五岁孩子培养哪些方面
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五岁孩子培养哪些方面,孩子是妈妈们的心尖,父母是需要对孩子进行一定的培养的,这样才能让孩子掌握一些能力,这对孩子有很大的帮助,那么你知道五岁孩子培养哪些方面吗。
五岁孩子培养哪些方面1
一、 父母的态度
父母是孩子的榜样,孩子都是看父母的脸色办事,在孩子的心中,父母成长中的阳光、雨露、可以适当给孩子一些挫折感,必要时可忽略一下孩子的要求。对待孩子的好朋友,要热心对待,使孩子们感到家长的态度是友好、和蔼可亲的。
二、 做好孩子的榜样
还没上学前,您是您孩子最亲近的人,您的一举一动都会被孩子模仿,给孩子树立好榜样,潜移默化的影响孩子。这时孩子从您身上学到的会影响孩子一生。做好这阶段的教育,是孩子踏上成龙之路的第一步。
三、思维习惯
这时的小孩子你对他讲道理,他是听不明白的,但是他会记住你是怎么处理一件事的。所以需要你的行动去带动他,以你的实际行动去引导他。他在以后的成长中自然而然的就会以你的思维习惯去处理事情,所以一定要给孩子引导好的思维习惯。
四、学前指导
要给孩子做好学前指导,可以买一些适合这个年龄段的益智玩具,趣味贴画等,可以教孩子一些基础的,如画画数学加减等,这个相信一些家长已经在做了,就不多说了。做学前指导不需要孩子学多少知识,重在培养孩子学习兴趣,能够在上学的时候跟上老师的脚步就可以了。
五、礼貌问题
要培养孩子的礼貌。这个时候的孩子还小,所以重在引导,不是教育,你和她讲一整天道理他估计记不住,所以要培养他的习惯,不是靠说,你跟他说1000遍谁改叫叔叔谁该叫爷爷,他不知道啊,我怎么知道谁是叔叔谁是爷爷啊。所以教育孩子礼貌靠需要做,带孩子出去玩或家里来客人了,都应该教孩子礼貌的打招呼。
六、学会引导
这时的孩子千万不能体罚,会让孩子有阴影的,应该指导为主,你打他,他不知道为什么打他啊,所以一定不要体罚孩子。
五岁孩子培养哪些方面2
1、吃东西
孩子刚开始吃饭都是用勺子,但是到五岁时,就应该学会使用筷子了,而且这时候要渐渐培养小孩不浪费的意识,能吃多少就盛多少,吃饭不剩饭菜。端碗端水要拿稳,不可随意倾倒饭菜和茶水。
2、个人卫生
孩子要能独自漱口、刷牙、洗脸,知道早起晚睡要刷牙洗脸,饭前便后要自己去洗手,身上穿的衣服脏了要懂得自己去换干净衣服。大小便能够自理,女孩子要养成小便后用卫生纸的习惯。
3、穿衣服
不需要家长帮手,会自己穿衣服,懂得辨别鞋子和手套的左右、衣服正反、裤子前后,并且知道将换下来的衣服叠一叠,放整齐,不乱丢乱扔。套头的衣服有些小孩不会穿,妈妈多做几次示范,教会要领,一般学习起来也不会太难。
4、问候他人
要让孩子养成良好的礼貌习惯,见了人就能脱口说出如“您好”、“谢谢”等。出门时要对家里人说“我出去了”,回家要说“我回来了”,吃饭前后要讲“那我吃了”、“吃饱了”、“真好吃”等。
5、做家务
五岁的孩子已经可以完成较高“难度”的家务活了,比如洗盘子和收拾玩具,家长需要告诉孩子如何一步步操作,怎样对碗盘和玩具分类,分别放到相应的地方,并且要让孩子知道,他必须在这些家务中负起责任。一旦他学会了对自己承担的事情,等到他一天天长大,他就会自然而然产生对社会和家庭的责任感。
6、认路问路
五岁的孩子应该要熟悉自己家和常去的地方之间的路程,一些不太远但是好记的道路,他应该走过一遍就能大致记住。并且,此时他应该还会一点基本的问路常识,知道自己父母的姓名和住址,使有意帮助的人送他回家。
7、协调能力
五岁的孩子一般已经懂得交朋友,有固定的玩伴,当孩子在玩耍过程中发生冲突时,要懂得友好协商和宽容公平,在出现人际问题和矛盾时,有简单的解决问题的能力和突破问题的方法,会与他人讨论、协商,然后尝试着解决问题。
孩子需要有事情可做,教孩子学会基本生活技能,并通过种种技能帮助保持、整理家庭内外的居住环境。解决生活冲突,是培养孩子自信心,帮助孩子建立内在价值体系的重要方法之一。家长需要记住的是,孩子比成人更需要鼓励,多给一些鼓励,孩子的表现会更好,个性也会更加开朗。
五岁孩子培养哪些方面3
五岁宝宝应该学些什么
发展各种能力,而非书本知识。主要有五大领域,
即健康领域(身体、心理健康;养成良好的生活习惯;提高生活自理能力;发展基本动作;提高安全意识和自我保护能力)。
语言领域(养成良好的倾听习惯;提高语言的理解、表达能力;喜欢阅读;养成良好的阅读习惯)。
社会学习领域(情绪积极;会与他人交往;遵守能理解的行为规则;初步认识周围环境)。
科学领域(有好奇心和求知欲;会表达和交流探索的过程和结果;认识常见的动物、植物及生活用品;体验数学的重要和有趣;有初步的环保意识)。
艺术领域(感受和喜爱环境、生活、艺术中的`美;用自己喜欢的方式表达、表现自己的情感和体验)。
学习内容极为丰富。尊重了幼儿的心理特点和学习特点,幼儿才能在学习中不断体会到成功感和胜任感,逐渐建立起对自己的信心和对周围的信任。
与学习有关的心理特点
1、行为的有意性低。即幼儿的许多行为处于无意状态,如无意注意、无意记忆、无意想象等。有意注意在3岁阶段只能维持3-5分钟。
2、情绪性强。即幼儿的许多行为受情绪控制,这件事愿意干就干,不愿意干就不干,或者是感兴趣就干,不感兴趣就不干,只有到了5岁以后才逐渐理智起来。这与幼儿思维的自我中心化、注意的广度比较窄有关。
3、感知觉是主要的信息输入渠道。感知觉的发展始于胎儿6个月,而语言的发展始于1岁左右,即幼儿的语言发展要大大落后于他的感知觉发展,因此,幼儿认识事物的信息渠道是感知觉为主,语言为辅。随着幼儿年龄的增长,特别是儿童入小学后的不断"锻炼",语言信息逐渐成为其认识事物的主要信息源,感知觉退为辅助信息。
4、思维的具体形象性。因为幼儿词汇贫乏,语言能力不够发达,所以他们在思维的时候往往以头脑中的表象进行思维,而非如成人以语言、概念的形式进行思维。而且幼儿也不能理解许多概念。
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