專家建議高考將外語改爲選考
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專家建議高考將外語改爲選考,關於將英語降爲副科,甚至將英語趕出義務教育的建議屢見不鮮。外語教學,包括學其他技能,一定要講實用主義,不能搞空想,專家建議高考將外語改爲選考。
專家建議高考將外語改爲選考1
9月28日下午,在北京王府學校舉行的第六屆“新聚合”國際教育高峯論壇上,岑建君結合自身經歷發表了對教育減負的看法。他認爲,落實“雙減”政策,一方面需要校內教育保證課堂教學質量;另一方面要做好考試改革,如將外語由高考必考科目,改爲選考科目。
建議外語由高考必考改爲選考,減輕學生負擔
談及“雙減”時,岑建君指出,要進一步進行高考改革,否則學生的學業壓力依然會存在。他認爲,關於“一考定終生”、高考分數計算方式,以及外語是否該高考必考等方面,都有待再做進一步探討。
岑建君舉例指出,美國招生考試看GPA(即平均學分績點,是以學分與績點作爲衡量學生學習的量與質的計算單位),韓國高考則是將學生各考試科目分數分成9個等級後,再綜合計算成績。“我們現在高考看總分,但總分很難看出一名學生的綜合素質,也很難看出他各學科的平均分是多少。”岑建君說。
他還提到,“很多發達國家將外語作爲選考科目,而不是必考,比如日本、英國、美國。但韓國將英語作爲必考,並還多出了一個第二外語(法語)。所以,今天韓國學生壓力大,他們有句口號是‘四上五下’,即一天睡4個小時能考上好學校,一天睡5個小時可能就跟好學校無緣了。這種狀況跟韓國的考試結構設計有關係。”
岑建君認爲,如果我國將外語變成高考選考,可以減輕很多學生的負擔。
開設差異化英語選修課,滿足學生不同需求
據未來網報道,2017年,全國人大代表李光宇也曾建議改變英語“高考必考、中小學必修”的地位,將英語學科從高考必考學科改爲選考,從中小學生必修課改爲選修課,提升學習效率,減輕學習負擔。
李光宇稱,如果按照每天8個小時的學習時間來計算,在一個孩子最美好的10年時光裏,將近五分之一(18.13%)的時間都花在了英語上。作爲語言工具,英語的學習應以應用爲導向,而非以應試爲導向。以高考爲導向的英語學習效果不佳,並無必要。
將高考外語(英語)由必考變爲選考是否可行、必要?
“從世界範圍來看,很多國家外語教學的目標很明確,要麼偏重日常交往,重視學生口語交流能力培養;要麼以收集數據信息爲主,重視培養學生閱讀理解能力;要麼是培養國際化人才,聽說讀寫全面強調。我們今天的高考之下,把所有學生當國際化人才來培養,要求聽說讀寫樣樣會,這浪費了大量的時間和精力,效果卻不佳。”岑建君說。
岑建君告訴澎湃新聞,他本人曾就讀於北京外國語學院學習英語,後又在英國曼徹斯特大學獲碩士學位。工作期間,他先後擔任過教育部國際合作與交流司司長、中國駐美國大使館教育處公使銜參贊等職務,對英語學習和將英語作爲工作交流工具方面都有深刻體會。
他認爲,學好英語很辛苦,但學了很久的英語不用的話就會忘。因此,在推廣英語過程中不宜對所有學生都一樣高標準,要求聽說讀寫樣樣會。
在岑建君看來,可以考慮通過教育改革,將外語變成選修課,並按不同的標準設計不同的課程學時,供學生根據自己的需求選擇。同時,高考中也可將英語由必考科目變成選考科目。
英語變選考是否影響學習借鑑國際先進技術經驗?
此前有觀點認爲,高考不宜削弱英語的地位,因爲英語是工具,學好英語便於從事科學研究的人員及時瞭解、學習國外最新成果、技術。
英語變選考,是否會對我國學習借鑑國際先進技術經驗產生不利影響?
對此,岑建君向澎湃新聞表示,“這在我前面提到的按需選課、分類培養中有提到,即強調英語收集數據信息的功能。這類學生可以選擇適合自己需求的英語選修課。對這類學生主要注重讀和寫的培養,不必強調對說和聽的要求,也無需批評啞巴英語現象,他們的英語學習能滿足吸取國外信息的需求即可。”
岑建君認爲,外語教學,包括學其他技能,一定要講實用主義,不能搞空想,否則只會浪費大量的人力物力。誰需要某樣東西,就花時間去做這件事情。就像開車一樣,並不需要全國老百姓人人都會開車。
同時,岑建君強調,我國國際化人才(包括外交官)培養層次有待進一步提高,需在高層次國際人才培養上投入更多精力。
“在國外,有一類學校,從小學一年級開始,上午用母語授課,下午用外語授課,各個科目都是如此,這屬於沉浸式教學。據我所知,我國還沒有這樣的學校。”岑建君建議,教育部門可以先選部分中小學試點開展沉浸式雙語全科教學,爲培養高素質的國際化人才儲備力量。
專家建議高考將外語改爲選考2
不難發現,關於將英語降爲副科,甚至將英語趕出義務教育的建議屢見不鮮。在國內中小學升至大學期間大行其道的英語,怎麼突然之間就成了人人喊打的“過街老鼠”?
其一,英語佔用了學生大量的.時間和精力。在國內應試教育的大環境之下,想要學好英語似乎就只能靠死記硬背。無論是在小學中學還是高中,英語作爲必修課,無論是課程安排還是考試分數佔比,一直都不輸於語文、數學,佔用了學生大量時間。因此,有些家長爲了讓孩子的英語成績提高,甚至不惜花費重金聘請外教。然而,在大學畢業以後,不少大學生在日常生活中卻基本用不到英語,所謂的四六級英語證書,也不過是找工作的敲門磚而已。
其二,英語的短板讓不少優秀考生無緣大學。英語作爲一門語言,想要學好就需要一定的語言氛圍。但是,在國內的教育體系之中,英語教學是服從於應試教育的。許多在物理化學甚至數學有極高天賦的學生,無法適應英語的應試教育方式,在中考和高考中往往會被成績被拖後腿,甚至因此高考落榜無緣大學。
在中考階段,國內已經有個別省市的教育部門,宣佈降低英語的分數佔比。比如,遼寧省中考之中,英語總分由120分降至100分。在新高考啓用“3+1+2”之後,建議將英語降爲副科後納入選考科目的聲音越來越多。此外,物理和歷史既然要二選一,還有人提議,不如將這兩門課升爲主科,然後由考生們自行選擇具體選擇哪一門納入考試,這樣其實是一舉兩得的雙贏結果。
關於取消英語的必修地位,教育部曾給出明確迴應,高考改革涉及上千萬考生,英語作爲三門必修課程之一,不會輕易被取消,相應的英語教學也不會削弱。簡而言之,英語改革涉及到方方面面,短時間內並不會出現地位動搖的情況。因此,從目前來看,雖然已經有了中考英語總分調低、高考聽力一年可以考兩次等細節調整,英語被逐步弱化的趨勢已經顯現,但是,英語依然以必考科目的身份出現在中小學及大學之中。
英語進入必修,與當時的歷史背景有直接的關係,也與其作爲全球通用語言密不可分。但是,英語與語文類似,都是一種工具,根本目的是爲了溝通交流,長時間將其納入應試教育之後,現實情況卻往往是學生們死記硬背,這顯然與學習英語的初衷相悖。關於英語的改革已經是大勢所趨,只不過這場改革估計尚且需要一段時間,如果想要在短時間內就徹底退出必修,結果恐怕會得不償失。
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