒的個性和事實清淨,有的放矢地進行處理,才能取得更加好的效果。
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