【精選】幼兒園中班社會教案3篇
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作爲一位傑出的老師,時常要開展教案准備工作,編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編爲大家收集的幼兒園中班社會教案3篇,歡迎閱讀與收藏。
活動目標:
1、通過教師的示範和講解,使幼兒知道不同類型手勢的不同用途。
2、培養幼兒養成良好的體態習慣。
3、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。
4、發展幼兒思維和口語表達能力。
活動準備:
儒靈童教材
活動過程:
一、活動導入
1、帶領幼兒隨着儒靈童歌曲做律動。
2、帶領幼兒向孔夫子行三鞠躬禮儀。
二、新授課程
1、"聽"故事提問導入:小朋友你是怎樣與人打招呼的?
2、安靜聽《儒靈童》故事,情境導入。
教師提問:萌貓小分隊是怎麼和鴨子、孔雀打招呼的?
故事總結:萌貓小分隊的三隻小貓在向鴨子、孔雀和儒靈童打招呼時,使用了各種不同的手勢,鬧出了一些笑話。我們平時一般是以揮手、點頭向對方問好。小朋友可要記得用合適的手勢向其他人問好,這樣纔不會向小貓們一樣鬧出笑話。
3、"看"動畫提問導入:小朋友,你們會使用不同的手勢表禮儀嗎?
4、認真看《儒靈童》動畫,啓發思考,教師提出如下問題:
(1)有哪些手勢是表示禮儀的?
(2)儒靈童教會寶寶哪些手勢禮儀?
(3)在日常生活中,你們還會使用哪些手勢禮儀?請你做一做。
5、幼兒有疑問可再次觀看動畫,老師根據本班級幼兒共性特徵及個體差異,對動畫進行暫停或播放,結合劇情節點,在幼兒已有經驗上進行選擇性互動提問教學。
教師總結:動畫片中孔子老師的手勢表示尊重他人的禮儀行爲,小朋友們要學會正確使用手勢:比如:問好可以用握手、擁抱等方式。向別人道別可以用揮手的方式。上課時舉手回答問題也是一種禮儀的表現,是對老師的尊重,也是好孩子的做法。
三、圖譜演示,判斷對錯教師出示兩張圖片讓幼兒判斷對錯。
教師看圖總結:上課的時候用舉手示意老師你知道正確的答案,在請其他人做某件事的時候用請的手勢,這樣會增加別人對你的喜愛。正確的使用手勢會給我們的生活帶來很多的方便,小朋友們也要學會正確的運用手勢。
四、遊戲互動,鞏固主題名稱:手勢語目的:使幼兒認識幾種常見的手勢。
規則:
1、教師出示常見的幾種手勢圖片,表示誇獎、勝利、OK、停止的手勢圖片。
2、請幼兒說一說這些手勢的不同含義,並進行模仿。
3、根據教師設置的情境,幼兒分別做出不同的手勢。
五、活動延伸,主題內化
(1)帶領幼兒誦讀《弟子規》經典。
(2)在生活中引導幼兒使用基本手勢。
(3)和家長聯繫,習慣養成延續至家庭中落實。
小百科:手的姿勢通常稱作手勢。它指的是人在運用手臂時,所出現的具體動作與體位。它是人類最早使用的、至今仍被廣泛運用的一種交際工具。
一、激情導入
同學們,大家喜不喜歡做遊戲?那好,今天鄭老師就帶大家做一個別開生面的遊戲。(板書:盲人與柺杖)
師:看到這個題目,你有什麼想法?
生1:我很好奇,這個遊戲怎麼玩呢?
生2:老師,這個遊戲好玩嗎?
生3:老師,是不是讓一部分人扮演盲人,一部分同學扮演柺杖啊?
師:同學們說出了自己的想法,這就是一種體驗。老師希望你們在遊戲的過程中,不但要全身心地投入遊戲,而且要用心去感受、去體驗。遊戲結束後我們評評誰最投入,誰體會最深。
二、創設情景,組織活動
師:同學們,當我們用一雙明亮的眼睛和這個美麗的世界對話的時候,你可知道,在這個世界上有四千多萬人因爲先天性眼病、視神經萎縮以及車禍、藥物治療等原因失去了雙眼,成了盲人。爲了讓更多的人來關心他們,世界衛生組織在1984年把每年的10月15日確立爲“國際盲人節”。今天,就讓我們走進盲人的世界,親身體驗他們的生活,並學會關心盲人、體貼盲人。(教師請同桌左側的同學來到講臺,讓同桌右側的同學給他們戴上眼罩,並檢查是否嚴實。教師板書:準備)
(播放貝多芬的《命運交響曲》,在音樂的渲染下教師對“盲人”進行引導)也許,生活對我們太不公平了,可是我們卻不能不面對這種殘酷的現實。一下子跌入黑暗的世界,我們會面臨許許多多意想不到的困難。你要外出、吃飯、購物、就醫甚至旅遊,未來的路變得坎坷而艱辛,可怕的是,在以後漫長的人生中,註定這一切都無法改變。我想問一下各位盲人朋友,此時此刻你內心有何感想。
生1:當我眼前一片黑暗的時候,我開始絕望了!
生2:沒有眼睛太可怕了!我真不知道我是否有活下去的勇氣。
生3:沒有眼睛我怎麼生活呢?
生4:我真盼望着能有人來幫我一下,不然的話我肯定是寸步難行。
師:同學們說得真好!如果將來有一天你文時把這種感受寫出來,一定非常感人的。(轉向臺下其他同學)同學們,這些盲人多麼需要我們的幫助啊!你們願意做他們的柺杖嗎?(生齊聲回答:“願意!”)聽着你們響亮的回答,我彷彿看到了二十多顆火紅的心。可是,承諾是容易的,實踐卻是艱難的。你們要帶他們上下樓梯,還要穿越重重障礙,你能擔負起這份沉甸甸的責任嗎?(生大聲回答:“能!”)請你們上來選擇自己要幫助的“盲人”,充當他們的柺杖。但是,不能選擇你的同桌,不能讓對方知道你是誰,而且在整個過程中都不能出聲,因爲你僅僅是不會說話的柺杖。你只能用肢體語言引導他去走那段艱難的人生之路。記住了嗎?(教師板書:活動)
(教師帶領大家走出教室,下樓梯,上樓梯,穿越由椅子胡亂擺成的方陣、鑽桌子,跨桌子。有的“柺杖”走神導致“盲人”在樓梯上差點摔倒,嚇得戰戰兢兢,幾乎不敢走路。在穿越障礙物時,“柺杖”不知道如何表達自己的意思,急得滿頭大汗,不時有“盲人”的頭碰到桌子,疼得“哎喲哎喲”直叫,尤其是在過椅子陣時,“柺杖”們抱着“盲人”的腿放進空隙裏,再去搬另一條腿,等回到教室時,“柺杖”們幾乎筋疲力盡了。)
師:大家同心協力回到教室,真是不容易呀!咱們先請“盲人朋友”談談自己此時此刻心裏的想法。誰先說?(“盲人”爭先恐後地舉手)
生1:哎呀(他一聲長嘆引來大家一片笑聲)!這次我算是真正體會到了,盲人生活在這個世界上真不是一件容易的事。我以後一定會盡力幫助他們。
生2:黑暗讓人恐怖,這話一點也不假。深淺不知高低不明,如果這樣的不幸降到我頭上,我真不知道我是否會有勇氣去承受。
生3:如果沒有“柺杖”的幫助,我覺得我很難走完這段艱難的路程。雖然我不知道我的柺杖是誰,但是在這裏我也要對他說一聲“謝謝!”(他眼睛裏含着淚花向臺下鞠躬,同學們爲他的真誠鼓起了掌。)
師:說真的,他們在活動中不但用心體驗,而且也在淨化着自己的心靈,我覺得他們是真誠的,我也非常感動。我想問問臺下當柺杖的同學,你們有什麼話要說嗎?
生4:我爲自己成爲盲人的.柺杖而驕傲,我的存在給他們帶來方便那是我最大的快樂!(他的發言引來同學們熱烈的掌聲。)
生5:眼睛看不見很難受,可是有嘴不讓說話更難受呀!(同學們鬨堂大笑)在鑽桌子的時候簡直把我急壞了,怎麼做他都不明白,老師就在我身邊,想作弊又不敢,那會我真想替他去鑽桌子,好在最後總算過去了,這柺杖也不好當啊!
師:同學們說得真好。下面有請“柺杖們”站到自己的盲人身邊,雙方交流,時間限制在三分鐘內。(教師播放音樂《相親相愛一家人》。那是一個非常感人的場面。男孩子緊緊握手,女孩子大多數選擇了擁抱,他們彼此交流着,說着感謝和客氣的話,孩子臉上洋溢着真誠,看不出任何遊戲的痕跡。)
三、啓發明理
師:這個遊戲活動到此就結束了,讓老師感到高興的是,同學們在遊戲的過程中都非常投入,使大家有了許多真實的體驗。老師想問一下同學們,參加完這個活動,你有什麼話要說嗎?比如關於人生的認識、做人的道理,請大家隨便談。
生1:感謝老師給我這麼一個體驗的機會,使我對那些生活在黑暗中的盲人有了更爲深入的認識,以後不論在哪裏,遇到盲人我一定向他們伸出熱情之手,絕不袖手旁觀。
生2:作爲一名“柺杖”,我的想法是:幫助別人,快樂自己!
生3:我想,在人的一生中,總會有那麼一段戴眼罩的日子,請不要氣餒,挺過去前面就是一片陽光!
生4:(順着前一位同學的思路)摘掉眼罩的時候,讓我們多去幫幫那些戴眼罩的人吧!(掌聲)
師:同學們說得太好了!讓老師也深受啓發。遊戲讓我們明白了一些做人的道理,這是老師沒有想到的,你們真的很優秀,相信你們將來一定會成爲一個大寫的人!(教師板書:明理)
四、指導習作
師:既然同學們都很喜歡這個遊戲,我們把它寫下來好不好?你們覺得我們這習作的題目該怎麼定?
生1:我覺得可以用遊戲的名字作題目,《盲人與柺杖》。
生2:《一場感人的遊戲》。
生3:《遊戲讓我長大》。
師:(把這些題目寫下來)同學們的命題很好。通過這個遊戲我們從不同的方面懂得了一些道理,大家想不想把這個道理告訴給其他人呢?(同學們齊聲說“想”)你想告訴別人的道理就是你這習作的中心,大家一定要圍繞這個中心來寫。看看板書,你覺得我們這些材料應該怎樣安排呢?
生:“準備”和“明理”應該簡略寫,活動部分應該具體寫。(隨機板書:簡略具體)
師:他說得很對。那麼,怎樣把這部分寫具體呢?請大家想想以前老師教給你的方法。
生1:要抓住人物的動作、神態、語言。
生2:要注意運用聯想的方法。
生3:可以用上比喻、誇張、擬人一類的修辭方法。
生4:還要寫出活動的環境和氛圍。
師:很好!同學們把老師教的方法都記住了,老師更希望你們能把這些方法運用到習作中去。還有什麼問題嗎?沒有的話請大家完成習作。
一、活動目標
1、明白人的本領大,能製造出各種小工具,它給人們的生活帶來了方便。
2、能大膽嘗試,培養他們的操縱潛力。
3、透過觀察和操縱小工具,明白小工具的名稱及用處。
二、活動預備
1、每組:新彩色鉛筆、畫片紙、各色正方形蠟光紙、汽水、半成品娃娃傢俱若干。
2、小工具:板手、卷筆刀、釘書機、剪刀、錘子等各若干。
3、小工具展覽會。
三、活動進程
(一)教師由桌上的物品介紹引出,提出題目請幼兒思考解決的方法。
1、這是一隻新的彩色鉛筆,想一個甚麼辦法才能讓它畫出畫來呢?
2、這幾張小畫片紙要是能成爲一本小畫書,大家都能夠翻着看該有多好呀,怎樣做呢?
3、這張小牀是娃娃家中小娃娃睡的,這上面還有幾顆釘子沒有釘下往,我們怎樣辦呢?
(二)操縱、討論
1、幼兒分組進行操縱,由徒手引發尋覓工具幫忙。
2、幼兒討論,明白小工具名稱與用處,老師操縱示範。
(1)喲,這張紙變成了美麗的窗花,是誰想的好辦法?用甚麼幫忙的?這叫甚麼?剪刀還有甚麼用?
(2)這本小畫書用甚麼方法釘成了?釘書機還有甚麼用?
(3)這張小牀釘好了,小娃娃又能夠睡覺了,是誰釘的?
(4)誰把汽水瓶蓋子打開了,用了甚麼?板子還能夠做些甚麼?
(5)這兩隻筆能夠畫畫了,是誰做的?用了甚麼?(卷筆刀)平時老師用甚麼來削鉛筆?(刀子)小朋友用刀子輕易划着手,卷筆刀的刀片躲在盒子裏,所以它很安全。
3、幼兒再一次操縱,嘗試剛纔沒有用過的小工具。
4、小結:剛纔我們用來幫忙的這些板子、錘子、剪刀、釘書機、卷筆刀,用起來省時間、省力氣、又方便又安全,它們都有一個名字,叫小工具。
5、啓發幼兒想想平時還見過哪些小工具?它們都是誰製造的?
人們還能動手動腦製作出更新的小工具,幫忙大家做很多事情,人的本領真大呀!
(三)參觀小工具展覽
四、活動結束
1、總結
2、評價
五、活動延伸
由於幼兒的年齡特點與理解水平潛力的發展,對人的本領大的熟悉,他們首先是從四周簡單的事物開始的,隨着幼兒熟悉的進步,明白人能繼續改造、創造,並在小工具的基礎上進一步發展製造出了新一代用品,以到達更省時、省力、輕巧、方便、安全的目的。
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