怎么帮BB度过幼小衔接敏感期

怎么帮BB度过幼小衔接敏感期。敏感力是表示在儿童成长的过程中，会有某一段时间，只对环境中的特定事情，涌出如泉水般的最大兴趣，下面介绍怎么帮BB度过幼小衔接敏感期。

怎么帮BB度过幼小衔接敏感期1

一、孩子到了幼升小，家长烦恼多

的确，幼小衔接是孩子成长的特殊阶段。也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期，如果处理得不好，就会对幼儿日后的发展带来不利的影响。

有很多妈妈告诉我们，宝宝在读幼儿园时无忧无虑，没有什么竞争意识，但是，到了小学，由于考试排名压力大，导致孩子入学后就产生了厌学情绪，同时他们的注意力不集中、做事也变得拖沓不已，这些，大多数都是由于幼小衔接不当所致。

从幼儿园的生活到小学，孩子应该以怎样有效的思维方式、学习习惯、社会技能等方面适应小学生活，顺利实现幼小衔接，这是幼小衔接的核心。

二、家长怎么帮孩子过渡幼小衔接阶段

幼儿园和小学是两种不同类型的教育机构。它们对孩子的学习、生活、行为等许多方面的要求是完全不同的。所以，父母要帮助孩子顺利过渡幼小衔接阶段。那么，家长该如何帮孩子度过这个特殊的阶段呢？

1、让孩子在玩耍中学习

孩子在幼儿园的时候，由于大多是简单的识字课程，其余都是活动课或者充满乐趣的游乐课，午睡时间也较长，没有许多的规章制度制约着他们。

而孩子进入小学，开始要每天做功课，定期要考试，一进校门就有许多的规章制度，如小学生守则、小学生行为规范等，时间一长，孩子对新校园的新鲜感就减少了，孩子会觉得枯燥，甚至反感。

因此，父母要善于提升孩子的学习兴趣。例如，可以采用游戏的方式帮助孩子增加对学习的兴趣。如果你的孩子对于数学不敏感，爸爸可以通过打牌的方式，教导孩子学会20以内加减法。

或者带孩子到多体验生活，学习生活常识，这样也可以带领孩子尽快适应小学生活。比如，妈妈带孩子去菜场买菜，让孩子辨别蔬菜的重量等等。

2、教导孩子处理人际关系

幼儿园教师和孩子整天相伴，和小朋友们一起游戏;而小学生和教师的接触主要是在课堂，同学间的交往也相对少了。导致孩子进入小学后，对陌生的同学关系无可适从，极容易和他人发生矛盾。

家长要主动创造环境，提供交往的机会，帮孩子主动结交新朋友。家长可以询问孩子，在学校里有没有认识新朋友，并让孩子主动分享在学校的事情，甚至鼓励孩子带其他小朋友回家里玩。

如果孩子带领其他小朋友回家的时候，家长可以要让小孩主动、有礼貌地跟客人打招，鼓励孩子拿出玩具和小伙伴一起玩。也使幼儿在交往中学习礼貌待人，学会社会交往的技能和许多本领。

3、让孩子直接参与择校

“望子成龙，望女成凤”，是每个家长的愿望，由于家长都孩子充满期待和希望，所以，为了不让孩子输在起跑线上，不惜一切代价都希望自己的孩子读重点学校，希望孩子从小学开始，就可以与聪明的孩子交朋友。

但是，由于重点小学的考试制度和规则较为严格，很多孩子不一定能够迅速适应。如果你的孩子不喜欢被约束，喜欢随意一点的生活，如果强迫孩子去读名校，可能会导致孩子沉默寡言，甚至产生其他心理问题。

所以，家长要尊重孩子的成长特点，与孩子沟通交流，考虑孩子的性格特点与实际水平，最后才决定让孩子上什么小学。这样，孩子会觉得父母是尊重自己的，以后才会更加大胆地表达自己的想法。

总之，幼儿园与小学的孩子，身心发展特征是不一样的，为了解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，提高孩子的学习兴趣，家长要以身作则，给孩子做个好榜样，正确引导孩子度过这段敏感时期。

我是成长说小编，如果你有任何孩子成长中遇到的问题，可以通过邮箱方式联系我，孩子的问题，让我们一起来探讨。

怎么帮BB度过幼小衔接敏感期2

以往人们认为幼儿是个脆弱的个体，是个等待大人灌输知识的器皿，大人如果不教导他，不灌输知识给他幼儿就无法获得智慧与知识。但蒙氏就不是这么认为，她认为幼儿虽小，但却具有内在潜力和自己的人格。她认为幼儿是个独立的个体，具有自我教育的能力，大人应尊重他，大人应帮助他发展人格，建构自己，而不是一味的想要“教他”。蒙氏摒弃以往传统的教师与幼儿预备的环境和教师三者间积极的互动来开展幼儿生理和心理的潜能，使幼儿能达到正常化（满足感，成就感，专注力）并进而追求宇宙的和平……

蒙台梭利受荷兰生物学家德弗里的影响，认为生物界存在一个事实，即各类生物对于特殊的环境刺激都有一定的敏感时期，这种敏感期与生长现象密切相关，并和一定的生长阶段相适应。例如，毛毛虫在初生后第一阶段对光很敏感，为了得到强光，它爬上树梢。与此相关联的是树梢有最嫩的叶子，适于幼虫食用。当毛毛虫长为成虫后，可以吃较大的树叶，对光也就失去了敏锐的感受力。

蒙台梭利认为儿童心理的发展与这一生物现象类似，也有种种敏感期，在发展过程中也经过不同的阶段，每个阶段都有某种心理的倾向性和可能性显示出来，过了特定的时期，其敏感性则会消失。

敏感力是表示在儿童成长的过程中，会有某一段时间，只对环境中的特定事情，涌出如泉水般的最大兴趣和不断地主动触摸、模仿或学习的举动，而且成果惊人。例如：处于语言敏感力表露的时段（我们称之为语言敏感期），儿童会对语言产生最大的兴趣，他以模仿大人的用语来快速学习，在语言的字汇容量与表达力上，更是神速地增加。他不需要文法书，也不需要词类表，他自然而然就能经由环境，学习字正腔圆的各种语言。

更例如：小婴儿出生到某一阶段，会自然地学爬，以至于学走路，那是因为到了这件事情的敏感期，孩子自然而然地就学会了，而且也得到最大的效果。假如错过了该项智能发展的敏感期，以后再想学习，不仅会失掉学习兴趣，所花费的.时间与精力也会加上数倍呢！

在这些感官的敏感期内，大人应该提供孩子一个良好的环境，使孩子充分学习。忽视孩子的敏感期，就延缓了儿童发展的速度。

蒙台梭利还对儿童的敏感期加以区分，提出儿童从初生到5岁是感觉的敏感期；秩序的敏感期是从1岁多到4岁；语言的敏感期是在出生后2个月到8岁；动作的敏感期约从初生到6岁。

儿童在每个特定时期都有一种特殊的感受能力，这种感受力促使他对环境中的某些事物甚为敏感，对有关事物注意力很集中、很耐心，而对其他事物则置若罔闻。

她认为这种注意不是出于单纯的好奇，而是在一定的时期由于本能与特定的外部特征之间的密切联系而产生的一种兴趣，是从无意识深处产生出来的一种热情，又由于满足了需要而得到快乐，增强了自己的力量。通过各个敏感期及不同活动的交替进行，儿童在一种稳定的节奏中，在一个不停地燃烧着的火焰中进行着人的精神世界的创造工作，并逐渐形成自己的个性特征。

环境对于敏感期有无作用呢？蒙台梭利认为，敏感期是在一定的外界环境中出现的，环境提供了心理发展的条件。当环境与儿童的内部需要协调一致时，一切都会顺乎自然地实现。如果儿童不能在敏感期从事协调的活动，或者说如果缺乏适宜的环境，儿童就将永远失去这个自然取胜的机会。正因为敏感期是有时间性的、会转移的，所以成人必须善于识别，并努力创造条件予以最大限度地利用。