幼儿动作发展的指导策略

幼儿动作发展的指导策略，关于孩子的身心健康等方面的发展，是我们生活中大家都会关注到的方面，各位家长也都会为孩子提供更好的发展条件，以下了解幼儿动作发展的指导策略。

幼儿动作发展的指导策略1

1、每次活动有目的指导幼儿动作发展，鼓励幼儿积极参与活动，通过活动逐步使幼儿动作协调，逐步能自己独立完成一些动作如单脚跳、拍皮球等等。

2、家长在家中指导幼儿进行一些平衡能力的练习、游戏，让幼儿自己走马路牙、走窄路、转圈圈等等，训练大肌肉运动技能和平衡感，提高幼儿动作协调性和灵活性。

3、在成人的帮助下、鼓励孩子能参与一些大动作的练习，增强孩子两腿的肌肉力量、身体的平衡能力和身体活动的协调能力。

4、了解自己孩子的运动能力、发展水平和运动兴趣特点，设计相应的活动内容，家长和孩子一起参与游戏，激发和鼓励幼儿的运动兴趣。

5、幼儿喜欢模仿他人的运动方式和动作，愿意和同伴一起玩，可以利用孩子的这一特点鼓励孩子和同伴一起参与活动。

6、家长多抽出一些时间和孩子一起进行丰富的户外活动，内容不要太单一，方法不要太生硬，要在游戏的过程中反复练习。

孩子喜欢参与一些户外活动，从在成人的帮助下能完成一些大动作的运动到逐步能独立完成一些大动作的运动，动作的协调性就会逐步提高的。

幼儿的活动能力和活动经验是在反复活动过程中积累起来的，要不断创设孩子参与各种活动的条件和机会，让幼儿尝试玩各种运动材料如足球、篮球、跳绳、滑板车等等的机会，促进幼儿动作协调性的发展和运动能力的提高。

幼儿动作发展的指导策略2

家长如何在家庭中正确指导幼儿动作发展

幼儿阶段体育与其他年龄段的体育相比，既有共性又有特性。幼儿体育与青少年体育、大学体育、青年体育、老年体育等共同构成了人的终身体育。其目的都是增强体质、提高健康水平、促进身心全面发展。

但作为一项体育运动，幼儿体育的竞技性较少，更强调活动的游戏性和体验性，也称为幼儿体育活动、幼儿体育游戏。幼儿体育是终身体育的基础和启蒙阶段，足够的趣味性吸引孩子“能玩、爱玩、常玩”，才能培养幼儿对体育的自主性与积极性，形成影响一生的健康习惯和观念。

动作熟练度发展序列模型

首先我们知道树高千尺，营养全在根上；只有基础打的好，未来的所有运动都可以很好的触类旁通，快速上手。

动作发展专家泽费尔德（Seefeldt）(1980)提出了“动作熟练度发展序列模型”，他将人类的动作技能发展划分为四个主要时期：反射动作时期（0-2岁）、基本动作时期（3-7岁）、过渡动作时期（8-10岁）、专项运动时期（11岁及以上）。因为过渡动作时期和专项运动时期是发生在6岁以后的幼儿，已超出本文幼儿年龄区间，故不在本课中进行介绍和说明，下面重点介绍反射动作时期和基本动作时期两个主要时期的发展特点。

02（1）反射动作时期（0-2岁）

指幼儿在动作发展过程中，出现一些具有倾向性或预先适应性的动作行为，这些行为是与生俱来的，是预先适应的而不是预先决定的，若没有一定的外界环境刺激，这些动作行为将不会出现。这个阶段的动作技能大致分为三类：姿势控制、移动和操作控制，其中每个条目下出现的技能都称为动作里程碑，每个动作里程碑在幼儿动作发展中都是标志性的事件

03（2）基本动作时期（3-7岁）

随着幼儿年龄增加，出现更高级的、大脑皮层控制的自主性动作，受外界的影响较大，是动作发展的外在机制。它分为有关个体全身大肌肉活动的粗大动作和主要涉及手部小肌肉活动的精细动作技能。

粗大动作发展的内容，主要为位移技能，如跑、跳、爬；控制技能，如扭转、弯身等；操作技能，如投掷、接、踢、挥击等。精细动作指的那些主要由身体小肌肉或小肌肉群控制的动作，在知觉、注意等多方面心理活动配合下完成特定任务的能力，因为这些动作对于生存、后期的工具使用和书写等动作发展都非常重要，所以精细动作的发展是幼儿早期最重要的发展成果之一，典型的精细动作技能通常为伸够和抓握动作。

除非个体的多种基本运动技能都得到一定的发展，否则他们的动作技能水平将难以发展到“金字塔”中的更高一级水平。而这些基本的动作技能须在幼儿阶段广泛获取，同时为下一阶段进行专项体育活动做好过渡和铺垫。

A、位移性动作技能的发展模式

位移性动作技能是幼儿需要掌握的一项重要技能，由跑、滑步、双脚跳、单脚跳等技能构成。它对幼儿能否顺利参与到日常的身体活动中有重要影响，并且对未来学习各种体育运动项目或游戏中的移动技巧有直接作用。

位移动作技能各部分内容的整体发展序列，每项动作技能大致分为3-4个阶段。以跑动技能为例，在第一阶段中，幼儿采用小步伐、高抬腿的姿势，手臂架起、肩膀保持不动，其作用是维持跑步过程中的身体平衡，并防止在摔倒时用双手来保护自己；第二阶段，上肢基本没有变化，下肢可以出现伸展的现象；

第三阶段，手臂可以配合双腿进行前后的摆动，脚掌在落地瞬间时能够出现由脚跟过渡到脚趾的过程；第四阶段，能够弯曲手臂并有力协调的配合双腿完成跑步过程（下图）。

B、操作性动作技能的发展模式

操作性动作技能是指操作棒、球等物体的动作技能，由投掷、踢球、挥击、接球等技能组成，它是未来进行团体球类项目运动或游戏的前提。

操作技能整体序列发展的描述，各个动作技能由4-5 个阶段组成。下面以接球动作技能为例进行说明，幼儿接球动作学习过程主要分为五个阶段：

第一阶段，可以看到幼儿有接球的意识，双臂举起放在胸前准备接球，双臂有抱球的动作、但来球只是击中身体并没有接住；第二阶段，双脚可以采用宽的站位稳定身体重心，幼儿可以通过手臂以胸前搂抱的方式，将来球接住；第三阶段，当来球时可以采用屈髋和屈膝动作降低身体重心，手臂以类似打捞的动作将球接住；

第四阶段，可以通过手部动作将球接住，但是只能接住抛到身体上方的球，身体以外的球则会越过他们无法接住；第五阶段，幼儿能够主动移动身体和双脚，以接住来球。

科学评估孩子身体素质发展水平

《国民体质测定标准（幼儿部分）》中关于3-6岁运动能力检测的八个项目为：身高、体重、坐位体前屈、立定跳远、网球掷远、双脚连续跳、10米折返跑、走平衡木，这也是多数幼儿园的定期检测项目。上述八项测试项目对应3-6岁幼儿的六大基本身体素质分为：平衡能力、柔韧性、协调能力、灵敏性、上肢力量、下肢力量。

家长在促进孩子锻炼方面能做些什么？

（1）配合学校向孩子大力宣扬体育锻炼对孩子健康生长发育的重要性。

（2）每天督促孩子参加体育锻炼，并达到所需要的强度和需要的运动量。每天询问孩子锻炼情况，身体反应情况，是否进行了费劲儿的体育运动，显示家长的关心、重视，孩子自然渐渐也会重视体育锻炼。

（3）要以身作则，积极参与，和孩子一起锻炼，享受天伦之乐，同时共同增进健康，为孩子创造体育锻炼的健康文明家庭文化氛围。

（4）家里应该购置一些必备的体育锻炼用品，如各种球类、健身球等。

（5）要密切注意自己孩子的生长发育过程，及时与老师沟通，做到个性化体育锻炼的安排。家里要配备尺子、体重计，定期(每三个月一次)测量孩子身高、坐高、臂长、体重，并画曲线，了解孩子生长发育的情况。这些测量结果对于指导孩子科学锻炼计划的安排具有重要意义。

（6）家长和孩子一起缩减、限制屏幕时间，即看电视、玩IPAD、玩手机、玩电脑的时间。小学生每天屏幕时间不要超过2小时。缩短静态时间，增加运动时间，使孩子们的`生活方式更健康。

幼儿动作发展的指导策略3

科学保教｜儿童精细动作发展规律与促进策略

精细动作主要是儿童使用手部小肌肉的力量，灵巧性和手眼协调的能力。

主要体现的是手部的协调能力和控制能力。

儿童精细动作发展的三个阶段

简单控制阶段

如撕软纸、揉压软泥;组合或拆分大雪花片，管拼插、把积木等玩具收进筐子里，推小车，捡拾树叶，树枝等。

较准确的操作物品阶段

如用模具压纸片、拧瓶盖、能剪纸，剥鸡蛋、捣花生，串小珠子，能撕下双面胶，能多种方式使用沙池工具等。

精准控制灵活协调

如三指握姿画爱心、写数字，用筷子夹起物品，两只手配合沿线剪出圆形、拉拉链、扣扣子、系鞋带、编辫子等。

儿童精细动作的发展目标

3-4岁

能用笔涂涂画画。

能熟练地用勺子吃饭。

能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合。

4-5岁

能沿边线较直地画出简单图形。

能边线基本对齐地折纸。

会用筷子吃饭。

能沿轮廓线剪出直线。

构成的简单图形，边线吻合。

5-6岁

能根据需要画出图形，线条基本平滑。

能熟练使用筷子。

能沿轮廓线剪出曲线。

构成的简单图形，边线吻合且平滑。

能使用简单的劳动工具或用具。

其他国家和地区相关目标内容

中国香港

《儿童发展范畴表现指标》精细活动协调力：能掌握手部的操作能力；能掌握手眼协调能力；能掌握精细操作技巧；能表现大小肌肉的协调能力。

英国

《EYFS早期学习与发展目标》身体发育：安全使用工具、物体、建筑和可塑性的材料，并逐渐加强控制性。

南非

《早期儿童发展服务纲要指南》儿童身体的发展：当儿童有机会玩建构游戏、书写、绘画、翻书、平衡等动作练习时，可以很好地锻炼身体精细控制能力。

3-6岁儿童精细动作发展支持策略

重视发展儿童的手眼协调能力

眼睛能够给帮助儿童更精准的控制自己的身体动作，手眼协调能力是儿童在不需要看着自己的手的情况下使用手做事情的能力。

例如：在室内玩抛接气球的游戏，打保龄球的游戏，户外时玩传球游戏，投准游戏。蒙氏工作中的串珠，缝纫，削切等等。艺术活动中的绕，编织，搓揉，卷，剪等操作。

在各种教学活动中提供丰富多样的材料

提供精细活动的材料应丰富，数量，种类满足儿童的需要。

例如：提供支持儿童向更高水平发展的材料。

生活即教育——内容与生活相联系

在生活中，抓住一日生活的时机，将日常生活作为教育的一个整体。

例如：常见的扫地，洗毛巾，剥花生，剥蛋壳，穿脱鞋袜，衣服等。