兒童教育,活的教學原則
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01、凡是兒童自己能夠做的,應當讓他自己做
這一條是依據了兒童好遊戲、好動的心理。兒童自己動手,就可以得到肌肉運動的快感。自己動手即是做,做了就與事物發生直接的接觸,就得到直接的經驗,就知道做事的困難,就認識事物的本質。
陳鶴琴說:"'做'這個原則,是教學的基本原則,一切的學習,不論是肌肉的,不論是感覺的,不論是經驗的,都要靠'做'的"。"所以,凡是兒童能夠做的就應當讓他自己做。"
02、凡是兒童自己能夠想的,應當讓他自己想
這一條原則的理論依據是,按行爲心理學說來,思想原來也是一種行動。兒童不僅喜歡動手、動腳,而且也喜歡動思想。
因此,學校裏的各種活動,各種教學,都不應該直接去說明種種結果,應當讓兒童自己去實驗,去思考,去求結果。陳鶴琴說:"直接經驗、自己思想,是學習中唯一的門徑"。
03、你要兒童怎樣做,就應當教兒童怎樣學
這一條也是強調兒童動手去做,去親身實踐。譬如游泳,在陸地上學是沒有用的。譬如燒飯,在教室裏講飯怎樣煮,也是沒有用的,"一定要使他們在適當的自然環境之內,得到相當的學習"。
04、鼓勵兒童去發現他自己的世界
這一條原則的理論依據是,小孩子喜歡野外生活的心理特點。小孩子到門外去就歡喜,終日關在屋子裏就不高興。所以,門外的大自然大社會都是兒童的世界。探討自然的神祕,研究社會的實際問題,都是兒童的活教材。
陳鶴琴說:"兒童的世界是兒童自己去探討去發現的,他自己所求來的知識纔是真知識,他自己所發現的世界,纔是他的真世界。"
05、積極的鼓勵勝於消極的制裁
這一條原則依據了兒童喜歡稱讚的心理特點。你稱讚他,就高興,你罵他就反感。
我們可以利用這種心理,去鼓勵兒童怎樣做人,怎樣求學。即"要用鼓勵的方法,來控制兒童的行爲,來督促兒童求學"。舊式學校總是用消極的方法來制裁兒童,這種制裁是不會發生多大效果的,有時候反而容易引起他的反感。
06、大自然大社會是我們的活教材
這一條原則的理論依據和原則四相同。兒童喜歡野外生活,到野外的大自然大社會中去探討、去追求,就可獲得確實而經濟的直接知識。書本上的知識是間接知識,兒童完全沒有經驗過,讀了也不可能完全理會。
所以,必須讓兒童到大自然、大社會中,通過"現代"的活教材研究到"過去"的死知識上去。
07、比較教學法
這一條教學原則的好處在於使小孩子對所學的事物,認識得格外正確,印刻得格外深切,記憶得格外持久。
譬如我們要教兒童認識一隻貓,最好用一隻狗來比較,讓兒童在對比中分化出各自的特點而加深認識。比較教學法應用的範圍較廣,各門學科均可應用,連做人修養也可以應用。
08、用比賽的方法來增進學習的效率
這一條原則依據了兒童喜歡競爭的心理。教師可利用這種心理,去組織兒童比賽,以增加兒童的學習興趣,促進兒童的學習效率。但比賽必須避免勝利者驕傲、敗北者氣餒兩種弊病,防止不服從指揮,把競爭變成傾軋,把比賽變成妒嫉的惡果出現。
比賽一般分兩種:一種同別人比賽,一種同自己比賽。同別人比賽又分兩種:一種是團體比賽;一種是個人比賽。同自己比賽有兩種益處:一是容易得到鼓舞,不容易灰心;一是明瞭自己的成績,高興學習。
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