幼兒園小班教師教學反思
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作爲一名人民教師,教學是重要的任務之一,藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力,那麼你有了解過教學反思嗎?下面是小編整理的幼兒園小班教師教學反思,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
小班語言活動《水果寶寶去旅行》是我來到轉龍鎮幼兒園第一次公開教學活動,雖然以前也參加過此類型的教研活動,可是還是有那麼一點小緊張,在緊張的情緒中準備了此次活動。我設計這節課是期望經過兒歌欣賞,圖片展示,遊戲活動等活動來培養幼兒對兒歌的興趣,發展孩子的表達本事和創編本事,體驗兒歌和遊戲帶來的歡樂。爲了這一節課我也做了一些準備工作:設計流程,編寫教案,下載音效,選配樂,製作課件等,本以爲是胸有成竹的,但上完了課心境並未感到簡便,在反覆回憶活動過程及聽取同事們的聽課意見後,我對我的這節課作如下反思:
一、活動準備不夠充分。
教授者對課堂狀況應當有個預設,對幼兒的認知面應當有個預測。如我在問到"什麼是旅行?"的時候,小朋友們都答不上來,最終在問幾個孩子未果的情景下,我就自我作出了回答,這樣明顯地削弱了課堂的氣氛,也影響了課堂教學的流暢性。也就是說我在備課的過程中既沒有預設也沒有預測,只是重點備了教材而忽視了還要"備孩子"!"備孩子"就是對你教授對象年齡層次,認知層次應當有個很準確地瞭解,這樣才能做到你拋下一個"包袱"他就能接得住,繼而一個接一個環環相扣緊密聯繫,才能到達夢想的課堂效果。而平時我們在和孩子交流關於旅行的話題時總是說"去哪兒玩的呀?"等等,沒有有意識地引導幼兒去接觸一些書面語,導致了認知面的狹窄。這是我要在以後的日常活動中要注意加強的。
還有我的課件中西瓜爺爺沒有在火車頭上,以至於活動中幼兒發現後一向在強調誰來開火車,還差一個,這些都是以後我在設計時應當想到的,應當準備更充分些、研究更周全些。
二、環節需要多推敲,語言需要多錘鍊。
有人說教無定式,的確,教學沒有一個放之四海皆準的方法,教學就是一種駕馭的藝術,誰有較強的駕馭本事,那麼他的課堂就必須有非凡的氣場!但這種駕馭是基於一個很科學的環節設定而說的。比如說我這堂課的遊戲活動就沒有設計好,事前我想過用頭飾帶幼兒遊戲,可是我研究到我班幼兒平時我們就會以主角扮演來遊戲,所以在活動中我也沒用頭飾,效果並不是很夢想,我還是應當準備一些頭飾,那麼孩子會更感興趣,效果就更不一樣了。
一個擁有超強駕馭本事的人他的語言本事也是超強的,每句話都不累贅,每個問題都擊中要害。而活動中我發現我的語言有些囉嗦,太多的"嗯,呀"等象聲詞。有些地方過度不自然,比如在導入西瓜爺爺的卡片時就很含糊地帶過了,如果換成這樣:出示了火車圖片後就問"火車是空着的,要想讓他動起來必須有人來開呀,那他是誰呢?",然後亮出西瓜的圖片,貼近火車的駕駛室,再問"西瓜爺爺開火車去幹什麼呢?",然後就順理成章地導入第一句兒歌"西瓜爺爺開火車,咔嚓咔嚓去旅行!"。這樣一來乾淨利落,毫無贅述,環環相扣,緊密流暢。
教育就是不斷地反思,在反思中不斷地提高!我想,在以後的教學中我會注意到這些存在的不足,做到充分備課,注重環節的科學緊湊性,平時的教學中還要加強語言方面的錘鍊,爭取做個有超強課堂駕馭本事的教師。
在幼兒園領導的關心支持下,在小班組 全體老師的努力下,一學期的保教任務已近尾聲,我們的辛勤付出結出了豐碩的成果:孩子的社會性發展、一日常規的好習慣養成和幼兒動手能力的提高無一不凝聚着保教人員的汗水和心血。本學期我們小組也經常開展教學研討活動,在教研活動中年級組成員個個參加交流,人人出謀劃策,對於年級組工作沒有你我之分,想的都是小班組的大家。
在開學初,我們年級組的六位教師大家共同分析了各班教師和幼兒的實際情況,並根據各自的情況從而制定了符合我們本年級組開展的工作計劃、措施。在工作中我們本着積極認真、互相學習、探索的態度開展工作。
一、本學期我們着重進行了帶好一日活動的教學研討。
1、孩子們第一次離開自己的家,來到幼兒園,每日的活動內容和方式都有很大的變化。我們着重進行了一日生活中細節問題的研討,首先我們努力轉變觀念,端正工作態度,儘量合理、緊湊地安排幼兒一日生活各環節,帶班時做到人到心到,時刻關注幼兒的一舉一動,減少一日活動中的隱性浪費,努力使每個孩子每天在幼兒園裏都有所提高。
2、課後反思:反思我們分成兩塊:一個是針對主題進行反思,一個是對教師日常的教育教學行爲展開反思。我們要求每個班級對開展過的主題選一個自己最成功最有感受的活動介紹出來與他人分享。其他成員都發表自己的見解或者是自己是如何做的,取得了怎樣的效果等。也可以選擇自己比較失敗的活動展開反思,請其他成員分析失敗的原因,以及如何調整方案後再進行實踐。再者新教師針對每天的活動都會及時進行反思,老教師針對主題進行反思。
通過這一系列的討論,我們形成了一個實踐中發現問題——研討解決方法——產生新的問題——再研討解決方法的良性循環;同時我們還十分注重幼兒的一日生活各細節的教育,利用故事、教育教學活動、實例分析等多種手段加強幼兒良好行爲習慣的培養,使班級形成良好的行爲規範。
二、除了搞好教研工作外,本年級組還能認真完成幼兒園佈置的各項任務。
本學期我們的教室是新裝修好的,因此,如何營造舒適優美的環境且能和孩子產生“對話”環境的最大作用,成了我們年級組所有老師的難題。因此,我們小班的環境創設與教學課程緊密結合,着重體現了幼兒的全面參與性。每一個主題,我們都和孩子們一起創設豐富多彩的教育環境。如:小三班的“軲轆軲轆”,小二班的“瓶罐一起玩”,小一班的“好吃的水果”等等,運用多種美術技能,把我們的教室打扮的分外美麗。
另外,結合班級區域活動創設了數學角、識字角、主題牆、評比欄。這些區域的創設大大豐富了孩子們的活動,當然這些都是我們小班年級組所有老師辛勤勞動的成果:一有時間就聚在一起討論如何創設最有利於孩子發展的環境。週末,大家都主動放棄休息時間,去採購材料,蒐集廢舊物品,佈置主題牆。每項工作都是非常認真的對待,從不計較誰少幹多幹。
本學期小班年級組的`工作是在相互理解支持、團結合作中進行的。年級的每項活動與工作都蘊涵着每位老師的配合與辛勤的勞動。今後,我們將一如既往地堅持這種良好的工作作風,更投入的開展各項工作:
1、在教學研究方面還要不斷地研討、學習,總結經驗,努力提高教學質量;
2、加強學習,不斷提高自身的理論水平和業務素質,以全新面貌向更高的目標邁進。
總之,在今後的教育教學工作中,我將更嚴格要求自己,努力工作,發揚優點,改正缺點,開拓前進,爲美好的明天作出自己奉獻。
做爲一名幼兒教師,我明白生活常規在幼兒一日生活中,佔有重要地位。常規教育既是幼兒從家庭進入幼兒園團體生活的“必修課”,也是教師做好課堂管理的“基本功”。教育心理學指出:人的發展有兩個重要的領域:一是情感領域;二是認知領域。作爲一名大班教師,我在管理中應當改變傳統的教育方法,應當強調讓每一個孩子都受到充分全面的教育,尤其要關注孩子的情感領域,關心每一個孩子,使每一個孩子的主動性都得到充分發揮,爭取消滅教育死角。那麼,如何幫幼兒建立良好的生活常規,並取得良好的效果呢?我覺得的有以下幾個方面:
一、創造融洽的師生關係
和諧的師生關係是教學與管理的前提。平時,我比較喜歡和孩子們“瘋”到一齊,拉着衣服玩老鷹捉小雞,做他們喜歡的遊戲和想做的事情,經過與他們的交談和眼神交流來了解他們,發現他們成長的需要。我明白,僅有真正的走進他們的心裏我的教育才是成功的,爲了這個我也在更加的努力。
二、重視孩子的習慣養成
此刻的孩子,都嬌生慣養,過慣了衣來伸手飯來張口的生活,難以適應自理的日子,到了幼兒園養成良好的習慣是首要的,經過學習與實踐我深深的體會到有着良好習慣的班級是多麼的優秀與便於管理,良好的秩序不僅僅能保證課程教育的順利實施更能大大的降低常見事故的發生,孩子們不爭不搶,不打不鬧,不抓不咬,教師還有什麼可累的,當然這是個不小的工程,需要教師的耐心教導和日復一日的訓練養成。還有很多如良好的用餐習慣、良好的喝水習慣、良好的睡眠習慣、良好的語言習慣等這都要靠教師平時的仔細觀察與發現總結。例如:玩大型玩具時,也是先讓幼兒想一想,這麼多的小朋友都要玩,哪些事情很危險,是不能夠做的呢。雖然孩子們講述發言的時間佔用了玩玩具的時間,但卻有效的使孩子們掌握了玩大型玩具的常規要求,並且,記得牢,很少有孩子會犯規。避免教師的過多指揮和干預,讓幼兒明白在什麼地方幹什麼事,使各項活動互不干擾、有序地進行。
三、樹立孩子的主人翁意識
讓孩子有機會參與班級的創設與管理,讓他親身體會到構成一個班級的不容易:打掃衛生,裝飾教室,管理小朋友,適時體會一下教師的辛苦,使他能更珍惜勞動成果和體諒教師。
四、重視孩子的個性化教育
我們的教育對象是一個個有思想、有個性的孩子,並且他們每個人的個性都存在很大的差異。所以,在平時的教育過程中,我十分注重孩子的個性差異,針對孩子的性格、興趣、愛好等特點來開展教育工作。
五、加強家園聯繫
幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。於是,我們在日常的管理過程中,嘗試利用家長資源進行班級管理。利用家園橋,家園聯繫手冊和家長進行溝通交流心得;平時我比較注重和家長的語言交流,爲了保證班級管理的順利進行,取得最佳的效果,在學期初召開了家長會,在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等,讓家長了解到,僅有家長切實地參與,才能促使幼兒身心和諧地發展,才能使我們的班級管理得更好。另一方面,家長在瞭解了我們的常規工作後,很樂意參與我們的教育活動,幫忙孩子蒐集相關的學習資源和區角材料,這樣既方便了我們的教學又節省了我們的財力。
教育心理學指出:人的發展有兩個重要的領域:一是情感領域;二是認知領域。所以,在管理中應當改變傳統的教育方法,應當強調讓每一個孩子都受到充分全面的教育,尤其要關注孩子的情感領域,強調關心每一位孩子,使每一個孩子的主動性都得到充分發揮,爭取消滅教育死角。
所以在日常教學活動中教師應當做到以下幾點:
一、用“心”去愛孩子
幼兒園的工作是瑣碎的、繁忙的,同時情景又是複雜多變的,有時孩子的行爲會出現問題,有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧,所以教師應當對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識,有充分的準備,堅定信念,堅持一顆執着的事業心。同時要對孩子充滿愛心和耐心。用關注的目光注視孩子,用點頭、撫摩孩子表示鼓勵,使幼兒感到“教師很喜歡我”。教師不僅僅要愛聽話的孩子,也愛調皮的甚至有問題行爲的孩子。
二、樹立正確的教育觀
作爲幼兒教師應當明確究竟什麼樣的教育才是好的幼兒教育,纔是高質量的幼兒教育。此刻的很多家長認爲只要好好學習,孩子多學知識,就能夠保障未來的生活。此刻的孩子大多是獨生子女,又在物質優越的家庭中成長,並受到家長們的苦心栽培,這些孩子聰明又富有創造力,可是會缺乏忍耐力、抗壓性與紀律觀念,承受不了挫折,不善於團隊合作,主動性及進取性較差。
三、提升自身素質
作爲一名教師,“給人一碗水,自我首先得準備一桶水”,無論你的語言多麼有魅力,無論你多麼敬業,知識來不得半點虛假,它是一個教師的底氣。我們幼教工作者,要認真貫徹《綱要》精神,改變單一封閉的教育模式,面向家長,面向社會,讓幼兒園成爲沒有圍牆的幼兒園。把幼兒教育置身於可持續發展的終身教育的大環境中,進取開發和利用幼兒園、家庭、社區豐富的教育資源。與家庭、社區緊密合作,爲幼兒創設良好的育人環境,構成以幼兒園爲主體,以家庭爲基礎,以社區爲依託的幼兒教育新格局,促進幼兒身心全面和諧發展。作爲幼兒教師的我們,應當從小注意幼兒本事的培養。讓幼兒成爲自我的主人,生活的強者。幼兒教師需要不斷地吸取新知識,學習新技能,開闊眼界,提高自身的素質,以跟上時代的變化
總之,遠程教育帶給我的是一種新的理念,新的體驗,這次培訓在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導和鼓勵。我要感激上級爲我們搭建了這樣的一個平臺,爲我們供給學習改善的機會。“活到老,學到老”僅有自我不斷“充電”纔會釋放出更大的能量。,在今後的工作中,我將時時刻刻牢記自我的職責,以本次培訓資料作爲指導,用自我的實際行動來爲幼兒教育事業做貢獻,實現自身價值。
打擊樂教學是幼兒園音樂教學的重要組成部分,每個孩子都喜歡敲敲打打,對聲音有一種天生的敏感性,打擊樂就和適合幼兒這種與生俱來的本能。在活動中,幼兒手、眼、腦、心並用,使大腦建立起復雜的神經聯繫,讓頭腦變得靈活聰慧。我覺得小班打擊樂活動的重點是培養幼兒對打擊樂的興趣和良好的聽節奏的習慣。我想,只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的內容,我相信對培養幼兒的音樂和非音樂能力的發展有很大的幫助。
這節課我設定的目標是:1、幼兒在教師引導下,認識並表現音色。2、在教
師幫助下,幼兒探索樂器與故事相匹配的方法。3、要求幼兒在集體演奏時學會控制樂器,不隨便發出聲音。
在活動中我發現幼兒能積極地配合我開展教學活動,對於樂器與故事非常感
興趣,下面,就本節活動《玻璃瓶的小老鼠》做一下初淺的反思。
1、教師準備充分,教態親切,但是在語言上有教頻繁的口語出現;
2、活動個環節清晰,目標設立明確並在活動中逐一體現;
3、本活動爲藝術領域的音樂活動,貫穿、圍繞的是音樂的主題,但教師在實際組織活動時卻沒有穿插使用背景音樂或其它音樂。
4、環境佈置可以再豐富些,體現音樂活動的音樂性、情景性。
5、我覺得我在講故事的時候應該在誇張一點,還可以請配班老師跟幼兒一起參加遊戲,更好的完成教學與遊戲活動。
我想,只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的內容,我相信對培養幼兒的音樂和非音樂能力的發展有很大的幫助,通過這節課,我體深刻地會到,好的課堂需要把握好它的精髓所在,融合新的打擊樂教學理念,相信以後打擊樂活動我會上得越來越好!
時光飛逝,轉眼間小班幼兒的幼兒園生活已經有一個半學期了,常規培養成效初見端倪。從剛到幼兒園的哭哭鬧鬧,不會自我做事情到會整理圖書、舉手回答問題,一系列的轉變記錄着小班幼兒常規構成的軌跡。對於小班幼兒來說,常規培養尤爲重要,良好的常規會伴隨他們升入中班、大班、小學如何培養幼兒的一日生活常規呢?
首先,要引起幼兒的活動興趣,喜歡教師組織的活動。
興趣是一切活動的開始,孩子會教師的話、手中的玩具感興趣,自然不會再哭鬧,不會讓自我變得無聊。而此時,教師的職責就在於尋找幼兒感興趣的事情,例如剛開學時,我們播放歡快的音樂,在教師的帶動下游戲、活動,每一個孩子都被音樂、教師感染,自然而然的配合教師的各項活動,能夠學會認真傾聽,學會“我坐好”。
其次,不厭其煩,時刻提醒。
常規養成的初級階段,孩子們基本能夠按照教師的要求來做,隨着時間推移我們發現,對於教師的話孩子大多數是左耳進右耳出,必須要教師時刻提醒,幫忙幼兒記憶,構成一種習慣自然也就成爲了常規。提醒也是需要技巧的,呵斥與鼓勵是兩種不一樣的常規養成方法,根據幼兒年齡特點,我們選擇了“鼓勵”,例如:請看某,他像一隻驕傲的大公雞一樣,坐的真端正,有了榜樣的作用以及教師的表揚鼓勵,孩子們漸漸的習慣了有“規矩”的生活。
第三,爲幼兒樹立榜樣,以身作則。
在家長的反饋中我們能夠發現,孩子喜歡模仿教師的各種動作形態,喜歡拍手、甚至連翻書的姿勢都模仿教師,可見榜樣作用多麼重要。我們總是要求孩子在教室裏能夠安安靜靜的講話,可是我們自我能做到“輕聲細語”嗎?我經常對自我的行爲進行反思,帶大班時我總是想用自我的聲音壓過40多名幼兒的聲音,可是效果不佳,教師和孩子們總是在吵吵鬧鬧中度過每一天。小班是一個新的開始,所以我們經過商討決定,要剋制住自我的情緒、聲音,用優美的聲音與孩子對話,紀律不是“喊”出來的,而是出自教師行爲對幼兒的影響。一學期結束以後,我們會很欣慰的告訴自我:小班的孩子養成了良好的常規,喜歡參與各項活動,並按照教師的要求來做。
相信良好的常規會讓幼兒受用終生,不僅僅是對孩子,也是對教師的一種教育,讓我們學會包容、學會理解、學會與孩子心與心的對話。
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