漁夫的故事
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一、説教材
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事,故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鑽了出來,想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子裏。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰勝的。
課文語言形象生動,特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話,非常引人入勝,能充分調動起學生閲讀的積極性。
二、説目標
《語文教學指導綱要》規定,選讀一些中外名著的目的是讓學生更多地瞭解中外的優秀文化,開闊視野,陶冶情操,培養賞析能力。《漁夫的故事》選自《一千零一夜》。《一千零一夜》又名《天方夜譚》,它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內容,充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力,它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學遺產,也是世界人民的文學瑰寶。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。因此,瞭解《一千零一夜》,瞭解課文情節生動,形象鮮明的特點應是本文教學的認知目標。
教學目標
1、認知目標:瞭解《一千零一夜》,瞭解課文情節生動,形象鮮明的特點。
2、技能目標:初步學會按民間故事的特點來賞析課文,有表情地朗讀對話。
3、情感目標:感受“正能壓邪”的道理,感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
4、思維目標:開發、拓展學生的想象能力。
教學重點:
漁夫和魔鬼兩個形象的性格特徵的賞析。
教學難點:
課文是怎樣把現實生活與豐富的想象結合起來的。
三、説教法
教學是教和學的雙邊活動,既要有教師的主導作用,又要有學生的主動性。因此,本文的總體教學思路為:在教師引導下,學生主動學會根據民間故事的一般特點來自己讀悟課文的方法,以達到“教是為了不需要教”的目的。可採用“分角色朗讀”、“評價分析人物”、“創設情境,口語交際”等方法進行教學。
四、説設計
教學過程:
一、談話導入,板書課題
同學們,大家讀過《一千零一夜》這部書嗎?——讀過。
這是一部什麼書嗎?——阿拉伯民間故事集。
為什麼取名叫《一千零一夜》呢?——相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國,國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞,就把她殺了。以後國王每天晚上娶一個王后,到第二天早上就把她殺掉。當時宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子,自願嫁給國王。晚上,她給國王講故事,講到最緊要的時候天就亮了,國王急着要去早朝,但為了聽故事的結局,國王就把她留了下來。此後,她每天晚上給國王講故事,故事一個接着一個,一直講了一千零一夜。最後,國王終於被感化了,同山魯佐得王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內容。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國古代稱阿拉伯地區為“天方”,“譚”通“談”),它是一部著名的阿拉伯民間故事集,是世界著名文學作品之一。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。今天我們要學習的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。板書:漁夫的故事。
二、複習民間故事的一般特點
既然《漁夫的故事》是一則民間故事,那麼這節課我們就根據民間故事的特點來學習這篇文章。首先,我們請同學們來回憶一下什麼是民間故事?民間故事一般有哪些特點?
過渡:接下來請同學們打開課本,用最快的速度按“開端,發展,高潮,結局”給文章劃分為四個部分,並用最簡明的語言概括其主要內容。
三、理清課文結構
1、學生稍作思考、討論後回答,板書:(1—2)捕魚撈瓶,(3—15)放魔出瓶,(16—23)誘魔入瓶,(24—25)投瓶入海。
2、小結:故事情節不僅完整,而且曲折生動,扣人心絃,表現了作者豐富的想象力和構思能力。
過渡:故事裏寫了兩個人物,一個漁夫,還有一個魔鬼,下面我們來分析一下這兩個人物有沒有鮮明的性格特點?板書:漁夫,魔鬼。
四、分析人物形象
1、分角色朗讀對話,其他同學邊聽邊劃出有關語句來分析其性格特點。
2、指名回答,教師點撥,擇要板書:誠實善良機智勇敢;兇殘狡猾卑鄙愚蠢。
3、小結並過渡:剛才我們主要是從人物對話中來分析人物的性格特點,課文除了對話描寫之外,還採用了哪些描寫方法來塑造人物形象的?
4、稍作思考,指名回答:對漁夫有心理描寫,對魔鬼有外貌描寫。
5、指名朗讀心理描寫的語句,分析心理描寫的作用。
6、分析外貌描寫的作用。指名回答運用了什麼修辭手法——比喻;師生對口朗讀(老師讀本體,學生讀比喻詞和喻體);分析作用:生動形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。
7、小結:作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實善良,機智勇敢的漁夫;運用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個兇殘狡猾,卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。
五、分析語言特色
過渡:課文以完整的故事情節,用口語化的語言,敍述了漁夫機智地戰勝魔鬼的故事。那麼這個故事裏面,哪些是現實的?哪些是幻想的?作者是怎樣把現實生活與豐富的想象結合起來的?
六、分析“立足於現實而又富有幻想”的藝術特色
1、討論後指名回答:課文所寫的哪些是現實的?哪些是幻想的?
2、教師小結:漁夫是現實生活中的人物,在他身上集中體現了勞動人民的優秀品質,是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物,但是像魔鬼那樣的壞人在現實生活中是存在的,在它身上集中反映了各種反動派的種種本性,是邪惡勢力的化身。板書:正義,邪惡。
漁過渡:那麼這個美好的理想和願望具體指什麼呢?也就是説,最後的勝利説明一個什麼道理?
七、明確主題思想
指名回答:正義的力量一定能戰勝邪惡的勢力。對像魔鬼那樣的敵人,要敢於鬥爭,善於鬥爭,決不能心慈手軟。
教師板書:正能壓邪。
八、課內思維訓練
題目:(1)《魔鬼被投入大海以後》,(2)《假如漁夫在前三個世紀裏解救了魔鬼》。
要求:想象合理,表達流暢。
我們家位於約翰·霍普金斯醫院的對面。和附近的有些居民一樣,我們把樓上的房間出租給醫院的門診病人,樓下的則留給自己居住。
一個夏天的傍晚,我正忙着為家人準備晚餐。突然,門鈴響了起來,外面站着一個瘦小枯乾而又嚴重駝背的老人。最為駭人的還是那張臉,因為紅腫而嚴重不對稱。然而,他的聲音很是和藹友善,“晚上好,太太。我來這裏看看有沒有房間出租,我只住一個晚上。我從東海岸來此求醫,回去的公交車要明早才有”。他從中午就開始找住的地方,可是沒人接納。“我猜都是因為我的臉。不過醫生説,它會好起來的。”
説實話,看着那張可怕的臉,我也有些猶豫不決。但是老人的誠懇最終還是打動了我,“我可以在走廊的搖椅上睡一覺,明天早上就乘公交車回家”。晚飯好了,我們邀請老人一起進餐。“不了,謝謝你們的好意,我自己準備了食物。”老人笑着向我們搖了搖手中的棕色紙袋。
晚飯過後,我到外面和老人聊了一會兒。我發現,在他瘦小的身軀裏包含着格外寬廣的胸懷。他以打魚為生,養活着女兒、女婿以及他們的5個孩子。女婿因傷喪失了勞動能力。言談之間,老人沒有絲毫的怨天尤人。他本人患了一種皮膚癌,但他為這病沒有伴隨疼痛感到非常欣慰。他感謝上帝給他力量,讓他可以堅持下去。
晚上,我在孩子們的房間為老人準備了一張行軍牀。早晨起來,我發現牀鋪收拾得整整齊齊。老人已經在院子裏等着我們了。還是那樣,他拒絕與我們一起進餐。臨別之際,老人吞吞吐吐地説:“下次我來看病,還能住你們這裏嗎?我不會給你們添很多麻煩的。”停頓了一下,他又補充道,“你們的孩子讓我感覺就像回到了家裏。大人們討厭我的臉,孩子們卻不那麼在意。”我們歡迎他下次再來。
第二次,老人大約在早上7點鐘剛過就來到我們家。他還帶來了一條大魚和一袋牡蠣作為禮物,那是我見到的最大的牡蠣。為了保持牡蠣的新鮮,當天早上出發之前,他才把牡蠣剝殼。而他所乘的公交車在凌晨4點就出發,那他幾點就起牀了呢?
以後,老人就經常來我們家過夜,每次他都會帶給我們新鮮的魚、牡蠣或者自家產的蔬菜。有時,我們還會收到他寄來的包裹,而且是限時專送。那是些盒裝的魚和牡蠣,以及新鮮的菠菜和甘藍,蔬菜的每片葉子都經過了細緻的清洗。為了郵寄,他要走上3英里長的路……
每當我收到這樣的包裹,總會想起老人第一次離開我們家,鄰居露茜發出的感慨:“你怎麼收留了那個長相可怕的老頭?他一來我們家,我就把他打發走了!要知道,他會嚇跑其他房客的。”
是的,也許,我們會因此失去一兩個房客,但我們全家都為認識他高興。從他那裏,我們學會了一種寶貴的生活態度——無論你遇到怎樣的不幸,都坦然地接受!
後來在參觀一位朋友家的暖房植物時,我看到在所有花卉中最美的金菊花,竟然生長在鏽跡斑斑的鐵桶裏。“要是我,我會把它栽在最漂亮的花盆裏。”朋友解釋道:“我這裏花盆不夠多,我知道這種花將來會非常美,但我想它不會介意在這個舊桶裏生長。因為很快,我就要把它移植到外面的花園,那裏空間更開闊、陽光更充足。”我不禁想到了那個老人。那是一個如此美好的靈魂,他不會介意屈居於一個瘦小的身體裏!
所有這一切,都發生在很久很久以前。現在,在上帝的花園裏,這個可愛的靈魂一定挺直了背,驕傲地站在那裏。
自古以來,童話深受孩子們的喜愛,它那動人的故事和優美的語言,總能把孩子們帶入美好的情境,使其受到真、善、美的薰陶。本文主要講述了這樣一個故事:一個貧窮的漁夫,到還邊去捕魚,意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾的魔鬼鑽了出來,想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子裏。
本文運用對比的方式展開故事情節,揭示道理,教學時,我避免了繁瑣的分析,而是通過指導學生朗讀,以情導讀,以讀定悟。文中多處運用對比,學生通過前後對比,朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化,惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑,正是在這種輕鬆和諧的氛圍中,狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現在面前,誰是誰非?孩子們回答,我已經找到了答案,故事揭示的道理也自然地顯現出來。
《漁夫的故事》教學反思
星期四的教學展示結束了,課後十分懊惱:許多環節的處理都不理想,給大家展示的是一堂失敗的課,在這兒把失敗處梳理一下,以後引以為戒。
在課堂上,教師應該是頭腦冷靜,善於應變的,課堂上的每一步不一定要按教案中預設的按部就班的進行,應該視課堂情況、學生情況而變。在課堂上的分角色朗讀中,當同桌兩人的朗讀沒能讀出效果,讀不出魔鬼的兇惡、漁夫的鎮定從容時,我還繼續讓同桌兩人讀,其實可以嘗試一下讓全班同學或全班男生來讀魔鬼,一個人朗讀漁夫,這樣一起扮演魔鬼的學生就不會感到害羞,會把魔鬼的形象淋漓盡致的表現出來,這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫就在朗讀上形成了強烈的對比。再如,學生讀不出魔鬼的語氣,老師示範之後,學生都誇老師讀得好,此時,可以激學生跟老師比比,而不應該為了朗讀的完整,錯過這個機會讓學生繼續往下讀。
都説教師的語言是藝術,在課堂上起到相當大的作用,直接影響學生學習的積極性,而我感覺自己的語言如此貧乏、沒有一點藝術性可言。如在課堂上請一位文文靜靜、瘦小的女孩子讀魔鬼的話,她自然讀不出那種兇狠的語氣,學生也評價她讀不好,而我居然也説是老師選錯人了。當時話一出口我就後悔莫及,但一着急又找不出合適的話來挽回,真的應該好好自我檢討一下了。其實此時我鼓勵一下:“讓你這麼柔弱的女孩子來扮演魔鬼確實為難你了,能讀成這樣也不錯了,再練練,老師相信你會讀得更好的!”也許,此時小女孩的臉上就不會一臉的沮喪了。唉,我這愚蠢的人哪!藍鯨的博客上早就收集了許多優秀的課堂評價語,卻被我忽視了,我得去補回這一課。
還有課前除了備教材外,更應該備好學生這頭,所謂的知己知彼。這點,程暉老師也跟我提起過,畢竟是這麼久沒上語文課了,又是借班上課,可我卻不當一回事。到401班試教了一下,在無人旁聽的情況下,師生都很放鬆,思維活躍,發言大膽有個性,朗讀神情兼備還有些誇張,於是想當然的認為在402班也會出現同樣的情況,殊不知此時非彼時也,不同的地點、不同的時間、不同的心態、不同的場合、不同的人物,當然並非説402班學生沒配合好,而是我不瞭解學生,於是回答的面就限在了幾個人身上,沒能調動更多的學生投入進來,再加上師生都沒能放開,朗讀的練習上就非常欠缺了。
最後説一説課堂節奏的安排、時間的控制上,也很不合理,前面拖拖沓沓,後面匆匆忙忙,原本在朗讀一塊上應該多下些工夫,多花點時間的,卻只讀了一遍就結束了,根本沒練習到位。今天一位老師告訴我,這堂課居然拖了10分鐘左右,天哪,我自己居然不知道!
唉,不想説了。
以後再也不敢輕視每一堂語文課了。
聽了課的老師也給我多提提建議吧!
故事裏講了一個漁夫有一天打前三次網一無所獲,第四次的時候打上來一個黃銅瓶,打開錫封后跑出來一個魔鬼。
可是,魔鬼不但不謝漁夫,而且還想吃提漁夫。勇敢的漁夫不但不害怕,而且把魔鬼騙回了黃銅瓶,封上了錫印,把它封到了海里。
漁夫把他的故事告訴了他的世人,所以許多年來都沒有人打開那個瓶子。
過了五個世紀,漁夫的兒子的兒子的兒子……的兒子撿到了那個瓶子,忘記了漁夫的告誡,打開了它。這下可好,魔鬼被放了出來,把旁邊的幾個人都嚇暈了。
魔鬼説:“你們都準備去死吧。”
“不,魔鬼大人。”年輕人用顫抖的聲音説到。“魔鬼大人,是我將你救了出來,看在我就要被你吃掉的份上,滿足我一個小小的願望可以嗎?”
“説吧!”魔鬼連想也不想。“現在世界上沒有什麼能難倒我,我全都可以辦到。哈哈哈……”
“魔鬼大人,真是太感謝您了!剛剛我在打開瓶子的時候,媽媽送給我的項鍊掉裏面了,媽媽已經過世了,我想帶着這條項鍊去找媽媽。”
“還是個孝順的孩子,好吧,我去給你找出來。”説完,魔鬼又回到了瓶子裏。
年輕人趕緊把瓶子蓋上,任憑魔鬼怎麼吆喝,年輕人也沒把瓶子打開。
“哎,我真是愚不可及。好不容易出來了,卻又想害人,自作自受啊!”
就這樣,魔鬼又回到了大海。
故事是這樣的:從前有個漁夫家境貧寒,靠打魚生活,漁夫有個習慣,每天只打四網魚,決不多打。
一天,他來到海邊,連打了三網都是些玻璃和破瓦罐。他很晦氣,便默默祈禱最後一網能打到魚。
第四網撒下去,網落到水底好一會兒,漁夫才收網,可網太重,拉不動,漁夫走到水裏,拼盡全力才把網拖上岸來。定睛一看,網裏有一個被錫封着的膽形的黃銅瓶,上面印着所羅門大印,漁夫喜笑顏開,心想:這個黃銅瓶能值十個金幣。漁夫抱着瓶子搖了搖,很重於是用小刀小心地去掉瓶口上的錫,可什麼都沒有。一會兒,奇蹟發生了,漁夫看着發愣:一股青煙從瓶中冒出來,升到了空中,變成了一個巨大的魔鬼。
魔鬼起先發誓誰救了它,它救報答誰。300年一直沒有人救它,它就改變了主意,誰救了它它救殺死誰。漁夫面臨被殺死的危險,便急中生智説:“你這麼龐大的身軀怎麼可能在這個小小的瓶子裏呢?我實在是無法相信,除非我能夠親眼所見?”魔鬼聽完,搖身變成一縷青煙鑽進了瓶子,漁夫馬上拾起蓋印的錫封,把口封住,並大聲地説:“不知報答救命知恩的傢伙,在大海里永遠住下去吧!”漁夫説着,把瓶子又重新仍回了大海。
從前有一個漁夫,家裏很窮。他每天早上到海邊去捕魚,但是他自己立下一條規矩,每天至多撒四次網。
有一天早上,撒了三次網,什麼都沒撈着,他很不高興。第四次把網拉攏來得時候,他覺得太重了,簡直拉不動。他就脱了衣服跳下水去,把網拖上岸來。打開網一看,發現網裏有一個膽形得黃銅瓶,瓶口用錫封着,錫上蓋着所羅門得印。
漁夫一見,笑逐顏開:我把這瓶子帶到市上去,可以賣它十塊金幣。他抱着膽瓶搖了一搖,覺得很重,裏面似乎塞滿了東西。他自言自語:這個瓶裏到底裝得什麼東西?我要打開來看個清楚,再拿去賣。他就從腰帶上拔出小刀,撬去瓶口上得錫封,然後搖搖瓶子,想把裏面得東西倒出來,但是什麼東西也沒有。他覺得非常奇怪。
隔一會兒,瓶裏冒出一股青煙,飄飄蕩蕩地升到空中,繼而瀰漫在大地上,逐漸凝成一團,最後變成個巨大得魔鬼,披頭散髮,高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘,手像鐵叉,腿像桅杆,口像山洞,牙齒像白石塊,鼻孔像喇叭,眼睛像燈籠,樣子非常兇惡。
漁夫一看見這可怕得魔鬼,呆呆地不知如何應付。一會兒,他聽見魔鬼叫道:所羅門啊,別殺我,以後我不敢再違背您得命令了!
魔鬼!漁夫説道,所羅門已經死了1800年了。你是怎麼鑽到這個瓶子裏得呢?
魔鬼説:漁夫啊,準備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!
我犯了什麼罪?漁夫問道,我把你從海里撈上來,又把你從膽瓶裏放出來,救了你得命,你為什麼要殺我?
魔鬼答道:你聽一聽我得故事就明白了。
説吧,漁夫説,簡單些。
你要知道,魔鬼説,我是個無惡不作得凶神,曾經跟所羅門作對,他派人把我捉去,裝在這個膽瓶裏,用錫封嚴了,又蓋上印,投到海里。我在海里呆着,在第一個世紀裏,我常常想:誰要是在這個世紀裏解救我,我一定報答他,使他終身享受榮華富貴。100年過去了,可是沒有人來解救我。第二個世紀開始得時候,我説:誰要是在這個世紀裏解救我,我一定報答他,把全世界得寶庫都指點給他。可是沒有人來解救我。第三個世紀開始得時候,我説:誰要是在這個世紀裏解救我,我一定報答他,滿足他得三種願望。可是整整過了400年,始終沒有人來解救我。於是我非常生氣,我説:從今以後,誰要是來解救我,我一定要殺死他,不過准許他選擇怎樣死。漁夫,現在你解救了我,所以我叫你選擇你得死法。
漁夫叫道:好倒黴啊,碰上我來解救你!是我救了你得命啊!
正因為你救了我,我才要殺你啊!
好心對待你,你卻要殺我!老話確實講得不錯,這真是恩將仇報了!
別再唆了,魔鬼説道,反正你是非死不可得。
這時候漁夫想道:他是個魔鬼,我是個堂堂得人。我得智慧一定能壓制他得妖氣。於是對魔鬼説:你決心要殺我嗎?
不錯。
憑着神得名字起誓,我要問你一件事,你必須説實話。
可以,魔鬼説,問吧,要簡短些。
你不是住在這個膽瓶裏嗎?可是照道理説,這個膽瓶既容不下你一隻手,更容不下你一條腿,怎麼容得下你這樣龐大得整個身體呀?
你不相信我住在這個膽瓶裏嗎?
我沒有親眼看見,絕對不能相信。
這時候,魔鬼搖身一變,變成一團青煙,逐漸縮成一縷,慢慢地鑽進膽瓶。漁夫見青煙全進了膽瓶,就立刻拾起蓋印得錫封,把瓶口封上,然後學着魔鬼得口吻大聲説:告訴我吧,魔鬼,你希望怎樣死?現在我決心把你投到海里去。
魔鬼聽了漁夫得話,就説:漁夫,剛才我是跟你開玩笑得。
下流無恥得魔鬼,你這是説謊呀!漁夫一邊把膽瓶挪近岸邊,準備扔到海里去,一邊説,我要把你投到海里,你説你在海里已經住過1800年,這一回我非叫你在海里住一輩子不可。我知道你是壞透了得。我不僅要把你投到海里,還要把你怎樣對待我得事告訴世人,叫大家當心,撈着你就立刻把你投回海里去,讓你永遠留在海里!
故事主要講了一個貧窮的漁夫,有一次到海邊去捕魚,意外地撈上了一隻帶有所羅門王封印的瓶子,好奇心驅使他打開瓶子,裏面被所羅門王封印的魔鬼鑽了出來,想要殺死漁夫,漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼,使魔鬼重新封印在瓶子中。
教學目標:
1.認識8個生字。
2.理解課文內容,體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡,簡要地講述課文內容。
教學重點和難點:
1.瞭解民間故事情節曲折的特點,學會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。
2.從分角色朗讀和課本劇表演中領會文中人物性格,增強民間故事語言的賞析能力。
教學準備:多媒體和關於《東郭先生和狼》的閲讀材料。
教學時間:一課時
教學過程
一、導入新課。
今天我們學習《漁夫的故事》(板書課題),講述課後“資料袋”內容。課前閲讀提示。
二、學生充分自學,讀準,讀通課文,整體感知
1.自學課文
2.檢查自學效果:
⑴檢查生字詞自學情況。
(2)説説課文講了一件什麼事。
三、小組合作學習,理清脈絡
1.小組交流:
故事較長,但過程很清晰,主要分三個部分:
無意中救魔鬼、魔鬼要殺漁夫、漁夫戰勝魔鬼
2.快速瀏覽全文,找出相應段落。
四、投影提示閲讀提綱,小組合作學習
1.默讀課文,説説魔鬼和漁夫分別給你留下怎樣的印象找出有關語句劃下來。
2.小組交流:
魔鬼:兇惡,狡猾,愚蠢
漁夫:從容,鎮定,聰明
3.練習讀一讀劃出來的句子。
五、全班交流
1.漁夫救了魔鬼,魔鬼為什麼以要殺了他呢?
你們相信魔鬼的話嗎 聯繫前後文,找出有關內容説一説。
2.讀一讀魔鬼的話,感受魔鬼的兇殘本性。
3.漁夫又是怎樣戰勝魔鬼的呢?
指名説説漁夫是怎麼想,怎麼説,怎麼做的。再讀一讀,從中感悟漁無償援助機智,聰明。
六、讀一讀
出示掛圖投影,學生多種形式練習讀書,培養語感。
1.分角色讀。
2.表演讀。
七、講一講
指導學生講故事,重點講好魔鬼為什麼要殺漁夫和漁夫戰勝魔鬼部分。可以展開想象,有所創造。
八、總結全文
讀了這個故事,你受到什麼啟發?
九、課外拓展
課後閲讀《一千零一夜》中的其它故事。和《東郭先生和狼》
板書:
無意中救魔鬼
魔鬼要殺漁夫
漁夫戰勝魔鬼
教學反思:
《漁夫的故事》是一課閲讀課,內容不復雜,又是學生喜歡的故事,理解起來並不難。故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地撈上了所羅門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鑽了出來,想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子裏。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比,故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰勝的。
在教學本課時,我放手讓學生自己讀通、讀懂,用了一課時抓住以下環節展開教學。佈置學生課前預習→出示字詞檢查學生字詞掌握情況→抓重點詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點→學生有感情朗讀課文→複述課文。
由於學生喜歡神話故事,學生學起來興趣盎然,特別是學生抓住重點句子談漁夫和魔鬼的性格特點時,學生的發言可謂是精彩紛呈,同學們都能從文中找出相應的句子感受到魔鬼的兇惡、狡猾、愚蠢的特點。也能從句子中體會到漁夫的善良、冷靜和聰明的特點。
總結文章所能告訴我們的道理時,我抓住描寫漁夫的心理活動的那句話來分析,“這時漁夫想道:‘他是個魔鬼,我是個堂堂的人,我的智慧一定能壓住他的妖氣。”讓學生討論對這句話的理解。從而得出“擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰勝的。”的主題。
漁夫的故事教學課件篇二
【設計説明】
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事,故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰勝的。課文語言形象生動,特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話,非常引人入勝,能充分調動起學生閲讀的積極性。學習這篇課文,目的有三:一是引導學生通過抓住外貌描寫、語言描寫、心理描寫感受人物形象,知道有智慧的人,是真正強大的,不可戰勝的。二是讓學習抓住故事人物和曲折的情節把握故事主要內容的方法,學習講故事的方法,嘗試着簡要講述故事。三是進一步感受民間故事特點,激發學生讀故事的興趣。這篇課文在教材安排中是略讀課文,所以本課將充分利用課文前面提示語組織安排教學,放手讓學生自讀自悟,引導學生與文本零距離接觸,充分享受讀故事的樂趣並感受民間故事的特點,為學生以後讀懂這類故事打下紮實基礎。
教學目標
在讀準、讀通課文的基礎上,引導學生抓住民間故事曲折的情節概括主要內容,為複述課文打下基礎。
抓住外貌、語言、心理描寫,通過自讀自悟,反覆品讀等方式,體會魔鬼的狡猾和漁夫的智慧,進而明白真正的強大靠的是智慧,激發學生閲讀民間故事的興趣。
嘗試簡要地複述故事。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、創設情境,喚起閲讀期待
引出課題,學生齊讀。
創設情境:“‘故事大王’闖關”
出示情境題:“故事大王”第一關:讀故事,請各位同學默讀這個故事,讀完後説一説這個故事大概講了什麼一件事?”
二、走近故事,把握主要內容
1.交流説主要內容的方法,
2.重點提醒抓住人物、情節,
3.把事情説簡練。
4.全體學生練説。
5.抽生交流。
6.根據學生交流情況,
7.教師板書,
8.小結方法:像這樣的民間故事,
9.我們抓住故事的主要人物和情節就能基本説好故事的大概內容。
10.情境小結:祝賀全體同
11.學順利通過第一關。
三、走進故事,感受人物形象,嘗試複述故事
(一)走進故事,抓住外貌、語言描寫感受魔鬼形象
出示情境題:“故事大王”第二關:品故事,“請各位同學想一想:在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前,漁夫是怎樣做的?”
學習任務分步提示:我們先去看看這個“比漁夫不知強大多少倍的魔鬼”課文是怎麼來寫的?快速默讀故事4—15自然段,找相關的語句,邊讀邊劃,在旁邊寫上自己的感受
學生默讀課文。
出示第4自然段:隔一會兒,瓶裏冒出一股青煙,飄飄蕩蕩地升到空中,繼而瀰漫在大地上,逐漸凝成一團,最後變成個巨大的魔鬼,披頭散髮,高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘,手像鐵叉,腿像桅杆,口像山洞,牙齒像白石塊,鼻孔像喇叭,眼睛像燈籠,樣子非常兇惡。
(1)交流感受。
(2)讀出感受。
(3)通過教師引讀,感受表達方式:“堡壘、鐵叉、山洞”,讀着這些詞,你感覺怎麼樣?
(4)看圖齊讀,隨機滲透民間故事特點:用這樣的東西來比喻魔鬼,那是因為像這樣的民間故事往往融入了人們豐富的誇張的想像。
出示5-7自然段
(1)過渡:剛才我們從魔鬼的外形感受了魔鬼的形象,我們還可以從對魔鬼的語言中來感受。
(2)交流感受。
(3)師生合作讀出魔鬼特點。
(4)男女生合作讀。
(二)走進故事,抓住語言描寫、想像心理活動,體會漁夫智慧
情境對話,交待任務:就在這非常的危急時刻,漁夫又是怎樣做的?拿出表格,快速默讀課文16到23自然段,想想漁夫是怎樣做的?從課文中摘錄關鍵詞。
(表格內容)
默讀課文16到23自然段,想想漁夫是怎樣做的,請摘錄關鍵詞。
漁夫 想智慧定能戰勝妖氣
説決心要殺我嗎
魔鬼態度堅決
抽生交流。隨機填入。
師生合作讀出漁夫引的過程。
同桌合作讀,感受漁夫的智慧。
師生合作讀,教師故意漏下:“憑着神的名字起誓,既,更,怎麼,絕對不能相信”。
結合表格,想像漁夫心理,體會用詞的精妙。
抓住關鍵詞,師生合作讀。
(三)學習方法,嘗試複述故事
交待任務,提示方法:可以藉助剛才自己填的表格來説好這部分故事。
學生練講。
抽生講故事,生生互評,提煉方法:引用原話、轉述內容、展開想像
自由練講
小結過關,鼓勵激情。
教師小結:大家課外有興趣的話可以再找這本書中的其他故事讀一讀,去欣賞一下這朵來自阿拉伯的民間藝術的奇葩。
預習積累:
1.給文段標上序號,富有感情色彩的朗讀故事。
2.瞭解民間故事集《一千零一夜》。
相關課程標準:
1.在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容,對課文的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,並能運用合作的方式,共同探討疑難問題。對作品的思想感情傾向,能聯繫文化背景做出自己的評價。
2.重視學生的獨特感受和體驗,提倡多角度、有創意的閲讀。
教學目標:
1.瞭解《一千零一夜》及民間故事情節曲折的特點。
2.掌握從人物語言、外貌、心理描寫等方面塑造人物的方法。
3.學習漁夫勇敢、智慧的個性,培養敢於同惡勢力做鬥爭的經驗。
評價任務:
1.分角色朗讀課文,讀出不同語氣來。
2.體會人物的語言、外貌、心理描寫的作用。
教學過程:
一、故事導入:
同學們,相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國,國王山魯亞爾生性殘暴嫉妒,因王后行為不端,將其殺死,此後每日娶一少女,翌日清晨即殺掉,以示報復。宰相的女兒山魯佐德為拯救無辜的女子,自願嫁給國王,用講述故事方法吸引國王,每夜講到最精彩處,天剛好亮了,使國王不忍殺她,允許她下一夜繼續講。她的故事一直講了一千零一夜,國王終於被感動,與她白首偕老。這就是阿拉伯民間故事集《一千零一夜》的由來,又名《天方夜譚》,它包括了寓言、童話、冒險故事、名人軼事等,主要反映中古時代阿拉伯和亞洲一些國家的社會制度和風土人情。今天我們就來學習選自其中的一篇《漁夫的故事》。(板書題目)
解題:“漁”即打魚。“天方”指中東阿拉伯地區,“夜譚”即徹夜深談。“軼(散失)事”即世人不知道的史事。
展示並闡釋學習目標。
二、分角色朗讀課文:
朗讀輔導:探討漁夫“喜悦驚奇——膽怯害怕——機智沉着——堅定勇敢”和魔鬼“恐怖膽怯——忘恩負義——得意忘形——反悔説謊”的情緒變化,培養學生的角色意識,讀出眾多“?”“!”的語氣。
漁夫的“簡單些。”——膽怯、急切的語氣。
魔鬼的“問吧,説簡短些。”——不耐煩的語氣。
三、探究故事情節曲折的特點:
1.複述漁夫的故事。
2.探究情節結構曲折的特點:
開端(1-2):捕魚撈瓶,好奇開瓶。
發展(3-14):放魔出瓶,生死較量。
高潮(15-22):誘魔入瓶,鬥智鬥勇。
結局(23-24):扔瓶入海,戰勝魔鬼。
設計意圖:一是訓練學生抓住關鍵詞句複述故事的能力。二是通過自主學習、小組交流,訓練學生總結歸納、簡要概括語言文字的能力。
四、學習從人物語言、外貌、心理描寫等方面塑造人物的方法:
1.初識漁夫:
“從前有一個老漁夫,靠打魚謀生,供養一家五口。他每天照例只打四網。”“漁夫一見,喜笑顏開。”——貧窮、善良。
“漁夫對着這麼可怕的魔鬼,愣着不知如何是好。”——意外、慌張、膽怯、不知所措。
“所羅門已經死了一千八百年了。你是怎麼鑽到這個瓶子裏的呢?”——誠實、善良。
2.探究對魔鬼外貌描寫的作用:
似的頭顱, 似的手臂, 似的腿杆, 似的大嘴, 似的牙齒, 似的鼻孔, 似的眼睛,奇形怪狀,非常醜陋兇惡。
讓學生勾勒魔鬼的形象,體會運用比喻、誇張、排比等多種修辭手法,生動形象地刻畫魔鬼的兇惡面目的作用。
同時強化記憶排比句的順序:頭→手→腿→嘴→牙→鼻→眼(身軀→五官)。
3.安排兩個學生的角色對話與課本劇簡單表演,探討以下問題:
魔鬼殺掉漁夫的原因講得貌似有理(心理描寫),如果前三個世紀有人救了他,魔鬼會兑現他的承諾嗎?——不會,因為魔鬼的兇殘邪惡的本性是不會改變的。
“正因為你救了我,我才要殺你啊!”——兇殘狡猾,恩將仇報。
“你這個魔鬼,我是個堂堂的人,我的智慧一定能勝過你的妖氣。”——對漁夫的心理描寫,體現了漁夫機智的一面,人一定能戰勝邪惡。
“這時候,魔鬼搖身一變,變成一團青煙,慢慢地鑽進膽瓶。”“漁夫,剛才我是跟你開玩笑的。”——體現了魔鬼的`愚蠢、卑鄙的性格特點。
“我沒有親眼看見,絕對不能相信。”“漁夫等青煙全進了膽瓶,就迅速(動作利落)拾起蓋印的錫封,把瓶口封上。”“下流無恥的魔鬼,你這是騙鬼!”“我要把你扔(感情色彩明顯,充滿了憤恨)到海里……這一回我非叫你在海里待一輩子不可。(雙重否定句式加強語勢)……我還要……叫所有的人……立刻……讓你永遠……直到……”——體現了漁夫機智、勇敢的性格特點,嫉惡如仇,正義壓倒了邪惡。
課文題目改為《漁夫和魔鬼》好不好?——引導學生從文章的主人公角度去思考,並且文章是從漁夫的活動展開的。
設計意圖:引導學揣摩語言,體會語言的功力,並朗讀鞏固。
五、拓展寫作:
任選一題,續寫漁夫的故事(字數在300字左右):
1.《漁夫回家》。(參考《語文助學》“學習測評”第10題)
2.《魔鬼向善》。(參考課後“閲讀練習探究”第三題)
六、字詞訓練:
1.讀準字音:
漁yú夫 錫xī封 撬qiào起 魔mó鬼 聳sǒnɡ 桅wéi 吻wěn
囉唆suō 彌mí漫 醜陋lòu 寶藏zànɡ 塞sāi滿 披頭散sàn發
2.解釋詞語:
【漁夫】打魚的人。
【恩將仇報】用仇恨報答恩惠。
【喜笑顏開】心情愉快,滿臉笑容。
【無惡不作】沒有哪樣壞事不幹,形容人極壞。
【下流無恥】卑鄙齷齪wòchuò,不知羞恥。
【瀰漫】(煙塵、霧氣、水等)充滿;佈滿。
【巍峨】形容山或建築物的高大雄偉。
【桅杆】船上掛帆的杆子。
【寶藏】儲藏的珍寶或財富,也指礦產。
【囉唆】(言語)繁複。也作囉嗦。
【口吻】説話時的流露出來的感情色彩;口氣。
七、佈置作業:
一個有智慧的人,才是真正一個無量無邊的人。——巴爾扎克
請同學們課下收集、閲讀《一千零一夜》。
板書設計:
教學反思:
1. 讓學生在充分預習的基礎上是能夠圓滿完成教學任務的。揣摩語言是教
學的難點,引導學生進入角色,體會人物的性格特徵和心理特點,讀出不同句子裏眾多的“?”“!”的語氣,使對話有聲有色。在課本劇表演中,曲折的情節和人物鮮明的對話更能激起學生觀與賞的興趣,愉悦中完成了教學任務。拓展寫作訓練了學生的想象與聯想,給學生以思維的空間,使現實與幻想結合起來。這是本課所得。
2.故事中的大善大惡往往是貼了標籤的,學生容易總結和歸類。現實生活中的小善小惡容易忽視,或識不透偽善,能熟記“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”,而做行卻不以為然,同惡勢力做鬥爭的膽略和經驗還不足。這是課中應該聯繫實際所加強的品行善惡的教育。
一、閲讀教學的共性
根據新課標的要求,閲讀教學要體現現代教育理念:
1、要重視學生在閲讀過程中的主體地位,一是重視學生閲讀過程中的主體地位,要激發學生的閲讀興趣,要保證學生閲讀過程中的主體地位,文本的意義是學生在閲讀過程中自行發現,自行建構的;二是要重視學生的獨特感受和體驗,提倡多角度、有創意的閲讀;三是要正確發揮教師在閲讀教學中的作用,教師是課堂閲讀活動的組織者,學生閲讀的促進者,閲讀中的對話者之一。
二、閲讀教學的特殊性
1、精讀課的特點
(1)教學目標的多樣;(2)教學形式的豐富;(3)學生活動的充分或語文實踐的多樣;(4)文本解讀的深入。
2、精讀課的教學
(1) 繼續加強詞句訓練;(2)根據思考·練習安排教學思路;(3)加強朗讀、默讀訓練。
3、精讀的評價:重點評價學生對讀物的綜合理解能力,要重視評價學生的情感體驗和創造性的理解。根據各學段目標,具體考察學生在詞句理解、整體把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的表現。
三、課文特點:
1、精讀課《漁夫的故事》是一篇借事喻理的文章,其所在課文組的重點訓練是“閲讀要有一定的見解”。從種樹人如何給桃花心木苗澆水、這麼澆水的道理,以及作者從中領悟到的育人道理,是文本內在的意義。引導學生髮表閲讀見解,是本文學習指導的重點要求。
四、對《桃花心木》的的教學評點如下:
林老師在這堂課的教學過程中比較順利,學生學習的主動性強,反映了學生較高的素質;課的教學層次清楚,重點突出,而且較好得體現了課文類型特點,體現了林老師先進的教學思想和比較嫻熟的教學藝術。
1、林老師語文課的教學過程
林老師的教學思路是:第一課時:創設情景、導入新課——初讀課文——質疑問難——指導寫字;第二課時:複習導入——感悟道理(感知事實、明白道理)——創設情景、表達閲讀。
林老師的課努力實踐新課標,努力體現大修訂教材的特點,非常重視讀書實踐,關注發揮學生的主體作用,重視多媒體的運用。在教材處理與教學策略、方法的運用上,又各具特點。
2、從教學內容上看:
林老師的課以文本意義的理解為主,和課堂上作寫字的指導。林老師的課既關注文本意義的理解,又注意擴展延伸,課前講《夏令營裏的較量》,課中有作適當的聯繫,課後作業增加了一篇閲讀短文。在教學中初讀充分,體現循序漸進,體現對研讀專題的着力探究。
3、從教學策略與方法上看:
林老師非常明確本文借事喻理的特點,非常明確本文教學重點、難點的所在,在突破重點、難點方法採用不同的教學策略、方法。
林老師採用的是:(1)循路法,即從語言文字入手,感知作者認識的變化,跟作者一起感知種樹人澆水的事實,聆聽澆水的道理,跟作者一起聯想育人的道理,從而明白本文所要闡發的道理;(2)表達閲讀法,林老師在課的結束前,創設“假如作者來到你們中間,你會對他説什麼”的情境,引導學生表達閲讀的感受。林老師運用常規教學法,“舊瓶裝新酒”,“舊瓶”指的是傳統的教學理論。葉聖陶老先生有句名言,“作者思有路,遵路識斯真”。沿着作者思路一步步地去探索作者的思路和文本的意義。“新酒”即新教材、新理念,在新理念指導下運用傳統的教學方法,這是與時俱進。在林老師的課中,學生自主學習充分,感情朗讀充分,幾次合作學習有效。教學中,林老師指導學生聯
系生活經驗理解關鍵詞語“不確定”“獨立自主”的詞義,效果相當好。要是“語重心長、生機勃勃、優雅”等詞語能隨文指
導學生理解,詞語教學會顯得更加到位。力求指導學生研讀,體現了老師大膽的探索精神,這種精神是難能可貴的。在教學中,我們既要重視傳統教學方法的與時俱進,又要不乏對新教法的探索。
總的來説,該課教學目標設立明確合理,符合學生實際情況。課堂教學內容容量恰當,快慢節奏合適。例題選擇典型,方法歸納科學。講練安排合適,注重學法指導,是一堂非常成功的語文課。
學習目標
①認識8個生字。能正確讀規矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散髮、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒黴、恩將仇報、起誓、簡
短、口吻、下流無恥等詞。
②有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
③理清文章脈絡,簡要地複述課文內容。
課前準備
多媒體課件。又於《東郭先生和狼》的閲讀材料。
●導入課文,激發閲讀興趣
我小的時候,就讀過《漁夫的故事》,好長好長的一個故事。多少年過去了,我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎?今天我們就根據這個故事,開展一分鐘故事比賽,比一比誰能把長故事變成短故事,講得繪聲繪色。
●自己讀書,瞭解課文內容,練習簡要講
●講故事比賽
①小組初講,評出最佳故事選手,參加班級比賽。
a.商定比賽評價規則。
師生一起討論商定,大體可從以下幾方面來評價:抓住故事主要內容,講得流暢完整,時間控制在一分鐘內。
b.小組比賽。
②全班比賽,評出優秀小組。
●拓展閲讀,鼓勵課外閲讀
①讀資料袋,激發學生課外閲讀的興趣。
②故事導讀:我國民間也流傳着一個故事,與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰勝可怕的魔鬼,而我要推薦大家讀的故事,則是講智慧的農夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎?
③讀《東郭先生和狼》,説説故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。
附故事:
東郭先生和狼
晉國大夫趙簡子率領眾隨從到中山去打獵,途中遇見一隻像人一樣直立的狼狂叫着擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭話,只聽得弦響狼嚎,飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃,使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不捨,車馬揚起的塵土遮天蔽日。
這時候,東郭先生正站在馱着一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來,他前往中山國求官,走到這裏迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時候,突然躥出了一隻狼。那狼哀憐地對他説:現在我遇難了,請趕快把我藏進你的那條口袋吧!如果我能夠活命,今後一定會報答您。
東郭先生看着趙簡子的人馬捲起的塵煙越來越近,惶恐地説:我隱藏世卿追殺的狼,豈不是要觸怒權貴?然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救,那麼你就往口袋裏躲吧!説着他便拿出書簡,騰空口袋,往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩着狼頷下的垂肉,又怕狼的身子壓住了狼的尾巴,裝來裝去三次都沒有成功。危急之下,狼蜷曲起身軀,把頭低彎到尾巴上,懇求東郭先生先綁好四隻腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以後就退縮到路旁去了。不一會兒,趙簡子來到東郭先生跟前,但是沒有從他那裏打聽到狼的去向,因此憤怒地斬斷了車轅,並威脅説:誰敢知情不報,下場就跟這車轅一樣!東郭先生匍匐在地上説:雖説我是個蠢人,但還認得狼。人常説岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路,更何況一隻不馴的狼呢?趙簡子聽了這話,調轉車頭就走了。
當人喚馬嘶的聲音遠去之後,狼在口袋裏説:多謝先生救了我。請放我出來,受我一拜吧!可是狼一出袋子卻改口説:剛才虧你救我,使我大難不死。現在我餓得要死,你為什麼不把身軀送給我吃,將我救到底呢?説着它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃,圍着毛驢兜圈子與狼周旋起來。
太陽快下山的時候,東郭先生怕天黑遇到狼羣,於是對狼説:我們還是按民間的規矩辦吧!如果有三位老人説你應該吃我,我就讓你吃。狼高興地答應了。但前面沒有行人,於是狼逼他去問杏樹。老杏樹説:種樹人只費一顆杏核種我,20年來他一家人吃我的果實、賣我的果實,享夠了財利。儘管我貢獻很大,到老了,卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重,它為什麼不能吃你呢?狼正要撲向東郭先生,這時正好又看見了一頭母牛,於是又逼東郭先生去問牛。那牛説:當初我被老農用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地,養活了全家人。現在我老了,他卻想殺我,從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重,它為什麼不能吃你呢?狼聽了又囂張起來。
就在這時來了一位拄着藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經過,歎息地用藜杖敲着狼説:你不是知道虎狼也講父子之情嗎?為什麼還背叛對你有恩德的人呢?狼狡辯地説:他用繩子捆綁我的手腳,用詩書壓住我的身軀,分明是想把我悶死在不透氣的口袋裏,我為什麼不吃掉這種人呢?老人説:你們各説各有理,我難以裁決。俗話説眼見為實。如果你能讓東郭先生再把你往口袋裏裝一次,我就可以依據他謀害你的事實為你作證,這樣你豈不有了吃他的充分理由?狼高興地聽從了老人的勸説,然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之後,等待它的是老人和東郭先生的利劍。
●作業
①回去任講一個故事給家人聽。
②讀讀記記:
規矩膽瓶金幣堡壘鐵叉違背解救倒黴起誓簡短口吻
下流無恥笑逐顏開自言自語披頭散髮無惡不作榮華富貴恩將仇報
課時目標:
1、瞭解民間故事情節曲折的特點,學會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。
2、從分角色朗讀和課本劇表演中領會文中人物性格,增強民間故事語言的賞析能力。
教學時間:1課時
教學過程:
一、 導入課文,激發興趣
1、同學們,喜歡聽故事?喜歡看故事書嗎?那肯定知道不少故事囉!猜一猜!
芝麻開門《阿里巴巴和四十大盜》
主人,有什麼事,請吩咐!《阿拉丁神燈》
宣佈上課!看到同學們這麼有精神。再獎勵大家一個吧!
我是一個無惡不作的魔鬼,曾跟所羅門作對
2.板書課題《漁夫的故事》。這個故事老師可是津津有味地讀了一遍又一遍,相信你也一定會喜歡。趕快打開書!
二、 初讀。
1、讓我們用五分鐘的時間,想辦法把課文讀通讀順。注意你們讀完一遍後,可以挑最難的或最喜歡的部分再反覆地讀,也可以和別人合作讀,看誰最會利用時間。(過程中巡視、督促、激勵)
2、時間到!認為自己已經把課文讀通順的同學請把小腰板挺挺直。真自信!
3、剛才大家通過自己的努力和同學的幫助把課文讀通了,接下來我們還要把課文讀懂,請同學們趕快看看文章上面的這段學習提示,看看它給了我們哪些温馨提醒呢?交流(生邊説師邊做手勢強調)。
4、好,請同學們帶第一個問題靜靜地默讀思考,並在書上做做相應的記號。巡視、指導(16-25自然段)
過渡:同學們剛才都説自己已經把課文讀通了,並且嘗試着去讀懂課文了。敢不敢接受老師的檢查?
5、指名讀詞語
(1)(什麼都沒)撈着 錫封 金幣 發誓
(1)規矩(輕聲) 恩將仇報 倒黴(反義詞:幸運)
(2)用上恩將仇報説説文中漁夫的經歷。(誇説出文章的主要內容)
(3)鐵叉 文中用鐵叉來形容什麼?你能把它所在的句子讀一讀嗎?(魔鬼的樣子)指導朗讀
看圖想象:( )像( )
(4)這是一個怎樣的魔鬼?讀了課文你還覺得這是一個怎樣的魔鬼?
(5)對這樣的一個的魔鬼,你會怎麼樣?更何況這個魔鬼還要殺了你呢!
三、品讀智鬥魔鬼部分
1、面對強大的恩將仇報的魔鬼,漁夫又是怎麼想怎樣做的呢?課文哪些自然段描寫了這部分內容?(16-25段)
2、快速瀏覽,發現特點(對話)
2、小組分角色練習朗讀。師讀敍述部分,邊讀邊討論。
3、指名分角色讀,評議。
重點評議漁夫心理活動的一段和第20段。師當魔鬼:你真的不信?――漁夫你該不會想騙我吧?――呵呵!我不會上當的!――那好!你看着!
4、引讀:這時候
5、看到這個結局過癮嗎?喜歡這個漁夫嗎?
四、 創設情境,口語交際講述故事的主要內容
1.情境(多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖):漁夫雖然憑藉自己的智慧收服了魔鬼,贏得了我的敬佩,但他今天卻一無所獲,當他兩手空空地拖着漁網回到了家,妻子疑惑地問:發生了什麼事,怎麼一條魚都沒打上來?同學們,我們的漁夫太累了,讓他好好休息,我們代他把發生在海邊的故事講給他的妻子聽,好嗎?但是漁夫的妻子很忙,她還要忙着去織漁網呢!同桌同學先試試吧!
同學試講,指名講,評價是否抓住最主要的內容,講得簡潔又清楚。(滲透複述的方法)
五、拓展閲讀,鼓勵課外閲讀
1、回去把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2.故事導讀:我國民間也流傳着一個故事,與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰勝可怕的魔鬼,而我要推薦大家讀的故事,則是講智慧的農夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎?
3.讀《東郭先生和狼》,説説故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。
附故事:
東郭先生和狼
晉國大夫趙簡子率領眾隨從到中山去打獵,途中遇見一隻像人一樣直立的狼狂叫着擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭箭,只聽得弦響狼嚎,飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃,使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不捨,車馬揚起的塵土遮天蔽日。
這時候,東郭先生正站在馱着一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來,他前往中山國求官,走到這裏迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時候,突然躥出了一隻狼。那狼哀憐地對他説:現在我遇難了,請趕快把我藏進你的那條口袋吧!如果我能夠活命,今後一定會報答您。
東郭先生看着趙簡子的人馬捲起的塵煙越來越近,惶恐地説:我隱藏世卿追殺的狼,豈不是要觸怒權貴?然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救,那麼你就往口袋裏躲吧!説着他便拿出書簡,騰空口袋,往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩着狼頷下的垂肉,又怕狼的身子壓住了狼的尾巴,裝來裝去三次都沒有成功。危急之下,狼蜷曲起身軀,把頭低彎到尾巴上,懇求東郭先生先綁好四隻腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以後就退縮到路旁去了。不一會兒,趙簡子來到東郭先生跟前,但是沒有從他那裏打聽到狼的去向,因此憤怒地斬斷了車轅,並威脅説:誰敢知情不報,下場就跟這車轅一樣!東郭先生匍匐在地上説:雖説我是個蠢人,但還認得狼。人常説岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路,更何況一隻不馴的狼呢?趙簡子聽了這話,調轉車頭就走了。
當人喚馬嘶的聲音遠去之後,狼在口袋裏説:多謝先生救了我。請放我出來,受我一拜吧!可是狼一出袋子卻改口説:剛才虧你救我,使我大難不死。現在我餓得要死,你為什麼不把身軀送給我吃,將我救到底呢?説着它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃,圍着毛驢兜圈子與狼周旋起來。
太陽快下山的時候,東郭先生怕天黑遇到狼羣,於是對狼説:我們還是按民間的規矩辦吧!如果有三位老人説你應該吃我,我就讓你吃。狼高興地答應了。但前面沒有行人,於是狼逼他去問杏樹。老杏樹説:種樹人只費一顆杏核種我,20年來他一家人吃我的果實、賣我的果實,享夠了財利。儘管我貢獻很大,到老了,卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重,它為什麼不能吃你呢?狼正要撲向東郭先生,這時正好又看見了一頭母牛,於是又逼東郭先生去問牛。那牛説:當初我被老農用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地,養活了全家人。現在我老了,他卻想殺我,從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重,它為什麼不能吃你呢?狼聽了又囂張起來。
就在這時來了一位拄着藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經過,歎息地用藜杖敲着狼説:你不是知道虎狼也講父子之情嗎?為什麼還背叛對你有恩德的人呢?狼狡辯地説:他用繩子捆綁我的手腳,用詩書壓住我的身軀,分明是想把我悶死在不透氣的口袋裏,我為什麼不吃掉這種人呢?老人説:你們各説各有理,我難以裁決。俗話説眼見為實。如果你能讓東郭先生再把你往口袋裏裝一次,我就可以依據他謀害你的事實為你作證,這樣你豈不有了吃他的充分理由?狼高興地聽從了老人的勸説,然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之後,等待它的是老人和東郭先生的利劍。
在新世紀的沙灘上有一位終日靠打漁生活的人,在海灘邊村莊裏的人們都走向大城市的時候,他的生活還是沒有一點點起色,他也沒有其他法子,畢竟自己一無所有,如果不是靠打漁曬網,恐怕他現在早已經在黃泉路上喝着孟婆湯了。
可是有一天發生了一件事改變了他的生活,早晨他還是照常去海邊打漁,不遠處的海邊飄來一個啤酒瓶,他想這麼一大早家裏人連飯都吃不上老天怎就這麼戲弄我,大清早就請我喝啤酒,可笑之極啊,他正想着,啤酒瓶飄到了他的身邊,他拿起一看裏面有一張黃紙畫着幾個道道,他想什麼都沒有還是把黃紙帶回家最近家裏連衞生紙都沒有了,讀後感《讀《漁夫的故事》有感》。
就在他把黃紙揭開的那一刻,一個黑鬼從瓶子裏竄了出來,把他嚇壞了,他想怎麼就忘了小時候老師給講的,把魔鬼給放了出來,不容多想,黑鬼説話了,打漁的我本是魔界使者,被抓住塵封了幾百萬年了,好不容易飄到這裏,感謝你救了我,我可以滿足你三個要求。
漁夫頓了頓,仔細想,自己平時想的那麼多要求怎麼一下子想不起來,那先要富裕的生活,要別墅,撲通一下他掉入城市最大最氣派的別墅,他想就是他在怎麼富貴他也不會忘本,不會拋棄家庭,這個時候他的第二個要求是要結交一些上流高層人士,第三個要求是黑鬼要服務與他,就這樣一段不可一世的歲月開始了帷幕。
漁夫生活大變樣,他穿上了他不敢想象霸氣外露的新西裝,一看就是土老闆,他認識名流都帶着性感美麗的太太,為了虛榮他從來沒把妻子和孩子帶出來過,同時他認識了上市公司的總裁對於他來説這女的就是女強人,懷着農民的狡猾與質樸的他很快就不曾回家了,過着花天酒地紅燈綠酒的生活,他迷迷糊糊都有些樂不思蜀了。
拋棄結髮妻子,背叛了家庭的他,沒有了底線,惡事做盡,雞鳴狗盜,狼狽為奸,成為了惡勢力中的一員,黑鬼也幫他指點江山,黑鬼將他哄騙到隱祕的山林中推了下去。他也迷迷糊糊生命走到了盡頭,他的靈魂走到從前他與妻子發下海誓山盟的地方,他想起了從前的點點滴滴他想起孩子上學他從來沒有關心過,他後悔呀後悔,可是他無力迴天,他看見妻子和孩子到他墳前祈禱希望下輩子能和他一生一世,希望他不要早早離開,他後悔,大叫着,狂怒着,可是她們都聽不到,此情此景,感觸多少人
就這樣故事結束了,從此以後岸邊多了一個新的漁夫是他的兒子,他不想知道城市的喧譁,也不想過上氣派豪華的生活,安守本分才是最美好的生活。
在寒假裏,我讀了《漁夫和金魚的故事》,讓我認識到了一些做人的道理。
故事講的是很早以前有一個老漁夫以打魚為生,一天老漁夫好不容易打到了一條很漂亮的會説話的金魚,它請求老漁夫把它放回大海。它會答應老漁夫的任何要求。可是善良的漁夫什麼也不要,就把金魚放回了大海。回家後他把金魚的事情給自己貪婪的妻子説了説。妻子就讓漁夫去找金魚要一個木盆,金魚就給他了一個木盆。可漁夫的妻子要求越來越高,先後要房子、自己當女皇、要宮殿。金魚都一一答應了。可貪婪的老太婆竟要當海上女霸王,隨意使喚金魚,金魚失望的轉身遊進了深海里。老漁夫回到家裏一看,家裏又變成了原來的樣子。
看完之後,我感覺老太婆太可惡了,人不能像她那樣不勞而獲,貪得無厭,如果那樣最後只能是一無所有。
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