中小學生爲什麼一定要“減負”？

中小學生爲什麼一定要“減負”？新學期，落實“雙減”措施，學習方式將發生轉變。孩子們不用每天放學趕着去上各種學科類輔導班了，可以在校內和小夥伴一起參與一些自己感興趣的社團、素質類課程

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應試教育的主要弊端

教育是門科學，教學應該講究技術和方式。面對浩瀚的知識海洋，不正確的教學方式只能說是在摧殘人、毀人和愚弄人，而不是在教育人。

用紙筆考試的方式不能及時測量出學生身心發展的狀況，其所謂的“成績”對人身心發展狀況的“反映”是片面的，甚至不是主要的。片面追求紙筆考試成績的結果必然是急功近利、忽視了人的全面發展。

基礎教育應該以培養學生的學習興趣和認知、合作、創新等長遠發展能力爲重點，而不應該以積累某些專業知識和技能爲重點。用紙筆考試的方式只能比較準確測量出學生在某一專業知識和技能方面的掌握情況，而難以測量出上述各種能力。

學生各種能力的培養是在學習知識的過程中進行的，是在對知識的探究、質疑、批判、交流、反思和再發現的過程中實現的。如果以學生的紙筆考試成績作爲衡量學生學習結果的主要或唯一標準，那學生的學習過程必然簡化爲以背誦和記憶知識爲主，其它能力也就得不到應有的發展——此即應試教育的主要弊端。（可參閱頭條號姚世龍文章：人會被知識的海洋“淹死”）

學習負擔過重的危害

一般來說，學生的課業負擔是指在接受教育時，在課業方面應達成的任務（主要指紙筆考試成績）和因此承受的生理、心理等方面的壓力。負擔過重不僅必然會導致膚淺，而且會扼殺學生的學習興趣即學習的主動性。

由於中小學課程門類較多、較雜，教學方式又普遍陳舊——機械訓練、簡單重複、題海戰術，至今仍是課堂教學的主要形式（校外補課班更是如此）。

給學生適當寬鬆的學習環境，有利於學生自由發展，使其智慧潛能得到應有的滋養、生髮，從而逐漸形成他們對世界的深刻、獨到的感悟、體任、理解和把握。反之，過重的負擔容易使孩子從小養成急功近利、目光短淺的毛病，不利於學生理智的好奇心、強烈的求知慾、不倦的探究精神的培養，不利於學生批判精神、懷疑精神的培養，不利於不唯書、不唯上，不輕信、不盲從的獨立人格的形成。

所謂“超綱學習”和“超前學習”實際上就是爲了在一定的時間內，在同伴中獲得較高的紙筆考試成績，略去了學習知識過程中應有的對知識的探究、質疑、批判、交流、反思和再發現的過程，以犧牲培養學生的學習興趣、長遠發展能力和身心健康爲代價，獲得眼前選拔性紙筆考試所需要的較多較難的知識。學生的學習方式也主要以死記硬背和強化訓練爲主，“動手做”和“動腦悟”的過程大大減少，主要是在考試的壓力下被動學習，感覺到“負擔”過重也就成爲一種必然。

一定程度的自主快樂學習是必須的

自主學習是相對於被動學習而言的；探究學習是相對於接受學習而言的`；合作學習則是相對於個體學習而言的。在這三種學習方式中，探究學習是核心。與接受學習相比，探究學習類似於科學研究的情境，通過學生自主、獨立地提出問題、實驗、操作、調查、信息蒐集與處理、表達與交流等探究活動，獲得知識和技能，發展情感與態度，最終促進創新精神和能力的發展的學習方式。真正的探究學習和合作學習一定是自主學習，而只有自主學習才能使學生獲得自主的尊嚴和可持續發展的能力。

教育即生活（杜威語）。學習如果能成爲學生健康發展的一種生活方式，成爲其好奇心和求知慾的不斷滿足過程，是在主動的“玩中”、“做中”和“思中”去學，那即使在外人看來學的很累，學生心裏上也不會有太大的壓力，學習負擔也會大大減輕。

因此，一定程度的快樂學習不僅是可能的，而且應該是必須的。

從本質上來說，中小學生“減負”能否取得成效，有賴於對學生的多元評價體系和制度的建立，有賴於依法治校理念的落實，有賴於整個社會誠信體系建設。爲此，我們任重而道遠......

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“如果不能補習，那誰來爲中高考的成績負責？”家長們的抱怨不無道理，如果說在校學習的知識難以消化，考試又得不到理想的成績，那受教育的目的就有了變化，似乎就像是爲了完成義務教育而教育，這是不合理的現象。

學生在校學習是一個提升自我的過程，但是不知道從什麼時候起，突然就轉爲了“應試教育”，不知道這樣的教育制度能培育出什麼人才，倒是引得家長們一步步陷入“內卷”，等到發現時已經脫不開身了。

與其說是因爲家長的期望讓學生們越來越累，不如說是這一羣人導致教育的方向越來越偏，從而使得中小學生減負如此之艱難，一切都是有跡可循的。

中小學生減負難的原因，或許根源不在家長

當家長們把學生送到一個個不正規的補習機構的時候，大多數人都認爲家長已經失去“理智”了，即使現在冒着疫情傳播的風險，也要尋找各種機會讓學生“搶跑”，而學生們也太累了，可造成這種結果能只怪家長嗎？

不少小學生在上課的時候都很認真，但是一到考試就出現各種問題，或許不止和學生的理解能力和知識運用能力有關，和試卷的類型有很大的關係。

人的智商都是在一步步提升的，但小學的部分試卷題超綱了不說，有些跟簡單的題卻弄得拐彎抹角，有那麼一兩道就算了，還有很多，這對小學生來說是非常有負擔的，出題人在施加“壓力”這一方面應該很有“心得”吧。

有些小學生的題，成年人也得反應很長時間，題意模模糊糊“曖昧不清”，這對學生來說並不是一件好事，有些學生就是後起之秀，如果先天就被冠上“差生”的名稱，會越來越沒有學習的動力。

況且現在也有很多中學生的題，相應的任課教師都不敢保證自己能拿滿分，隱藏在背後的出題人，真的有考慮過當代中小學生的現狀嗎？現在要求學生減負了，試卷題能跟着“減”嗎？

中小學生減負之路任重道遠，由這一點就可以發現，其中可能不只是家長的原因，而各位教育工作者們也是時候作出反思了，只有儘快回到正軌，教育事業才能蒸蒸日上。

如果想要落實中小學生減負工作，更改試卷難度應該儘快提上日程

學生學習課本知識在於掌握運用，而出題考驗學生只是一種鑑定的方法，但越來越多的人開始本末倒置，將重心放在分數上，這也是現在中小學生不公佈成績分數的原因。

雖然表面上給學生留足了“面子”，但是私下裏家長還是可以問老師，本質還是一樣的，即使不公開了，也是治標不治本。

學生難道不想好好學習嗎？身邊的同齡人都那麼優秀，可自己就是對於新知識消化得慢一些，所以追趕不上他人，這是一種錯誤嗎？

如果想要真正地做到讓學生們減負，就要從改變試卷難度做起，不要再出那麼多所謂“拓展學生思維”的題了，這樣只會讓學生越來越累，讓家長越來越累，鍛鍊學生的動腦能力可以通過很多方式，而不只是通過試卷。

家長也可以幫助學生鍛鍊動腦能力，無需依靠這種“試卷”

如果家長想要提升學生的動腦能力，就不能只依靠學校的老師了，任何一個明智的家長都不會通過這種“試卷”來折磨孩子，並且在平時鍛鍊學生能力的過程中，有這三點應該注意。

第一，當學生在專注地做一件事情時，不要輕易打擾，當學生在非常忘我的時候，思維是很跳躍的，如果家長輕易打斷，會使得學生很煩躁，喪失一些靈感。

第二，多讓學生讀一些課外書，會增加學生的想象力，聯想的“威力”是很大的，有時候很多偉大的發明都產生在各種“聯想”之後，身爲家長，更是要爲學生創造這種條件，況且拓展想象力也是有好處的。

第三，不要對學生的各種問題覺得不耐煩，當學生在好奇的時候難免會對家長提出各種問題，家長不應該因爲自己忙就對學生敷衍，長時間下來不是一件好事，學生也會慢慢失去提問的慾望，更別提鍛鍊用腦了。

筆者有話說：培養一個學生成纔是很花費時間的事，不僅需要家長的努力，還需要各位教育工作者的配合，完善各項措施也需要各種協同合作，爲了我國的教育事業，大家一起行動起來吧！