【熱】小學班主任工作隨筆
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無論是身處學校還是步入社會,大家或多或少都對隨筆有些瞭解吧?隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法,及時捕捉,隨手記錄下來。那麼,怎樣才能寫出好的隨筆呢?以下是小編為大家收集的小學班主任工作隨筆,僅供參考,歡迎大家閲讀。
班主任工作是一項需要極富耐心和細心的工作,工作中難免會出現簡單直接的一些做法,身為班主任應儘量減少和避免這種做法。批評甚至是懲罰並不能增加學生對你的信服和支持,相反只能增加學生對你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內:我説什麼,你就做什麼,我教你怎樣做,你就怎樣做。儼然一副將軍上戰場指揮千軍萬馬把敵人消滅的一乾二淨的磅礴氣勢,孰不知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權利,我們應對的是一羣活潑天真可愛的學生,他們還不明白為什麼違反紀律要扣分,不明白為什麼一扣分就會挨教師的批評,不明白為什麼明明做了一件十分搞笑的事兒竟被教師痛斥一頓……孩子們很痛苦,班主任們很上火。我想告訴大家的是,不要擔心孩子會犯錯,犯錯是孩子成長的營養品,關鍵是犯錯之後怎樣讓孩子認識到錯誤並消化吸收改掉錯誤。舉一實例:一天我帶着全體同學在宿舍洗衣服,突然舍長急匆匆的找我來説,張同學把曹同學的暖瓶打破了。張同學是從不輕易承認錯誤的一類,經常把自我的職責推的一乾二淨,都是別人的錯。我問張同學怎樣回事?張同學立刻反駁道:是王同學打破。王同學着急的説:是張一推我才打破暖瓶的。我沒有再和張同學理論下去,我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學説:打破
暖瓶這件事和張和王同學都有職責,我們來討論一下誰的職責更大一些。認為王同學職責大的請舉手,(一個舉手的也沒有)認為張同學職責大的請舉手。(全都舉起了手)結論:張同學賠曹同學一個暖瓶。張同學沒再多説什麼,我告訴張同學如果你認為教師處理的不公平能夠和你的爸爸媽媽繼續討論。
1、問自己能為學生做什麼?
或許是因為年輕,或許是因為不懂世事,我總喜歡和自己的學生走在一起。和他們聊天,和他們瘋,和他們耍。在很多人的眼中,或許我根本就沒有一個老師的範!但是,老師和學生有很大的區別嗎?孔子曾經説過,三人行,必有我師焉。難道老師永遠是教的,學生永遠是學的嗎?我們老師不能從學生那裏學習一些什麼嗎?
在和學生一起的時候,我可以和他們聊天,可以和他們交換彼此的故事,可以和他們共同策劃美好的未來。在和他們的聊天中,我知道了自己的不足,我知道了他們對老師的喜好,我知道他們這班人的想法。
作為一名老師,不去了解學生的心,或許永遠難成為優秀的教師。這個只是我的一種感覺。我和他們聊天,經常問他們,我能做些什麼?我哪些做得不足?我應該做些什麼?我不否認,我比他們大,應該比他們懂得多。但是,懂得多並不代表,他們懂的,我都懂,並不代表他們經歷過的生活,我經歷過。所以我選擇傾聽,聽他們的故事,聽他們的埋怨,聽他們講一些似乎無聊透頂的話題,瞭解他們的內心,完善自己。
我能為學生做什麼?我做了他們的傾聽者,我做了他們的守護者,我做了他們徒弟……。或許我就沒做好他們的老師,他們的班主任。
2、問自己能為任課老師做什麼?
我並不是經驗豐富的老師,我也沒有我們很多教師的睿智。但是,我還是想為我們的任課老師做點什麼!我能為任課老師做點什麼呢?
或許做得最多的就是溝通任課老師和學生之間的關係了吧!誰都喜歡被人褒揚,被人尊重。我們辛辛苦苦給學生上課的老師,當然也想得到學生的褒揚和尊重!可是,不是每一個學生都懂得褒揚和尊重的,我希望能為我們的任課老師爭取更多的褒揚和尊重。這也是我這個班主任做得不足的地方,因為我的學生和我走得比較近,所以很多學生把和我相處的方式推及到了其他的任課老師。這個是我的過錯。
積極做好任課老師和學生之間的溝通,是為了讓我們的課堂更加的活躍,更加充滿學習氛圍。師生之間是可能會產生這樣或那樣的問題,如果不及時處理這些問題,那麼有些情況會變得很嚴重。可惜,本人天生比較笨拙,在很多方面還做得不足。
我覺得有些對不住我們班的任課老師,我想為各位老師的教學提供更多的幫助。可惜,我連最基本的兩點如何解決都沒想清楚。我會繼續思考的……
3、問自己能為辦公室老師做什麼?
辦公室是學校的有一個小集體,每個辦公室都有自己辦公室的特點。我們辦公室的特點應該是—勤奮。有級長的領導,有優秀班主任的模範,有高級教師的思想,還有各位美女教師的積極到位,似乎感覺自己是多餘的?
我能為辦公室老師做些什麼呢?或許更多的是沉默,是思考,是陪伴。白話,在我來了三年之後,終於可以聽懂一大半了。可惜還是有那麼的字詞是那麼的難理解,在各位本地老師聊天的時候,換來了我的“沉默是金”。在大家無聊的時候,大家可以討論各種各樣的話題,我的參入換來了我的思考——對白話的思考,對話題的思考。陪伴是因為辦公室的老師都是積極到位的,特別是每個班的班主任,在自己不值日的週末都來到辦公室——加班、找學生談話、激勵學生……我是看在眼裏,學在心中。
或許我不能為辦公室老師帶來更多,因為我暫時還不會説白話。我會繼續沉默,繼續思考,繼續陪伴。也希望有一天為辦公室老師帶來更多的話題。
4、問自己能為其他班做什麼?
先説一個故事,
從前,有個富商引進了一批良種水果植株。第一年,他家的水果比別人家的水果銷量好幾十倍。別人都來他家討要良種。可是,富商只想獨吞這個良好的賺錢機會,不願和其他人分享。接下來幾年,富商的水果銷售水平卻越來越差,因為他家的水果,慢慢地和其他人家的水果差不多了。
學生物的很好解釋這一現象,因為鄰居家的水果和他們家的水果都是同一羣蜜蜂傳粉。在傳粉的過程中,劣種水果的花粉被帶入了富商家的水果樹上授粉,所以解出來了劣種水果。
這就是我為什麼要想自己能為其他班做些什麼的原因。我就不多做解釋了。
5、問自己能為自己做什麼?
人是自私的。這句話,我挺贊成的。其實,我做了那麼多。最終為了誰?還不是為了自己!
當你覺得累的時候,氣憤的時候,或者覺得自己沒動力做下去的時候,在腦海裏面想想這段話吧!
我能為自己做什麼?其實,我們所做的一切都是在為自己做事。不斷地跟學生學習,不斷地向其他老師請教,不斷地向老班主任請教,我真的學了不少。例如,我從我們辦公室其他三位優秀的班主任那裏學習的有:5班:雖然自己覺得入錯行,但是在自己的行裏要做對得住良心的事,所以一直堅持着。7班:學生並不是罵出來的,罵,或許還會氣到自己。淡定……8班:事情多,但不忘鼓舞學生。事情煩,但不失處事原則。
班主任工作是一項需要極富耐心和細心的工作,工作中難免會出現簡單直接的一些做法,身為班主任應儘量減少和避免這種做法。批評甚至是懲罰並不能增加學生對你的信服和支持,相反只能增加學生對你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內:我説什麼,你就做什麼,我教你怎樣做,你就怎樣做。儼然一副將軍上戰場指揮千軍萬馬把敵人消滅的一乾二淨的磅礴氣勢,孰不知我們做班主任。
沒有將軍那樣指哪打哪的權利,我們應對的是一羣活潑天真可愛的學生,他們還不明白為什麼違反紀律要扣分,不明白為什麼一扣分就會挨教師的批評,不明白為什麼明明做了一件十分搞笑的事兒竟被教師痛斥一頓……孩子們很痛苦,班主任們很上火。我想告訴大家的是,不要擔心孩子會犯錯,犯錯是孩子成長的營養品,關鍵是犯錯之後怎樣讓孩子認識到錯誤並消化吸收改掉錯誤。舉一實例:一天我帶着全體同學。
在宿舍洗衣服,突然舍長急匆匆的找我來説,張同學把曹同學的暖瓶打破了。張同學是從不輕易承認錯誤的一類,經常把自我的職責推的一乾二淨,都是別人的錯。我問張同學怎樣回事?張同學立刻反駁道:是王同學打破。王同學着急的説:是張一推我才打破暖瓶的。我沒有再和張同學理論下去,我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學説:打破暖瓶這件事和張和王同學都有職責,我們來討論一下誰的職責更大一些。認為王同學職責大的請舉手,(一個舉手的也沒有)認為張同學職責大的請舉手。(全都舉起了手)結論:張同學賠曹同學一個暖瓶。張同學沒再多説什麼,我告訴張同學如果你認為教師處理的不公平能夠和你的爸爸媽媽繼續討論。
學生是有思想的個體,作為班主任應充分認識到這一點:當學生學習失去信心時,應該滿懷期望,幫助其恢復信心,併發掘其才智;當學生自暴自棄時,應該滿懷期望,幫助其樹立正確的人生觀,提高勇氣;當學生出現錯誤行為時,應該滿懷期望,幫助其改正錯誤,讓孩子們在人生的起點,走好每一步。
一、學會欣賞,讓孩子樹立“自己很聰明的信心”
欣賞是教師有效實施教育的重要途徑之一,它不僅包含了對小學低年級學生的理解和寬容,更重要的是把學生當成自己的孩子;不僅欣賞優秀孩子的優秀品質,而且,要學會欣賞孩子的缺點和失誤。
二、理解寬容,讓孩子獨立完善自我
現在的孩子,富於幻想,思維活躍,常常做出一些不合常理的事情或者有一些近乎離奇的想法,對此,班主任老師要能理解,並進行具體分析和引導。一旦認識並改正錯誤,就要寬容,要鼓勵他們再接再勵,這樣做,容易加深學生與班主任的感情交融,取得事半功培的教育效果。
三、信賴孩子,創造出美好的境界
教學中的評語在教育中扮演着很重要的角色。好的評語,良言一句,潤物無聲,不僅指導學生揚長避短,完善自我,而且對學生的學習、生活,都有積極的影響。對於孩子們的歸納性評語評價注意多維性和發展性,力求體現孩子的個性特徵,培養他們蓬勃的進取心,從平時入手,從微觀入手,走進學生的內心世界,呵護孩子們的成長,培養孩子健全的人格。
高超的教育智慧支撐起教師的靈性,宏闊的課程視野支撐起教師的活性,遠大的職業境界支撐起教師的詩性。是啊,一個沒有豐厚的文化底藴的教師,根本不可能給學生的生命鋪上一層温暖的、純淨的底色。博學多才對一位教師來説是十分重要的。因為我們是直接應對學生的教育者,學生什麼問題都會提出來,而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識,就不能很好地解學生之“惑”,傳為人之“道”。但知識絕不是處於靜止的狀態,它在不斷地豐富和發展,每時每刻都在日新月異地發生着量和質的變化,個性是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的這天。因而,我們這些為師者讓自我的知識處於不斷更新的狀態,跟上時代發展趨勢,不斷更新教育觀念,改革教學資料和方法,顯得更為重要。否則,不去更新,不去充實,你那點知識就是一桶死水。
要做一個學生喜愛的教師,不論在生活上,還是在學習上,都要給予必要的關心和幫忙。學生鬧矛盾,我給予合理的處理;學生犯了錯誤,我耐心地進行教育,使學生真正認識到錯誤並及時改正。我還抽時光給學生談心、交流,和學生共同活動,縮短了師生距離,增進了師生間的相互瞭解等等。熱愛學生,還表此刻教師對學生的尊重和信任,以及對學生的嚴格要求。平時我很我注意尊重學生的人格,瞭解學生的個性,相信學生,關心學生。對學生既嚴格要求,又注意他們的個體差異,區別對待。對程度、水平不一樣的學生,採取不一樣的教育方法。個性是差生,給予更多的關心,不讓一個學生掉隊,盡最大的努力使他們健康成長。
我們小學教師,跟學生的接觸尤其多,教師的言行直接影響他們。所以我們教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生,又要用自我的高尚人格影響學生、感化學生,使學生的身心健康地成長髮展。熱愛學生的教師最受歡迎學生渴望的不僅僅僅是從教師那裏獲得知識,更重要的是得到教師的關愛。據有關調查證明,喜歡淵博知識型教師的學生佔31%;而喜歡具有師愛型的學生到達53%,他們期望自我的教師温和、可親,具有愛心。由此可見,在學生們的心中,一個富於愛心的教師遠比一個知識淵博的教師更具教師的魅力。學生表示:對有愛心的教師他們會自覺尊重教師的勞動,十分願意接近教師,期望與教師合作,把教師看成是父母親般的親人。他們願意向教師袒露內心世界,分享自我的喜怒哀樂。教育需要師愛。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中,師愛是基礎,是先決條件。因此,在教育過程中,無私地奉獻這種師愛,既是教育成功的關鍵,又是衡量一位教師素質的重要資料。如果説沒有愛就沒有教育的話,那麼離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重,尤其是教師的理解和尊重。李叔同先生的為師之道。他就是把學生當做人來看的,當做平等的人,堪與尊敬的人。而不
是把學生當做下級,當做能夠隨意訓斥的無知小兒。時下某些教師可能做不到這一點。他們往往自以為尊貴無比,維護師道尊嚴,不顧學生的顏面。其實這種做法是有失分寸的。俗語道:“人怕敬,鬼怕送。”“你敬我一尺,我敬你一丈。”所以,教師對學生不要體罰,不要訓斥,不要高高在上,而就應像李叔同先生那樣,做一個和氣的人,一個嚴謹的人,一個值得尊敬的人,一個堪為師範的人。學生也有自尊心,而且是很強烈的。教師對學生的批評,恰當的,就是一種激勵;不恰當的,就會成為一種傷害,甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜歡教師批評時挖苦、損傷學生,傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中,教師應把握批評的“度”,變“忠言逆耳”為“忠言悦耳”。正如德國教育家第斯多惠所説的,教育的藝術不在於傳授知識,而在於激勵、喚醒、鼓舞。教師還要轉變教育觀念,樹立以學生為主體的服務意識,創造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關係。
作為人類靈魂的工程師,務必具有高尚的道德品質,對學生要有慈母般的愛心,做學生喜歡的教師,並不斷更新、充實自我的知識,做一個學生喜愛的教師仍是我努力的目標
一個班,關起門來就是一個大家庭。如果,這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心着、幫助着、照顧着、鼓舞着,那麼他便是温馨的,温暖的。那麼我是如何努力來營造一個温馨的班級的呢?
1、“偏愛”後進生
班級管理中,我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給後進生,給他們以更多的關注,更多的投入。就説我們班的張雪彥吧,因為天生反應慢,動作慢,再加上父母離異,無人管教。她很貪玩,經常不能按時完成作業,沒過幾天,她就會積起一大堆作業沒有完成。同學給他起了個綽號叫“懶洋洋”,有一次我進教室找她要作業,聽到他她大聲給同學們講笑話,大家都笑成一團。於是我趁機也給她起了個綽號“喜洋洋”,當着她的面對同學們説:“沒想到徐洋洋這麼會講笑話,這麼愛笑,如果我們大家多去督促他她指導她完成作業,相信她完成作業後會是更加的喜氣洋洋,大家能聽到更多的笑話。”這令她到很意外,馬上坐下刷刷刷地做作業。這以後,大家都熱情地幫助他她我也時時提醒她,她的情況也有所好轉了。
這學期,我把“黑板清潔員”的任務交給了她,更是讓他喜氣洋洋,信心百倍。我認為,這種委以任務的方法也不失為轉化後進生的一種行之有效的方法,用百分之百的熱情,去爭取哪怕百分之一的效果。
2、嚴愛優等生。
優等生,誰都愛他們。也正因為如此,優等生的缺點往往容易被忽視,掩蓋,被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患,對這類學生,我從不寵壞他們,更不遷就他們。時時提醒他們"做學問得先做人",做一個正直的人,熱情的人,向上的人。成天被人讚譽的學生,只能在理智深沉的愛之中,嚴格要求,警鐘常敲,才能克服自身的弱點,揚起風帆前進。
3、博愛中等生
中等生往往是一個班中容易忽略的羣體,他們有比較穩定的心理狀態,他們既不像優等生那樣容易產生優越感,也不像後進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子,他們希望老師重視他們,但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點,調動他們的積極因素,正確對待他們的反覆,始終如一地尊重、理解、信任他們。
父母是孩子的第一任老師,家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學校教育需要家長的配合,班主任工作更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們用心配合,對學生的教育可起到事半功倍的作用,那麼如何取得家長的信任和支持呢?下面我就結合一年來的班主任工作實踐談談自己的一點體會。
一、作為班主任應有效地進行家訪或電訪(電話訪問)。
對學生進行家訪或電訪是班主任工作的一部分,一般開學初班主任就要開展這—項工作。這項工作開展得好與否,很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合,也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會,更是班主任與家長相互瞭解的一個重要環節,有利於增強家長對班主任工作的信任。
這學期開學初我對班內35個同學進行了家訪或電訪。在家訪或電訪過戲中,着重在學生面前樹立家長的威信,力求在家長心目中產生“若沒有家長的配合,對子女的教育將會更困難”的感受。從而讓家長有一種被重視的心理反應,鍛長自覺地配合班主任開展工作。同時,在家長面前對學生提出明確的學習任務。在工作中,這35個同學若發生紀律問題,卻能很好地取得家長的配合,對學生的教育效果也較明顯。而沒有進行過家訪或電訪的學生,若產生紀律問題,想取得家長的配合,卻要另花一番功夫。
當然,對學生進行家訪亦應注意如下幾個問題:
1、不宜在學生出現問題時才去家訪。在這學期的家訪中,其中有十多個家長在我一踏入其家門就問我“是否其子女在學校犯了什麼錯誤”。長期以來,班主任的家訪工作有所失誤——要不就是不進行家訪,要不就是等學生犯錯誤時才匆匆忙忙向家長“彙報”。這樣在家長心目中構成了一種錯誤的認識——小孩犯了錯誤時才來家訪。我認為,家訪是班主任工作的一部分,就應貫徹在每個學期的教育過程中。在家訪時宜採取閒聊的方式進行,在日常交談中取得應有的效果。不宜過於嚴肅,更不宜在學生出現問題時才去家訪。
2、班主任宜個人進行家訪,不宜多人羣眾家訪。班主任在家訪時,目的就為了瞭解學生在家庭中的表現和取得家長的支持,若班主任個人單獨去進行家訪的話更能取得家長的信任,若羣眾家訪會給家長必須的心理壓力,並且會給家長不良的感覺——這隻但是是學校工作的一種形式。因此,得不到應有的效果。透過班主任單獨的家訪,能夠與家長建立私人感情,從而取得家長的支持和理解。
3、家訪時宜樹立家長對孩子的信心。在家訪中班主任宜與家長共同商洽教育學生的方法,樹立家長對教育子女的信心。不宜過多地指出學生的錯誤,而削弱家長對子女的信。
二、認真籌備好家長會,充分發揮家長會的教育作用。
一般來説,每學期將會召開一次家長會。好好利用家長會的時間,能夠大面積地爭取家長對班主任工作的信任和支持。家長會是一次集中學生家長到校進行的一次會議,利用得好,可使家長在短時間內瞭解學校的各種教育意圖和家長應配合學校工作的各個方面,同時也可對學生進行一次較全面的教育。當然,若組織不好,會帶給讓家長們羣眾發牢騷的機會。所以,在組織召開家長會時,班主任務必注意如下幾點:
1、作為班主任,在召開家長會之前必須要準備好發言稿,最好將其當作一節“公開課”用心備課,嚴格確定主題資料。在這學期的家長會上,我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱環節,選取了“家長應如何教育於女”的主題,同家長們共同探討了有關教育子女的方法、經驗,取得了十分大的效果。
2、班主任就應在家長會進行當中,控制好整個會議進程,不要讓家長過多去發泄平時的不滿,從而造成負面的影響,而對班主任工作產生不良的效應。這就要求班主任在控制議程中,多舉些與主題有關的正面事例來引起家長的思考、講座從而讓家長達成務必想辦法教育子女的共識。在這學期的家長會上,我針對本班某些家長如何教育子女而取得較好效果的典型事例加以介紹,使家長們有圈套的收穫。
3、有必要的話,就應讓學生與家長同時出席家長會。
對孩子的教育不是一朝一夕的事,務必透過家庭與學校相互協作才能取得好的效果。當然,除了上述的方法外,還有其他方式方法能夠取得家長對班主任工作的信任和支持。
情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個人,班主任的情緒也會很快的傳染給學生,班主任的喜怒哀樂學生也能夠及時的察覺並受到暗示。班主任就應用怎樣的情緒影響自我的學生呢?我覺得班主任的情緒就應是用心的、向上的、陽光的,一種能温暖學生心靈,激發學生自信,帶給學生快樂的一種情緒體驗。情緒往往伴隨着肢體動作表現出來,如人高興的時候往往拍手或大笑;生氣的時候身體會發抖;悲哀地時候身體會蜷縮一團。我們的眼睛、語言、動作都是傳遞和表達情緒的載體,一個眼神、一句話或一個動作都是心理活動的表現。身為班主任必須要注意自我的言
行,時時處處為學生樹立用心正確的一面。身為班主任的我有時也會控制不住自我的情緒,偶爾也會因為學生的錯誤而情緒失控,每遇這種狀況我總是陷入深深的自責,於是經常提醒自我不就應這樣貌處理,就應還有更好的解決辦法。於是我總結出了一條經驗:不要在生氣的時候處理事情。不論學生犯下多麼嚴重不可原諒的錯誤,不要一時性起,怒髮衝冠、劈頭蓋臉的批評學生,首先要做的是讓自我冷靜下來,讓大腦持續清醒,讓情緒恢復平靜,當理智説服自我的時候,再去處理學生的錯誤。
做班主任的會都會遇到一些性格鮮明的學生,有的脾氣個性暴躁,有的個性不愛説話,有的思想早熟,有的個性自私。世界上沒有完全相同的兩片樹葉,世界上也沒有完全相同的兩個人,在班級授課制的教育環境下,註定了班主任的工作方法不能適應每一位同學,我們還務
必關注到那些個性的學生,對於個性的學生我們要給予個性的管理方法,給予個性的愛,這樣我們的工作才不會被動,才不會忽略那些個性的學生。對於脾氣暴躁的同學班主任切記不能以暴制暴,這樣可能會讓事態進一步惡化。對於個性不愛講話的同學要經常給他製造機會,讓他大膽的表達自我心中的想法。對於思想早熟的同學要及時的給予正確的引導,不斷修正思想的偏差。對於個性自私的同學教師要經常地進行點撥,多讓他參與到羣眾活動中來,在活動中瞭解自我,認識他人,體會和他人相處的快樂。
記得蘇霍姆林斯基曾説“教育技巧的全部奧妙也就在於如何愛護兒童。”對於這句話,我的感觸頗深。這使我想起了著名教育家陶行知先生的一個故事,陶先生在擔任育才學校校長時,有一次,他發現一個男同學拾起一塊磚頭想砸另一個同學,他及時制止了,並責令這個學生到他辦公室去。等陶先生回到辦公室,那個男同學在辦公室門口等陶先生了,於是,陶先生掏出第一顆糖:“這是獎給你的,因為你比我準時到了辦公室。”然後,掏出第二顆糖給這個學生:“第二顆糖獎給你,因為我不讓你打同學,你立刻就住手了,這説明你很尊重我。”當這個同學深感意外之時,陶先生掏出第三顆糖,説:“據我瞭解,是一個男同學欺負一個女同學,你才想拿磚頭砸人的,這應該獎勵你的正義感。”這時,這個男生聲淚俱下:“校長,我知道錯了……”陶先生打斷了學生的話,掏出第四顆糖:“你敢於承認錯誤,這是我獎勵給你的第四顆糖,我的糖果分完了,我們的談話也就結束了。”這是多麼平凡而又多麼了不起的事啊!也正是這平凡的舉動托起了一顆又一顆純潔的心。
我們不妨掐指算算,人的一生,從四五歲入幼兒園到大學畢業,這樣一個人生觀、世界觀形成的重要時期中,學生接觸最多,受影響最深的人是誰?老師!那麼,捫心自問,我們這些身為人師者,又為這些孩子做了什麼?桃樂斯諾特在他的《一個孩子這樣成長》一詩中寫道:“一個孩子在充滿批評挑剔的環境下成長,他學會了吹毛求疵譴責他人……一個孩子在充滿被憐憫的環境下成長,他學會了自哀自怨……一個孩子在充滿恥辱的環境下成長,他學會了自覺有罪……一個孩子在充滿寬容的環境下成長,他學會了有耐心……一個孩子在充滿鼓勵的環境下成長,他學會了自信……一個孩子在充滿讚美的環境下成長,他學會了賞識他人……一個孩子在充滿被肯定的環境下成長,他學會了立定志向……一個孩子在充滿友善的環境下成長他學會了熱愛人生……”可見,我們老師的態度在孩子的人生中有着多麼重要的作用啊!所以,多一隻眼睛看到他們的優秀,多一份熱情關心他們的成長,多一份寬容撫慰他們受傷的心靈吧!熱愛學生是老師的天職!
茹貝爾曾説:“與其批評孩子,不如做個榜樣。”古時有一個故事。齊靈公喜歡宮中婦人都穿男子服裝,於是國都裏的婦女都效仿起來。齊靈公讓官吏禁止宮外的婦人穿戴男人服飾,雖撕裂了他們的衣裳,扯段了他們的裙帶,都不能禁止住。後來,齊靈公得到晏嬰獻策後,先從宮內禁止,果然奏效。這個故事對我們的啟發多深刻!英國有句諺語:好的榜樣是看得見的哲理。我們要求學生做到的,我們首先做到,我們禁止學生做的,我們首先不做,學生們還有什麼可説的呢?我們常常説師德,説師風,其實,我們所從事的這份職業,我們所面臨的這些純潔的少年兒童,本身就猶如千萬把利劍直刺着我們身上每一個邪惡的分子;他們的渴望猶如一條條鞭子在鞭策着我們做一個純正的人!如果我們意識到這一點,如果我們真正在意他們審視的眼光,還何愁師德不高,師風不好呢?!
為了我們的孩子,為了我們這份平凡而偉大的職業,我們努力吧!提高我們自身的修養,保持一份健康而積極的心態,加強學習,率先垂範,做一個學生可以模仿的老師吧!孟母三遷,無非是奉行“近朱者赤,近墨者黑”,曾子殺彘,無非是要給孩子當個誠信的先例。從心的深處關愛學生,從每一個行動中感染學生,做出老師的表率來吧!做人民滿意的教師,是時代的召喚,也是我們義不容辭的責任!
請耐心等待一會,花兒就要開了。——教師要學會傾聽。
蘇霍姆林斯基説過:“教育藝術的基礎在於教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失為一種最好的方法,我們教師就應用心去聽,與學生交談,從中瞭解學生的某些動向,可不少教師總認為學生是小孩子,不樂於傾聽他們的談話,個性是學生犯錯誤時,更是不給他們説話的機會,任憑自己對學生大加訓斥,這樣很不利於教育好學生,我自己也有這樣的缺陷。學校強調學生不準遲到,我平時也是這樣要求學生的,但有的學生就是犯__,有一次,預備鈴都響過了,班裏的孫_沒來,我焦急的站在樓上往下看,也沒看到人影兒,同學們都在專心的讀課文,“報告”,同學們聽到聲音都停止了朗讀,看到他,我的氣就不打一處來,他經常遲到,我昨日找他談話時,他保證説再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼,“老師,我在路上……”“你又在路上磨蹭,你看,都幾點了。”我沒等他説完,便接過他的話頭訓斥了他一頓,然後就讓他站在門口,再也不理會他了,課後才瞭解到,他奶奶生病了,他去給奶奶拿藥,所以才來晚了。明白事情的真相後,我後悔自己沒有聽完他説的話,我當着全班同學的面表揚了他,並向他道了歉,他很誠懇地説:“老師,這沒什麼,誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下:作為教師,有時憑自己的主
觀決定去對待學生實在不就應,工作再忙,也要給學生説話的機會,也要尊重他們的人格,認真傾聽他們的説話。古人云:人之相交,貴在交心。所以,教師要放下架子,利用一切能夠利用的時間、機會聽聽學生們的心聲,聽聽他們的想法,注意他們的情感變化,讓學生充分顯示自己的內心世界,使學生真切地感受到教師的關愛.
從教至今,我覺得要想勝任班主任這一角色,心中就必須時刻有一個“愛”字。因為只有“愛”才能使班級更具有凝聚力。
班主任的愛在於關心學生。作為“一家之長”的班主任應該真正地從內心關心這一集體中的每一位成員,使他們感受到老師真心的愛護,體會到集體大家庭的温暖,從而使得班集體真正成為團結向上,充滿温暖,充滿愛意的集體。如有學生生病,我會上去輕輕地關心幾句,併為之送去藥片和開水;有的學生視力,我會主動地給他換位置,並建議家長注意孩子的視力;有的學生寫字時筆沒墨水了,我會馬上遞上自己的鋼筆而不是訓斥為什麼不早作準備;有學生情緒不好,我會主動詢問其原因,及時疏導。
班主任的愛在於尊重學生。尊重學生要以信任和理解學生為前提,要將學生看作是一個平等的對象來看待。古人韓愈就有“弟子不必不好師,師不必賢於弟子,聞道有先後,術業有專攻,如是而已!”的説法。班主任要象關心自己的眼睛一樣關心學生的自尊心。對學生要始終表現出關注和熱情,巧妙地對學生進行獎勵。這樣學生班委幹部時,有一位平時很調皮的男同學毛遂自薦當班長,同學們也基本上通過,可他卻不是我的意中候選人,但為了尊重那位自薦的同學我欣然同意了。沒想到,這新的班委在那位自薦班長的帶領下,工作還很出色。無論是學校的.運動會,還是文娛表演,我們班連拿了好幾個第一。
班主任的愛在於平等對待每一位學生。世界上的愛各種各樣,而班主任對學生的愛是一種複雜而高尚的精神境界,教育心理學家認為,這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。不同於父母對子女的天然之愛,它藴含更多的社會內容,具有廣泛的社會意義。班主任的愛不僅是個人之間的一種態度,一種積極的肯定情感,它還是一種評價。班主任對學生的態度常常反映出學生所在集體,甚至是社會對他的某種評價。因此,學生往往把班主任對自己的關懷、愛護、信任等與班主任對自己的評價聯繫在一起,同自己在集體中的地位和人格價值聯繫在一起。班主任一句話有時能改變一個學生的一生。於是班主任的這種情感實際上就轉化為一種社會環境在每個學生心目中具有不同尋常的心理份量。班主任唯有心理時刻裝着學生,學生心裏才能有你這樣的老師。尤其是對後進生,愛之深切,才能喚起他們奮發向上的勇氣、信心和激情。
總之,愛是一種巨大的促進力量,她使優秀學生更加奮發向上;愛是一種巨大的改造力量,她能使堅冰化水,頑石變玉;愛是一種巨大的團結力量,她能使萬眾一心,共同進步。只要班主任愛字當頭,誠心對待學生,愛的種子就會在學生中生根、發芽、開花、結果。班集體就會更具凝聚力,就會結出彼此尊重、相互溝通、共同進步的學業和思想雙贏的碩果。
常言道:“欲曉之以理,須先動人以情”。這句話道出了情感與教育的關係。這句話讓我感受很深。班主任只有對學生傾注真誠的師愛,學生才會“親其師而信其道”,自覺愉快地接受教師的教誨,接受老師傳授的知識,在這種孕育情感的氛圍中取得進步,體驗收穫,體驗快樂。
一、學生幫我反思
教育家魏書生説:“抽打自己的鞭子要掌握在自己手裏,即所謂高懸鞭策自警”。其實我在做班主任時內心經常會受到學生的挑戰,曾經有失去自控的時候,也有過發火發怒,變得暴躁的時候。現在回想起來,這樣做不僅對工作有損無益,有損於一個教育工作者的形象,而且還會加深老師和同學之間的誤會和代溝。我陷入了沉思中,開始反思自己的言行,特別是對待個別行為偏差生,更是好用貫有的思維定勢來判斷和處理問題。發生在嚴駿同學身上的事情就是一個例子。一天中午休息時間,嚴駿與一位同學發生肢體衝突,得知消息,我迅速趕到教室,不分青紅皂白地批評嚴駿:你平時學習不認真,上課説小話,現在發展到打架。他還想爭辯什麼,我很武斷地打斷他説:“還要狡辯?你總是班級的麻煩製造者,先到辦公室再説”。後來,從與嚴駿的談話中和其他同學處得知了事情的真相:那一位同學亂垃圾,沒有扔進垃圾箱,嚴駿讓他撿起,那位
同學卻説嚴駿多管閒事,並辱罵嚴駿,才有後面的衝突。我的心裏受到很大的震動,這事確實不是嚴駿引起的,那位同學應該負主要責任,嚴駿是在維護班級的紀律(班級規定扔垃圾,必須在下課時間扔進垃圾箱),那我怎麼辦呢?我陷入了沉思,最後我決定在全班同學面前向嚴駿道歉,並且表揚了他。同學們的掌聲讓我感動,他們幫我反思,促我進步。作為教師應該做一個有錯就改的快樂思想者,從學生中感悟自己的得失,要用發展的眼光看待學生,要用心去發現他們特別是行為偏差學生的點滴進步,抓住有效的教育機會,教育他們不斷進步。自己遇事也要冷靜,真是應驗了“急事緩辦,緩事急辦”這句話啊!
二、走進學生心靈
俗話説,一把鑰匙開一把鎖。班級的每個學生都有不同的個性,對每個學生要採取不同的教育方法,特別是一些性格內向的學生。張磊同學成績不錯,就是性格太內心,不愛説話,與同學交流少,在班裏顯得很孤單;在老師面前也是有上句沒下句的,我幾次都想主動找他解決問題,但一直都沒有遇到好的機會。一次,我們班的同學在食堂包餛飩聚餐,我把學生分成四組,分組包,分組煮,分組吃。輪到張磊盛餛飩時,由於食堂地面濕滑,湯水灑出燙了手,結果氣得他把餛飩全部倒掉揚長而去,學生告訴我後,讓我覺得有點不可思議,怎麼會這樣呢?我意識到他不僅性
格內向,而且偏激,容易出現更為嚴重的事故,再聯想到媒體介紹的一些案例,感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室,讓他坐下,漫漫説出當時的具體情況以及可能出現的不良後果,講得我嘴巴都快乾了,最後,他終於表態説:“我以後會多和同學交流的,遇事也會冷靜的”。但我仍不放心,以後再出現偏激的事怎麼辦呢?一定要一勞永逸地解決他的問題。我除了注意觀察他,抽空和他談心外,還讓班級幾個比較開朗的同學成立幫教小組,帶他多參加一些集體活動,如果他遇到難事,幫教小組的同學會幫他出謀劃策,幫他解決問題。漸漸地他變得樂意和班級同學交往了,有事也願意和我交流了,人也變得樂觀了許多。在一次家長會上,他的母親提到他的變化時,對我表示非常感謝。一天,我在辦公桌上發現他的一張留條,上面寫到:“謝謝您,我的老師!”看完後,我欣慰地笑了。
班級工作千頭萬緒,但班主任老師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學生,只有走進學生的心靈,瞭解他們,理解他們並給予他們更多的愛心,和學生成為知心朋友,就能達到“親其師而信其道”的目的,就會收穫更多的成功和喜悦。
前蘇聯教育家馬卡連柯説過:“不要以為只有你們在同孩子談話、教訓他、命令他的時候才是教育,你們在生活的每時、每刻,甚至你們不在場的時候,也在教育兒童他們怎樣穿戴,怎樣對待朋友和敵人,怎樣笑,……這一切對兒童有重要意義”。可見,班主任的一舉一動,都會對學生產生較大的影響。教師要求學生做到的自己首先必須做到。身教重於言教,教師對學生講十次道理所產生的正面影響也抵不上一次反面行為對學生產生的負面影響來的大。如果要求學生不亂插嘴,那教師就不應粗暴地打斷學生的話;要求學生跑步不戴圍巾,那教師在跑步時又怎麼能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢?要求學生隨手撿起地上的廢紙,難道教師就不能也彎彎腰嗎?如果每個班主任都有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”,那麼“身正為範”就真正得以體現了。
總之,班主任面對的是幾十個性格各異的學生,如何進行有效的管理與引導,這就需要我們在平時的工作中去摸索、去探討。我想,只要懷着一顆愛心,一種責任感,有科學的管理和教育方法,就一定能把班主任工作做好。
一位教育家曾經説過一句非常有哲理的話“好孩子是誇出來的”。一個好的班主任,就會在工作中努力用自己的一雙慧眼去發現和挖掘每個學生的優點 、長處,採用多表揚、少批評的方式,培養學生的自尊心、 自信心。但是這決不意味着不能對犯有錯誤的學生進行適當的批評教育。事實上批評和表揚一樣都是班主任教育學生的一種手段,批評與表揚應結伴而行,相輔相成,關鍵在於班主任如何運用恰當的手段,使批評的方式方法恰到好處。俗話説:良藥苦口,忠言逆耳。這似乎已經成為了警示名言。有的班主任在遇到學生們的缺點和不足時,就採取狂風暴雨般諷刺挖苦式的批評,還自認為對學生是鞠躬盡瘁,仁至義盡,殊不知,這樣做已經深深地傷害了學生的自尊心。其實,良藥已經不必苦口,批評也可以是甜的 ,只要我們隨機應變地利用教學機智來引導學生,友善地批評,就會達到事半功倍的效果。
一、心繫學生,保證批評的效果。
我深知:班主任對學生的愛,影響着教育的效果。因而,每接手一個新的班級時,我都會努力放下老師的架子,用那和藹的面容、親切的話語和關愛的舉動去吸引每一位學生,處處呵護着他們,讓他們不知不覺中與我成為朋友。就這樣,沒事去辦公室與我閒聊的人多了,日記中向我透露內心“祕密”的人多了,自認為有什麼“不公”的時候找我理論的人也多了,甚至有孩子在興奮之時會抓起我的手親吻一下,摟着我的腰撒撒嬌……這一刻,我已倍受孩子們的喜愛與信任,與孩子們已經真正地建立起了良好的師生關係。可孩子畢竟是孩子,難免會犯錯誤,但基於如此融洽的師生關係之上的批評教育自然會帶來不錯的效果。因為,我們與孩子之間已經架起了一座親密、信任、依戀的橋樑,他們會更容易接受我們的教育。此時的批評,會成為學生改錯的強大動力和積極的行為,收到良好的效果。
二、尊重學生,堅守批評的準則。
在批評學生的過程中,教師必須遵循的準則,就是要尊重學生。 班主任要明白自己和學生在人格上是完全平等的,切不可採取諷刺挖苦、訓斥辱罵、體罰和變相體罰等侮辱學生人格的批評方式。大教育家蘇霍姆林斯基説過:一個好的教師,就是在他責備學生,表現對學生的不滿,發泄自己的憤怒的時候,他也時刻記着不能讓兒童那種“成為一個好人”的願望的火花熄滅。當班主任的我始終牢牢記住這一點,在批評學生時,保護着學生的一顆追求進步與成功的自尊心,使學生真正產生改正錯誤、追求上進的強烈願望。
那天,學生小蕾帶了一百元錢準備交納校服費用的。我早早地來到了班級,可粗心的她從晨會課開始一直到第一節數學課下都沒能記得把錢交給我,而是馬虎地將錢放在了鉛筆盒裏。前來上第二節課的我剛喊完“上課”,.便看見下面幾個同學交頭接耳地小聲議論起來。見我有些詫異,一個平日裏很活躍的學生站了起來:“老師,小蕾的一百元錢被人偷了!”當時的我思緒混亂,甚至有些想發火:天哪,我們班的孩子可從未出現過偷竊的現象,這可怎麼辦是好?我還要不要上課了?我竭力抑制內心的焦躁與憤怒,沒有利用這一節課的時間大張旗鼓地去搜查,只微笑着説了一句:“我們班不會有人偷別人錢的,一定是不小心丟哪兒了,一會兒老師幫着找找!”就這樣,我像往常一樣領着學生一起進入了新課的學習。下課後,我快步走到那個丟錢的女孩身邊,仔細地詢問了情況,得知錢在上語文課前一會兒才丟的,而且只有她的同座位小輝知道錢是放在鉛筆盒裏的。這“案子”也太好破了,我心裏正琢磨着。這時,班上的其他幾個男同學像押犯人似的從老遠處把小輝押來了,手裏拿着一百元的鈔票向我揮舞着:“老師,小蕾的錢找到了,是小輝偷的!”“我猜一定是他偷的,所以一下課就跟蹤他,看到他從鞋子裏面把錢拿出來的。”一個男同學很神氣地在向我邀着功。我注意看了一眼小輝,無言以對的面容,彎曲着身子,耷拉着腦袋,沒有一絲反抗的跡象,一個典型的“認罪者”形象。當時的我靈機一動,一邊輕輕地拿開其他同學的臂膀,一邊撫摸着小輝的頭説:“哦,原來小蕾的錢掉在你的鞋子裏了,難怪她找不到呢!你發現鞋子裏的錢時,正準備交給老師就被他們看到了,是吧?”小輝瞪大眼睛看看我,很長時間沒有説話,接着不好意思地點點頭,那一刻的他臉通紅。“好了,你們一定是誤會了,趕快去上課吧!”我微笑着對那幾個男同學説道。
丟錢的風波就這樣平定了,可我心裏明白:錢的確是小輝拿的,但我不能讓一個孩子從此在同學面前沒了尊嚴。下面,我該怎麼找他溝通呢?我的腦海裏一直在思索着這個問題。第二天,我改到了小輝的日記,日記中這樣寫到:“老師,謝謝你!謝謝你在同學面前給足了我面子,沒有説是我偷的錢。你真是一個好老師!可是老師,我對不起你,對不起班上的同學,小蕾的錢是我拿的。當時,我也不知道自己是怎麼想的,我真是昏了頭了!被同學抓到的那一剎那,我心裏有無數個怕,怕您罵我,怕同學説我,怕您告訴我的家長……我後悔極了!老師,我錯了。您放心,我以後肯定不會再拿別人的錢了,肯定不會……”看完了如此真切的表白,我欣慰地笑了,這孩子已深深地認識到了自己的錯誤,並下定決心改掉,我哪裏還有找他溝通的必要?從此,原本學習上馬馬虎虎的他便開始認真起來,每堂語文課都高舉小手響亮地回答問題,幹什麼積極性都很高。
擔任班主任工作已經十幾年了,想起這十幾年如一日每天往返於學校、家庭之間;想起十二年間我由稚嫩逐漸走向成熟的樁樁往事;想起我和學生之間的酸甜苦辣。我和千千萬萬投身於教育事業的小學教師一樣平凡,沒有驚天動地的事蹟,有的只是兢兢業業的工作;沒有華麗的辭藻,有的只是樸素的話語。班主任不僅是傳授知識,更重要的是對學生的德育教育,教育學生學會做人。
一、 真誠地愛每一個孩子,用自己的言行影響孩子。
曾經以為自己很愛孩子們,每天一走進教室微笑着打量每一個孩子,對他們的學習嚴格要求……而有一件事卻令我深深地反省自己 。
那是幾年前,我接了個一年級,剛上學的孩子們,一個個活潑可愛,他們是那麼喜歡學習。班裏有個叫安心的小女生,留着齊耳短髮,小小的鼻子微微向上翹着,一張小臉總是紅撲撲的,她看起來要比其他孩子成熟許多,這麼小的孩子總是顯得心事重重。
有一天做練習冊,有一道題是這樣的:媽媽在家——,爸爸在家——。很簡單的一個填空題,許多小朋友都填完了,一個個得了個大大的對號,樂滋滋的。安心是最後一個來改,當我拿着她的練習冊準備改時,發現有一道“爸爸在家——”,她竟然空着沒寫,我的眉頭皺了一下,不滿地看了她一眼,在這個題上打了一個大大的.......號,接着對她訓了起來:“怎麼回事,這麼簡單的題都不會做,是沒看見嗎?到了考試掉題可就考不了100分了……!”我“苦口婆心”地對她訓了好多話,她站在我面前始終沒吭一聲,只是緊抿着嘴脣,小臉上有些不知所措,我又厲聲説:“你説説到底怎麼回事!”這時,她才用小小的聲音説:“老師,我爸爸在家就是什麼都不做,他整天都不回家,媽媽一個人可辛苦了……。”聽她説到這裏,我的心猛的被糾了一下,我不敢再問下去了,我知道我犯了一個天大的錯誤,我用自己的魯莽和武斷傷害了一個孩子。多年麻木的應試教育,我似乎關注更多的只是孩子們的學習成績,孩子們不是學習的機器,他們一個個小小的心靈渴望的是我們的愛和關切。對於安心來説,本來家庭的特殊已經在她幼小的心靈留下了創傷,而我為什麼不能耐心地傾聽孩子的心聲。
後來,我輾轉聽説,安心的爸媽已經離婚了。她的媽媽沒有什麼工作,卻要養活她和姐姐兩個孩子,小小的安心特別懂事,她學習特別努力,在我們班成績也很好。那次以後,我對她給予了更多的關心,這件看似平凡的小事,卻也讓我得到了許多。我同孩子們課下的交流也多了,我會和他們一起郊遊,一起唱歌,一起談心,面對犯了錯誤的孩子們,我會多一些耐心,多站在孩子的角度去想,而不是簡單的訓斥。
在那年教師節的前一天,我收到了安心媽媽的電話,她説:“安心一直跟我説,我們的薛老師真像媽媽,她問我,教師節,我該送給老師什麼呢……?”
正是因為自己真心地去愛着孩子們了,自己會時常收到一些小小的感動。
後來有一年假期,臨開學的幾天,我突然接到通知,被調到另一個學校,開學時,我沒來得及去跟孩子們説,先去新單位報到了。後來我在回家途中又經過了這個村子時,正好遇到了班裏一位叫張豔的孩子的媽媽,她對我説:“孩子們回到家哭着説,我們的薛老師不教我們了,都沒有跟我們打招呼,我們還想讓她教我們……”她的媽媽説着説着話語有些哽咽,而我的心中也湧起了一陣陣酸楚,我感動於孩子們對我的留戀的同時,自己也真捨不得他們。還有一年教師節,孩子突然發燒,醫生確診為肺炎,孩子的呼吸都很困難,沒辦法,我向學校請了半天假,當我下午來到學校時,學生們大都把自己準備的小禮物放在了我的辦公桌上,學生趙倩楠卻偷偷遞給我一張紙,我打開一看,她在上面寫着:“老師,今天是教師節,您卻沒有來,您是不是生病了,我好擔心,同學們都準備好為您送禮物了,我也沒什麼送,就為您寫了這封信。老師,您以後可要多注意身體……”看完這段話,我的眼眶不禁濕潤了,心中湧起了一陣陣的暖流,我覺得這是孩子們給我最好的禮物。這一件件往事,印證了作為教師的奉獻和幸福。正是因為自己無私地愛着孩子,用自己的一言一行影響着孩子們,這也是一種無聲的教育。
二、教育學生回報愛。
每新接任一個班級,我都非常重視對孩子們的德育滲透和教育。我告訴學生:“人”是由撇和捺組成的,撇代表品德人格,捺代表學識能力。只有二者互相支撐才能成為頂天立地的人。為何撇會高於捺,就是因德高於一切,是為人的根本。
我平時經常利用上語文課的機會對學生滲透德育教育,如:學了《翠鳥》、《燕子專列》教育學生要保護動物;學了《爭吵》告訴學生同學之間應該怎樣相處;學了《可貴的沉默》、《媽媽的賬單》告訴孩子們要感恩父母,當時我為他們讀了一篇文章《母親的工資》,美國的一家服務組織經過計算,母親所做的家務事如果出錢請人做,一年大約需要60萬美元,孩子們聽到這個數字,都驚呆了,因為他們從來都以為母親每天所做的都是應該的,都是微不足道的小事。母親節那天,我為孩子們佈置了一項特殊的作業,用自己的方式為母親奉獻自己的愛心,當我佈置完這項作業時,孩子們一個個閃着亮晶晶的眼睛,小臉紅撲撲的,有的則在竊竊私語,我想在他們心中一定想好了給媽媽一份怎樣的驚喜。星期一來學,我迫不及待地翻看着學生的日記本,我看到孩子們用自己稚拙的語言記錄了自己怎樣表達了愛:有的花了幾乎一天的時間自己親手做了一張卡片,並寫上自己的祝福送給了媽媽;有的用自己攢的零花錢給媽媽買了漂亮的髮卡;有的幫媽媽作家務,有的給媽媽寫了一封信,對媽媽説“媽媽您辛苦了,我永遠愛您!”。最讓我感動的是一個叫苗林滔的小男孩,他家裏一直沒有買削果皮刀,前幾天,媽媽拿着菜刀削蘋果時,一不小心,把手弄爛了,他就在母親節這天,用自己攢的20多元錢給媽媽買了一個蘋果刀……不光是這些,有些孩子的母親還在孩子的日記後邊寫上自己的心裏話。學生郝佳慧的媽媽寫到:母親節這天我竟然收到了女兒的一份禮物,我非常激動,女兒長大了,也懂事了,知道體會母親的辛苦了……後來,我又和孩子們一起上了一節主題班隊會,《感恩父母》。我還和他們一起唱了《父親》和《母親》這兩首歌:
你入學的新書包,有人給你拿,你雨中的花折傘,有人給你打,
你愛吃的那三鮮餡,有人她給你包,你委屈的淚花有人給你擦。
那是我小時侯,常坐在父親肩頭,父親是兒那登天的梯,父親是兒那拉車的牛。
都説養兒為防老,可你再苦再累也不張口......
無需過多的語言,我的學生已經是淚流滿面。那節課,我的學生感動了,我感動了,孩子們的心靈都受到了不同程度的震撼。我相信我的學生一生都忘不了這堂課,他們已經學會了感恩父母,學會了報恩父母。因為只有首先愛父母的人,才會去愛別人,愛社會,愛我們的祖國!
我們永遠也無法忘記,2008年5月12日下午2點28分,那個令全世界都無法忘記的那一天,災難降臨在四川人民頭上。那天下午,大部分孩子都已來到學校,他們都感到驚慌失措,特別是學生董詣淵來到學校以後一直在哭,原來她正家午休時,全家人感到了震動,媽媽讓她來學,她哭着説,不願意在這麼危險的時候離開媽媽。我連忙勸她説:“沒事,有老師在呢!”聽我説完,她才停止了哭泣。那幾天,我讓孩子們回家多看電視,多關注災區的情況,並讓孩子們在網上搜集有關抗震救災的詩歌。專門召開了以《我們永遠和你在一起》的主題班隊會,讓孩子們在一起談談自己從電視上看到的,並朗誦了有關詩歌,其中有一首詩歌令我和學生淚流滿面:
媽媽,別哭,我去了天堂,
隨着地動山搖的一聲巨響,
我看見你跌坐在嘈雜的操場,
撕心裂肺的呼喊還在我的耳旁。
媽媽,別哭,我去了天堂,
漫天的星星可都是你的淚光,
黑夜裏我不是孤獨的流浪,
同學們手牽手嘶啞地歌唱。
媽媽,別哭,我去了天堂,
只是我舍不下曾經的夢想,
幫我把漂亮的書包好好收藏,
我聽見廢墟里姐姐的書聲朗朗。
媽媽,別哭,我去了天堂,
可惜我等不及看到綠色的軍裝,
我還想寫完老師佈置的作業,
留戀着黑板、書本和課堂。
媽媽,別哭,我去了天堂,
不再淘氣也不願讓你心傷,
我會牢牢記住你微笑的模樣,
來世還要依偎你温暖的胸膛。
媽媽,別哭,我去了天堂,
有燈光生活總就有希望,
睜開眼睛我要看你活得堅強,
你的愛永遠把我的路照亮……
班會後,學生們紛紛採用各種方式為災區捐錢,也更懂得珍惜現在的一切,學習更加努力,他們似乎一下子長大了……
我知道,我還有很多的事要做,還有很多的孩子正等待着我去引導他們,改變他們。十二年了青春已逝,容顏已變。但我的真情還在,我的追求沒變。我相信我的幸福不僅僅是過去進行時,未來的日子裏,親人會因我的存在而温馨幸福,朋友會因我的存在而輕鬆快樂,學生會因我的存在而茁壯成長。我還會是一個最幸福的人!
最後我想以一首我喜歡的詩歌來結束今天的演講:
我不去想是否能夠成功
既然選擇了遠方
便只顧風雨兼程
我不去想身後會不會襲來寒風冷雨
既然目標是地平線
留給世界的只能是背影
我不去想未來是平坦還是泥濘
只要熱愛生命
一切,都在意料之中
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