小學生心理安全教育
本文已影響7.16K人
本文已影響7.16K人
小學生心理安全教育,人的心理健康狀態是動態變化的,如何保持自己的心理處於健康良好的水平十分關鍵,所以心理安全教育也尤爲重要。以下分享小學生心理安全教育的相關內容。
小學生心理安全教育1
1、小學生心理安全教育的主要內容包括:普及心理健康基本4102知識,樹立心1653理健康意識,瞭解簡單的心理調節方法,認識心理異常現象,以及初步掌握心理保健常識,其重點是學會學習、人際交往、升學擇業以及生活和社會適應等方面的常識。
2、城鎮中小學和農村中小學的心理健康教育,必須從不同地區的實際和學生身心發展特點出發,做到循序漸進,設置分階段的具體教育內容。
3、小學低年級主要包括:幫助學生適應新的環境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣;樂與老師、同學交往,在謙讓、友善的交往中體驗友情。
4、小學中、高年級主要包括:幫助學生在學習生活中品嚐解決困難的快樂,調整學習心態,提高學習興趣與自信心,正確對待自己的學習成績,克服厭學心理。
體驗學習成功的樂趣,培養面臨畢業升學的進取態度;培養集體意識,在班級活動中,善於與更多的同學交往,健全開朗、合羣、樂學、自立的健康人格,培養自主自動參與活動的能力。
隨着我國社會環境的轉變,社會不良風氣對青少年兒童心理健康的影響越來越明顯,小學生心理健康狀態令人堪憂。高素質人才不僅要具備知識,更要具備一個健康的心理。
小學是人才培養的第一步,對小學生進行心理健康教育十分有必要。心理健康教育是素質教育的重要組成部分,影響着學生價值觀、社會觀的形成。
心理安全教育的途徑和方法
開展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣,不同學校應根據自身的實際情況靈活選擇、使用,注意發揮各種方式和途徑的綜合作用,增強心理健康教育的效果。
1、心理健康教育的形式在小學可以以遊戲和活動爲主,營造樂學、合羣的良好氛圍;初中以活動和體驗爲主,在做好心理品質教育的同時,突出品格修養的教育;高中以體驗和調適爲主,並提倡課內與課外、教育與指導、諮詢與服務的緊密配合。
2、開設心理健康選修課、活動課或專題講座。包括心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、遊戲輔導、心理知識講座等,旨在普及心理健康科學常識,幫助學生掌握一般的心理保健知識,培養良好的心理素質。要注意防止心理健康教育學科化的傾向。
3、個別諮詢與輔導。開設心理諮詢室(或心理輔導室)進行個別輔導是教師和學生通過一對一的溝通方式,對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導。
排解心理困擾,並對有關的心理行爲問題進行診斷、矯治的有效途徑。對於極個別有嚴重心理疾病的學生,能夠及時識別並轉介到醫學心理診治部門。
4、要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。要創設符合心理健康教育所要求的物質環境、人際環境、心理環境。尋找心理健康教育的契機。
注重發揮教師在教育教學中人格魅力和爲人師表的作用,建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關係。班級、團隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。
5、積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道。學校要指導家長轉變教子觀念,瞭解和掌握心理健康教育的方法,注重自身良好心理素質的養成,營造家庭心理健康教育的環境,以家長的理想、追求、品格和行爲影響孩子。
小學生心理安全教育2
小學生的心理健康標準
(1)智力發展水平:
雖然智力發展優秀者並不一定擁有健康的心理,但如果智力發展水平低下,那將毫無心理健康可言。因此,一個心理健康的小學生,其智力發展應屬於正常。相反,若智力水平低下,是算不上心理健康的。
(2)情緒穩定性:
一個心理健康的小學生,一般是心境良好,愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒狀態佔主導,但同時又能隨事物對象的變化而產生合理的情緒變化。所謂合理的情緒變化是反應,當有了喜事感到愉快,遇到不幸的事時產生悲哀的情緒。此外,還能依場合的不同,適當地控制自己的情緒。
(3)學習適應性:
一個心理健康的小學生通常喜歡上學,覺得學習是一件令人愉快的事,感到輕鬆;對於學習內容往往抱有濃厚的興趣,樂於克服學習上遇到的困難;學習效率高。
(4)自我認知的客觀化程度:
心理健康的小學生能順利地從以自我爲中心向去自我中心階段轉變;能將自己同客觀現實聯繫起來,主要從周圍環境中尋找評價自己的參照點,對自己的認識開始表現出客觀性。
(5)社會適應性:
心理健康的小學生往往具有獨立生活的能力,自己的日常生活事務能由自己來料理,能適應不同環境下的社會生活,樂於與同學、老師交往,讓自己融入集體生活中,自覺用社會規範來約束自己,使自己的行爲符合社會的要求,而不是以自我爲中心,把自己孤立起來,與周圍的人羣格格不入。
(6)行爲習慣:
心理健康的小學生一般有良好的行爲習慣,對外部刺激的行爲反應適中,不過度敏感,也不遲鈍;他們不會因雞毛蒜皮的事情而大發脾氣,也很少出現讓人覺得莫名其妙的舉動,其行爲表現同他們的年齡特徵相吻合。
小學生心理安全教育3
小學生心理問題的主要表現
(1)、冷漠。
調查結果顯示:看電視遇到傷心、感人的情節,中段(三、四年級)有41%,高段(五、六年級)有34%的小學生不會流淚,或認爲那是假的而無動於衷。MHRSP(小學生心理健康評定量表)“受到重大刺激不激動、不流淚”一欄中,38%的家長認爲,孩子對平時能鮮明感情反應的刺激表現平淡,缺乏與之相對應的情感體驗和表情,表現出冷漠。常在早晨、傍晚上學或放學途中,看到相當一部分中、高年級的學生坐在白髮蒼蒼的祖父母的小三輪車上,悠閒地吃着點心,宛如觀光遊覽,上坡也懶得下車。
(2)、厭學。
學校理應是孩子們學習的樂園,測驗數據表明:30%的小學生對學習缺乏熱情,具體體現在學習“不主動”或“有時主動”。54%的學生坐到書桌前準備學習時,會馬上或有時感到厭煩。20%的學生會在對學習厭煩時找“頭痛”或“肚子痛”等藉口。36%的學生對學校的`環境不適應,主要體現在由於不喜歡某老師而討厭其執教學科。尚有10%左右的學生感到老師討厭自己。MHRSP(小學生心理健康評定量表)測驗中,40%的教師、家長認爲學生(孩子)“課堂討論或與家長談論學習問題時不感興趣”、“一提起學習即心煩意亂”。小學生厭學情緒隨年級的升高呈上升趨勢。
(3)、孤獨。
通過走訪班主任及隨機調查,發現30%的學生與同齡人在一起時未感到快樂,其中12%的學生感到不合羣、孤獨。MHRSP(小學生心理健康評定量表)測量中教師、家長對“交新朋友困難”、“在集體場合適應困難”、“不能融洽地與同學相處”的評定分別爲8%、16%、11%。孤獨是心理上的屏障,在一定程度上形成了部分小學生情感的封閉性,導致了其交往的自卑、怯弱、排斥等,嚴重影響了學生之間的交往(也包括親子交往、師生交往等),使人不容易親近,也得不到真正的友誼。X2檢驗表明,小學生的孤獨心理障礙無年齡的顯著差異。
(4)、焦慮。
小學生的心理焦慮主要表現在考試上。面對考試,20%的小學生情緒緊張,高年級學生因面臨的壓力更大,拿高分是直接的心理動機,已能體驗或預計到考試結果對自身潛在威脅,因此擔憂更加明顯。47%出現輕微焦慮,24%屬於過度焦慮,更有甚者,每逢考試心跳加速、全身抽搐冒冷汗。由於考試焦慮導致了學生水平的正常發揮,學業成績的失真,甚至產生了嚴重的恐懼心理及考試作弊行爲。考試焦慮同時又輻射產生了小學生對人的焦慮,通常表現爲過度關注自我,在衆人面前感到不安。X2檢驗表明,小學中、高段學生面對不同的外界因素,焦慮的程度有顯著差異。
(5)、自卑。
由於教育問題的累積、學生家庭及自身條件的限制,有一部分學生,始終認爲自己“不優秀”、“不如人”。特別是潛能生,自卑感特別重。在他們的心理,失敗的陰影籠罩着;在他們的臉上,看不到燦爛的笑容。他們把失敗歸因於“自己笨”或“題目難”,在AAT(學習適應性測驗)中,出現這兩類原因歸屬的學生分別佔12%、21%。學習上的自卑,衍生了他們羞怯、膽怯等不良傾向,家中來了客人,怕談及學業情況不好意思而故意避開,見了長輩不好意思。通過走訪調查,發現有上述症狀的小學生比例高達32%。這種現象隨年級升高呈遞增態勢。
(6)、敵對。
小學生心理承受能力差,往往不能正確對待批評、委屈、挫折,常表現出“逆反”、“小氣”等心理,或出現與教師、家長、同學相對立的現象,甚至出現攻擊性行爲。通過座談、觀察發現,15%-25%的學生會在別人踩了一腳時予以報復,包括語言上的(罵)和有形的(反踩一腳)行爲。在學習、活動方面,21%的小學生沒有樹立正確的競爭、合作意識,15%的學生會因別人的學業、比賽成績超過自己而妒忌或產生故意找碴行爲。
心理健康安全教育主題班會
小學生心理健康教育原則
安全教育:給寶寶進行安全教育的重要性
119消防安全教育專題答題入口哪裏 2017中小學生119消防安全教育習題答案大全
小學生心理安全知識
小學生心理健康教育宣傳資料
小學生安全教育小常識 5個小學生安全教育常識
小學生青春期心理健康教育心得體會500字
小學生心理健康教育的知識
小學生青春期心理健康教育知識講座女生
大學生網絡安全教育
小學生心理健康教育制度
小學生心理健康教育輔導
小學生青春期心理健康教育主題班會
小學生心理健康教育
小學生青春期心理健康教育活動方案
學生防溺水安全教育資料
安全教育知識小學
大學生網絡安全教育論文
將制定學前教育法 學前教育主要學什麼
小學生青春期心理健康教育活動
小學生心理健康安全知識
學生安全衛生教育
學生安全教育有哪些內容
小學生青春期心理健康教育知識
小學校園安全教育防磕碰內容
小學生心理健康教育小知識
心理健康安全提示小學生
小學生青春期心理健康教育
小學生心理健康教育內容有哪些
《小學生性教育讀本》又出新書啦!共計12冊全部出版
小學生青春期心理健康教育講稿
心理健康安全教育內容