不影響別人是一種教養
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不影響別人是一種教養,播種一種習慣,收穫一種命運,我們在日常生活中,也不要讓自己的不良習慣影響到了他人,這是不禮貌的,下面為大家分享不影響別人是一種教養。
不影響別人是一種教養1
午覺時間,樓下院子裡總是有人大聲聊天,亦或音樂震天響,短暫的午間休息時間總是受影響。長此以往,大家頗感憤怒。公共場所大聲喧譁、隨心所欲,只顧自己愉悅,不顧他人感受。越是這樣平常的事,越能看出一個人的修養。
公共場合吸菸
不少人如今仍深受二手菸的困擾。有的人在公共場合抽菸,不避開孕婦小孩,覺得都是陌生人便全然不顧他人感受,著實讓人困擾。小A是個愛抽菸的人,但從不在公共場合抽菸,即使忍不住,也要找到吸菸室再抽菸,不讓自己的習慣成為他人的煩惱,這是為他人著想。
垃圾問題
朋友和我抱怨過她的鄰居,總是將垃圾放在門外,有時會放好幾天。髒水漫到地面、臭不可聞,卻不會清理乾淨,對其進行提醒卻遭到這樣的迴應:“我放樓道又沒放你家!”使人憤怒至極。相反,朋友家裡垃圾從不放在門外,以免影響別人。總是放在家裡門後,即可提醒自己出門及時帶走。
雨天行車
雨天,總是會遭遇車輛駛過後被賤一身水的尷尬。待自己駕駛時,遇到水窪總是會降慢車速,生怕只圖自己方便影響了別人一天的心情。
高樓拋物
一日,我正津津有味看書,突然窗戶“咚”的一聲響,嚇我一跳,急忙前往檢視,發現是樓上鄰居將壞蘋果扔了下來。再看樓下綠化帶,也是各類物品零星擺放著,綠化帶哪還有美的樣子?試想,若是正在修剪花草的園藝工被拋下物品砸到,會給他帶來多大傷害?
隨意評價
總有這樣的人,喜歡站在自認為道德的高度評判別人,殊不知這樣會給他人帶來極大困擾,人言可畏就是這個道理。罵別人不幫襯家裡的時候,你卻不知他(她)從小沒有得到一點點家的溫暖和支援;說別人能在好單位工作是靠關係,你卻不知道他(她)常常加班到深夜;
議論別人不去社交是情商低,你卻不知道他(她)更願意花時間陪陪家人……我們總是習慣輕易地去評價一個人,給其貼上標籤,卻忽略了我們只看到別人做了什麼,卻不知道他經歷了什麼。每個人都有自己獨特的生活和思維模式,我們根本做不到感同身受。眼見不一定為實,我們隨意的評價,就會對他人造成傷害。
約束自己行為,不影響到他人生活,是對他人的尊重,也是自我的高階修養。每個人都有自己的生活方式,但請不要為了自己的愉悅,給他人生活帶來困擾。
不影響別人是一種教養2
論如何培養良好的個人習慣不影響他人
一、嚴愛有度細心關照
“紀律是學習的保證”。沒有良好的紀律就沒有良好的學風和班風,而班級紀律好壞取決於學生的行為習慣。我對所任教的班級同學是“嚴中有愛,愛而有度”。我讓學生明白在課堂上、課間裡哪些事該怎樣做,那些事不能做。如課堂上的“三要三不要”:身子要做直,不要歪斜著;要專心聽講,不要來回轉;
要舉手發言,不要隨便講話。在校園裡哪些行為是不良的,如課間活動的“八不行為”追逐打鬧不文明;隨地吐痰不衛生;口出髒話不道德;打人、罵人不禮貌;踐踏草坪不光榮;亂扔垃圾不美觀;破壞團結不仁義;樓梯推擠不安全。然後設立監督崗,讓學生自己規範自己的行為。
對待不同犯錯誤的同學,還要根據每個學生的心理特點,採取不同的教育方式。如果教師對學生的不良行為千篇一律,只是一味地體罰、責怪、訓斥,這樣會使學生的自尊心受到傷害,產生逆反心理,不良行為會愈演愈烈。
因此教師在“嚴”的後面還要藏有“愛”,用愛去關心他們,用情去感化他們,因為愛往往在學生的感情世界中佔有不可取代的地位。教師用愛心去關心、幫助他們,真誠對待他們,他們會形成強大的班集體凝聚力,會成為你的得力助手,會幫助其他同學養成良好的行為習慣。
二、言傳身教,指導行為。
對於學生而言,教師是具體的道德概念的化身,教師的一言一行,不管有無進行教育的自覺性,都會成為學生仿效的標準。特別是一年級的小學生,他們的模仿力強,可塑性大,熱切地關注著周圍的人和事,尤其崇拜學校的體育與美術老師。因此,教師的一言一行,對於規範引導學生形成良好的行為習慣至關重要。
1、語言引導。
小學生,特別是一年級的學生,他們對老師想象幾近神聖和完美,他們對教師特有的期望和依賴,往往是他們在觀察老師時會產生一種“放大效應”和“模仿效應”。也就是說,老師一言一行都處在最嚴格的“監督”之下。我們要規範學生行為,使學生養成良好的行為習慣,就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應。
在與學生、家長、他人的交往中,教師要特別重視語言內在和外顯的教育、引導作用,要求教師無論在什麼場合下都要講普通話、用文明語,都要注意語言的感染力和親和力,成為學生仿效的榜樣。如:老師在使用“謝謝”、“對不起”、“沒關係”等文明用語時,要發自於內心,出自於真誠,避免流於形式或應付。
家長、朋友來訪時,熱情的招呼,親切的問候,都有引導學生效仿的功效。在日常生活、工作中,老師注意了語言的引導作用,學生會在自覺不自覺中受到影響,模仿老師的語氣、表情與人交往,他們會在遷移默化中養成良好的文明用語習慣。
2、行為示範。
小學生的學習往往從模仿開始,人們常說,學生身上有著老師和家長的影子。因此老師舉手投足間都孕育著教育。當地面有紙時,我總是撿起來;
教室桌凳歪斜時,我總是整理齊;當下樓梯時,我總是靠右邊走……這一切,學生會看在眼裡,記在心上,慢慢地學生都會照著我的樣子去做。早上學生到校時,總有學生拿起笤帚打掃教室及衛生區,有的學生會自覺的把身邊的垃圾撿起來放到垃圾桶裡,甚至外出時,他們也會主動的把地上的垃圾撿起來。他們還學會了把自己的好東西與人分享。
我在做這些事時,是發自內心,不是做給學生看,因為只有從最細微、最切近的事入手,才能用行為指導學生,才能對學生良好習慣形成感染力和示範性,學生不僅在一時一事上養成好習慣,不少學生還能舉一反三,各方面做的都很好。
三、榜樣教育激勵行為、
模仿是小學生良好行為習慣的重要途徑,模仿的物件是無窮的,尤其是小學生模仿效能強,為學生樹立榜樣,是行為規範訓練的有效形式。根據這一特點,我經常利用中午的時間,用電腦給學生播放一些少兒奇才故事,如“孔融讓梨”、“匡衡鑿壁借光”、“張良拾履”等名人故事,使學生了解到,他們能成為名人,與他們小時候養成的良好習慣分不開。
也就是說:“好習慣成就好人生”。通過聽故事看錄影,使學生心中都留下了深刻的印象,從而形成一種自尊自愛、自我激勵的動力。然後在學生中開展“身邊的榜樣”、“我要向他學”“這樣做才對”等活動。通過活動的開展,用榜樣的力量激勵學生學習對方的優點,鼓起超過對方的勇氣,促使形成良好的行為習慣。
四、家校聯手齊抓共管
在孩子的成長過程中,家長都是孩子的第一任老師,也是終身老師。小學生年齡小、自控性差,模仿能力強。家庭環境是學生行為習慣養成的主要因素。中國受幾千年傳統思想的影響,爺爺、奶奶,姥娘、老爺;父母寵愛有加,沒有形成教育孩子的統一思想。
孩子想怎樣就怎樣,家長對孩子百依百順,千方百計滿足他的要求,久而久之,這些孩子變得任性、霸道、不明是非,不懂對錯。在學校不懂如何與同學相處,總是以“我”為中心,屢屢犯錯。為了防止上述現象發生。我經常與家長聯絡,分析學生的思想狀況和存在的問題,對孩子在家的行為提出要求。使家長有的放矢的'督促學生養成好的行為習慣。
總而言之,良好的行為習慣的形成並非一朝一夕之功,它需要學生長期努力,需要老師不斷地督促引導。對學生進行行為規範訓練,必須持之以恆,像滴水穿石一樣,一點一滴,經年累月,使養成教育真正變成學生的內在需要,促使他們自覺養成各方面的良好行為習慣。
不影響別人是一種教養3
一個人怎麼養成良好習慣
習慣是一種長期形成的思維方式、處世態度,習慣是由一再重複的思想行為形成的,習慣具有很強的慣性,象轉動的車輪一樣。人們往往會不由自主地啟用自己的習慣,不論是好習慣還是不好的習慣,都是如此。可見習慣的力量——不經意會影響人的一生。
一般來說,習慣可以在有目的、有計劃的訓練中形成,也可以在無意識狀態中形成。
而良好的習慣必然在有意識的訓練中形成,不允許也不可能在無意識中自發的形成,這是好習慣與不良習慣的根本區別。相對於其他習慣而言,不良習慣形成以後,要改變它是十分困難的,俗話說:“江山易改,本性難移。”從根本上說,任何一個好習慣的養成都不會是輕而易舉的。
要培養一個好習慣,首先必須要研究它的重要性,因為只有明白了它的重要性,才會有培養這個習慣的強烈願望。
二是對所培養的習慣進行必要性,可行性的分析,從某種意義說,克服一個壞習慣,培養一個好習慣是人生最難的,而又是對人生最有價值的。
因此,要培養一個習慣,開始前的可行性的分析很重要,這樣使你建立在理智和科學的基礎上。否則,頭腦一熱,盲目去做,常常會半途而廢。
三要培養好習慣,就要:“統籌安排,逐一擊破。”我們知道,人的習慣實現是一個龐大的體系,它像一棵大樹一樣,有幹、有枝、有葉。
它可以是我們工作方面的習慣,也可以是學習方面的,健康方面的,感情方面的。與人相處方面的各種習慣,也可以是思維方式的習慣,也可以是行為方式習慣。因此當我們明白習慣對我們人生和命運的重要性後,要對準備培養的習慣作統籌安排。這樣可以分清主次,明確先後,然後有步驟的去培養,就會更有成效。
從根本上說,任何一個好習慣的培養都不會是輕而易舉的,因此,我們一定要循序漸進,由淺入深,由近及遠。尤其開始是我們要寧少勿多、寧簡勿繁、寧易勿難。先找一個比較容易做到的,做起來有興趣的,很快就能嚐到甜頭的,而且能不斷受到自己和周圍人激勵的習慣開始,而且下的功夫要大一些,花的時間要長一些,這樣就容易成功。
第一個習慣養成了,一定會使你品嚐到成功的喜悅。既然是好習慣,它就會在你無意識中自動為你管理,為你服務,而且為你效忠終生。
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