嬰幼兒期的重要課題早期閲讀
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嬰幼兒期的重要課題早期閲讀,家長們對於孩子的培養總是非常慎重,出現問題就説明孩子的成長還有進步的空間,教育寶寶需要家長自己先有良好的素養,孩子的世界是很純淨的,嬰幼兒期的重要課題早期閲讀教你如何教育孩子。
嬰幼兒期的重要課題早期閲讀1
“早期閲讀並非是傳統意義上的讀書、識字,也不僅僅是指讓嬰幼兒憑藉變化着的色彩、圖像和成人的形象描述來理解低幼讀物內容的過程,它應具有更廣、更深的內涵和外延。“那麼,什麼是真正的早期閲讀?它有什麼作用?嬰幼兒如何早期閲讀?從本期開始,《2~3歲教養工作專欄》將陸續刊發上海市教科院黃娟娟等老師對這些問題的研究與探索。
目前,國際上兒童語言教育研究提倡“完整語言”的教育。這種觀點認為:儘管學前階段以發展口頭語言----聽、説能力為主,但應當為嬰幼兒創造一定的接觸“讀”和“寫”的機會,讓兒童瞭解一些有關書面語言的信息,增長學習書面語言的興趣,懂得書面語言的重要性,養成良好的閲讀習慣,這樣可以為兒童日後在學校正式學習讀寫打好基礎。美國、加拿大等西方國家均提倡在幼兒階段進行早期閲讀,加強早期閲讀已成為世界學前教育的發展趨勢之一。
我們認為,早期閲讀並非是傳一統意義上的讀書、識字,也不僅僅是指讓學齡前兒童憑藉變化着的色彩、圖像和成人的形象描述來理解低幼讀物內容的過程,它應具有更廣、更深的內涵和外延。
早期閲讀是指幼兒園、家庭通過對嬰幼兒提供與視覺刺激有關的材料(圖書、圖片、錄像帶、碟片,電視、多媒體、幻燈、符號、標誌等),讓嬰幼兒接受有關材料的信息,在觀察、思維、想像等基礎土對材料內容進行初步理解和語言表達,發表自己的觀點、見解,傾聽成人講述的一種認知過程。因此,早期閲讀的範圍很寬廣,事實上,嬰幼兒在家或在幼兒園觀看電視、錄像、碟片等都是在進行早期閲讀,即使走在馬路上,看馬路上的交通標誌、商店的店名、馬路的路名等,也都是在進行早期閲讀。
對於嬰幼兒而言,早期閲讀的作用主要有以下兩方面。
1、有利於腦的發育、成熟。
據美國最新腦科學研究成果表明:在生命的前幾年中,腦超常飛速發展。人腦的信息約八成是通過視覺獲得的,因而視覺刺激對孩子神經網絡的發展至關重要。研究發現:語言理解區域的.發育比發音區早,閲讀中樞的發育比説話中樞早。因此、早期閲讀是大腦的最佳刺激物,是發展大腦神經組織的最好方式。正因為早期閲讀是積極的視覺刺激,它通過圖文並茂的視覺材料給嬰幼咒以積極的刺激,從而加快大腦的發育與成熟,促進孩子思維的發展,所以説,早期閲讀是嬰幼兒智力發展的基礎。
2、是嬰幼兒語言發展關鍵期的有效刺激物。
所謂關鍵期是指兒童心理某個方面發展速度最快、可塑性最大的時期,也是較容易學習某種知識、技能的時期。如果抓住關鍵期進行積極的培養、訓練,將對嬰幼兒的一生髮展產生積極的影響,反之,錯過丁關鍵期,則將對嬰幼兒的一生髮展產生不可逆轉的、難以彌補的消極影響。
嬰幼兒正處於語言發展的關鍵期,如1~3歲是兒童學習語言發音的關鍵期,2~3歲是掌握基本語法和句法的關鍵期。在關鍵期內,腦需要一定的外界刺激,以建立和穩定腦結構,促進語言的發展,而早期閲讀是嬰幼兒語言發展關鍵期的有效刺激物,有益於嬰幼兒語言的發展。
1、整體性原則。
石井勛博士指出:“成人的瞭解方式是先部分再整體,可孩子的思考過程是先整體再部分。先理解再記住是成人的想法,而幼兒的特徵是先記住再理解。”在嬰幼兒進行早期閲讀時,需先讓嬰幼兒完整地接觸閲讀材料,然後再逐個分解。
如讓嬰幼兒看《小蝌蚪找媽媽》的錄像,要先讓嬰幼兒將錄像從頭至尾完整地看一遍,然後再有重點地“定格”畫面,進行講述。
2、漸進性原則。
嬰幼兒從開始接觸閲讀材料到理解和用語言表達,甚至發表自己的觀點,見解,有一個漸進的過程,在理解和用語言表達經歷較長階段後,才能進入發表自己觀點、見解的階段。這一階段往往要在中班後期才出現。
3、 愉悦性原?。
要根據嬰幼兒閲讀的特點進行早期閲讀,讓嬰幼兒在閲讀中感到愉悦。如針對託班幼兒閲讀圖書的特點----喜歡看色彩鮮豔、無背景、主體形象鮮明的圖書畫面,喜歡重疊詞,重複的字句,喜歡歡看一些熟悉的、與生活經驗接近的圖書和圖片等,選擇相應的材料進行閲讀,可以使幼兒在快樂的氣氛中獲得成功感,受到鼓勵而產生興趣。
4、可接受性原則。
所謂可接受性,即閲讀的內容必須高於嬰幼兒已有的認知和理解水平,但經過一定的努力,又能夠為嬰幼兒所理解和接受。通俗地講,猶如摘蘋果一樣,讓孩子跳一跳便能夠摘到為最好。教師的作用主要表現為兩個方面。第一,教師要了解嬰幼兒現有的水平,瞭解嬰幼兒正處於哪個發展階段。教師瞭解和確定嬰幼兒發展水平的方法一是觀察嬰幼兒,觀察嬰幼兒已閲讀完和正在閲讀的材料;二是提1司,通過問嬰幼兒有關閲讀材料的問題,瞭解其發展水平。教師的第二個作用是促進嬰幼兒積極參與閲讀活動,在需要的時候幫助嬰幼兒。
總之,開展早期閲讀是一項值得重視的工作,孩子讀得越多,他們的閲讀效率往往就越高。
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其實作為家長應該在嬰兒時期就有意識讓孩子接觸閲讀,比如兩歲左右,父母就可以有意識地給孩子找些圖片或帶文字的圖片來識別;再買一些小故事畫冊,給孩子講故事。
剛開始的時候,為了讓孩子瞭解、認識書,可以給孩子買一些顏色豐富、質地堅硬的畫書,不必強求學習書中的文字,目的只為了讓孩子喜歡上新的一類“玩具”——書。
只有把書當玩具一樣喜歡的孩子,才有可能產生閲讀的衝動,才有可能對媽媽給他講書中的故事產生興趣。這時最重要的是媽媽要學會講故事,別讓你的孩子不從自己的腿上溜走了。
除了媽媽要用書面的語言和腔調來念文字,更要對圖畫中的信息進行發揮,比如“鴨媽媽帶着她的孩子們小心翼翼地遊過河”,講故事時就可以適當發揮:“鴨媽媽‘嘎嘎’地招呼孩子們,要小心翼翼地過河。”
當聰明的寶寶在媽媽唸書的時候偶爾插嘴,加入自己的理解或提出疑問時,媽媽一定要抓住時機耐心回答,並對孩子的出色表現給予獎勵和表揚。比如誇寶寶聰明的同時,親親孩子的臉頰。
對於年齡小的孩子,用肢體語言來獎勵他,效果更好。孩子被抱在媽媽身上,若媽媽還能跟孩子的頭更貼近一些,讓孩子感受到媽媽的呼吸,就能更有效地傳達讀書時的情感。
這種“依戀”的感覺也會成為孩子喜歡讀書的一個重要原因。在媽媽的摟抱、親吻、鼓勵與表揚中,對於故事就會很自然地關注。能把一篇並不很吸引人的故事講得有聲有色,那才是做媽媽的本事。在這樣的温馨讀書環境中,孩子把對母親的依戀、幸福的感覺無意識地與讀書之間建立起某種聯繫。就會慢慢喜歡上書籍,進而喜歡上讀書。
同時父母也要有意識地在孩子面前表現出自己對閲讀的興趣,因為榜樣的力量是無窮的,尤其對愛模仿的孩子。
請你相信閲讀是一種求知行為,也是一種享受,只要你也愛上閲讀,那你的孩子也一樣會愛上的。
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