幼儿园教师的教育随笔15篇
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在学习、工作中,大家或多或少都对随笔有些了解吧?随笔最重要的是是表达出作者的意图,传达心情、感悟、观点...就像与邻家谈心般轻松。什么样的随笔才算得上是好的随笔呢?以下是小编为大家整理的幼儿园教师的教育随笔,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
老师我想妈妈了
今天,在小五班的活动课上,我教孩子唱了一首歌《世上只有妈妈好》,没想到这首歌引起了小朋友的共鸣,许多小朋友跟着唱了起来。啊,有那么多小朋友也会唱这首歌,并且,许多小朋友还一起表演起来,他们唱啊跳啊,脸上流露出幸福的微笑
突然,歌声中传来了不和谐的声音,并且越来越高,一声嚎啕大哭打断了大家的歌声。我和小朋友们都禁不住地向哭声望去一个小姑娘正趴在课桌上,大声哭着呢!是谁?怎么了?我急忙问方玲玲你怎么了?她说她没有妈妈她爸爸妈妈离婚了!她妈妈不要她了!,许多小朋友七嘴八舌的说着。嘘!我急忙制止了孩子们的声音。
原来,玲玲的妈妈离婚后去外面打工一年多了,她跟爸爸生活。我要妈妈!玲玲继续哭着说,看着可怜的孩子,我一边哄着她不哭,自己心里也是酸酸的,我说让老师临时做你的妈妈,好不好?
活动课结束了,小朋友都跑出了教室,只有玲玲还坐在那儿呆呆的望着我,玲玲该出去玩了!我走过去,弯下腰,轻声的说。老师!她站起来怯怯地,小脸红红的说:你可以抱抱我吗?想妈妈了!对吧?好孩子,来抱抱!方玲玲紧紧地抱着我的脖子,就像回到了妈妈的怀里。谢谢老师妈妈!就在我弯腰把她放下的时候,孩子响响得亲了我一下说着,脸上带着幸福的微笑跑了出去。
事后,我在想,作为老师爱孩子是应该的,同时,能获得孩子的爱也是幸福的。但是,我想问,妈妈的爱是别人能代替的么?孩子心理上缺少的爱谁来给她呢?
老师我想你了
放寒假了,心里一下感到好轻松啊,可以不管班里孩子的安全了,也不用管他们学不学知识了,不用管他们吃饭多少......,可是没过几天心里突然感到很失落,好象少了很多东西,随着时间的推移,心里越发想念幼儿园里的孩子,不知道他们在家里过的怎么样?好不好?是不是听话?家长会在日常生活中进行教育吗?会有孩子偷偷玩火、跑到水边吗?在马路上安全吗?心经常会被自己吓的坐卧不宁,也就越来越盼着快些开学。
开学的第一天,吃过早饭早早来到幼儿园,打扫好卫生站在门口开始接待孩子入园。第一个入园的是最调皮的郭广吉小朋友,远远看到我,脸上顿时露出了天真的微笑,跑到我的跟前大声地说:老师我想你了。说完就扑到我的怀里,陆续到园的孩子也围绕在我的身旁唧唧喳喳的告诉我,自己也想老师了。听了孩子们的话,我的鼻子有些发酸,眼泪差点掉下来,想到自己在假期里何尝不是天天想着这些可爱的孩子呢?
以前自己经常想,干幼儿教师工资少,待遇低,工作累,天天还要为幼儿园的孩子提心吊胆,有时家长不理解老师,还会来园说一些不负责任的话,还是转行算了。可是经过这一个假期,使我改变了自己的想法,不管能拿多少钱,最起码我赢得了孩子们的心,想到这些自己的心情开朗起来,同时也坚定了我干好幼教事业这一光辉事业的决心。
冬天的早晨,大班幼儿正在操场上锻炼。他们有的玩皮球,有的跳绳,有的转呼拉圈,还有的跳皮筋……热闹的场面吸引了中班的幼儿。大家议论开了,牛牛说:“瞧,有小朋友在转呼拉圈,他们转得真好。让我数数有几个小朋友转起来了,1、2、3、4,4位小朋友转起来了。”亮亮说:“那你再数数有几个小朋友没有转起来。”得到同伴的支持,牛牛立刻兴奋起来,伸长着脖子跑来跑去数起来,并快速地说:“有5位小朋友没有转起来。”不知是谁问了一句:“一共有几个小朋友在转呼拉圈?”这时,帅帅、天天几个孩子也围拢来了。“5加4等于9,一共有9个小朋友在转呼拉圈。”受到牛牛的启发,淇淇也兴奋地讲述着自己的发现:“有6位小朋友在拍球,8位小朋友在跳皮筋。”懿懿更来劲:“你瞧,跳皮筋的小朋友中有3个男孩,5个女孩。”听到孩子们的议论,我便顺着他们感兴趣的问题逐一引导道:操场上有几种运动器具?每种有几个小朋友在玩?跳绳和玩球的一共有几个小朋友?玩球的6位小朋友中有2位是女孩,几位是男孩?个子最高的小朋友在哪里?最矮的又在哪里?跳皮筋的小朋友中最前面的是什么样的小朋友?排在第3位的是什么样的小朋友?排在最后的又是什么样的小朋友……在教师的引导下,孩子们投入地观察、交流、分享,在轻松的气氛中,在解决问题的过程中,积累了多方面的经验。之后,教师提议每个幼儿去找一位正在锻炼的大班孩子做朋友。此时,就连平时很内向的露露也很快找到了玩伴,愉快地和大家玩在了一起……
“幼儿的生活就是学习”已成为大家的共识。幼儿的生活包括幼儿的个人生活、幼儿园生活和社会生活,它们都是重要的学习资源。幼儿的个人生活充满了发展的契机,而且具有个体性、生动性的特征,有利于幼儿的自我教育、自我发展。社会生活反映了社会群体生活的共同规范,它拓展了幼儿的视野;幼儿园生活是幼儿个人生活和社会生活的契合。对于幼儿来说是一种现实的生活,也是一种与教育目的直接相关的生活,这种生活对幼儿的发展具有十分重要的意义。上述“冬天里的晨练”就是一种典型的幼儿园生活情境,它蕴含着丰富的教育价值。如在科学方面,有关于分类、数量、空间方位等的学习;在语言方面,有描述运动者的特征,交流自己的发现;在社会方面,有与同伴交流、合作、共同游戏的愉快体验。这些不同的发展领域在生活情境中实现了整合,形成了一个有利于幼儿发展的整体的、有机的、生动的、现实的经验体系。人本主义学习理论的代表人物罗杰斯提出了“意义学习”理论,他认为,越是儿童不熟悉、不需要的内容,儿童学习的依赖性、被动性就越大。只有当儿童觉察到学习内容与他自己有关时,儿童才会全身心投入,意义学习才会发生。这时,儿童不仅学习的速度大大加快,而且常常会自发学习、自己选择、自己决定,这种参与性学习是最持久、最深刻的。
在这一生活情境中,幼儿积极观察、思维,大胆探索、交流,专注性和持久性表现得十分突出。他们在兴趣和需求的直接驱动下,以极大的热情全身心地投入到这种“有意义”的活动中,在真实的学习背景中轻松地感知不同运动器具的特征及其数量关系,不同的运动方式及其空间关系等,主动地获取了具有实际意义的经验。
在这一生活情境中,教师、幼儿及同伴之间由于共同的需要。自发地组成了一个学习共同体,教师的角色是学习话题的挑起者、深入探讨的拓展者、形成学习共同体的促进者。首先,教师敏锐地发现了幼儿的发展需要,静静地观察幼儿的问题指向——锻炼的同伴及其数量。接着,教师通过一系列和幼儿的探索相关的话题拓展幼儿的思维——运动器具的种类及其空间方位,运动者的形态等。最后,教师进一步支持幼儿的活动——引导他们参加游戏。在这一过程中,幼儿之间因为拥有共同的问题而自由组合、自由交流、自由探索。他们自主地观察运动器具及其使用者,描述运动中同伴的特征;尝试各种解决问题的方法,不必担心失败和批评;随时表现自己的疑问、困惑,随时求助;自己选择交流、游戏的合作同伴……得到了多方面的发展。
幼儿认识事物、获取经验的过程具有整体性。对幼儿来讲,在熟悉的、有意义的、来源于真实生活的情境中活动,能有效调动他们的主动性、积极性。教师应挖掘生活情境中的多种教育因素,把握契机,促进幼儿身心的全面发展。
下了几天的雨终于停了,孩子们看着久违的太阳显得格外高兴,纷纷说着今天可以去操场活动了。经过半天的阳光照射,中午的操场上基本干了,只留下了几个浅浅的小水坑还有些积水。
用完午餐后,我带着孩子们来到操场散步。沐浴着温暖的阳光,孩子们分外轻松自在。路过一个小水坑的时候,前面的家家一个小跳跳了过去,后面的宁宁则有点兴奋地用鞋轻轻地在水坑里蘸了一下,于是在他走过的干的地上立刻显现出他走过时留下了的脚印。接下来的几个小朋友都模仿着宁宁和家家的动作,有的跳水坑,有的印鞋印,散步的队伍出现了小小的波动。我在后面看着孩子们的举动,想着是该阻止孩子们的举动还是该放任孩子们的举动?这样一个小水坑是否具有教育价值?如果具有教育价值,作为老师该怎样发挥主导地位来引导孩子?
看着几个孩子走过水坑后留下的脚印,于是我让幼儿分组选择一个个小水坑去尝试印一印自己的鞋印。孩子们通过自己的探索很快有了惊喜的发现。
A:老师,我的鞋底有很漂亮的花纹。
B:老师,我的鞋底有一个一个小圆圈。
C:老师,我的鞋底是一个一个的三角形。
D:老师,我的鞋底就象一艘小船一样。
E:老师,我的鞋底上还有数字。
看着孩子们如此投入的探索,听着孩子们惊喜的发现。我想我的选择是对的,我也把握好了教育的方向,通过玩水让孩子探索、发现鞋底的秘密。接下来我又把引导的重点放在让孩子观察自己鞋印的花纹。孩子们很快发现鞋底的花纹和我们接触过的线描画十分相似。
A:我的花纹都是波浪线。
B:我的花纹都是由各种圆形组成的。
C:我的花纹是一条条直线。
D:我的花纹都是由半圆形和月亮形组成的。
下午的活动,我组织幼儿进行了线描画“鞋子”。孩子们沿着鞋子的边缘把轮廓印在纸上,然后在轮廓里面根据自己的观察所得进行线描装饰。不用老师频繁的说教,幼儿自己观察,自己创作,平时在线描画活动时要渗透各种线条的运用,都在鞋底的线描画中解决了。
案例反思:
《纲要》中指出:老师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。在本次活动中,我对于孩子偶然的用鞋子玩水活动并没有制止,而是引导幼儿从更具有教育价值的方面探索、发现鞋底里藏着的秘密,同时保护和激发幼儿的兴趣。《纲要》中指出:教育活动的组织形式应根据需要合理安排,因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。通过孩子印鞋印的随机活动,即时生成了线描画《美丽的鞋印》活动,根据孩子当时的兴趣点满足了孩子当时的需要。
看着孩子们画出的美丽的“脚印”线描画,我想:这“美”不光美在孩子的作品,也美在孩子们发现探索的眼睛,也美在老师没有扼杀幼儿的兴趣,美在老师对幼儿适时的引导。都说“孩子有一百种语言”,或许这踩水坑也是他们的一种语言表达吧。作为老师,应该让孩子们用他们自己的语言谱写更多的美丽。
多给孩子动手的机会
不知道谁曾说过这样一句话,每个孩子都是一本有趣的书,要想读懂这本书并不容易,只有爱他们的人才会读懂。作为教师,更应该付出更多的爱心来爱这些孩子,只有这样,我们才能更快的读懂他们。
老师,让我来分吧!早点时间到了,我提着篮子匆匆走到孩子们中间,就听见徐世英小朋友在我背后轻声说,我扭头一看,她张着两个小手,抬头看着我,正等待我的答案。好啊!我一边说着,一边将几个小蛋糕放在他的小手里,接到蛋糕,他马上忙起来了。
说起徐世英,他确实算不上我们班非常乖巧听话的孩子,在刚进幼儿园时,她的调皮好动爱哭也着实让我和其她老师头疼了一阵。慢慢的,我发现徐世英不像很多调皮的孩子一样,混世小霸王似的,只知道玩,不学知识。他调皮好动,却也非常聪明好学,在老师讲故事、发书给小朋友、教小朋友唱歌时,他都一改往常的调皮好动,静静的听着,认真的学着。不仅如此,兴桦小朋友喜欢出头,当老师带小朋友复习以前学过的歌曲时,他就站在前面,面对大家,做给其他小朋友看;当我带小朋友户外活动结束回教室时,他就站在门口,像老师似的摸着小朋友衣服,让他们一个一个进来,虽然这也时常让许多胆小的小朋友不敢进教室;当我们开始吃饭时,他就跑过来忙前忙后。
认识到这一点,我跟其她老师也不再认为他那是不听话,违反纪律了,而是时常满足他的小虚荣心。结果,他却明显比以前听话了。最让我意外感动的是,他的那一句谢谢。离园时间到了,我像往常一样给孩子们穿好外套,戴上帽子。老师,我鞋带开了。徐世英在我旁边说。那老师帮你系上,我笑着说。我蹲下身,帮他系好鞋带,我刚要站起来离开,谢谢,他轻轻的抿着嘴说。听到这两个字,我一愣,参加幼师工作几年了,每天离园时,帮小朋友穿外套、戴帽子、系鞋带,徐世英是第一个对我说谢谢的小朋友,这两个字也在我心里盘旋了很久,我又进一步认识了这个调皮好动却也聪明好学的孩子。看到孩子的进步我心里感到特别的高兴。
在“我们的身体真有趣”活动中,教师在用实物投影仪展示孩子绘画的“怎样保护五官”图片,并提问:“请小朋友看一看耳朵的图片,想想有哪些方法能保护耳朵?”话音刚落,杰杰大声喊:“老师,画画为什么能放大?”孩子们纷纷议论:是呀,这是怎么回事?是放大镜吧?好像是灯光照的……教师因势利导:“这叫实物投影仪。我们来一起找找奥秘,看看这物体是怎么变大的?好不好?”孩子决定到科学发现室里做实验找秘密,有的孩子拿放大镜,看图画、自己的指纹等物体如何变化的,有的拔了一根头发放在显微镜下专注地观察着,有的在实物投影仪下做手影游戏……
在活动中,杰杰冒出意想不到的奇问,引起了同伴的“共鸣”。教师发现了孩子们新的兴趣点,及时调整活动安排,适当地加以引导,帮助孩子们通过猜想、验证的主动探究,自己去寻找答案,孩子们学到的不仅仅是知识经验,更重要的是解决问题的方法。
正如人们常说的:“兴趣是入门的向导。”我们的活动就是要保护他们的主动性,激发孩子们的兴趣,不断满足他们的好奇心,顺应他们的兴趣和要求,在孩子们的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容。因为有了兴趣,幼儿才会主动思考,在活动中总会兴致勃勃、全神贯注地去探索,表现出强烈的求知欲望和探索精神。兴趣和探索、成功有着必然的联系。作为教师要善于抓住教育时机,随时随地引导孩子去观察、去探究、去思维,让孩子充分发挥主体作用。
春季开学时,我园中班来了一位新入园的男孩儿,名叫翔宇。这名孩子的家离幼儿园很远,每天都是由几个家长合伙拼车接送。司机到了幼儿园门口,拉开车门,把一个个孩子卸下来丢在操场外就算完成了“送”的任务。这一车孩子就由老师慢慢领进教室,可是翔宇就没有其他孩子那么顺从,倔强得很,教师拉他,他后退,教师抱他,他乱蹬。怎么哄他劝他都无济于事,他始终默不作声,像一座雕像矗立在那里。
我试着接近他。学着解放军走路的样子,雄赳赳气昂昂的站到他面前:“翔宇你好”!这下可把他逗笑了,他好像对我没有什么抵触情绪,我便拉着他问“你怎么不进教室呀?”,他悄悄的对我说:“我怕!”,我很惊讶,他怎么会怕呢?他怕谁?我下定决心一定要帮助他勇敢,解除他的恐惧心理。我还是拿解放军的“威武”作为化解他惧怕心理的办法,我说:解放军叔叔你喜欢吗?解放军叔叔怕敌人吗?他声音大了许多,对我说:我喜欢解放军叔叔,他们不怕敌人。我顺势引导:解放军叔叔连敌人就不怕,你怕什么?教室里有老师,有好多小朋友,他们都是好人,又不是坏人,他们都想和你玩,是你的好朋友,不怕好吗?他迟疑地点了点头。我拉着他朝教室走去,边走边说:“你真勇敢”,从明天起自己主动的走进教室行吗?他点了点头,“行”!从此每天他都能愉快的跟着其他小朋友一起走进教室。
接下来我对他入园与老师和小朋友打招呼的表现不是很满意。要求入园时幼儿要主动和老师、小朋友打招呼问好,与家人再见,可翔宇就是小小的声音,听不清,我给他做示范,立正站好,并说到:“翔宇早上好”!你能像老师这样声音洪亮说声“董老师好”吗?他还在犹豫,我接着说:“你真勇敢,我最喜欢听你的声音了”!我的鼓励终于变成助推剂,他有了一点点想说的意思,我再次说到:“翔宇,我最喜欢听你的声音”!他终于学着我的样子张开了嘴巴,大声的说:“董老师早上好”。我又叫他说:“万老师早上好”,他也大声说道:“万老师早上好”。有了我的美语“你真勇敢,我最喜欢听你的声音”,他变了!由一个不自信、胆小怕事的孩子变成了勇敢、开朗的孩子。我的这句美语起到了好的效应。“你真勇敢,我最喜欢听你的声音”,看似普通平凡的一句话,无疑是激励孩子们成长的美语,对孩子们的成长起到了激励作用,孩子是需要赏识和鼓励的。我们不要吝啬自己漂亮的言词,我们的一句美语可以成就孩子美好的一生!
作为幼儿教师,业余时间总是零零碎碎,如何把这些零零散散的时间好好利用起来,更加充实自己的业余生活呢?其实很容易,不要总是认为时间不够用,是因为自己不会用的缘故,因而浪费了许多光阴。
首先是中午时间。相信许多老师会把任务延续到这个时候,可已经忙碌了一上午,中午还是好好休息吧。时间很充裕,有条件的可以小憩一会儿,哪怕20分钟,都可以使下午的精力充沛。然后适当地散散步,最好有阳光,伴随午后的阳光,多在院子中走一走,可以为下午的工作做一个很好的缓冲,是一个解放身体的好办法,同时还可以运动,舒展身体,不要老是缩在办公室里。散完步,冲上一杯热茶,看看报纸或者上网看看新闻,把思想从枯燥的工作之中解脱出来,了解一下国家大事、身边趣闻,这样一个中午是不是过的惬意又充实呢?
还有比较宽裕的时间段就是晚上了,下班回到家,很多同事的做法就是吃完晚饭,躺着或者坐着,直到睡觉,这样大好的时间就浪费了,切记不要把工作的疲惫带到家中,吃饭不要吃得太饱,在吃饭时和家人尽量多交流一下,交换一天的见闻。饭后半小时,可以去小区或者街道散步,俗话说“饭后百步走,活到九十九”,散步无论何时都是有氧运动的最佳选择。在皎洁的月影之下漫步着,不但有利于消化,还可以尽情享受晚风的轻抚,逛逛夜店、泡泡健身房也是不错的选择哦。回到家中,找几本有深度的书读一读,书永远是最好的精神食粮,高尔基先生不是说“书籍是人类进步的阶梯”嘛。找几本名著,规定每天读几章,不要太多,最好写点读书笔记,所谓“不动笔墨不看书”,有了写读书笔记的习惯,不但可以使你加深对书的理解,还能够提高思想境界和文化底蕴。不要睡得太晚,为了第二天的工作,早休息吧,切记不可熬夜,熬夜是最伤人的。
其实很多人容易忽略的时间就是早上的时间。尽量早起一会儿,有晨练的习惯最好,哪怕只是出去呼吸一下新鲜的空气。天蒙蒙亮的时候,草上还带着晶莹的露珠,伴随有点凉的晨风,作为一天的开始,何乐而不为呢?晨练完再吃上一份香喷喷营养早餐,哈哈,一天的美好时光开始喽!
周末的时光是最自由的。半天的时间收拾屋子,听着音乐,看着杂乱的屋子一下变得井井有条是不是很开心呢?不管再忙,也要抽出时间逛街,不但可以了解一下时装的流行趋势、各种生活用品的价格走向、新奇可爱的卡通玩偶,还能淘到一些物美价廉的好东西。有时间的话,再做做美容、理理头发,从头到脚清清爽爽的,整个人感觉就不一样,时尚、新潮又不失端庄就是到位的仪表哦。作为幼儿教师,如果跟不上时代的潮流,怎么能招架的了那些古灵精怪的孩子们呢!
其实最重要的是要有一种乐观的心态,不要整天悲观地面对一切,乐观起来,快乐地对待每一件事。工作繁忙时,偶尔看一看窗外,鸟儿落在枝头欢叫,树木散发出勃勃的生机,这些都会使你的心情好起来。我的生活我做主,只要心中有计划、有目标,合理地安排好工作以外的时间,相信老师们的业余生活一定是多姿多彩的。
中午吃过午饭,我带着孩子们在种植园地里散步,一阵微风吹来,清新的菜花香扑面而来,让人神清气爽。蜜蜂蝴蝶在花中快乐的飞来飞去,告诉人们春天来到了,孩子们追着蝴蝶跑来跑去,格外兴奋。看着他们那么高兴的样子,我就让孩子们解散,自己去玩玩,感受春天带来的气息。
过了一会儿,看到孩子们已经满头大汗了,我就让他们回到教室,休息一下,准备让他们午睡了。这时,沈乐言走到我的面前对我说:“张老师,我们要送你一件礼物,已经放在午睡室的桌子上了。”我说:“是吗?那张老师去看看。”我走了进去,看到桌子上放了好多美丽的仿真鲜花,原来这些仿真鲜花是早上沈老师上课教给孩子们做的。就是这样一份简简单单的礼物,却让我特别的高兴,这胜过任何一件值钱的东西,因为在这份礼物里包含了孩子对老师的爱,知道在孩子的心中有老师。沈乐言问我:“张老师你喜欢吗?”我摸摸她的头说:“张老师太喜欢了,谢谢你们送老师的礼物,老师会保管好的。”她又说:“我们觉得仿真鲜花很漂亮,所以想把它送给张老师。
这是孩子们的劳动成果,也是孩子们的心意,作为老师收到能不高兴吗?所以我想把这份喜悦与大家一起来分享。
和孩子聊天的乐趣
虽然是大班的孩子,但他们的.语言表达能力很差。所以我会经常和他们聊天,在聊天的时候我发现了孩子们不少的兴趣及他们心里的想法。原本以为他们是快乐没有烦恼的,聊天后却发现他们幼小的心里也有许多烦心事。
和孩子们聊天让他们的普通话也有了进步,孩子们逐渐也喜欢和我聊天。通过聊天我知道了他们喜欢动画片,知道他们喜欢听故事,也知道了他们喜欢和班里的谁是好朋友,及对父母的评论等。孩子们很能说,也很想说。但有时候是活动限制了他们,使他们没有机会表达自己的想法,所以在活动课中,孩子们自然也就说的少了。
多鼓励少批评
对于幼儿园的孩子来说,爱玩是他们的天性,孩子们之间肯定会有很多矛盾,因为每个孩子在家里都是小皇帝,而小班的孩子的孩子更是如此,他们的独立性较差,但自私心理强。很多时候都是因为一些小事动手,对他们进行友爱教育也起不到很好的作用。对于活动不认真或接受能力差的幼儿,我们教师的态度是批评多,鼓励少,不能让孩子感受到一种被关爱的情感。这样,孩子们积极性会降低,以后也就更赶不上其他孩子了。不管孩子表现怎样,他们都是纯真的,不懂得受约束。所以我们应该给孩子们更多的爱和关注,让孩子对教师有一种爱,这样才可以和孩子相处的更好。
让孩子多看一眼
大班孩子对于幼儿园里的习惯很熟悉了,但就因为孩子们对周围事物的适应,对同伴们的热烙,孩子们之间的言语和行为都比小中班更为突显,班级里感觉是闹哄哄的,甚至于上课孩子们的思维都不能够跟着老师转,想和同伴说说悄悄话,注意力很不集中“你走他在跑,你停他在走”。
那么如何吸引住孩子们的眼球呢?
1.教具的选择与运用要注意保持新颖性,因为新颖性能使学生学习的兴趣得以稳定和持续。
在音乐活动《阿细跳月》中,我将月亮的教具做成了用一根线将月亮系在黑板上,将线移动,月亮也就跟着动起来了,孩子们非常喜欢,并且对活动很感兴趣。
一般在选择教具时,仅局限于平时生活中的原版、原物是不够的,教师可对教具在视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面做些效果处理,使教具表现出适当的夸张而与众不同,这样会更激发学生的学习兴趣。
2.以静致动。
在嘈杂的环境中,孩子们会更加兴奋,孩子们对活动的反应也会很激烈的。我就用音乐或者拍手的形式等先让孩子们安静下来以后,我再给予一定的任务,孩子们在安静的情况下,效率是比较高的,同时我对孩子们也以轻声说话为主,孩子们的注意力也会自然地集中起来。
连续几天,活动室的地上这边一摊餐巾纸。那边一堆毛毛,不知道哪里来的,问孩子们,他们都说不知道。我很纳闷:这是谁干的呢?看着孩子们天真的脸庞,我不忍随便怀疑。我仔细看了看地上的餐巾纸和毛毛,发现毛毛来自羽绒服领子上,而餐巾纸则被撕成了一条一条的。我百思不得其解,决定查个水落石出。
下午。孩子们在活动室内自由游戏。不一会儿,只见平时最乖巧的旺旺一边撕餐巾纸,一边和小朋友嬉笑着将撕下的餐巾纸条往下抛。看到这一情景,我的气不打一处来:“罪魁祸首”竟然是他!他不是最听话最乖巧的吗?面对这几天的查询,他竟然都能面不改色,佯装不知!想到这里,我快步走到他身后,气急败坏地喊道:“旺旺,你在干什么?”旺旺明显被吓到了,他的手猛地缩了回去:“不是,我不是故意的。”“那你在干什么?为什么前两天老师问的时候你都不承认?这样很好玩吗?”我连声质问。看着我怒发冲冠的样子,旺旺害怕地盯着我,眼泪都快要落下来了。这时我才意识到自己的失态,便努力控制住自己的情绪:“我知道你不是故意的,你肯定有原因的,能告诉老师吗?”旺旺“哇”地一声哭了出来,接着哽咽着告诉我真实原因。
原来前几天我组织孩子们开展了一次科学活动“叶子掉下来了”,孩子们很感兴趣,纷纷猜测着还有什么也会像叶子一样飘落下来。旺旺当时说的是“餐巾纸和羽毛”。之后我又布置他们回去跟爸爸妈妈一起做“××掉下来”的实验。而旺旺是全托班的,不回家,于是他偷偷地拿班上的餐巾纸和自己衣服上的羽毛做起了实验。听完他的解释,我十分愧疚,赶紧对他说:“对不起,老师错怪你了!下次你做完实验时,把纸条和羽毛捡起来扔到垃圾桶里,好吗?”这时旺旺才停止了哭泣,重重地点了点头。
我们常常说要培养幼儿的探索兴趣和能力,但鲁莽、误解差点伤害幼儿。我想,如果我早了解旺旺的情况,然后根据他的想法帮助他创造实验的机会,满足他的探索欲望,那么就不会发生这样的事情了。
栋栋是个内向抑郁的孩子,每天入园时总哭丧着脸,恋恋不舍地看着母亲远去的背影,眼含泪花无可奈何地坐到坐位上,一言不发。由于从小由爷爷奶奶带大,他很少与同龄孩子接触,到幼儿园后拒绝参加任何活动。我们曾几次建议他加入小伙伴的游戏,他都固执地摇摇头。
一天早上,小朋友们都在大型玩具上快乐地上上下下,而栋栋仍独自一人战在一旁,像一个悲剧人物,可怜兮兮的,就是不往滑梯上爬。我走到他跟前蹲下来,仍然像往常那样把他拥在怀里,但这次我没说“栋栋,去和小朋友一起玩吧”,而是轻声问:“栋栋,今天有没有吃早餐?”孩子点点头。我也没有说“请用嘴巴告诉我”之类的话。因为对于一个胆怯懦弱的孩子,一味地提要求只会使他无所适从。我又接着问:“早上都吃了些什么呢?”
“粥……”这次我听到他细得像蚊子叫似的声音了。
“还有呢?”我又高兴地问。
“蛋……”他又低声说,头仍垂在胸前。
“还有吗?”
“咸菜……”
我禁不住笑出声来:“是你自己吃的,还是妈妈喂的呢?”
“自己吃的。”说完他抬起头,开始用那羚羊一般的眼睛望着我,我也柔柔地注视着他。目光的交流预示着孩子已向我敞开他的内心世界。
“栋栋自己吃早饭,真是个好孩子!”我对着他竖起大拇指。孩子开始把头贴在我胸前,过了一会儿,我拉着他的手并指着滑梯上的孩子说:“你看,他们玩得多开心啊,老师相信你一定能爬到上面去,像小鸟一样滑下来,试试看,好吗?”这次孩子点头了,脚慢慢地向滑梯台阶上移动,爬到中间又回过头来看着我,我赶紧朝他微笑、点头,他又继续往上爬。当他跟着别的小朋友滑下来时,他脸上的悲戚表情不见了,代之的是兴奋、轻松。我知道孩子心头的疙瘩已慢慢解开,开始向前迈步了,我又鼓励了他一番。
接下来的是经常见到他融在小朋友当中,脸上时时露出灿烂笑容的身影了。
每个孩子具有不同的遗传因素、家长环境及个性特点,每个孩子都具有征服未知世界,与别人交往的欲望。教师除了注意与孩子建立亲密的类亲子关系,更重要的是顺应孩子心理发展的规律,运用教育技巧,走进孩子的内心世界,以坚定的信任与执著的耐心点燃孩子心头自信的火种,使之燃烧起来,让孩子时常保持愉悦的情绪,引导他们主动探索未知世界,使他们的潜能得以发挥。
发现孩子的闪光点
我班郭海洋小朋友是一个特别调皮的孩子,上课不专心,下课打架,一想到他我的头都感到大。
今天我带他们去厕所,佳惠小朋友不小心摔倒了,哭了起来。这时我看到郭海洋走了过去,把她扶了起来,还细心的帮她擦掉眼泪,拍掉身上的土,用手领着她一起去厕所。回到活动室之后,首先我表扬了郭海洋对佳惠小朋友的关心,让大家向他学习帮助关心别的小朋友,同时告诉他在别的方面也要做一个让大家学习的好榜样。谈话之后,郭海洋有了很大的改变,活动积极,也能较好的团结小朋友,在小朋友的心目中渐渐的树立起了自己的威信。
过这件事情,使我明白了每个孩子都有他们的闪光点,这需要我们这些当老师的去挖掘和开采,并加以调式,这样才能让每个孩子都放出自己的光采,成为有用之才。
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