幼兒園教師小班教學隨筆
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在學習和工作的日常裏,應該很少人不知道隨筆吧?隨筆是過去社會較爲流行的一種文體,語言靈動,婉而多諷。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎?下面是小編整理的幼兒園教師小班教學隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
作爲幼兒教育工作者,在理論層面上,我們都懂得“幼兒教育要充分發揮孩子的自主能動性,引導他們自主選擇遊戲”。但是,一直以來,孩子們的遊戲都是我們規劃好的,似乎離真正的自主相差太遠。開學以來,園領導們率先進行自主遊戲改革,在晨間鍛鍊活動和區域活動中,逐步實現了讓孩子們自主選擇遊戲材料、自主建構遊戲情節和內容,我們也在此引導下開始了自主遊戲的探索。
在園裏實施自主遊戲的這段時間裏,我發現孩子們遊戲時快樂的身影、創意的行爲表現越來越多了;玩區域遊戲時更加專注安靜了;晨間鍛鍊時比以前來的更早了……。在指導和學習的過程中,我對幼兒園自主性遊戲有了一些理解。
首先,在遊戲觀念上,教師應做自主遊戲的支持者。作爲教師要改變以往的“教師掌控遊戲”的情況,尊重幼兒個體的獨立性以及自由選擇和充分活動的機會和權利,讓幼兒在遊戲中充分發揮自主性。我們可以通過提供幼兒自主遊戲的環境條件和遊戲材料,支持幼兒自己要選擇玩什麼、在哪裏玩、和誰一起玩,從而激發幼兒的遊戲熱情,投入遊戲的主題意識。
其次,在材料提供上,應多提供自然性、半成品的遊戲材料,且新舊玩具和材料之間應保持一定的比例。孩子與自然界的聯繫極爲緊密,自然的材料總能引起他們的遊戲興趣,半成品的材料也總能引起他們富有創造性的遊戲構思,從而激發幼兒豐富的遊戲行爲。我們可以有意識地和幼兒一起採集自然界中一切可利用的材料和資源,如各種石塊、貝殼,木塊、各種樹葉,還有各種果實以及野花、野草等等,充分利用幼兒對這些材料的興趣,啓發幼兒利用各種材料進行不同的探索。此外,要經常注意保持新舊玩具和材料的適當的動態性的比例。一方面,留下部分原有的玩具和材料,讓幼兒帶着新的想法使用以前使用過的玩具和材料,持續地發現、探索、遊戲;另一方面,爲適應不斷變化的動態性的遊戲過程,可以及時呈現新的更復雜的玩具和材料,以豐富幼兒的遊戲情節和內容,鼓勵不同層次、不同需要的幼兒更好地參與活動,獲得社會感和認知水平的提高。
自主遊戲實現了“讓孩子做自己的主人”,希望我們的孩子能夠更好的在遊戲中獲得身心和諧的發展。
早晨檢查孩子們的作業,發現又有兩個孩子拿不出來,說是“忘帶了”。這樣的情況幾乎每天都有,往常我多半會說:“明天帶來。下次別忘了!”可今天我特別生氣,不假思索的說出:“從第一課到第八課的詞語每個抄兩遍,明天早上交給我!”我自顧自地走出了教室,到辦公室去平息心中的怒火。
傍晚,孩子們都回家了。原本平靜的心情竟有些不安起來:我這種方法合適嗎?從第一課抄到第八課是不是太多了?孩子寫字速度不快,兩小時能完成嗎?孩子們會不會因爲我不當的處理方式影響到心理?
帶着困惑與一絲自責與家長進行了短信交流,一位家長的一席話讓我緊張的心情有些釋然:“老師,孩子覺得有些委屈,因爲他的作業其實是完成的,可是讓孩子委屈一次又何妨!很多時候忘帶作業和不做作業的性質是一樣的。我們不知嘮叨了多少遍,要自己整理好書包,千萬別漏掉課本、作業本,可他根本置若罔聞,我認爲很有必要老師您給予孩子警醒,我贊成您的做法。我會監督孩子把罰抄的作業全部完成”!
是呀,面對孩子這樣重複出現的錯誤,我們有必要讓孩子學會反思:假如他能仔細翻看書包,假如能仔細查找課本和作業本,假如……粗心形成了習慣,還會生髮出更多另外的假如,那麼將來他們付出的將是更大的代價。
今天我們上做花燈手工課,我先講解了一遍製作方法,又給幼兒示範了一遍做法,在準備讓幼兒自己操作時,後面的幾個小朋友就大聲喊:“老師,我不會”。我以爲是在後面看不清就走過去想再示範一遍給他們看,誰知剛走到他們身邊這幾個小朋友就停止了動作,習慣性的將材料往我面前一推,大有要我幫他們做的架勢,而且動作是如此的熟練。
要在往常我會立馬去幫他們,但今天我沒有,只是又示範了一遍做法給他們看,我對他們說“別急,老師回來再幫你們,不過,你們要自己先動手做做試試”。說完我便走了。
我忙着幫別的小朋友,轉眼的空隙看到了這幾個嚷嚷不會的小朋友正在很認真的做着,仔細一看,居然做的還不錯。仔細一想,我恍然大悟,他們不是不會而是依賴着我。以往爲了提高速度,在孩子們說不會時我都給予幫助,孩子們便找到了省事的不用費功夫的捷徑。
今天孩子們也像往常一樣又要偷懶找捷徑,我很慶幸自己給他們多了一份選擇,讓我看到孩子們都很優秀,動手操作能力也很好,差點被我認爲是“笨孩子”也讓我看到了自己的失誤,看到了孩子們懶惰的一面,並及時給予糾正。
手工製作完以後,我刻意表揚了這幾個小朋友自己動手克服了困難,以激發他們的成就感,他們自豪的笑了。而我卻深深感悟到,老師要善於洞察孩子的真實心理,及時瞭解情況。如果今天我和往常一樣在孩子們喊不會時我就急於幫助,那我永遠也不會知道孩子們是如此的優秀,也不會知道孩子們也會找捷徑。那不僅使他們失去了動手操作的機會,而且容易養成懶惰的思想,久而久之,後果會很嚴重。
泥土滋養人類,也孕育了人類文化,孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農村孩子,卻遠離了鄉土氣息,在家長和教師的“呵護”下,孩子很少沾上一點土珠,就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替,時間長了孩子也會厭煩。
這次泥工活動,我破例爲大班孩子們準備了粘土,當我課前在準備和泥時,不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發話了:“教師,您要幹什麼?”我說:“你們猜猜看。”大多數孩子說不明白,行行小朋友說:“是爲我們準備的嗎?”我誇獎:“你真聰明,願意玩嗎?”孩子們在一旁拍着手說:“願意——!”當把一個個泥團分給孩子們,他們入獲得寶拿着心愛的泥團,學着教師的樣貌揉啊、團啊……,不用做任何的講解。我做起了小時候——東道上,西道上,都來看我花爆仗“啪”——,孩子的花爆仗也一個之後一個響起來,“耶——”東胡同,西衚衕,都來給我補補丁,這時你給我補,我給你補……。之後,啓發孩子做一件自我喜歡的物品,一會兒功夫,飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示,當讓孩子們把作品擺在泥工區時,浩浩小朋友說:“教師,什麼時候再玩?”婷婷懇求說:“教師,再玩會兒吧?”我無奈的告訴他們:“以後泥工活動,我們繼續玩泥巴,好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁,是無法用語言來形容。
經過這次玩泥巴,看到了自然資源和民間藝術活動的魅力,不但能給孩子們帶來無窮的樂趣,並且豐富了孩子的知識面,還培養了孩子們的合作精神。
最近,我鎮組織了一次技能比賽。一開始,我爲了調動孩子的進取性,再練習時我鼓勵孩子們說:“你真棒!比賽的時候必須能得第一名!”可是,我發現有的孩子得不了第一名就哭,我意識到,是我的言行加深了孩子們比較賽結果的追逐,得不了第一就沮喪。於是我就對孩子們講“你們每一個小朋友都是最棒的,也都能得第一名,可是,第一名僅有一個,那我們得不了第一那該怎樣辦呢”“那我得第二”“我得第三……”我之後說,“是啊,不得第一也沒關係,只要我們努力了,我們就是最棒的,是嗎”“是!”比賽後,看到孩子們沒有因爲自我的輸贏而沮喪,還是那樣的高興,我感到無比的欣慰。
在一日生活中,不要因爲幼兒的`一點點提高,就給予過多的。
剛升入中班不久的一天,李毅坤小朋友將教室裏的地面打掃得乾乾淨淨,還沒來得及回座位坐下,我就看見龍龍的小椅子下頭有一塊廢紙,看樣貌是剛剛從圖畫本上撕下來的。說實話,當時心裏很生氣,可是轉念一想我訓他一頓效果會好嗎我應對全班孩子說:“李毅坤剛纔掃的這麼幹淨,看誰的桌子底下又有了廢紙”。我話音未落,龍龍急忙彎下腰撿起來了。於是,我利用值日生活動對幼兒進行職責心的鍛鍊和培養,在具體實施過程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們羣衆討論:爲什麼要做值日生值日生就應做哪些工作透過討論孩子們明白了每一個小朋友都是班裏的一員,是我們班的小主人,理應爲班羣衆服務,爲小朋友們服務。讚美,過多的讚美與獎勵,將會扭曲孩子的成功體驗。
爲師十年,感觸良多,有琢玉成器的喜悅,也有誤人子弟的驚懼,甚或學問不足的汗顏。雖則如此,最動人心魄的還是爲人師的一份真情實感,或喜或憂,或笑或淚,讓我對人生的體悟更加真切,更加深刻。
20xx年9月9日,滿懷着憧憬與些許的忐忑,我走上了講臺,正式成爲一名大學教師。第二天就是教師節,我去上課,講桌上赫然擺放着一束豔麗的鮮花。看着教室裏面帶微笑的學生們,我卻感到驀然心驚。這是一束異常沉重的鮮花。我的第一個教師節,學生們教給我一個道理,爲人師者,受人尊敬,被人期待,怎能不傾我所學,帶着深情,教書育人。從那一刻起,我篤定了做一名好老師的信念。我清楚地知道,講臺大於天,爲人師來不得半點疏忽草率。十年間,我用超過6000小時的時間爲3000多人次的學生講授了知識,也模鑄了他們的高潔品格。十年的從教經歷讓我體悟到,教師擁有一顆仁愛、寬厚的心,散射出智慧的光,才能照亮學生們的前路。
師心是仁愛之心。愛學生是做好老師的前提。沒有對學生深沉的愛,就不會發現學生成長中的問題。在課堂教學之餘,我將關心愛護學生當作份內工作,促膝談心和回覆郵件已成爲我的工作常態。20xx年9月,考研複習的關鍵時期,我發現中文專業學生小陳出現了學習信心動搖的跡象。我多次主動找他談心,用自己的求學經歷一點點打開他的心結。經過1個多月的持續關注,學生解決了思想問題,成功被南京師範大學錄取攻讀研究生。
師心是寬厚之心。老師要學會傾聽學生的心語,要注意到學生一點一滴的進步。一個學生在郵件裏寫道:“高中時我與語文老師發生了矛盾,老師對我態度冷淡,我便漸漸涼了心,甚至很自卑。課上您對我的表揚讓我有點緊張,後來跟您交流,才知道您確實是在鼓勵我,也發現自己沒有那麼不堪。感謝老師對我的鼓勵。”在我使用的應用寫作平臺中,收到了225封學生郵件,我逐一回復,解疑釋惑,鼓勵學生。
師心也是智慧之心。老師要爲學生鼓起遠行的風帆,指明遠航的方向。做老師的十年間,我一直爲中文、新聞等專業學生講授文學史課程。學生們將來要從事文字工作,我爲他們提出了“四個一”的學習目標,那就是通過大學學習,擁有“一口妙語、一手美文、一筆好字、一身儒雅”。每當畢業季,我都會囑咐畢業生,堅持培植高尚品德,堅持讀書學習,特別是鼓勵學生們勇敢面對人生挑戰與坎坷,實現人生價值。
第三十五個教師節後,我將開始下一個十年,再下一個十年的教師生涯。我自己會老去,卻要面對永遠年輕的學生們。我想,我只有修養好一顆絕無瑕翳的純潔師心才能真正成爲學生的良師益友,也才真正可以爲教育做出一點貢獻。
一天早上,小囡的奶奶把我叫到一邊,告訴我這幾天多注意一點小囡。因爲最近幾天接她回家時,她都會滿頭大汗。留心的家人還發現,只要是在家裏沒有事情時,她也會把兩條腿放在一齊用力摩擦,並且一會就渾身出汗。家裏人明白這是不良行爲,但不明白怎樣幫她糾正,請我們幫忙她改正這個壞毛病。
我明白,她的這種行爲只可是是偶然碰到了身體的某個部位,喜歡那種異常的感覺,沒有什麼好害怕的,但也要注意糾正的方法。如果有幾天讓她沒有繼續受到這樣的刺激,很快就會忘掉的,但如果糾正不當,反而會加深她的印象,促使不良行爲養成不良習慣,到那時就不容易再糾正了。
聽了我的解釋,小囡的奶奶鬆了一口氣。我之後告訴小囡的奶奶,應儘量多注意小囡的舉動,一經發現,要立即採取做其它動作或活動的方式轉移其注意力,尤其是睡覺前等孩子獨處的時間裏,注意陪伴她,和她說話或講
幼兒園裏,小朋友們玩玩具,總會有人把玩具亂扔一地。一次,梓越在玩玩具時,把玩具扔了一地,我過去告訴他:請你把玩具放到筐裏,我喜歡你。”孩子聽了“我喜歡你”這樣的話語,往往會當成是表揚。果然,他一回家就告訴了他媽媽“老師今天表揚我了,說我是個好孩子。”其實孩子常常因爲認識不足和理解不當產生心理錯覺,用想象的情節代替記憶中不確切的部分,也就會發生這種現象。針對這種情況,我通常採用隨機教育,讓梓越和其他小朋友明白,究竟什麼是對的?什麼是錯的?自己應該怎麼做。現在,孩子們玩玩具都知道了,不玩的玩具放筐裏,不亂扔。如果誰扔了,小朋友還會去提醒亂扔的小朋友“亂扔玩具,不是好孩子。”瞧瞧,多懂事的孩子們哪!
在我們小班,很多這樣的孩子都在自己寵着自己,用了很多方法來教育、改變,成效都不是太好,一次偶然的機會,讓部分孩子的這種表現有了很大的改變,原來班裏來了一位妹妹,由於年齡、身高等各方面都比其他幼兒小,而且是新插班進來的,在孩子們感到高興又新奇的同時,覺得自己在很多方面做得都比小妹妹好、比小妹妹快、比小妹妹有本領,老師又不斷的鼓勵、引導他們幫助、愛護小妹妹,這種哥哥、姐姐的保護欲油然而生,他們處處做妹妹的榜樣,特別是班上的陽陽,原來的行爲表現不是很好,自己的自理生活也比較拖拉,自從有了妹妹,他每天很快做好自己的事情,然後趕緊去幫助妹妹做每一件事,他的進步也影響了很多幼兒。鼓勵、表揚是激勵,是尊重。態度親切是尊重。滿足孩子的心裏需求與意願也是一種尊重。孩子需要得到成人的肯定與認可,他會更好的發展與進步,增強自信心。陽陽人小鬼大,有自己的主意。別人去喝水他沒有去拿“老師我是大哥哥了,我要幫助小妹妹?”陽陽年齡小,個子小,但他卻認真的幫其他的孩子,雖然有時候,也有幫倒忙的時候,但孩子的愛心是值得所有人學習的。所以尊重孩子的請求,對他的成長與進步是一種促進。孩子的潛力是很大的,尤其是小班幼兒的表現欲需要各種方式來刺激,幼兒會有意想不到的進步和突破。
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