幼兒園教育的隨筆(合集15篇)
本文已影響1.97W人
本文已影響1.97W人
無論在學習或是工作中,大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,也可以是聽課、讀書時所作的記錄。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便,下面是小編精心整理的幼兒園教育的隨筆,僅供參考,歡迎大家閱讀。
我正在給孩子們上課,忽然一陣風吹來,把窗臺上的一排空紙杯刮到了地上。我趕緊去關窗戶,這時孩子們也一擁而上搶著來撿杯子,然後踮起腳試圖把杯子放到窗臺上,不料想卻把別人剛放上去的杯子重又弄翻在地。就這樣大家手忙腳亂的擺了好一陣子,結果連一個杯子也沒擺好。
我表揚了孩子們的熱心幫忙,然後請大部分幼兒坐好,只留下三個孩子整理杯子。沒有了先前的擁擠,很快他們就把滾落在地上的紙杯全都排列整齊了。
孩子們看到這樣的情景後,都瞪大了眼睛若有所思。這時我決定趁熱打鐵教育他們做事要有秩序,便問道:“為什麼很多人去幫忙,花了很長時間也沒有把杯子排好,而只有三個小朋友卻很快就排好了呢?”這時孩子們紛紛搶著說:“因為人太多了”,“小朋友擠來擠去,所以杯子放不穩”,“那地方太窄了!”……
這一陣風之後的思考讓幼兒明白了一個道理:人多不一定力量大,幫忙要看具體情況。要學會有秩序地做事,而不是幫倒忙。
最近,我發現班裡一向主動自信的景文,突然變的退縮起來,即使自己很熟悉的問題,回答起來也結結巴巴的,活動區遊戲時,看著其他小朋友玩的熱火朝天,他卻躲的遠遠的。原來,景文最近胃不舒服,不斷的倒氣。景文是“打嗝”大王,小朋友的取笑,傷了景文自尊心,使他遠離夥伴,封閉自己,產生了膽怯、自卑的不良心態。
為幫助這個孩子找回自信,我採取瞭如下方法:
首先親近他,消除他的心理壓力。我比以前更多地撫摸他,親近他對他微笑,使他覺得老師欣賞他,喜歡他。其次,調整同伴關係,樹立景文的威信,為了使同伴之間相互關心、相互愛護,我組織了“小朋友生病了,我們該怎麼辦”主題談話。教育幼兒換位體諒他人的痛苦,並關心幫助有困難的人。對景文的點滴進步,及時的在集體面前肯定表揚,並利用他善講故事的優點,經常讓景文在大家面前講,使景文在同伴的讚揚和教師肯定中體驗到成功的愉悅。這樣,景文的朋友逐漸多了,他的性格變的活潑、開朗自信起來了。
看來,要幫孩子找回自信,關鍵要找到根源,這才是人們常說的因材施教。
孩子們的生活是豐富多彩的,在他們的生活中充滿著驚喜,充滿著樂趣,充滿著意外……細細留意,我們會在孩子們的一言一行中發現他們關注的焦點。
當我和孩子們在戶外散步時,他們會數著方磚跳格子,往往數著數著就亂了套,最終哈哈笑成團,從一再數;他們會歪歪扭扭走在彩色的車輪上轉圈;也許對於成人來說這是無聊的事,可是看著孩子們的笑臉,就明白他們樂此不疲的原因了。
記得有一次在草地上休息時,他們驚奇地發現:那裡有一個大蟲子。於是草地下還有什麼就成了最新的話題,大家趴在草地上,有的用手,有的拿著揀到的樹枝,一個勁地在草地下找呀找:“哈哈,快來看,我找到了一個東西啦。”仔細擦乾淨泥土一看:哎呀,原先是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關係,我再找。”那位小朋友嘟著嘴,氣呼呼的樣貌到此刻我仍然記憶猶新。在經過一場草地混找之後,孩子們可有自我的戰利品了:幾個壞積木、幾個蝸牛殼,還有一些死掉幹了的小蟲子,連草根都被拔了幾根……也許這真的不是什麼有意義的東西,可是孩子們是歡樂的。
我想只要他們喜歡做的事,他們就很歡樂。
冬日的早上天氣特別冷,我一如既往站在幼兒園門口迎接家長和孩子們,中班的王祤軒牽著奶奶的手一蹦一跳朝我走來。“老師早上好!”還沒等我和他打招呼,軒軒先主動向我問好,看起來非常高興。
孩子們陸續都進來了,正當我準備關門時,只見軒軒一邊哭一邊扯著奶奶要往出走,幾個接園的老師都圍過來詢問怎麼回事。“這孩子,也不知道咋搞的,都走到教室門口了突然說他瞌睡的很,要回家睡覺。我說了幾句就開始哭。”奶奶一臉詫異不知所措。這時我想起中班的孩子今天來園都帶著做手工的材料包,只有軒軒沒拿,一下子知道問題出在哪了。我輕輕走到軒軒身邊說:“軒軒,你們今天要做手工是嗎?你是不是忘了拿材料,擔心別人做的時候你什麼都沒有啊?”孩子望向我,似乎找到了知音。我又轉過頭對奶奶說:“孩子剛才情緒好好著呢,說明不是不想上幼兒園。要不你帶回去給他把材料包找出來再試試,看看他願意來嗎?”奶奶半信半疑的帶著孩子往回走,我也關上門離開了。
過了十分鐘,軒軒和奶奶又一次來到幼兒園。比起一大早的開心和離開時的難過,再次入園的軒軒滿臉平靜。看他提著材料包和奶奶揮手再見,我的心裡一陣陣欣慰。“還是你厲害,這孩子就是事多。”奶奶尷尬地笑著對我說。我立馬糾正道:“阿姨,我是因為整天和孩子們打交道,所以瞭解的更多而已。軒軒不是事多,是自尊心太強了,可能和你們平時在家比較重視他、有求必應有關係。今後遇到問題要鼓勵他說出原因,不要一味的否定或批評。”
四歲的孩子,在經過一年的幼兒園集體生活後,各種感覺和意識都迅速增長。自尊心太強有利也有弊,當孩子面對困難和挫折,又不會合理表達的時候,過強的自尊心反而會讓他們產生極大的挫敗感,繼而用憤怒來抒發不滿。作為老師和家長,我們應當接受他們的每一種情緒,理解他們內在的原因,然後再想辦法幫助他們認識自己的情緒、解決身邊的問題。
好奇是人的天性,求知識人的本能。幼小的孩子可能說個個好奇、好問、好探究。好奇心和探究欲是學習的原動力和內驅力,它不僅能提高認識活動的積極性和主動性,還能使認識活動成為一件快樂的事。因而,它是生成活動中主題內容的重要來源。如:一天,馬可小朋友從家裡帶來了兩隻鸚鵡,唧唧喳喳的叫聲立刻引起了孩子們的好奇:“它們是什麼鳥?”“它們的嘴巴怎麼是彎的?”“它們的羽毛為什麼不一樣?”“它叫鸚鵡,鸚鵡可聰明瞭,它還會說話呢。”“那它為什麼現在不說話?”看著聽著孩子們興奮而熱烈的爭論,我忽然想到,自然界中鳥類繁多,它們以鮮豔奪目的羽毛、千奇百怪的形態和婉轉動聽的歌喉吸引著好奇的人們,孩子們對小鳥更是有著濃濃的喜愛之情。我們何不依據孩子們的興趣,開展一個“鳥的祕密”的主題活動呢?讓孩子們多瞭解一些鳥類的知識,懂得鳥類的生存與我們人類的`關係,培養他們關愛生命、呵護小動物的情感。於是,“鳥的祕密”主題活動由此產生。
家長,請讓你的孩子學會自己的做事情
早上,我照例站在活動室的門口,接待每一個幼兒的到來,接受每一個孩子的親切問候。今天,孩子們表現的都挺高興,沒有哭鬧的,我也十分滿意,正在我十分得意的準備結束接待工作的時候,只見我班的祥祥小朋友,在他奶奶的陪伴和拉扯下,不情願地來到了活動室的門口,我連忙接過祥祥並詢問孩子:“祥祥,這是怎麼了?小嘴巴怎麼撅起來啦﹗”還沒等孩子開口說話,他的奶奶就著急的搶著說:“老師,祥祥今天忘記帶書包了,是我一時大意忘了給他背上,他自己從來不會去自己背書包,我現在就回家給他拿,行不行?”看著一臉愧疚的奶奶和滿臉不高興的孩子,我只能說:“孩子,以後自己的事情自己做,不要老麻煩奶奶,這次不用了,下次注意好了。”“真是給你添麻煩,讓老師費心了。”在祥祥奶奶的感謝聲中,我送走了老人家。
自己的事情自己做,這是老師們經常教育孩子們的,孩子們在幼兒園也是這樣做的,但是回家以後怎麼變了呢?
回到活動室,剛才的一幕讓我的心緒很亂,看著滿屋子的孩子,我不僅想到,這種現象何時是個頭。
現在的家長,特別是爺爺、奶奶輩的家長,樣樣事情都替孩子包辦了,連孩子的語言能力、交往能力、生活能力都包辦了,當別人跟孩子交流的時候,還沒等孩子說,家長就搶著說了;當孩子同小朋友有點小矛盾,在完全能自己解決的情況下,家長又首當其衝替孩子去解決,結果是適得其反;當孩子在自己的能力範圍之內需要一件東西的時候,還沒見孩子動手,家長就已經替他辦了。
這種現象真讓人深思,不僅要問:今天的家長你到底做了什麼?你讓明天的孩子學會了什麼?
浩浩是個調皮的孩子,對他的教育讓我特別頭疼。一天,我正帶著孩子們玩遊戲,浩浩突然站起來說:“老師!我不想像你那樣做!”我心想:這小子又要和我幹起來了!我問他:“為什麼?”他搖搖頭說:“就是不想!我就是不想和老師做一樣的動作!”
我想:如果強行制止他,他一定會對遊戲產生反感,不知又要惹出什麼亂子來!於是,我靈機一動說:“那好!浩浩你就和老師做不一樣的動作吧!”遊戲又開始了,浩浩做的每個動作都和我不一樣,而且反應特別快,我拍手。他跺腳;我做小狗的動作,他做小貓的動作……慢慢地他遊戲興趣上來了,和我以及其他小朋友融在一起了!
這給我一個啟發,對於這個孩子如果總是採取強制性的教育,可能進一步壓制孩子的天性,從小就強化他的逆反心理。於是,我以後與他接觸時,對他的一些言行開始採取緩一步的態度。其他小朋友坐著,他偏要站著,我不制止他,反而會對他說:浩浩現在不想坐下來。那就先站一下吧!站了一會兒,他看其他小朋友都坐著,一個人有點孤單。悄悄地又坐了下去。
經過一段時間,浩浩對我和其他小朋友的態度有了很大的變化。他感到了老師對他是友善的,他也越來越願意和老師親近起來。
昨天園長開會說:明天有上級領導來檢查衛生與安全。所以下午的時候,我將整個教室的衛生包括門窗和玻璃等都打掃了一遍。剛剛抽了一點小空想歇一歇,可是又有孩子跟在身後來告狀了。
“老師,奇奇撿到了一個手機。”小雨大呼小叫的衝了過來。
“老師,我撿到你的手機了!”奇奇跟在小雨的後面跑了過來。伸出手,把撿到的手機交給我。“老師,我看這個手機和你的一摸一樣,是不是你的?”
我聽到奇奇的話,一隻手伸出去接手機,另一隻手下意識的去摸口袋裡的手機,發現手機還在。我低頭認真打量著手中的手機:這是一部心機,黑色的,樣式與我的手機差不多,不過比我的稍厚一點,重一點。據我瞭解:這種手機是在購買特定手機卡時的贈品。我開啟手機一看,沒有手機卡,不知道是誰的。
“奇奇,你在哪裡撿到的?”
“在那邊,窗戶下面。”奇奇一邊比劃,一邊說。
我把手機扔到抽屜裡,轉過身,輕輕地拍了拍奇奇的肩膀,面向為在身邊的孩子們讚揚道:“奇奇真是一個好孩子,大家要向奇奇學習,撿到的東西要是不是自己的,就要交給老師,老師把他還給小朋友。當然你也可以先問一問是不是周圍小朋友的,如果不是再交給老師處理。這個手機不是老師的,可能是高年級的哥哥姐姐的,小朋友們可以幫老師去問一問,看看誰的手機不見了?這個手機就先放在老師這裡,找到失主之後由老師還給他。”
由於還要接著打掃衛生,我也沒把這件事往心裡去。再者我一心認為:我班的孩子因為我不的要求從不把家裡玩具帶來學校,更別說是手機之類的貴重物品了。很可能是高年級的孩子把家中不用的手機當手表用,在打掃衛生時不慎丟的。所以這件事也沒有同其他的老師說起(幼兒園與小學的教師辦公室是分開的)。
第二天,還沒有人來認領。
放學列隊的時候,我聽到李老師對孩子說:“你們有誰拿了小東的手機,明天趕緊給拿來。”
“你們班丟了手機?”我走過去問道。
“是啊,小東的手機丟了,我找了一天了還沒有找到呢,難道你見了?”
“是啊!昨天奇奇就撿到了一個手機,還沒有人來認領呢?”
“那大概就是小東丟的吧。”
我把昨天撿到的手機給了李老師,讓李老師給小東的父母。
一天,正值中午班,大部分幼兒都已經進入甜甜的夢鄉。忽然聽見有兩個小朋友正在說悄悄話,於是我輕輕走到他們的床邊,聽他們在說些什麼。
“我告訴你,今天妮妮非要用她拿的西瓜霜換我帶的藥,但是她吃了我的藥卻說沒有西瓜霜好吃,又苦又澀……”
聽到這裡,我心一震:藥怎麼可以隨便換著吃?我馬上叫醒妮妮小朋友問事情的原由,妮妮吞吞吐吐地告訴我“我看到小涵小朋友帶的藥是黃顏色和藍顏色合起來的,非常好看,我就用西瓜霜跟她換了,可是吃到嘴裡又苦又澀,吞進肚裡裡也很難受。”我把那個顏色漂亮藥片拿來一看,原來是紅黴素片。吃多了會噁心嘔吐。幸虧妮妮只吃了一粒,我忙給她喝了幾杯開水,又照顧他睡下了。
起床後我教育幼兒,藥千萬隨便換著吃,如果哪個小朋友有病需要中午吃藥,一定要把帶來的藥交給老師,放在藥盒裡保管。
“悄悄話”作用可真大,孩子們內心的話不想或是處於不敢跟老師講時,他們會互相交流,變成他們好朋友之間的悄悄話。從這件事上引起了我的思考:幼兒教師的責任重大,我們每時每刻都要留心觀察每個孩子的每個細小的動作、語言和表情的變化,以便發現問題及時解決,把母親般的愛與關懷撒到每一個孩子身上。
今天美術課上,我講完後,孩子們認真的畫著,我發現我班的劉琛小朋友低著頭,雙手捂著本子不讓我看他的畫,一臉沮喪的樣子,我走了過去,很快看了一眼,原來他畫了一把傘,又畫了一個人,可是畫面上的人離傘太遠了,這個人怎麼也拿不到傘,因此,他對自己的畫很不滿意,正在為此而犯愁,撅著小嘴,眼淚都快流出來了。
我看到這種情況,靈機一動,我拿起筆,很快在傘下面加上一道斜線。我對劉琛說:“哎呀,風這麼大,風爺爺把你的傘吹跑了是嗎?多像一個漂亮的風箏”說完就拿起本子對大家說:“瞧,劉琛畫的多好,你們看他畫的什麼意思?”小朋友們說:“風爺爺呼呼吹,把他的雨傘吹跑了,像個漂亮的風箏。”
我把本子還給劉琛,這時他的情緒已與以前大不一樣,畫起來可有精神了,畫完後,她臉上終於露出了甜甜的微笑。看著她那高興的樣子,我心裡有說不出的高興。心想:“孩子、你終於笑了”
從這個小小的插曲中,我體會到,教師應多去啟發,引導別的幼兒,還要留意幼兒從失敗中尋找成功的契機,使一時能力不夠或自視失敗者也能嚐到成功的滋味。
這天孩子們在區域裡高興的玩著,我來回的轉著看,我發現圖書角里雨桐和小雨在爭搶書,她們都想看同一本書,我沒過去制止,看他們怎麼處理,結果雨桐搶過來了,小雨撅著嘴不高興,過了一會,也許小雨不服氣,就又去搶雨桐手裡的那本書,我想只要不打起來我看你們怎麼辦,小雨終於搶過雨桐手裡的書了,小雨抱著書扭轉著身子,誰也看不成,雨桐可能妥協了,她說:“我們一起看還不行嗎?”結果兩人就一起看了起來。
其實在平時的一日活動中孩子們之間經常發生糾紛,搞些摩擦是常有的事,有時很讓人頭疼,所以孩子發生摩擦時,先不過去參與,而是不動聲色地在一旁觀察,如果孩子自己解決了,就不再過問了。如果孩子自己解決不了,再幫助解決。這樣以來,不僅鍛鍊了孩子們的觀察能力,還鍛鍊了他們為人處事的能力,本著讓孩子自己解決問題的態度,留給孩子在自己親自處理和其他孩子發生糾紛的過程中,學會人際交往的本領;在與小朋友的爭執中,慢慢體會與人相處的基本道理,學會面對小小的挫折。老師也要留心事情的發展,公正處理,及時給予肯定;對受欺負沒有得到公正待遇的孩子,給予幫助,爭取到應有的理解和正義。讓孩子們明白:與人相處,要友好,友善,禮貌,平等。
針對不同教學活動結尾的教學攻略
教學活動是幼兒園教育活動的一種重要形式。理想的教學活動可以實現師幼互動,實現幼兒的有效學習以及教育內容內涵的整合。教師們拿到的是教材內容變為教學過程,變為幼兒的學習過程,需要對教材的再加工和創造,需要變。因此,教師在閱讀教材時,要能讀出教材內容的內涵、背景、及相互之間的關係,才能在實施中得心應手。不同教學活動結尾的教學攻略有以下幾點:
一、閱讀活動
1、曳然而止式結尾
閱讀活動中孩子情感的投入相對來說比較多,每個閱讀活動到最後都會是一個情感的高潮期,我們可以選擇在孩子情感體驗達到高潮時曳然而止,讓孩子們的思緒隨著故事情節自由暢想,老師不一定要在這個時候用語言來進行歸納梳理,孩子情感的自然流露就是最好的總結和提升了。
2、集體欣賞式結尾。
閱讀活動中我們老師大多會配以輕柔抒情的音樂,和美妙的幻燈。在活動的結尾老師再一次完整的講述整個故事,讓孩子對故事有個連貫性的認識。在再一次的聆聽中,孩子們也會對故事有更好的理解。
二、計算活動
1、互相檢查式結尾。計算活動基本上都是比較理性的,答案具有唯一性和確定性,因此,活動結尾時老師不必對所有孩子進行一一檢查,可以讓先完成的孩子互相檢查,提高孩子發現問題,解決問題的能力,養成自查的好習慣,大班幼兒也可為幼小銜接打好基礎。
2、創設環境式結尾。計算活動中有些內容常常被我們用來作為區角內容,碰到此類活動,老師可以事先創設好環境,讓幼兒在活動後,直接投放到區角中去,用這種方式作為活動的結尾,既體現了活動的時效性,也讓孩子更有成就感。
三、音樂活動
1、集體展示式結尾。音樂活動是歡快地,所以在表演中結束活動應該是比較恰到好處的。活動中孩子們的興趣被一點一點的激發出來,到了活動最後,讓孩子們的情緒各方面都處於高度興奮的狀態,這個時候來一個集體的展示作為活動的結束,會讓整個學習活動更顯圓滿。
2、媒體欣賞式結尾。有些音樂活動可分為幾個教時,那麼在前幾個教時中老師可以採用媒體欣賞的方法作為活動的結尾,激發孩子對活動的興趣,也可以作為對下一個教時活動的預習,讓幼兒保留學習的熱情。
四、美術活動
如果說好的開始是成功的一半,那麼耐人尋味的結尾將使一個美術活動得到美的昇華,所以恰當地運用結尾,不但能引起幼兒對所學內容的興趣和注意,也利於幼兒對整個美術活動的回味和思考,寓教於樂,其樂無窮。
1、欣賞展示式的結尾
教師事先根據活動的內容創設好美術作品的展示版面環境,例如:活動《自制郵票》,教師可設計一本大集郵冊,讓先完成郵票設計的孩子將自己的郵票插到大集郵冊中,同伴間可以互相欣賞作品。一來不會讓先畫好的孩子無所事事,二來也可以鼓勵其他孩子認真創作。有了這個欣賞的環節,教師便可根據實際情況決定是否要進行集體的講評交流。
2、快樂遊戲式結尾
遊戲式的結尾在部分美術活動中也能被使用,例如在:美術活動《舞龍》中,先完成的一組孩子將各自的龍拼接起來做成一長條龍,幾個孩子先嚐試玩舞龍的遊戲。緊接著一組組孩子跟上來,活動在遊戲中快樂地結束,孩子們既完成了作品,也享受到了自己的勞動成果所帶來的樂趣,可謂是一舉兩得。
3、精彩故事式結尾
這種方法可以在一些繪畫技巧難度較小的活動結尾處使用,例如美術活動《金魚》中,老師可以讓先完成的孩子為自己的作品編一段小故事,在集體分享時來講給大家聽,既能鍛鍊孩子的語言組織能力,又能培養孩子的想象能力。讓孩子在作畫時就帶著情景來畫。老師也能夠通過幼兒的故事,更好的瞭解每個幼兒的思想。
幼兒園每年都要招收小班的孩子,新招收的三四歲的孩子,初次從自由分散的“溫室”裡,走進集體的佇列,對新的環境不適應,在兩週內哭鬧是很正常的,於是我就用親親、抱抱、拉拉手等方式來縮短自己和孩子之間的距離;用唱歌、講故事、做遊戲等方式來充實他們的生活,激發孩子們的樂趣,從而使他們儘快適應新環境。
可是,孫雨軒小朋友卻是個例外。慣用的方法都用了,總是收不到應有的效果,但是我並沒有灰心,因為我相信:“沒有教不過來的孩子,只有不恰當的教育方法。”於是我對雨軒小朋友進行了家訪,並瞭解了他的生活習慣和愛好。
第二天早上來園,她照常哭鬧,我便帶她去參觀了我剪的紙花,沒料到她竟然不哭了,對我剪的紙花愛不釋手。我馬上引導她說:“你看這些花多漂亮,它最喜歡不哭鼻子的小朋友。”她點了點頭。我又接著說:“今後如果你早上來園不再哭,就是好孩子,紙花也會喜歡你的,好嗎?”她衝我點頭笑了。
功夫不負有心人,從此以後,雨軒小朋友不但不哭了,而且是第一個到園的孩子,她的家人也非常高興。孩子的轉變,使我對弗羅姆說過的“愛是一門藝術,一門需要知識和努力才能獲得的藝術”有了更加深刻的理解。
從事幼兒園教育工作已有三年了,在這三年的時光裡有苦也有甜。沒畢業之前,我認為幼兒園帶小朋友很簡單,但當我從事幼教工作後,才慢慢發現真正的幼兒園教育是要了解孩子在這個年齡段的性格、想法等各方面,這樣才能更全面地教育他們。
小鑫是個聰明又調皮的小男孩,平時爸爸媽媽在外面工作,他和奶奶、弟弟一起生活,所以對奶奶有點“黏糊”。由於他之前是在外地上幼兒園,回老家後,奶奶特別寵愛他,想吃什麼、玩兒什麼奶奶都會遷就他。開學那段時間每天早上都會帶零食入園,以零食當早餐,小朋友們看見就都去圍著他。每當這時奶奶都會說:“孩子沒吃早餐,就愛吃這些,不然就不吃東西。”通過與奶奶的溝通交流,告訴奶奶不能太溺愛孩子,而且零食當早餐吃多了不好,影響孩子健康,孩子的營養充足才能健康成長。在奶奶的配合教育下,現在小鑫都會在家吃過早餐再上幼兒園了,再也不是用零食當早餐的孩子了,身體也越來越棒。
儘管孩子年幼,但他們的自尊心很強,尤其是調皮的幼兒,我們更要堅持一分為二的觀點看待他,儘量找出其閃光點以鼓勵他們進步。每個孩子都有他的閃光點,小鑫也一樣。他愛好畫畫,想象力很豐富,畫面結構也很棒。有一次,他拿著一張畫蹦蹦跳跳的跑到我面前,大聲的告訴我說:“老師,這是我送給你的禮物!”我開啟一看,原來是一個穿著裙子的女孩。“老師,我畫的是你呀。”孩子天真的小臉望著我,這一刻我體會到了幸福的感覺。我笑著摸摸他的小臉說:“老師很喜歡,你畫得很漂亮,謝謝你寶貝!如果你懂事些,不那麼調皮,老師會更喜歡你的。”孩子受到了表揚,開心的笑了。在這之後,小鑫懂事了許多,再也不像之前那樣惹老師生氣了,也會幫著奶奶照顧弟弟了。孩子表達感情的方式很簡單,由於爸爸媽媽在外面工作,奶奶又忙著照顧弟弟,小鑫很想有人關注他,很需要愛。平時他表現的很調皮,但你若耐心的和他交流,他就會乖乖聽話。孩子就是這樣,你愛他,他才會愛你。
抓住孩子的閃光點,及時地鼓勵表揚孩子,以點帶面。讓孩子對自己產生自信,並且信任老師,喜歡老師,當孩子喜歡一個老師的時候,他的話會更容易被孩子接受。
搶排頭
每次排隊的時候,孩子們總是喜歡排頭,目的是和我牽手,還可以和我說話,最近出現先搶一陣再站隊的現象,使我非常頭疼。
為了扭轉這一現象,滿足幼兒的願望,我想出了一個妙招。
站隊前,我對幼兒說:“孩子們,請把小手伸出來。”孩子們高興的伸出小手,我走到他們的身邊,一一握一下他們的小手,並說一句孩子們願意聽的一句話,如:你的小手真乾淨;你的小手真靈巧……。這時孩子們的臉上會露出得意和滿足的笑容。我說:“站隊吧。”話音剛落,隊伍就站好了,先搶一陣再站隊的現象不見了。
“一個好的教育家,應該是半個心理學家。”我對這句話有了深刻的理解,幼兒搶排頭,主要是想站在老師身邊和老師親近,引起老師的注意,老師主動給幼兒一些撫摸動作,親慰性的語言,可以迅速縮短師幼距離。
今天上音樂課時,我先讓孩子們聽了一遍“親親熱熱在一起”這首歌的錄音,然後讓孩子們用優美動聽的聲音齊聲演唱這首歌,突然,好聽的音樂裡出現了一串怪聲,我一看,是俏皮的王一品在搖頭晃腦地拖著長聲調唱歌。我該怎麼辦呢?如果這時直接批評他,會影響教學氣氛,但如果聽之任之,也許別的孩子也會學他的樣子。
我靈機一動,想到了一個辦法,我說“我們來做一個‘錄音機’的遊戲,大家拍著節奏,用自己最好聽的聲音來唱,和錄音機上唱的一樣好聽,好嗎?可這時一品似乎沒有領會我的意思,依舊我行我素。於是我又說:“怎麼,錄音機壞了”,唱出來的歌走調了,真難聽。讓我看看什麼地方壞了,趕快修好它。然後我在教室裡來回走了一圈,直到走到一品的身邊時,我向他做了暗示,並用手摸了摸他的頭,他終於不好意思的朝我笑笑。
回到座位上,我一本正經地說:“好了,錄音機修好了,現在唱出來的聲音一定很好聽”。
果然,在接下來的音樂活動中,一品的表現完全變了,她唱的那麼認真。課後,還特地跑來悄悄對我說:“老師,以後‘錄音機’再也不會壞了”。望著孩子們稚氣的臉龐,我會心的笑了。
幼兒教育隨筆 (合集15篇)
幼兒園教師教育隨筆集錦15篇
幼兒園中班教育隨筆(集合15篇)
幼兒園中班教育隨筆(合集15篇)
幼兒教育隨筆(集合15篇)
幼兒教育隨筆合集15篇
有關幼兒園的教育隨筆(集合11篇)
幼兒園教育隨筆(集錦15篇)
幼兒園老師教育隨筆合集15篇
幼兒園小班教育隨筆(合集15篇)
幼兒教育隨筆集合15篇
幼兒園教育隨筆 幼兒園教育隨筆 怎麼寫
紅黃藍教育機構旗下還有哪些幼兒園涉虐童 虐童幼兒園黑名單
幼兒教育隨筆(合集15篇)
幼兒園大班教育隨筆(集錦15篇)
幼兒教師教育隨筆集合15篇
幼兒園大班教師教育隨筆集錦15篇
幼兒園大班的教師教育隨筆(集錦15篇)
幼兒園大班教師教育隨筆(集錦15篇)
幼兒園安全教育隨筆合集15篇
幼兒園幼兒安全教育隨筆集錦15篇
親子早教與幼兒園教育的區別
幼兒園教師教育隨筆(集錦15篇)
幼兒教師教育隨筆(集合15篇)
幼兒園大班教育隨筆合集15篇
建議第三孩從幼兒園到高中免費教育 幼兒園學費為什麼這麼高
幼兒園中班教育隨筆合集15篇
幼兒園教育隨筆集錦15篇
幼兒園小班教育隨筆合集15篇
幼兒園中班教育隨筆(集錦15篇)
幼兒園教育隨筆 (集錦15篇)
方志友女兒上幼兒園 躲教室外偷窺淚崩
幼兒教育隨筆 合集15篇