從自體心理學視角,看待兒童行爲問題
本文已影響2.32W人
本文已影響2.32W人
1 ——個案分享
分享一個我最近接到的個案:一個孩子上小學以後,突然出現嚴重的適應不良。從開始的上課鑽桌底不出來,到後來上課玩東西,被老師天天批評罰站;同學們說他是怪物,像個寶寶,大家都排擠他。家長不管怎麼說,孩子卻依然如此,感覺對批評已經麻木;好像沒有了自尊心,罰站批評都無所謂,還是會繼續犯錯。
2 ——個案分析
這個孩子,我對他還是挺了解的。在上沙盤遊戲課以前,一直在我們機構做潛能訓練,孩子非常乖,也很聰明。他現在的表現,我其實挺驚訝的。後來通過收集家庭資料加以分析,我得到了以下的結論:
第一,嬰兒期第3個月,媽媽突然斷奶,孩子的自戀需求未滿足,加固其誇大性自體;
媽媽的焦慮,無法平復嬰兒的自戀性暴怒,並使誇大性自體更焦慮,比同齡人的“抗挫性”更弱。
自體心理學理論來看,0-3個月的嬰兒在未滿足自戀需求時,容易形成誇大性自體階段:認爲身邊的一切都在自己的掌控之中。自己餓了,就會控制乳房來給自己餵食;自己想遊戲了,就會控制作爲自體客體的媽媽來逗自己玩。當這些情景失控,如餵奶不及時;嬰兒會感覺自己,不能在第一時間控制外部世界,會出現自戀性暴怒,發脾氣,哭鬧的表現。長大一點之後,這種滿足會慢慢開始延遲,並在可接受的範圍內,意識到這些並非在自己的掌控之中;然後把這種全能幻想投注到爸爸媽媽身上,形成理想化的父母影像。通過這種投注,讓自己相信:任何我需要幫助的時候,爸爸媽媽都會守在我身邊;遇到任何困難的時候,爸爸媽媽一定會第一時間保護我。這樣做,一方面可以建立安全感;另一方面,也可以適度的馴服誇大性自體。
然而,對這個孩子而言,斷奶後過早的發現不能完全指望父母,父母並非在自己的掌控之中,就會認爲:自己的成長完全靠自己。加固其誇大性自體,並且會一直伴隨長大。當誇大性自體處於主導地位,孩子會時時處於一種恐懼中,害怕生活中任何的事情失去掌控,一旦失去掌控就會哭鬧。這個孩子,接受我們學習能力訓練時,只要遇到困難就大哭。這種困難讓孩子感受到自己對這件事失去了掌控感,所以哭鬧,也就是我們常說的“抗挫弱”。
另一方面,嬰兒時期的自戀性暴怒,表現出攻擊,通常都可以通過媽媽來緩解。在嬰兒早期,會覺得自己跟媽媽是一體的,媽媽也可以將嬰兒納入自己的心理體系中。當嬰兒出現自戀型暴怒,對媽媽攻擊發脾氣時,媽媽可以用自己的平靜來回應,平復嬰兒的暴怒。這個時候嬰兒分不清哪個是自己的情緒,哪個是媽媽的情緒,會把媽媽的平靜吸納進來,自戀性暴怒就會消失,從而馴服誇大性自體。然而,這個孩子的媽媽因爲在3個月時突然斷奶,一直處於焦慮中,無法平復嬰兒的暴怒;這種情緒也無意識地傳遞給孩子,進入孩子的心理體系中。這種早期的影響,對孩子來說卻是根深蒂固的:孩子的自戀性暴怒未滿足,並且帶着這份焦慮長大,使得誇大性自體更加焦慮,時刻擔心事情會失去自己的控制。當這種孩子遇到困難時,哭鬧會比一般的孩子更明顯,抗挫也比一般的孩子更弱。
3 ——個案分析
第二,0-3個月嬰兒獲得的關注不夠,鏡映的需求即自戀需求未滿足,誇大性自體造成孩子的自我價值感不足;
自我價值感不足的表現形式:通過不斷滿足他人,獲取虛假的自我價值感;形成“空虛感”,故意吸引外界對自我攻擊;遭受過度的外界攻擊,產生自我厭惡和絕望。
在自體心理學理論中,嬰兒期有鏡映的需求,從而滿足自戀需求。時刻需要被看到,被欣賞。當這些被滿足時,可以避免誇大性自體,發展成更高級的自戀,創造力,幽默,自我價值和健康的抱負。相反,當鏡映的需求未滿足,誇大性自體會使這些方面,在不同程度下出現不足。以這個孩子來看,他身上最明顯的就是自我價值感不足,需要不斷的通過滿足他人,來獲得虛假的自我價值感。這就回到我前面說的,這個孩子在幼兒園非常聽話,家裏也不吵不鬧;平時自己看書,學習鋼琴,還得過獎。現在看來,這些可能都是孩子不斷滿足家人的要求和期待,獲得虛假的自我價值感的表現。
早期通過不斷的滿足他人,來獲得虛假的自我價值感,使孩子對自我的原欲灌注失敗,繼而出現第二個問題——空虛感。這種空虛感,會把自戀性的暴怒和攻擊轉向自己。在這個孩子身上,我看到這樣的自我攻擊,從幼兒園開始,就有這樣的矛盾表現:在家裏會安靜不鬧自己看書,但在幼兒園也會經常不聽老師的,自己做自己的事情。起初媽媽以爲是感統失調,導致的注意力不集中,在我們機構訓練了一年多;這期間我們不斷地給他做各項測評,調整感統訓練的方案,做各種器材的檢測。最後感統失調調整好了,但這種不聽老師指令的問題仍然未見改變。現在看來,這就是一種對自己攻擊的表現。無意識故意不聽老師的指令,讓老師來批評自己,攻擊自己。
隨着年齡的增長,這種空虛感越來越強烈,指向自己的攻擊也越來越重,於是上小學就出現:上課鑽桌子,不聽老師講課,導致老師每天讓自己罰站,帶領全部同學來攻擊自己,排擠自己(老師多次讓同班同學把孩子的書丟到垃圾桶裏)。這種攻擊相比幼兒園,對孩子更具毀滅性!在自體心理學中,當一個人自尊心受到侮辱,並且體驗到無法控制時,個人的自體將會出現破碎,暗示着個人會從對現實生活的應對中撤出!顯然,學校對孩子的攻擊甚至侮辱,已經超過孩子的承受範圍,並且體驗到無法控制。雖然我們分析了,這種將學校的攻擊引向自己,是孩子對自我攻擊的表現;但這屬於無意識層面,意識層面是沒有覺察的,所以孩子肯定不喜歡被這樣對待。可是孩子控制不了自己,這就是無意識的作用了。
現實中,遭受如此高頻的懲罰,甚至對自尊心的侮辱,使這個孩子也出現了“對現實生活的應對中撤出”——高頻率的走神!我在和孩子做沙盤遊戲的時候,也發現孩子有點自我封閉的趨勢,跟以前的話多的他判若兩人。特別當我問他“你在班上的好朋友是誰”,孩子回答“我的雙手,他是我的好哥們”。孩子開始從現實的生活中撤出,進入自己的想象世界,滿足自己的人際交往需求。這跟嬰兒時期對父母的全能幻想很像,但這種程度的退行,是家長非常需要注意的!
另一方面,這種過度的自我攻擊,會讓孩子產生自我厭惡和絕望。絕望,讓孩子覺得現實無法改變,然後躲在自己的幻想世界中不出來;自我厭惡,會讓孩子覺得自己很差勁,是一個壞孩子,壞孩子就應該遭受這樣的待遇。出現強迫性受虐,讓這樣的懲罰不斷出現,如此造成一個無休止的循環——批評讓自己產生自我厭惡,自我厭惡讓自己覺得應該遭受這樣的待遇,接着繼續違紀。現在這個孩子每天都被老師批評,接他放學的時候總會有同學告狀,說他今天又做了什麼,被老師批評。
4 ——個案分析
第三,嬰兒時期的自戀需求未被滿足,渴望求得更多關注,一直保持嬰兒的狀態。
這個孩子已經上小學了,行爲卻還像個小寶寶;同學們都說他像怪物,一起排擠他。前面我就說過,他早期獲得的鏡映不足,一直渴望獲得更多的關注。那麼,什麼樣的狀態能夠獲得更多的關注呢?當然是小寶寶!嬰兒時期的自戀需求一直未被滿足,這種狀態會一直持續到小學。
5 ——個案小結
第一,如果說“抗挫弱”是自戀未滿足引起的自戀性暴怒,我們可以用自戀未滿足的心理諮詢方法來解決。
在自體心理學流派中,對於自戀障礙的來訪者:首先要理解和共情來訪者的自戀性暴怒,然後成爲來訪者的理想自體客體,做一個有反應的外部環境:時刻關注,讓來訪者覺得“當我需要你的時候,你都會在那裏!當我感到絕望和無助的時候,我可以依靠你的力量和關懷!”;最後,讓來訪者把這個理想自體客體內化到心理,馴化心理的誇大性自體,從而平復自戀性暴怒。
在生活中面對孩子的“抗挫弱”,我們可以這樣做:
1.理解孩子,跟孩子共情“這件事對你來說有點困難,讓你覺得很崩潰對不對”,不要對孩子苛責或發脾氣;
2.在孩子做困難的工作時陪伴孩子,當孩子實在不會時,協助孩子(絕不是替代孩子完成),讓孩子覺得“當我需要你的時候,你都會在那裏!當我感到絕望和無助的時候,我可以依靠你的力量和關懷!”
學齡前期,可能一直需要這樣的陪伴和保護,當孩子把這樣一個保護自己的形象內化到心理的時候,即使父母不陪伴身邊,孩子也能自己獨立的面對困難!
第二,孩子就應該像個孩子。
孩子不斷把注意力放在他人身上,通過滿足他人來獲得的自我價值感,很容易出現空虛感;而這種空虛感,會將攻擊甚至是毀滅性地攻擊,直接或間接地指向自己。一定要讓孩子像個孩子,把注意力放在自己身上,表現的好像很自我中心,但這是孩子發展的正常表現。我高興就笑,不開心就哭,很多事情我喜歡我就做,我不喜歡我就不做(當然在規則的大框架之內),並感受到聽話或者不聽話的我都是非常有價值的!
第三,任何時候,我們都要守護孩子。
當批評懲罰都無效的時候,請家長考慮一下:是否外在懲罰過度,讓孩子的自尊嚴重受損;產生自我厭惡,出現強迫性受虐,進入負向循環。這個時候,作爲父母一定要站出來,要讓孩子感受到“當我感到絕望和無助的時候,我可以依靠爸爸媽媽的力量和關懷!”,”我所面對的困難,並不是我一個人在面對!”
從心理學角度分析情緒
怎麼判斷兒童心理有問題
兒童常見心理問題有哪些
小學生心理問題
改善心理問題從七招開始 學會調養很重要
學齡前兒童的問題
兒童體檢要重視七大問題
兒童的自我心理要被重視
如何看待大學生戀愛問題
六歲兒童心理行爲特徵
怎樣處理寶寶看電視的問題
留守兒童長大後的心理問題
兒童心理有問題的表現症狀
南太鉉爲什麼退團 南太鉉有什麼心理問題
兒童有心理問題有哪些症狀
關心兒童“三高”問題
學心理學的人多半心理有問題嗎
兒童會有哪些視力問題
心理問題分爲哪三類
小學生五大心理問題
11歲兒童心理有問題的表現 兒童心理有問題的表現是什麼
兒童行爲問題怎麼改善 兩種常見的方法幫助矯正行爲問題
自閉症兒童上學問題怎麼解決
女生自己怎麼解決自己的問題(生理問題解決方法)
如何判斷學前兒童是否存在心理問題
常見的兒童心理問題介紹
小學生心理有問題
中學生常見心理問題
影響兒童心理行爲的因素
小學生常見心理問題
兒童常見心理問題有哪些呢
良好方法化解兒童心理問題
兒童心理行爲障礙的表現