教學有哪幾個環節
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教學有哪幾個環節,對於一個老師來說教學課堂環節是很重要的,如果一個老師的教學環節雜亂無序的話,那學生們就很容易不聽講,導致學習成績差,那教學有哪幾個環節呢,下面小編爲大家整理了相關內容,一起來看看吧。
教學有哪幾個環節1
一、備課
備課是上課前的準備工作,是教好課的前提。此句本身會考察單選題。備課要做好三方面的工作:鑽研教材、瞭解學生和設計教法。這三方面可以簡單記爲備教材、備學生、備教法。
二、上課
(1)根據教學任務可爲:傳授知識課(新授課)、鞏固知識課(鞏固課)、培養技能技巧課(技能課)和檢查知識課(檢查課)。其中最重要的是傳授知識課。
(2)根據一節課所完成的任務的數量可分爲:單一課和綜合課。
(3)根據使用的主要教學方法可分爲:講授課、演示課(演示實驗或放映幻燈、錄像) 、練習課、實驗課、複習課。
三、課外作業的佈置與批改
及時批改作業以便及時瞭解學生知識掌握和技能發展的情況,作爲改進教學的依據。
四、課外輔導
課外輔導是在課堂教學規定時間以外,教師對學生的輔導。做好學生的思想教育工作,幫助學生明確學習目的,使他們能夠獨自計劃學習和自我監督學習,並養成良好的習慣。
任務:
1、向學生傳授系統的科學知識,訓練學生形成基本技能、技巧,發展學生的智力和能力。
2、培養學生具有堅定正確的政治方向、辯證唯物主義的世界觀和共產主義的道德品質。
3、使學生身體正常發育,健康成長。
4、培養學生具有正確的.審美觀點和感受美、鑑賞美和創造美的知識和能力。
5、使學生掌握現代工農業生產的基本知識,學會使用基本生產工具的技能。
教學要高質量高效率地完成上述任務,一個至關重要的方面是必須遵循教學規律,處理好間接經驗和直接經驗相結合的關係,傳授知識和提高思想覺悟的關係,傳授知識和發展智力的關係,以及發揮教師的主導作用與調動學生積極性、自覺性的關係。
教學有哪幾個環節2
有效課堂教學七環節
七環節有效課堂教學模式是我區全面實施素質教育、深化課程改革、提高教學效益的一項重要舉措。其教學流程爲:情景導入→目標示導→自主學習→合作探究→精講點撥→總結反思→達標檢測。
(一)情景導入
1、教師應充滿激情,面帶微笑走上講臺,準備與學生進行心與心的溝通和交流。精心創設情景,用最簡潔的語言,迅速帶領學生進入學科殿堂。
2、情景導入的方法有多種,常見的方法有問題情境法等。
(二)目標示導(提出問題)
1、教師向學生出示本課的學習目標,這是一節課要完成的學習任務。
2、教師要將新課教學內容進行“問題化”。問題的設計要遵循以下原則:一是符合教學規律的內在邏輯關係,二是符合學生的認知水平,三是問題與問題間要層層遞進。
(三)自主學習
讓學生針對學習目標和教師預設的一些問題學生獨立思考,查各種工具書等。
(四)合作探究
1、組內互動:小組長負責組織。第一步:對照自主學習目標,帶領全組同學通過問答、板演等形式逐一落實學習目標達成情況。第二步:對於部分學生沒有掌握的問題,組織組內其他同學幫助他們予以解決。第三步:對於全組同學不理解的問題,通過組織討論予以解決。第四步:通過討論仍然不能解決的問題,標記下來並在下一步的組間互動時小組長或指定一名同學提出。
2、組間互動。學生或教師負責組織。對於組內互動不能解決的問題,通過組間互動來完成。第一步:由一個組提出問題,其他組給予解答或演示,並進行點評。第二步:對各組解答或者演示的問題不正確、不全面、不深刻的地方由教師分別予以矯正、補充、點撥。
3、展示交流。學生在探究教師所給“展示”問題的基礎上,每一個小組對本組所要展示的問題進行認真研討和準備,並指派一名代表“登臺”講解或指派幾名代表共同“表演”,同組的其他同學可隨時補充,其他組的同學也可以隨時發表意見。
4、師生互動。由教師負責組織。第一步:通過自主學習、組內互動、組間互動環節,學生沒有提出但又是非常有必要的問題由教師提出。第二步:教師引領全體同學思考、討論、回答這些問題。第三步:對學生的回答教師予以總結、提煉、昇華。
(五)精講點撥(解決問題)
本環節是教學的重要環節,對於全班存在的普遍問題、典型問題進行精講點撥。
1、精講:嚴格執行“三講三不講”的要求,講難點、講聯繫、講規律;學生能自學學會的知識不講,學生能合作交流學會的知識不講,能以練代講的就只練不講。
2、點撥:教師可引導學生對典型問題再度展開討論,在學生相互討論解決問題的過程中教師參與其中,適時點撥。教師可讓學生做“老師”,實現“兵教兵”,面向全體學生講解,教師補充點撥。
(六)檢測評價
針對本課學習目標,測試學生課堂學習效果。檢測的目的是鞏固學生學習成果,查找課堂學習中存在的問題,強化學生將所學的知識轉化爲能力。可以有能力遷移測試問題,引導學生通過本課的學習實現更高層次的學習目標。無論是課堂上教師出示檢測題,還是由學生出題,互相測評,都要考慮到測試題的層次性,使測試題呈現出一定的梯度。測試題以面向全體學生爲出發點,設計符合不同層次學生的問題。
(七)總結反思(拓展延伸)
教師(或學生)根據學生在合作交流,質疑解惑時的閱讀、思考、合作、交流、討論、解答等的學習實際和檢測情況,總結本節課的知識體系,強調本節課的學習重點,昇華本節課的情感境界,歸納本節課的學習方法等。
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