中班幼兒的教育隨筆合集15篇
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在現實的學習、工作中,大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧?隨筆,顧名思義就是隨筆一記,篇幅一般比較短小。想要找更多優秀經典的隨筆嗎?以下是小編幫大家整理的中班幼兒的教育隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
作為一名幼兒教師,我們每天面對幾十位名各色各樣的幼兒,再加上園裡各種各樣繁瑣的事情,有時在面對調皮的孩子時我們難免會控制不了自己的情緒,在面對孩子們吵吵鬧鬧的時候,難免會大聲斥責幼兒。在一些你反覆說都不聽的孩子面前,在哪些不遵守規則的孩子面前……在這些時候,我們總希望孩子們能聽話,能好好地遵守規則,在這些時候往往也會讓老師產生挫敗、無力、或者焦慮,進而用發怒的方式來要求幼兒。
吼叫會給孩子帶來什麼?
1、傷害孩子自尊心和師幼關係
3—6歲是兒童性格形成的關鍵時期,孩子大部分時間都是待在幼兒園裡,和老師生活在一起。吼叫會對孩子的自尊心造成很大的傷害,更嚴重的會影響孩子的性格改變。當你對孩子吼叫的時候,你是在對孩子進行言語上的侮辱,這已經嚴重摧毀了孩子本來就很脆弱的自尊心。這會讓一個平時很樂觀的孩子慢慢變得不愛講話。長期對孩子發脾氣、吼叫,不僅會影響良好師幼關係的建立,也會讓孩子在成長過程中形成自我否定的消極心理,嚴重的還會影響他們與別人建立親密關係的能力。
2、無法正確處理情感
孩子對情緒資訊的處理存在一個逐步接受的過程,孩子遇事哭鬧,很大程度上是不知道目前所遭遇的情緒應該如何正確表達,如果此時老師以吼叫制止哭鬧,不進行情緒的疏導,孩子就會將此時的感受歸咎於不好的、負面的,即使長大成人以後面對類似的情緒也會不知所措。
3、孩子學會吼叫
3—6歲的幼兒沒有正確的是非觀,無法辨別事物的正確與否。而且這個時期的孩子特別愛模仿,模仿是孩子的天性,你大聲吼他,他將來在外面也大聲吼別人,這會影響到幼兒的人際交往以及處理問題的方式。
如何做到零吼叫?
1、耐心傾聽
作為一名老師,當面對不聽話犯錯的幼兒時,關鍵是要找出孩子犯錯的原因,從源頭下手,把原因除去。
此時老師要控制自己的情緒,冷靜下來,多一分耐心,問問孩子這麼做的原因是什麼。當老師的心思已經放在瞭解孩子的想法,並想辦法幫孩子解決問題時,也許就會發現孩子的行為其實是情有可原的,並且也已經釋放掉了很多負面的情緒。
2、放下身段
作為一名老師,我們要蹲下來和幼兒交流,瞭解幼兒的真實想法,知道孩子內心想要的是什麼,和孩子平等的交流。
3、讓孩子去體驗後果
在教學中,我發現孩子們的好奇心特別重,當你越是告訴她不要幹什麼時候,她越是想嘗試。如果孩子老是聽不進老師的話,你再怎麼吼叫也是無用的。那麼在保證安全和沒有惡劣後果的前提下,教師也可以讓孩子自己會“自食惡果”的滋味。通過自身的切實體驗,孩子將能深刻領悟到老師的教導有多麼正確和重要。
4、學會感同身受
平時的告誡之外,教師也要在實際的情境中教導孩子一定的道理。讓孩子有同理心,讓他從其他人的角度去體會一下,真正明白自己的行為會如何影響他人。至於解說道理的方式,則可依孩子的年齡來選擇講解的深度,特別小的孩子可以用講故事的方式來進行。
5、給一個選擇
也就是說,不要只說“不可以”、“不允許”、“立刻”、“你給我”之類的詞語,請指出一條可以的路來給他走。
每次給孩子留一些餘地,而不是採用激烈的態度制止孩子的行為,慢慢地好習慣就養成了。
作為一名老師,我們是天底下最光榮的職業,但我們肩上的擔子也是非比尋常的,我們的一言一行對孩子有著深遠的影響,我們更應該嚴格控制自己的言行舉止,做一名“零吼叫”老師。
新學期開始了,我們中班迎來了6名新生。為了讓他們更快的適應新環境,同時讓新生和老生更快的融入到一齊,第一週我們並沒有進行過多的教學活動,大部分時間都在做一日常規訓練和自由活動。
一日常規訓練是幼兒每學期入園務必要進行的,更何況我們班又來了這麼多的新生,他們需要更多的瞭解與適應。
透過一週的適應,我們班的十個孩子真的讓我很欣慰。他們的表現很棒,出乎意料。很開心在他們入園的第一時間展示出自己的閃光點,我需要做的就是著手於他們的閃光點,放大他們的閃光點。
一向以來我都堅持讓孩子快樂、自由的發展。我期望他們長大後回想起幼兒時光,有很多完美、開心的回憶。
觀察實錄:
安安和小俊開超市,他們將自己的椅子搬到一張桌子邊,安安坐下來等,小俊推了一輛推車去貨架上取東西。小俊推了兩車旺仔牛奶飲料罐,倒在了桌上,有的牛奶從桌上滾到地上,發出乒乒乓乓的聲音,安安將地上的罐子撿起來,並將它們一罐一罐堆疊整齊。
這時候旁邊的小錫問:今天免費嗎?安安回答說:不免費。小俊又去推了兩車牙膏盒,一盒一盒取出來,然後再去推了一車蔬菜,將它們擺放在飲料罐旁邊。安安拿著蔬菜擺弄起來,把幾個蔬菜放在了堆疊的罐子頂部,接著把幾個草莓模型的柄往外拉了幾次,然後將柄插進了白菜裡。
小俊回來了,安安向小俊介紹把草莓插進白菜裡的作品,小俊又拿了幾個香蕉和玉米,試圖把也草莓插進去。但是草莓的柄又縮排去了,安安又拉了好幾次,再一次將草莓插進了白菜裡。小俊放完一車蔬菜,又推出去取東西了。小宇來買東西,拿著錢說:給你錢。安安還在插草莓,小宇大聲說:給你錢呀!安安接過錢,把蔬菜遞給小宇。小軒來買東西,這時候小俊推著車回來,就把小軒給的錢接過來攥在手裡,然後將車上的貨物搬到桌上。
行為分析:
“指南”中指出:中班幼兒能按自己的想法進行遊戲或其他活動。活動中,安安和小俊的分工比較明確,一個負責看店,一個負責運貨。安安在看店期間,將牛奶罐子進行了兩種不同形式的陳列方式:疊起來陳列和平放著陳列。而且安安根據將一些水果放在了疊起來的牛奶罐頂端,讓水果看起來更加顯眼。並且在整理過程中,安安一直在研究怎樣讓兩種水果連線起來。可見安安在遊戲中有非常多的想法。“指南”中還指出:能根據場合調節自己說話聲音的大小。客人小宇發現安安沒有關注自己,於是及時升高自己說話的音量,可見小宇能根據對方的表情和反應來判斷他人是否聽到自己說的話。小俊雖然忙著搬運貨物,但是當他看見有客人遞錢來的時候,能立刻將錢收好,可見小俊的角色意識非常強,他在遊戲中非常投入。
指導策略:
1、提出問題:當對方沒有聽到你說的話時,你可以怎麼做?通過討論,幫助幼兒懂得與他人溝通的技巧,如:先叫對方的名字,等他人看著自己的眼睛時,再開始向對方講述。也可以像小宇那樣,通過增大音量來讓對方聽到,但同時要考慮到自己的嗓子,不要讓嗓子受傷。
2、請安安和小俊介紹今天的遊戲,說說他們是如何分工的。支援幼兒按自己的想法做事,如果有什麼好的想法,需要什麼材料,可以去百寶箱找一找。
一天早上幼兒來園時,何老師在走廊上往下一看,發現了情況,忙說:“徐老師,快看看,校門口那個好像是陸文濤,”我一看,好像是的,保安好像也在,究竟怎麼一回事,我一邊想著一邊忙說:“我下去了。”一路上我飛快的奔走著,碰到同事問:“你急衝衝的,幹嘛去?”我說:“我班有個孩子在校門口哭。”一路奔著,耳邊不時傳來驚天動地的哭喊聲,腳下的步伐更緊密了。跑出了校門,看到眼前的景象,不由驚呆了,濤濤光著腳丫子,鞋子、襪子都扔在地上,奶奶在一邊已經是精疲力盡了,孫子則嚎啕大哭著,不聽奶奶的勸說,保安也在一旁勸著,可見一場小小的戰役已經爆發過了,奶奶見我來了,明顯鬆了一口氣,保安說:“你們老師來了。”濤濤見到我,眼淚稍稍止住了點,我一邊提醒自己冷靜,一邊頭腦裡飛快的想著對策,有了,我說:“濤濤,最乖了,徐老師最喜歡他了。”一邊說一遍拉起他的手,沒反抗,有門,聯想到平時他最愛玩打槍遊戲於是我連忙說:“濤濤,快上去吧!我們班的小朋友都來了,他們搭好了槍正在等你一起玩呢!來,濤濤,我們把鞋子、襪子穿上吧。”於是我和奶奶配合著一起給他穿上鞋襪,又把他的早飯帶上,我和他手拉手上樓去了。一崇波就這樣平息了。
事後經過我的瞭解,得知那天早上,他一邊吃早飯一邊看動畫片,因此到後來就不想來上學了,由於奶奶平時的溺愛,助長了孩子壞習慣的養成。同時我通過與幼兒家長來園、離園時的聊天還了解到在我們班有好幾個孩子在家有這樣的表現,因此我對孩子進行了集體教育,叮囑他們不能邊吃飯邊看電視,這樣呢對身體不好,我們要像在幼兒園上學一樣,吃好飯才能看電視,看會兒電視讓眼睛休息一下,讀書要天天來,這樣你才更聰明。”懂事的婷婷還附和著說:“不來上學就學不到本領。”我說:“對呀,小朋友們要記住哦!”從這以後我一直關注著濤濤,不時對濤濤的點滴進步在全班孩子面前及時表揚,肯定他,讓他有自豪感,同時我還請家長在家配合,做到家園同步,讓孩子在家在園表現一個樣,逐漸改變孩子的壞習慣,促進孩子的成長。一段時間下來,濤濤變樣了,我們大家都笑了。
也許是現在的孩子越來越寶貝吧,從事了多年的幼教工作,總的感覺是現在的孩子越來越難帶了。如今,隨著社會發展的多元化,家長們的教育觀也在發生著改變,孩子的個性化發展也越來越受到人們的關注。在培養孩子個性化的同時,有時教育者也容易把握不好分寸,造成了對孩子的過度溺愛。從而,使孩子在不知不覺中逐漸養成了一些不良的行為習慣。例如:過於自私,過度任性等等。
我班裡有一個小男孩叫陳天澤,長著大大的眼睛,虎頭虎腦的。這孩子挺聰明,對各種知識的接受能力較強,想象力也很好,可以看出其家長應該很注重對他的智力培養。可是,通過他在幼兒園的表現使我發現,這小傢伙脾氣太大,很任性。不管犯了什麼錯,他從來都不會主動承認自己的錯誤。
我們都知道,現代社會對孩子的智力因素和非智力因素的要求都在不斷提高。就算一個人的智商再高,如果他不具備一個良好的心理素質,相信他也不會永遠健康的發展。近幾年我們經常會聽說,某某大學的高才生因不順心而自殺或誤入歧途之類的事情,而且此類事件的發生機率還在不斷提高。所以,如果家長和老師意識不到這些心理健康隱患,那麼對孩子未來的發展是很危險的.事情。
對於陳天澤的“任性”這一問題,在與其家長做好溝通之後,我決心要幫他改掉這種不良習慣。終於,在我的等待中,機會來了。
有一次準備吃午飯了,在組織孩子們洗手時,陳天澤把桂鴻章推倒了,於是桂鴻章就“哇哇”哭了起來。我接著走過去問怎麼回事,小朋友都說是陳天澤把他推倒的,經過仔細檢視桂鴻章,發現他並無大礙,這時我懸著的一顆心稍稍安穩了些。接著,我拉著陳天澤的手走到一邊,然後蹲下,問他“陳天澤,是你把桂鴻章推倒的嗎?你能告訴老師怎麼回事嗎?”這時,他的反應是:皺著眉頭,瞪大兩隻眼睛,還噘著小嘴,然後氣橫橫的斜視著旁邊的牆,連看都不看我。嘴裡還嘰裡咕嚕著:“真討厭,哼,氣死我了!”然後就一言不發了。不論我怎麼說什麼,他還是那樣生氣地噘著嘴、皺著眉,就是不理我。看到他這個樣子,我想再繼續也是徒勞的,就停止了與他的交流,接著去把桂鴻章安慰好就組織大家吃午飯了。
在組織孩子們吃完飯後,我想這件小事有可能就是改變他的一次契機,所以我一定要抓住這個機會。等把別的孩子們安頓好後,我又一次把陳天澤喊道我身邊。我用手攬著他,輕輕地說:”寶貝,你能看著老師的眼睛嗎?”他聽到後,慢慢地抬起頭,眼神瞄了我一下,接著又閃開了,這時能看出他不像剛才那麼生氣了。我又說:”老師不是因為你倒了桂鴻章而生氣,而是因為你不夠勇敢而著急。老師說過,你聰明好學,畫畫也很好,這都是你的優點。可是我們有犯錯的時候,不管是大人還是小孩。犯錯怕什麼,改掉還是好孩子。怕就怕犯了錯不改,那不就永遠錯下去了嗎?你想成為不會改錯的孩子嗎?”這時,他盯著我,搖了搖頭小聲說:“不想。”“真棒!你確實很聰明,老師希望你以後能變得更加勇敢些,成為知錯能改的孩子,當個真正的男子漢!”接著,他又小聲嘟囔著說:“老師,我真不是故意推倒桂鴻章的,我會跟他道歉的。”我高興地說:“好吧,老師相信你,從今以後老師就要看你的表現了……”
說也怪了,從此以後他真的變了。有時不小心碰壞別人東西時或偶爾擠到別人時,他總能接著脫口而出:對不起!他的性格也比以前開朗了許多,臉上的笑容也比以前顯得更開心了。還有,他前幾天說了令我非常感動的一句話。那是課餘時間,我與孩子們閒聊:“孩子們,你們下學期就要升大班了,到時我就見不到你們了。”這時,陳天澤不太大聲說:“張老師,到時我會想你的!”啊!?真的好意外!我說:“寶貝,張老師經常批評你,你不生我氣嗎?”他說:“我不生氣,我犯錯時你才會批評我的,我知道我表現好你就喜歡我的……”
多可愛的孩子,看到他的這樣的改變我怎能不感動呢?
《梳小辮的幸福》
每天午睡起床後,搬把椅子坐在孩子們中間為他們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實我並不太會梳理頭髮發,每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的,但孩子們喜歡,我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機會了解孩子,觸控孩子的心靈;讓我有更多的機會因人施教,適時指點;讓我和孩子們之間更加信託、感情好、和諧。
每當這時,我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說個不停。
“老師,我媽剛給我買了電子琴!老師,那首歌我會了!老師,我敢走獨木橋了……”當然,此時也是我瞭解他們生活、心理和舉行適時指點、鼓勵的好時候。“你最喜歡老師啥子?你不喜歡老師啥子?你最願意參與哪個活動?你現在睡覺還用媽媽陪嗎……”這些他們日常平凡避而不答的問題,這時就會都爭著回覆,而且絕沒有謊言。就這樣,我把每天起床後給孩子梳理頭髮作為一種和孩子交流的方式,把梳個漂亮的髮式作為對孩子的一種賞封。
看到梳好小辮的孩子一個個滿意的回到座位上,臉上洋溢著無以言表的歡愉,此時,我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復一日泛泛、平淡、平凡的工作中,不斷髮明新奇、新鮮、新意中積攢起來的。
今天午睡,大部分孩子都已經進入了夢鄉,而燦燦還跟往常一樣,始終不肯入睡,並且還時不時發出一些小聲響,當我走到他的身邊的時候,他就馬上緊閉雙眼,佯裝睡著了。當我一離開,他馬上故伎重演,這樣反覆幾次,我生氣了,走過去對他說:“燦燦,你發出這樣的聲響,影響別的小朋友睡覺,你做的對嗎?如果你還不睡覺,老師真的生氣了,老師不喜歡不聽話的孩子,老師真的不喜歡你了。”
燦燦聽了我說的話,咕嚕從床上爬起來,小聲的問我:“老師,你真的不喜歡我了嗎?”得到我的肯定答案後,淚珠順著燦燦的眼夾流了下來,燦燦邊哭邊小聲對我說;“老師,你不要不喜歡我,好嗎?”“那你告訴老師,你為什麼不好好睡覺呢?”“老師,因為我睜著眼睛,你就可以來到我身邊,跟我說話了。”哦,原來是這樣,我明白了,燦燦平時不愛說話,有時讓他回答個問題,他通常是默不作聲,時間長了,說實話,我也就不那麼關注他了,沒想到,卻給孩子的心靈造成這麼大的傷害。
我摸著燦燦的頭真心的對孩子說:“你是一個乖孩子,老師永遠都喜歡你。”
燦燦笑了,不一會兒就進入了甜甜的夢鄉,看著燦燦那帶著微笑熟睡的臉,我自責而又慚愧,孩子,我沒有想到,是你用這種方式提醒了老師所犯的錯誤,讓老師知道了以後該怎樣來對待每一個孩子。
謝謝你,孩子!
今天的美術課是學畫小貓。在認識了小貓的形象特點以後,我在黑板上畫出了花貓的大體特徵,然後便鼓勵幼兒自由地進行畫並塗色。
我看到不少幼兒在造型能力上有所進步,感到十分欣慰,但同時也發現有些幼兒組織的畫面與我畫的花貓十分接近,缺乏個人的特色。正當我暗自搖頭,略感遺憾的時候,正好看到了陳天祥的畫。我發現他在畫紙上,赫然畫了一個大大的橢圓形,橢圓形上還添畫了幾筆,並塗上了各色的紋樣,構圖十分飽滿,色彩運用也很大膽。我便饒有興趣地問:“陳天祥,你能告訴老師你畫的是什麼嗎?”“小花貓呀!”“那小花貓的腦袋呢?”“我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團在一起睡覺呢~”一句不以為然的話震驚了我。找到了!這就是我一直在找的與眾不同。孩子思維的創造性正是通過這小小的畫面體現出來,作為教師的我,一直在講如何表現小貓的頭部畫法,如何表現身體上的花紋。卻忽視了小貓睡覺的特點。陳天祥這個調皮機敏的小男孩一語道破。想法實在可貴!於是,我馬上表揚了陳天祥,並啟發幼兒再去從不同的方面開啟思路,展開想象……
接下來的課堂氣氛更為活躍了,有的表現出小貓上樹的情景;小貓抓老鼠的情景;幾隻小貓嬉戲的情景,貓媽媽領著小貓玩耍的情景……
孩子買的畫就是這樣的妙趣橫生。
但願他們活潑的天性,無邊無際的想象,在五彩的筆下自由的舒展和延伸,不會被我們的條條框框限制住。
春天來了,我要與孩子們進行美工製作活動——美麗的花園。我精心準備了活動材料,在製作方案中,我想好了如何啟發幼兒用不同的方法裝扮出美麗的花園。
突然,一個念頭在我的腦海裡浮現,為什麼我總是想著讓孩子們按照我的想法與要求去做呢?為什麼不去充分發揮孩子們的創作的積極性和創造性呢?為什麼不讓他們自己去想去做呢?於是,我決定是一次。
在組織活動時,我讓孩子們自由選擇材料、分組,在我的鼓勵、支援下,孩子們都積極的動手做起來,在近25分鐘的製作過程中,孩子們都始終保持著濃厚的興趣。孩子們在完成之後,拿著自己裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。
請大膽的將你信任而支援的目光投給孩子們吧,你將獲得一份驚異的收穫。
20xx,做孩子永遠的鏡子
中班活動區“小醫院”,“小護士”筱筱忙得不亦樂乎,但是“小護士”卻把“藥品”弄得東倒西歪。我發現後多次提醒她要把藥品擺整齊,不知什麼原因擺放藥品的地方還是亂七八糟,我該怎麼辦呢?或許我可以換個方法試試。於是,我戴著“護士牌”來到藥品櫃,開始整理櫃子上的藥品,大聲說:“喲,藥品櫃這麼亂,要是病人來取藥,一點都不好找,我來把藥品整理一下,等會兒病人來取藥就方便了!”好像筱筱意識到了什麼,也加入我的行列,開始收拾整理“藥品”。
我以“同伴”“參與者”的身份介入,既可以開闊幼兒的思路,引導遊戲繼續開展;又可以規範幼兒的行為,讓孩子在潛移默化中養成良好的品質。雖然是一個小小的、簡單的行為示範,卻涵蓋了教師教育觀念的轉變,從自上而下的“指揮者”變成了“平等對話”的參與者,作為教師的我們,在孩子面前就要少說多做,以身作則,做孩子永遠的鏡子,這樣比做“指揮者”“馴獸師”來得有效!
教育猶如海上行船,必須按正確的航線行駛,否則,船越大越有觸礁沉沒的危險。雖然孩子小,但人與人之間的本性是一樣的,我們大人不喜歡聽嘮叨,小孩也是_樣,簡單的說教肯定達不到最好的效果。我們要做孩子的一面鏡子,如果想讓孩子做一個有責任心,有愛心的人。那麼你就要是一個有責任心、有愛心的人,用自己的一言一行去感染他們,孩子們會看、會學。
“鏡子”的作用不只是讓孩子來學,還要給孩子正確的指導。孩子尚小,很多時候做過的事情、說過的話是分辨不出對與錯的,他需要教師及時反饋,孩子們只有認識自己才能不斷進步。但他們通常只能依據他人的反饋來認識自己,這就需要我們對孩子的行為給予正確的判斷,當一面正其身姿的好鏡子。
吃過午點,我帶領孩子們到戶外做遊戲“老狼和小羊”。教師扮演老狼,幼兒扮演小羊。孩子們一個個興趣很高,場面非常熱鬧。
突然,一幼兒喊道:“老師,老師,威威摔倒了”。我急忙跑過去,只見威威眼裡噙著淚水,手摸著耳朵。仔細一看:哎,流血了。小朋友們一個個簇擁過來。我邊給他處理傷口邊對他說:“小心點,跑的時候不要撞著其他的小朋友嘛”。威威撅了撅嘴,一副欲言又止的樣子,小朋友們你看看我,我看看你,弄得我莫名其妙。“老師,不是我推他的,是他自己摔倒的”。“老師,我親眼看見是婷婷推的”。婷婷說“沒有,我沒有”。聽了他們的話,我明白了,因為婷婷是學校裡一位老師的孩子,平時我比較照顧他,要求也比較鬆。
我蹲下身來,仔細地問清楚了原因。原來當“老狼”說天黑了,“小羊”跑進圏時。威威,涵涵,婷婷朝一個方向跑,威威跑在最前面,到牆角蹲下時,涵涵,婷婷正好壓在威威身上,威威撐不住就到在了地上。
弄清楚原因後,我讓涵涵,婷婷向威威道歉。並告訴他們以後做遊戲時要注意安全,跑時要慢點,碰到別人說對不起,受傷了要及時告訴老師。
經過這件小事,我認識到,對孩子不管是誰,都要一視同仁,不能有任何偏愛、溺愛。否則會讓他養成一種不良習慣。
近幾天由於天氣變化,一直陰雨連綿,小雨下個不停;農村幼兒們自然穿著泥鞋,撐開自己的小雨傘上學去,小雨傘在教室門口遇到了困難,怎麼也進不了門。農村多數孩子的家長外出打工,完全是爺爺、奶奶照管的,可以說只管了孩子吃飽、穿暖,根本沒有培養孩子動手的能力,不會做簡單的小事,連小傘就不會收;班上有位小朋友,早上在爺爺的陪送下,高高興興的上學去,經過外面的大鐵門時小傘很容易進去了,可是:到了教室門口,小傘怎麼也憋不進去;孩子每天走進教室和老師擁抱是必須的,目的是讓孩子整天有個好心情,開開心心的在園遊戲和學習;多數小朋友在教室門口都會收拾好自己的雨傘,走進教室和老師抱一抱,唯獨有一個小朋友,打著雨傘呆呆的站在教室門口一動不動,眼巴巴的望著老師,無法進門和老師擁抱;在老師和幼兒們的啟示下,他才慢慢地將小傘左歪歪、右斜斜,憋不進去;又用小手把傘骨硬壓,小傘還是無法進去,孩子急的滿臉通紅,老師又鼓勵他說:“你真棒,我相信這點小事,你會想辦法解決的,快來和我抱一抱,”小朋友更著急了,忍不住掉下了眼淚,這時教室裡的小朋友馬上去幫助他解決這個困難,把小傘收拾好了;頓時這位小朋友的臉色由雨天轉為晴天,擦掉了眼淚,換上了笑容,大大方方的走進教室和老師來了一個大大的擁抱,從此以後這位小朋友知道了,小傘是這樣收攏的。
培養幼兒動手、動腦、動口的能力,在我們日常生活中隨時出現,只要家長和老師多加強培養,幼兒各方面的能力自然而然的得到提高。
《老師應平等的與寶寶相處》
轉眼已經是十一月份了,回憶剛剛入園時這些小寶貝們。一個個哭著,鬧著要爸爸,媽媽,要爺爺奶奶。現在每天都很高興的來幼兒園,在幼兒園裡生活、學習很開心。連有些不愛說話的孩子也常常告訴我:“老師,這個我也會呢!”“老師我也可棒了”、還有的寶寶常常給我們講昨天媽媽帶我去哪裡了,玩得可開心了。我聽著心裡也特別高興,孩子們願意和老師聊天,願意告訴老師自己身邊的事情,也就代表著他們愛我們!
今天,在玩區域活動遊戲的時候。晨晨跑來拉著我的手說:“老師,你和我一起玩,好麼?”我很高興的答應了她的邀請,”轔轔看到了也說:“老師你看我做的南瓜粥,請你吃吧?”於是我牽著他們的手問:“老師只有一個耶,?”晨晨說:“那我們一起玩好不。”我摸了摸他們的頭,“你們先去玩,等會老師來你們那裡做客好麼?”他們高興的點點頭。
由此,我感受了孩子們多麼希望老師關注自己,但作為教師,在組織各種活動中,難免會忽視某個細節,因此,孩子們的某些願望不能滿足。寶貝們是多麼天真可愛。有時候只是老師輕輕的抱抱,摸摸他們的頭、親親他小臉,他們都能感受到老師喜歡自己的感情。 所以想到自己今後不要總是以老師的身份教育孩子,而是要根據幼兒的心理、情緒,滿足孩子的需求,讓孩子從心裡愛老師、愛幼兒園。讓他們更快樂成長。
生活中的每個人都不可能適時的調整自己的心態,尤其是在自己忙碌時。但作為一名幼兒教師,我們要學會調整自己的心態,永遠保持平和的心理,才能做到用賞識的眼光去看待每個孩子,用愛心去對待孩子。
欣欣是我們班上年齡較大的孩子,在家裡也一直深受爸媽的寵愛。入園一個多星期,總是哭著找媽媽。針對這個問題,我有了一些想法。我發現她學兒歌學的很快,聽講也很認真,並且給了一個小貼畫。你現在是大姐姐,長大了一歲,“如果你明天來幼兒園不哭,老師再獎勵你一張貼畫好不好?”“好,我們來拉鉤”她很開心的答應了。
比較以前對他的強行要求,我這次的行動總算有了成功的希望。第二天她進教室就問我要貼畫,在這星期的後幾天裡,欣欣每天都可以得到一個小貼畫,而且每天都很開心的進教室。
在今後的工作中,我會拋開生活中的一切煩惱,做到善於用心去觀察每個孩子,發現孩子的長處,去挖掘每個孩子身上的閃光點,促進他們的健康成長。
俗話說的好“沒有種不好的莊稼,只有不會種的農民。”教育上就是“沒有教不好的學生,只有不會教的老師.”我深信這句名言,也會朝著這方向去前進。
老師是孩子的一面鏡子
老師要時常觀察幼兒,在這面鏡子前照一照,找一找自己的影子,發現汙點,不要怕孩子笑話,主動承認不足之處,及時擦掉汙點,擦亮鏡子,讓孩子們在老師的影響下,個個成為老師的小影子,成為有禮貌、有潛力的好孩子。
這是一件發生在午睡室裡的一件事情,當我說:“小朋友們,下午好!起床了。”孩子們一個個都起來了,大家都擠在小床的走廊裡,有的在穿衣服,有的在聊天。我急著去幫一些動作稍微慢的小朋友穿衣服,就匆忙的從果果的身邊走了過去,身體沒把握好平衡,差點摔跤,就聽惜筠寶貝說了一句:“盧老師,你要留意呀,下次走路的時候要看好,別摔跤!那樣會很疼的。”
看著孩子半是責備,半是擔心的樣貌,心裡頭溫暖極了。這些幼兒在班級雖然才一個多學期,有時還會不肯來上學,有時還會哭哭鬧鬧,但他們已經與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中,他們關心老師,就像老師關愛他們一樣。孩子說的這句話,不就跟我們平時教育、囑咐孩子差不多嘛。
模仿是中班幼兒的年齡特點,但是他們更願意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對於班級老師說話的語氣語調,還有穿著打扮,都很留意。這些孩子們對我們的關心比我們還細心。他們會注意我們的每一個變化,有時還會很天真地請爸爸媽媽都來學一學。在孩子的眼裡,老師的每一個動作和表情都是對的、好的。
所以我們作為教師,在幼兒面前要注意說話的語氣和言行舉止。有時不經意的一句話,一個動作,都會讓幼兒成為模仿的物件,並在他們的行為中反射出來。所以孩子就是我們的一面鏡子,你在鏡子裡怎樣表現,孩子就用自己的行為來回報我們。
老師是孩子的榜樣,孩子是老師的一面鏡子,在孩子面前老師要三思而後行!
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