《快樂的小河》反思範文
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本單元以“與人合作”為主題,而本課正是這一單元的主體課文之一。課文寫了小河從一開始無憂無慮的快樂,到遇到困難的不快樂,最終通過大山、泉水、瀑布的幫助得到了真正快樂的事。文章採用了多種描寫手法,語言、神態、行動描寫使前後對比呼應,人物的形象非常的生動。泉水是不怕吃苦的,是頑強的;瀑布是勇敢無畏的,而小河則受泉水、瀑布的帶動,由原來的怯懦、軟弱變得越來越堅強,越來越勇敢。通過這節教學,我體會到:
首先抓重點詞句,深入理解課文。本文內容並不深奧,詞語也較容易理解,要想深入理解文章內容,就要抓住重點詞句,這樣既抓住了文章的主線,也使學生在理解小河的對話過程中,抓住作者要表達的意圖,懂得了快樂的含義。
我在整個教學環節中安排了齊讀、自由讀、指名讀、小組合作讀文,比賽讀、默讀、有表情地讀、着重在讀通、讀懂上下功夫,注重了語言的感悟,淡化了內容的分析,在讀中感悟,真正做到了課標提出的'“閲讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐”。讓學生在讀中感悟,使學生受到了快樂的感染。在學習小河和大山的對話時,教師抓住“抱怨”一詞,體會小河的情感變化,也就是小河由快活到不快活的原因,從而抓住朗讀的訓練點,使學生充分體驗小河的情感變化,為大山的寬容和慈祥做了鋪墊。接着,教師引到:面對小河的責備和抱怨,大山寬容地笑了,他是怎樣説的呢?引出大山説的話,這裏重點抓住“多少”和“從來”兩個詞語來體會泉水堅強的品格,再通過有感情地朗讀,使學生真切地體會泉水的堅強和大山的慈祥。
總之,整節課緊緊圍繞“這是一條快活的小河”這一情感線索,通過對話的有感情朗讀,抓重點詞句,深入理解課文,抓朗讀,在讀中感悟,體會人物的品格。
我執教的是二年級語文第14課《快活的小河》,備課前我做了充分準備,閲讀了關於本課的相關資料、查閲了優秀教案,設計了一份自己比較滿意的教案,在準備比較充分的情況下在二年一班試講,結果不如預想的效果好,主要原因在於教師提出的問題,學生不能理解問題的意思,因此,課堂學習氛圍不佳,學習狀況沒有達到預想效果。
課後我又將教案進行修改,這次充分考慮學生的興趣,以快活為主線,積極調動學生的學習興趣,讓學生提出問題以讀感悟人物的性格特點,抓住重點詞句理解課文內容,在教案中我還預設了學生的問題、回答內容,準備了一份比較詳細的教案設計。在課堂上,學生們積極發言,大膽提問,學習氛圍夠濃,通過句式的練習設計,學生知道了小河快活的原因,知道有了朋友的幫助會令自己變的堅強和勇敢,學生在理解課文的基礎上體會到了合作的快樂。不足之處,教師在引導學生朗讀時,指導的還不夠到位,給予學生朗讀展示的機會較少,整體感覺上沒有充分將學習權力交給學生。
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