学生顶撞老师班主任如何处理

学生顶撞老师班主任如何处理，学生上课打闹、不听讲、顶撞老师，这些课堂突发情况是教师教育教学中十分常见的一部分，下面跟随我具体了解学生顶撞老师班主任如何处理。

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一、观点+分析

学生上课顶撞老师、拿书本砸老师，一方面，说明该名学生的规则意识不强，没有意识到遵守课堂纪律的重要性;另一方面，也体现了学生和老师之间没有建立良好的师生关系。长此以往，不利于良好的学习氛围的建立。作为班主任，我一定会找原因，做好引导工作，具体我会这么做：

二、实践

首先，和顶撞老师的学生沟通。我会利用课间休息或者放学的时间找到学生，与其耐心沟通，了解他顶撞老师的原因。如果是因为其自身原因，我会告诉他在课堂上需要遵守课堂秩序，帮助其树立规则意识。

如果是觉得任课老师课上教的知识确实有问题，我会提醒他有问题要及时举手，在取得老师同意的情况下再起身提问

如果是与该教师之间存在矛盾，则帮助其与教师化解误会。让其意识到无论出于什么原因，顶撞甚至用书本砸老师是十分错误的行为。

其次

引导学生与任课老师沟通，化解矛盾。我会先利用下班时间和任课老师进行沟通，了解到他与学生之间存在的问题。再让学生主动找到老师进行平等沟通，引导学生对之前的行为致歉，化解矛盾。此外，我会建议老师在日后的教育教学过程中，多考虑到学生特点，并将我的教学方法以及和学生相处之道分享给任课老师。

最后

开展主题班会。我会开展一个名为“温馨课堂”的.主题班会，请同学们畅所欲言，表达出他们认为课堂上可以进行改善和提高的地方，凸显出学生的主人翁意识，建立良好的课堂秩序。

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一、事发中，冷静而不燥热。

当学生的“顶牛”发生时，不激动、不发火，作为班主任必须用理智战胜感情，冷静处理“顶牛”事件。苏霍姆林斯基说得好：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。”

二、事发后，静缓而不急动。

一些班主任在“顶牛”事件发生后，急于解决。或找学生家长告状，或到学校学生科寻求解决的办法。在“顶牛”事件发生后，大多数学生的心理会很敏感、很脆弱。

如果再找家长和学校去刺激他，学生会很反感，很容易产生更坏的结果。通过实践，我觉得，事件发生后，不要急于采取行动，要缓一缓，让自己静下心来思考。想一想，为什么会发生“顶牛”事件，自己在处理问题的过程中有哪些不足。如果自己能解决，就不要找学校、找家长。

另外，对于学生的不尊敬，课堂上发生的事情尽可能放在课后处理；公共场合发生的事情不要当众批评，可以换个环境个别交换意见，或者通过第三者向被批评的'学生传递批评信息，或者创设氛围让他于“无意之中”听到你的批评意见，这就好比“隔墙有耳”，故意让学生在“无意之中”了解到你的批评意图，从而认真审视自己的言行，改正过错，弥补不足。

三、处事方法上，深切而不敷浅。

班主任批评学生时，即使自己说得非常正确，也常会遇到学生的顶撞与对抗，很多老师对此难以理解。为什么会出现这种情况呢？这是因为：学生犯了错误后，他或多或少都可以为自己找点“正确”的理由，加上犯了过错后，他的防犯心理特别强，就像一座防犯坚固的堡垒。

教师如果不好好地寻找突破这个堡垒的薄弱点，学生当然听不进你的正确批评。教育学生时，效果如何，并不单纯地决定于教师讲得正确与否，很大程度上在于教师是否找准了“切入口”。切入口找准了，犹如庖丁解牛，得心应手，毫不费力。

学生顶撞老师班主任如何处理3

我们该如何避免师生间的冲突呢

情绪把控最重要！多一点技巧，少一点冲突。

有时候，班上的学生淘气起来真的能把人气得不轻。但是，老师，一定要注意把控自己的情绪。不要冲动，不要真的和孩子生气。

作为专业的教育工作者，教师可以尝试自我调节心态、自我调节情绪，努力在复杂的情绪氛围内，控制自己的情绪，进而避免师生矛盾的产生。

一位老师这样写道：记得有一次，学生正在按我的要求默写课文，只有一位学生在做数学题，他平时就重理轻文，有些自傲。我当时很生气，真想大喊“某某给我默课文！”

但我意识到：他那么要面子，强硬不会让他马上收起。我静观其变，果然他无动于衷。我走到他跟前，说：“呦，某某都要成小数学家了，语文老师可要‘吃醋’啦！”

这位同学顿时脸红了，尴尬地冲我笑了笑，赶紧加入默写的行列。巧用幽默化解冲突这就是一种特别明智的方法。

师生距离要拿捏好！因人而异强化感情互动。

教师与学生之间关系是非常微妙的，过远则有生疏之感，过近则生戏谑之忧。

与学生保持多大的距离才适当呢？其实距离也要因人而异，区别对待。

比如对那些比较自卑的学生，应该与他们保持较近的距离，对他们多加鼓励，唤醒他们向上的动力。

对于那些性格活泼，“吃硬不吃软”，自制力较差的学生，应该与他们保持相对远的距离，用距离的空间形成其心理上的“威慑”，给他们一种威严，唤醒其自责、自省的`意识。

适当给个“台阶”下！老师也需要给学生留些“面子”。

给学生留点面子和台阶，既是给自己留台阶下，也是用行动去感化学生。

学生也都是有自尊的人，不管是好学生还是差学生。有的学生会性格倔强，承受能力差，如果老师的话太直接他们一般接受不了。

对学生合理“批”与“评”

批评学生要做到精确无误，“批”与“评”有机结合。批，是对学生的错误或缺点予以指出、纠正。

评，是对学生所犯错误进行评论、评判。批评的目的在于通过批评达到纠正、帮助、指导的目的，使被批评者找到差距，明确事理，避免重犯。