幼兒園美工區觀察記錄
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觀察地點:
編織區
實地記錄:
編織區的嘉傑小朋友正在用玉米皮聚精會神的編辮子,可每當編到接頭的地方,就用左手拿著玉米皮笨拙的向裡面塞,並且也不管其它的幾股玉米皮,就亂七八糟的編起來;樑慧楠小朋友當編到接頭的地方時,一連幾次都接不進去,就是接進去,用手一編又掉出來了,還有的乾脆想放棄,不編了。
評析:
針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象,我採取了鼓勵、對幼兒的點滴提高進行表揚,並給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事,使幼兒懂得了應對困難僅有勇於嘗試、堅持不懈、不輕易放棄,才能戰勝困難的道理。在接下來的幾次區域活動中,我發現編織區的幼兒逐漸增多,並且編織的又快又好,基本沒有斷頭的現象。有時幼兒還會幾個一組以比賽的形式編織,看著孩子們編織的那麼投入,拿著自我的作品歡樂的玩耍,我感到無比的欣慰。
觀察物件:文文
觀察目標:
在打擊樂活動中,文文是否能夠根據音樂的特點,掌握音樂節奏。
觀察分析:
表演區遊戲開始了,最近老師組織了幾節打擊樂活動,幼兒對打擊樂表演很感興趣,總是在活動區遊戲時拿起木魚、響板、三角鐵等樂器敲敲打打,文文也對樂器很感興趣,只見她手拿鈴鼓搖來搖去,時不時還拍一拍,但是隻是隨意性的玩樂器,沒有跟著音樂的節奏。中班幼兒由於年齡小,因其年齡特點,大腦及身體動作的節律對音樂節奏的感受不能相互協調,所以節奏感較差。節奏是整個音樂的生命,培養良好的節奏感不只是靠耳朵聽和頭腦的理解,也需要人們在運動中體會音樂的美和音樂的流動性。幼兒的音樂感培養可以通過多種方式,來使幼兒融入到音樂教學中去,使幼兒通過自身的理解來感悟音樂的節奏,從而可以使幼兒更好的掌握音樂的節奏感,使其對音樂的興趣得到增強。
採取措施:
1、採用遊戲的方法對幼兒的'音樂節奏感進行培養。在學習音樂的初期一定是要學習音樂的節奏,節奏的教學是音樂教學的第一課,所以節奏的學習是至關重要的。節奏是整個音樂美感的來源,是整個音樂的生命。但是對於一個幼兒來說,單調的學習音樂的節奏是一件十分煩躁的事情,並且對於他們未成熟的大腦也是一件很困難的事情。
2、鼓勵幼兒用動作去表現音樂的節。在利用聽覺感知完音樂的節奏後,我們可以鼓勵幼兒利用身體去做各種動作,如跺腳、拍手、晃動身體等,並在此時加上一些拍節,例如,二拍子、三拍子、四拍子,教師可以在幼兒聽音樂的同時告訴他們這些是幾拍節的,鼓勵幼兒一邊聽音樂一邊用手拍節拍,或者鼓勵幼兒聽音樂的同時大聲地唱出來。將節奏帶融於歌曲中來培養幼兒的音樂節奏感。
3、在實際的教學過程中,我們要思考的就是如何將音樂的節奏和節奏融為一體
獲取成效:
音樂是人類社會精神生活的基本組成部分,而節奏是音樂的生命,是音樂生命力的源泉,也是音樂構成的第一要素。培養幼兒的節奏感,能使其體驗感受節奏在音樂藝術中的情緒,感受到節奏的美,並能準確地再現節奏的能力。文文的節奏感也越來越強了,更喜歡大膽表現自己了。
區域名稱:
生活區
觀察重點:
能安靜參與遊戲,有良好的遊戲習慣。
童童和幾個要好的同伴在活動室的一角玩。玩著玩著有一個同伴不想玩了,走到別的地方去了。童童一看急了趕過去想把她拖回來。那個孩子見童童追來急忙快速躲閃。一來一去結果變成了你追我逃。她們倆在孩子中竄來竄去好幾個孩子差點讓她們撞倒。見此情景我忙阻止了她們,要她們注意安全。聽了我的話她倆又到一邊玩去了。於是我就設法轉移她的注意力。
行為分析
也許是童童覺得一逃一追好玩,也許是剛才玩得還沒有盡興,總之一會兒童童又提議玩起追逃的遊戲來,看來今日她對捉人的遊戲發生了興趣。我想光提醒或阻止、批評都不是好辦法,孩子可能會口服心不服,說不定還會產生逆反情緒。
教師後續的支援
童童各方面本事較強,我在表揚陽陽是教師的小幫手的同時,向她指出剛才奔跑的不足,並請大家討論?室內為什麼不要奔跑,室內奔跑會有什麼後果,童童聽了連連點頭。
教師注意運用有效的策略,讓孩子在愉快理解的同時不露痕跡地投入與另一個活動中去,孩子不但能愉快的理解,還能在以後都做的很好。
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