大班幼兒園教學隨筆
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在日常學習和工作中,大家對隨筆應該很熟悉吧?隨筆是過去社會較為流行的一種文體,語言靈動,婉而多諷。你見過的隨筆都是什麼樣的呢?以下是小編收集整理的大班幼兒園教學隨筆,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
班級裏孩子大部分都是獨生子女,性格脾氣個不一樣,有的活潑,有的沉穩,可是大部分孩子在家裏和在幼兒園裏表現的都不太一樣;有時候往往就把家裏任性、執拗的一面表現出來。
班裏就有這樣一個小姑娘,比較內向害羞,平時不太和教師主動交流,異常是早晨入園時候,對於向教師問好也總是説不出口,可是她明白去主動找小朋友聊天:你今日去哪玩了你穿的衣服真好看!我們一齊玩滑梯吧!我在旁邊看着,心想:她不是個內向的孩子。
午時放學時,我對所有小朋友説:明早入園早上主動問教師好的小朋友有獎勵,第二天早晨,所有小朋友都興致勃勃地問教師“早上好”,也得到了一個禮貌小粘貼。她也不例外,她在教師的耳朵邊上小聲的問道:“教師早上好”,雖然只是教師一個人能夠聽到,可是雨雨最終開口問好了!這是一個很大的提高!隨即我也迴應一個早上好為她粘上禮貌小粘貼的同時,又對她説了一個悄悄話“如果午時放學跟教師説再見,我會很開心的,”她沒説話可是點點頭答應了。
我相信這個小姑娘以後會更棒的,早上不僅僅大聲跟自己班裏教師打招呼,還會跟其他教師打招呼的!
李輝一直是班上比較能幹的小朋友,用通俗的話説,是一個有靈性的小朋友,老師的一個動作,一個眼神她都能明白老師要幹什麼,因此老師們都喜歡請她幫忙做點事。比如:拿東西,到別班找人或是做老師之間的傳話筒等等。因為她在全班幼兒中的這種“威信”,所以我經常請她當“小老師”,負責在遊戲活動時間帶領大家一起做遊戲,在休息時間負責“整頓”紀律。
有一天,問題出來了,這天,我照例請出王輝做“小老師”,王輝走到台前,和大家玩起了“木頭人”的遊戲,她一邊帶着大家玩,一邊不時的用眼神與不聽話的幼兒對視,像個老師樣的睜大眼睛盯着別人,不守規則的小朋友也就不敢再動了。
看到形勢被她控制得很好,我就到辦公室裏去拿點東西。就這麼一會兒的功夫,教室裏卻傳來了亂哄哄的聲音。我趕快回到教室,想看看究竟發生了什麼事情,只見王輝站在方正座位旁兩人劍拔弩張,互相怒視,都有點怒髮衝冠了,誰也不讓誰。
“發生了什麼事?怎麼啦?”我趕緊平息了大家的情緒,準備瞭解事情的經過。小朋友們七嘴八舌的説起來,王輝更是大聲叫着:“老師他不守紀律,一直在講話,不聽我的話。”眼中充滿了讓我幫助她的目光。
原來是王輝發現方正在下面講話,就叫他到台前站立,方正果真按照王輝的要求到台前站立,這時王巖發出了“不要聽她的話”,引起了王輝的極大不滿,她沒想到還有人敢不聽自己的話。
我趕緊平息事態,心想:方正真煩,但是為了表示公平還是當着全班的面教育了王輝,叫她對小朋友們要好,不能用懲罰的方法來解決問題,如果碰到難題可以請老師幫忙併讓她給方正道歉,王輝很委屈的樣子,眼淚直打轉,但她還是表示今後再也不對小朋友兇了。
事情解決了,接下來到了洗手的時間,大家都在洗手洗臉,卻傳來了很大的哭聲。不時有幼兒告訴我“王輝哭了,是方正把她推倒了地上”,看來事情還沒結束,我把她從地上扶起來,並詢問事情的原因。原來方正看到她用水潑另一個小朋友,忍不住要打抱不平,一把把她推倒在地,王輝這次終於哭了。
這件事引起了我的反思,“小老師”的選擇不應該是隨意的,不能以自己輕鬆為目的。應該讓每個小朋友都有鍛鍊的機會。在後面的日子裏,我在選“小老師”時,不再是隻選某一個人,而是注重發現誰有進步就選誰當“小老師”。小朋友是祖國的未來,一切都要從小開始培養,這樣才能會讓她們更好的健康成長!
雯雯是這學期新來插班的小女孩,她很文靜不喜歡説話,喜歡自己一個人靜靜地坐着,從不主動與小朋友交往,看着小朋友玩,也不會有小朋友來告她的狀。不會主動地來和老師説話或要求什麼,奶奶説雯雯在家也很聽話,不讓大人操心,真是一個不折不扣的“乖孩子”。
活動後作為獎品的“粘紙”吸引了孩子們。別的孩子都爭先恐後地擠到老師面前,大聲嚷着“老師,我要芭比公主”“老師,我要奧特曼”“我要喜羊羊”……唯獨雯雯安靜地坐在位置上,看着小朋友得到了想要的粘紙。“你想要粘紙嗎?”她輕輕地點點頭。“你想要那種粘紙呢?”雯雯沒有説話,她用手指了指皇冠粘紙。老師給她貼上了粘紙,“喜歡嗎?”雯雯輕輕地説:“喜歡。”
雯雯的父母在外地,從小和奶奶一起生活。奶奶平時就不愛與人交往,雯雯多數時間都是和電視、玩具一起度過的。雯雯不喜歡説話,與人交流時多采用動作代替語言,偶爾的對話通常是被動的一問一答,其表現為明顯的交往退縮行為。交往退縮行為是幼兒的一種消極性社會適應現象,表現為幼兒缺乏自信、與人交往時常常處於被動應付的狀態,不願意主動與人交流。如果不及時幫助幼兒消除這種行為,會使幼兒產生自卑感,甚至形成孤僻、懦弱、多愁等不良性格。教師和家長應當關注、關愛“乖孩子”,多為幼兒創設交往的機會與交流的場景,幫助幼兒樹立自信心,鼓勵幼兒大膽與人交往過程中表達自己的願望。
我剛來到這個班時,我們班的孩子都很聽話。例如張馨茹·王新格等人,她們不管是在上課還是在平常都很懂事,也很乖,可是最近張馨茹有點不聽話了。上課時別的小朋友都在安靜的聽課她就在那説話,我就叫過她來問説的什麼,可是她怎樣也不説話,我沒辦法只好讓她回到座位上去了,可是過了一會她有在那説起話來了。
第二天早上正好是我站門口,我就找馨茹奶奶説了這件事,馨茹奶奶説:“她那是和你熟悉過來了,摸清你的脾氣後就不怕你了。我笑了笑了説:“我並不是要讓她怕我,我是為了孩子好想讓她能夠養成良好聽課習慣。”馨茹奶奶説回家和馨茹談談。
回到班後我叫過張馨茹來説:“教師明白你最棒了,今日上課不隨便説話,能夠安靜的聽課,是不是啊!她一開始沒有回答我的話,我就説:“如果你今日表現好教師就給你貼個小紅花好不好啊!她説好!就這樣在上課的時候,張馨茹果然沒有亂説話聽的很認真。
之後我發現,每當我對孩子們説“你真棒”時!他們的臉上都會洋溢着一種幸福的表情,而那些不聽話的孩子每當聽到“你真棒”時都會變得很聽話,我認為當教師的要時不時的讚美一下身邊那些不聽話的孩子,因為每個孩子都是期望得到表揚的。而那些搗亂的孩子經常犯錯那是想引起教師注意啊。
悦悦是個性格外向,待人熱情,各方面的能力發展都不錯的孩子,可唯一讓老師不喜歡的是:特別愛告狀。這不,區域活動剛開始沒多久,就接二連三的聽到告狀聲:“老師,陽陽把玩具弄壞了。”“老師,欣欣在亂跑。”面對如此喋喋不休的告狀聲,我不耐煩的對她説:“請你管好自己的事情就可以了!”
我不經意的道出這句話後立馬就後悔了,因為我突然想起了這樣一個故事:一日,爸爸和朋友聊天,“好管閒事”的兒子跑過來説着説那,爸爸生氣的對兒子説:“大人的事,小孩子少管。”第二天,爸爸跟兒子去趕集,不知怎了爸爸的大衣口袋竟然着火了,等父親發現時,衣服已經燒了一個大窟窿。爸爸問跟在身後的兒子:“你沒看見着火嗎?”兒子不以為然地説:“看見了。”爸爸生氣的説:“看見為啥不早説?”沒想到兒子卻理直氣壯地説:“不是你説的嘛,大人的事,小孩少管。”爸爸一臉茫然。
看了這麼一則幽默故事,笑過之後或許我們就會用另一種心態來重新審視、對待孩子的告狀。孩子的告狀,能讓老師瞭解到每一個角落裏的情況;孩子的告狀,能防止不必要的意外事故的發生;孩子的告狀,可以幫助老師在最短的時間內緩解小朋友之間的矛盾;説得更深一些,孩子的告狀不正是説明他們具備了一種關心他人、關心集體的意識嗎?
早晨,我班的李小惠朋友是媽媽揹着來的一放下小朋友,她媽媽就滔滔不絕地數落”小惠,今天早上如何如何不聽話.”小惠的神情逐漸有歡喜變得惶惑起來,睜着大眼睛四望,,想要尋找一種温暖和愛撫.媽媽數落完了,轉身要走時.
小惠突然向媽媽提了一個要求:”媽媽,你笑一下再走.”媽媽不大情願,可還是對小朋友笑了笑走了.。這天,小惠在園的情緒都比較高漲。如果小朋友沒有得到媽媽臨走時的那一笑,只是記得媽媽充滿怨意.怒氣的眼神和埋怨,恐怕她一天都會悶悶不樂,情緒低沉的
美好早晨是美好一天的開始,早上情緒好壞,可能作就人一天的情緒,千萬別在早上數落小朋友.對小朋友笑一笑,表揚一下,讓小朋友高高興興地開始一天的活動。
當拿到《五彩龍》這堂課時,我懵了!這麼難,孩子怎麼畫?怎麼辦?而且時間很緊!我趕緊跟園長説:“不行的,太難了,我班上的孩子肯定畫不出來的。”園長説:“孩子肯定行的,不要擔心,要相信孩子,沒有孩子完成不了的事情!”
我以龍的神奇傳説作為切入點,很快就能激發起幼兒的興趣。通過圖片PPT的觀察,我讓孩子開始畫龍了,當我拿到孩子的作品時,我暈了!這那裏是龍,簡直就是四不像!我開始思考了,我要怎樣指導我的孩子?我嘗試改變往日的老師講、學生聽,或者老師範畫,學生跟畫的這種限制學生的思維能力和創造能力發展的教學方法,而是採用更加開放的方式進行教學。
於是我找到了相關的資料,再來引導我的孩子 。讓孩子去發現龍具有其它動物的一些特徵例如:牛頭、鹿角、蛇身、獅尾等。然後通過圖片再做比較,讓龍在孩子的記憶中更加的形象。孩子再畫龍時能抓住了龍的基本特徵,而且能畫出各種龍的誇張表現,滿足了幼兒喜歡新奇的思維。
孩子會畫龍以後,我再次幫孩子提升,我將美術目標中對色彩、線條、裝飾等多個要求較自然的揉進一個內容中,使孩子通過一個主題內容獲得了較好的發展。我根據班內孩子的特點,選擇了各種不同風格的材料進行裝飾作品來拓寬幼兒的創造思路,提高幼兒的欣賞能力。用各種不同材料進行裝飾龍的身體,這是孩子們第一次嘗試的活動,因此,他們在操作前,教師示範時就已經是興奮不已,一個個都是蠢蠢欲動,漂亮的五彩龍使孩子們一下子興奮起來,睿睿説:“這條龍的鱗片像海浪”,子愚説:“這條龍上的鱗片好漂亮。”……一副副的五顏六色的龍在活動室擺放着,一張張圖畫紙在他們的手中畫着、畫着,他們把畫好的龍裝飾上各種不同的材料,然後輕輕地掛起來,一條條栩栩如生的龍,就出來了。一聲驚呼“哇!真漂亮!”這是我們班小朋友在製作五彩龍,一個輕鬆愉快,有趣味的學習環境和氣氛就有了。
粘貼、剪紙對大班的孩子來説都不成問題,但是,要在40分鐘內把龍畫完,裝飾好、並且圖上顏色,對孩子來説,就太難了。所以後來經過和園長商量,園長給了我一個比較好的提議,她説:“你可以拿白紙,先上孩子圖上底色,到時直接把有顏色的紙拿出來畫畫,那不就是可以節省很多時間了嗎?”後來這件小事在課堂上起了很重要的作用,為我們節約不少時間,孩子能順利的參加完比賽。
通過這次的活動,我明白了一個道理!愛孩子就要學會相信孩子、鍛鍊孩子,要站在孩子的角度去思考,去看待問題。沒有孩子完成不了的是事情,只有老師想不到的事情!為家長或老師,應該學會放手,讓孩子走自己的的人生,哪怕時常摔跤,我們也只需要遠遠看着,在心裏為他喝彩加油。
有些民間體育遊戲玩法、規則較為複雜,幼兒需要理解學習後才會玩。而且玩的時候需要比較多的孩子在一起活動。因此我就想到通過組織集體式的遊戲活動幫助孩子理解遊戲規則,從而順利開展遊戲。
今天的民間遊戲是“我們都是木頭人”,這是一個歌謠類的民間遊戲。因此我首先教幼兒學習兒歌:一、二、三,我們都是木頭人,不許説話不許動,還有一個不許笑。幼兒邊拍手邊念兒歌邊自由走動,開始遊戲。接着我向孩子們介紹了遊戲規則:“當兒歌唸到最後一個字時,靜止不動,誰動了就為失敗者。”通過我的講解示範,孩子們很快理解了遊戲的玩法和規則,集體開始自如地進行遊戲。由於每個遊戲的規則是每個幼兒遵守的,某些頑皮的幼兒為了能再次參加遊戲,只能遵守遊戲規則。遊戲的興趣使幼兒愉快地服從遊戲規則,約束自己。但是在觀察中我發現,孩子的遊戲興趣隨着活動的一次次進行有些減弱了。為了提高孩子繼續遊戲的興趣,我提議大家根據需要重新制定新的遊戲規則。這時他們想到讓“領導”人在念完最後一個字時做一個動作,如:“平衡”狀、“小猴”狀等。其餘幼兒迅速學樣並靜止,學錯動作或走動者為輸。遊戲規則地調整再一次激發了孩子們的遊戲熱情,而且也更好地培養幼兒的自我控制能力。
幼兒園民間體育遊戲的開展,不僅是一種嘗試,更是一種需要、一種新的體驗。在民間體育遊戲的實踐活動中,我深切地感受到它是增強幼兒體制的重要手段之一,是孩子們健康成長的良好伴侶。
幼兒園大班的孩子立刻讀小學了,經常要練習寫數字,於是,我們決定讓孩子們每一天不但要帶小書包,還要在書包裏放上一個鉛筆盒。可是,才施行幾天,就有問題出現了。
這天午時起牀後,婷婷跑到我身旁,着急地對我説:“教師,我的鉛筆盒不見了。”我問道:“你的鉛筆盒是什麼樣貌的?是什麼顏色的.?”婷婷向我形容了一番。於是我讓坐在婷婷周圍的小朋友都檢查一下自我的抽屜盒書包裏,有沒有婷婷的鉛筆盒,可是結果沒有。
我示意全班小朋友安靜下來,對大家説:“婷婷的鉛筆盒不見了,此刻我請他上來講一講他的鉛筆盒長什麼樣貌的,你們找一找,有沒有。”我請婷婷到前面來向大家講述:“我的鉛筆盒是藍色的,上頭有一隻米老鼠,是兩層的,大概這麼大。”婷婷一邊説,一邊還用手比劃着。
大家開始檢查起了自我的抽屜和自我的書包。
“沒有啊。”“我這也沒有。”……
一番騷動過後,還是沒有找到婷婷的鉛筆盒。我也無奈。
第二天過去了,直到第三天的中午,事情發生了。那天飯吃完,欣欣拿着一隻藍色的鉛筆盒走過來,對我説:“教師,我在朵朵的抽屜裏發現的。”我一看,鉛筆盒上有一隻米老鼠,這不正是婷婷的麼?我想:“朵朵平時道德表現都十分棒的,怎樣可能拿婷婷的鉛筆盒呢?我又想到了欣欣前段時間剛剛發生過拿別人本子的事情,於是我明白了。我問欣欣:“教師相信朵朵是不會拿的,是你拿的麼?”欣欣一驚,有點害怕了。我又問了一遍。欣欣點點頭。原先是欣欣拿的啊,還想嫁禍給朵朵。我認為這件事情可大可小,如果孩子養成隨意拿別人東西的習慣,可不行啊。當下,我教育了欣欣,和他講了許多道理。放學後,還將事情告訴了他媽媽。媽媽聽了也教育了欣欣。欣欣明白了自我的錯誤,對我們説:“我以後再也不會隨便拿別人的東西了。”
知錯就改還是好孩子,期望欣欣不會再發生類似的情景。
今天下午又是自由活動時間,我重申了兩項遊戲規則:第一,要輕拿輕放,愛護玩具。第二,遊戲結束必須把玩具放到原來的位置。
然後説了句“請開始吧”。小朋友們紛紛選擇自己喜歡的玩具,玩的很開心。
一會兒,姍姍來告狀:“老師,勝勝把兔子耳朵拽下來了。”我走近一看,果然如此。勝勝趕忙説:“我不是故意的,是丹丹不給我玩。”丹丹也不示弱:“是我先拿到的,他也想玩就搶我的。”聽到這兒我明白了。於是抓住這次玩具損壞的教育契機,組織班內的幼兒一起討論,小朋友之間應如何友好相處,應怎樣管理好班裏的玩具,當好玩具“小管家”,讓他們紛紛動腦子想辦法。
經過全班幼兒的討論,小朋友們保證:第一,按規則做;第二,用商量、剪子包袱錘等方法解決爭搶問題。
入園一個月時,幼兒已經能夠逐步接納教師的安撫,願意嘗試控制自己的情緒,但在離園時看見別的小朋友接時,大家還是免不了出現心急的情況,急着走出門去張望家人來接了沒有,這樣很容易出現安全問題,如何才能既保證幼兒的安全,又能使孩子離園的整個過程中使大家都能保持愉快的心情呢?如何才能既保證幼兒的安全,又能使孩子離園的整個過程中使大家都能保持愉快的心情呢?
於是我們開始思索並嘗試借用蒙氏班的走線活動,我們在睡覺屋的地上用紀實貼貼了一個長方形,並在睡覺屋準備了六個地墊,每名幼兒吃過晚飯盥洗後,就先到睡覺屋拿地墊自選玩具玩,待幼兒基本都吃完飯後,大家隨收玩具的音樂把玩具地墊送回家後,開始和保育員老師聽輕音樂走線,聽着優美的音樂,變換不同動作的走線,幫助幼兒調節了着急離園的煩躁心情,同時幼兒在睡覺屋活動,與家長接孩子的地方相對隔離開,確保了幼兒的安全,使大家能很好的保持一種愉快的心情。
小班的寶寶也需要排隊參加活動,但是寶寶們根本不識方向,常常聽不懂老師下達的方向命令,這讓小魚哥哥也是頭痛不已。
但是沒有關係,小魚哥哥會利用遊戲的過程,幫助小朋友們掌握方向感,並熟記左右。到底要如何做呢?
事先把小朋友們拉開適當的距離,排好隊,小魚哥哥站在隊伍的最前面,然後分別伸出左胳膊,大聲告訴孩子,這是左胳膊,這邊就是左。孩子們跟着小魚哥哥一起做,一起念,一起學。然後再換成右胳膊,大聲告訴孩子,這是右胳膊,這邊是右。依然是小朋友跟着做跟着念跟着學。
多重複幾次這個動作,小魚哥哥便開始去審核孩子們學習的結果了。我會轉過身來,讓孩子們比劃左胳膊,或者是指出右面的方向在哪邊,看孩子們到底有沒有掌握成功。如果有部分孩子依然糊塗,那就要個對再進行指導和重複授課。
除了這個遊戲外,小魚哥哥也設計了幾個更有趣的遊戲。我準備了幾種不同的東西,然後讓小朋友去拿,告訴他們,左手要拿什麼東西,右手要拿什麼東西。然後來小魚哥哥這邊交任務,做對的小朋友就會有獎勵。
通過這個遊戲,就能直觀地看出來,哪些小朋友對方向已經掌握了,哪些小朋友還沒有掌握。沒有掌握的小朋友,就要多次重複讓他去做這個遊戲,直到他掌握了方向才結束。
當然還有就是踢球,每次户外活動踢球的時候,我也會加強孩子們的方向鍛鍊,告訴他們,先用左腳踢,再用右腳踢,這樣孩子們也能在生活和學習中掌握正確的方向了。
離園時明明告訴我他的小汽車不見了。我在教室裏找了一圈,但是沒找到,估計是被哪個小朋友“收藏”了。
於是,我對所有小朋友數:“小朋友們,明明的小車不見了。這可是一輛會魔法的小車。它跑到誰的書包裏,誰就得趕快按住書包,否則它會自己跑出來的!”
話音剛落,鵬鵬就使勁按住了自己的書包。無疑,小汽車是被他拿去了。我接着説:“現在,我們玩‘捉小魚’的遊戲,就把教室當漁網,請小朋友背起書包一個一個游過來。”我在教室做好漁網等待着。一會兒,鵬鵬來了,我親切地對他説:“鵬鵬,這個小汽車的魔力可真大,居然跑到你的書包裏來了。你看,明明都急的哭了,我們把它還給明明,好吧?別人的東西不能隨便拿。”鵬鵬紅着臉點了點頭,從書包中拿出小汽車。
遊戲結束了,我對小朋友們説:“告訴大家一個好消息,明明的小汽車原來在教室裏睡懶覺呢!”
在小朋友每天午睡起牀的時候,為了讓小朋友們能輕鬆愉快的起牀並有一個良好的精神狀態,我都在他們起牀前5分鐘放一段輕柔而歡快的音樂,把小朋友們從睡夢中喚醒。
今天播放的是《鈴兒響叮噹》,聲音由小漸大,小朋友們一個一個睜開眼睛。在音樂中隨老師搓搓小手,伸個懶腰,揉揉臉蛋,再讓小朋友跟老師做一套伸伸臂、扭扭腰、捶捶腿的起牀操,讓小朋友在輕鬆的活動中醒來、穿衣、整理牀鋪等等。這樣他們很快就精神飽滿、愉快的投入到下午的活動中,效果非常好。
隨着暑假的結束,迎來了開學第一天。又看到一張張可愛稚嫩的小臉,心裏湧起一股無法言表的愛憐。2年前今天的那一幕好像就在眼前:“抱一個、拉一個、面前站一個”,都哭成淚人的孩子轉眼都長大了,懂事了。雖然班裏也插了七八個新生,而且又換了新的環境。但在上午早操時孩子們就進入了狀態“排隊、排座位、上廁所、喝水等”,經老師一指點就完成得很不錯。特別是第一個語言活動《重要電話》這個故事中莎莎由膽小後成為勇敢的孩子這一情景的感知後,孩子們也都認為自己長大了。在談話“你覺得自己長大了,會為家裏做些什麼時?”他們的回答都成了小大人的口氣,我及時肯定和表揚了他們。是的,你們都長大了,能幫家裏做事了,那我們幼兒園也有很多事等着長大的你來做呢。乘機我把幼兒園的一些常規歸納進去了:“長大了,早上來園要跟老師打招呼,跟家人説再見了;長大了,喝水、上廁所要排隊;長大了,要認真做操,上課要遵守紀律,下課要和同伴友好相處,不亂扔垃圾;長大了,吃飯要快而乾淨;長大了,平時要講究衞生;長大了,要認真做作業等。”你們覺得長大了是要這樣做嗎?孩子們齊聲回答“是”。那你們可別忘了哦!“行”。他們的回答我很滿意。雖然我心裏很清楚,孩子們不會做得完全到位,但畢竟是孩子,他們能意識到自己長大了,能盡力去做就夠了。
通過一上午的接觸,我很高興看到孩子們這麼出色的表現。真希望他們能再接再勵,成為老師家長心目中的好孩子。
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