幼兒園中班隨筆(彙編15篇)

在學習和工作的日常裏，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編爲大家整理的幼兒園中班隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園中班隨筆1

中午午睡時，小朋友們在忙着自己脫衣服、脫鞋子。因爲是中班的小朋友了，大肌肉動作和小肌肉的精細動作的發展水平較小班時，已經有很大的提高了，所以我們讓小朋友自己動手了，實在不會，我們會教，但不會去直接幫忙。

今天林林脫衣服的時候就遇上了麻煩，他將衣服的拉鍊拉開了，但是由於穿了厚衣服，所以袖子沒有辦法脫下來。他努力地脫着，實在脫不掉了，他開始甩衣袖，嘴裏還發出“嗯嗯”使勁兒的聲音，重複着甩袖子的動作。直到遇到了凡凡。

只見凡凡大方地說“我來幫你”，在凡凡的幫助下，林林的衣服很快脫了下來。平時在我眼中的凡凡，入園時依偎在媽媽旁邊，離園時羞於於我們打招呼，活動時跑這兒跑那兒的孩子一個小男孩，沒想到在別人遇到困難時，他會主動幫助他人。

其實每個孩子的心裏都住着一位天使，每個孩子的心靈都是美麗的，只是有時候，我們被他們的表象給迷惑了，暫時看不清他們本真的樣子，所以我們只能耐心去等待去發現他們的內心。

幼兒園中班隨筆2

在和家長交流時常常聽到他們說也不太瞭解孩子在幼兒園學了哪些東西，只知道孩子們會背幾首兒歌、會唱一些幼兒歌曲。可參加了我們的開放日以後才感覺到他們的孩子原來會許多知識，幼兒園老師教師知識面太廣泛，生活太豐富。這是他們意想不到的。爲了讓家長們能夠對孩子在園學到的內容有個別更進一步的瞭解，我們把每月學習的主題和每週要學習的大致內容都貼在家園欄上供家長觀看，課他們細心看的人卻很少。爲了讓家長能對幼兒園的生活有更深的瞭解，也爲了提高孩子的積極主動性我嘗試了新的方法，讓孩子回家當“小老師”。於是我先讓讓孩子們在課堂上、活動中當“小老師”，帶領全班孩子讀童謠、背古詩，做各種表演等。孩子們的積極性很高，但能主動參與的還是小部分。我又利用每天下午離園前的十來分鐘幫助幼兒簡單的複習當天所學主要內容，告訴孩子們讓他們回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母們當“小老師”，把當天在幼兒園裏學到的知識、本領教給自己的家人，並比一比誰的“小老師”當的。

這個辦法還真好。第二天早上果真有好多家長興高采烈地告訴我他飛孩子在家裏當小老師教他們學跳舞、背詩歌了等等。有了家長方面好的反饋，我心裏很開心，同時也堅定了這個做法。這樣做不僅提高了孩子們的學習興趣、也加強了他們的自信心，更有利於我們的教學。

幼兒園中班隨筆3

三月份是幼兒園的文明月，在家長會上我們倡議家長朋友參加到“文明一家人”親子活動中來，通過家園合作，開展多種形式教育活動，進一步加強幼兒的文明意識，加強幼兒日常行爲養成教育。我們中班開展的是《我是文明小使者》活動，請家長幫助記錄下孩子在家庭、社區、公共場所的文明行爲10件，如：有序乘車、禮貌讓座、文明作客、走斑馬線、垃圾入箱等等。一個星期過去了，洋洋拿着完成好的文明月資料興高采烈地跑進了活動室，大聲地說：“老師，我的‘書’做好啦。”這小傢伙完成得倒挺迅速的，帶着憧憬和好奇我翻開了他的資料。只見家庭公約上寥寥幾語，文明行爲十件事的記錄竟都是孩子擺的POS,完全沒有去認真實施的痕跡，我的心裏一下子涼了半截。在孩子面前我沒有立即表現出失望，誇了他兩句，他樂呵呵地回到了座位上。接下來的幾天陸續有一些孩子也交來了資料，都和洋洋的情況差不多。細思量，問題到底出在哪兒呢?家長會上已經向家長做了詳細的介紹和指導，爲什麼達到的效果不佳呢?如果只是爲了完成那一疊資料，那文明月活動不就失去了它原有的意義嗎?爲了更好地將活動開展下去，我先後預約訪談了幾位家長，通過交流、溝通了解家長在實際操作過程中遇到的問題和困惑：

1.家庭成員不夠重視。

由於家長會只有一個家庭成員參加，所以在回去傳達意思的時候重點不明確，有些出入和偏差，對文明意義理解不深，導致一家人的力不能往一處使。

2.完成任務意識過強。

家長在帶領孩子開展活動時存在着任務意識，認爲只要將資料儘快完成交給老師就大功告成了，忽略了幼兒在活動中養成教育的培養，導致結果重於過程。

3.參與的條件限制。

在我班的家長羣體中有些父母工作較忙，雙休日不休息，有些父母常年在外地工作，還有一些特殊的單親家庭，這都給活動的開展帶來了客觀條件的限制。

4.家長之間存在個體差異。

由於活動的設計是需要家長帶領孩子走進社區、公共場所去進行一些文明行爲的體驗與實踐，這需要家長本身就具備與人溝通、交往的一些技巧。但有的家長個性比較內斂，不願意主動去與人交流，這樣就給活動的開展帶來阻力。分析了一些客觀原因後，作爲老師我們也進行了一些反省和思考。文明月的活動本身是非常有意義的，雖然我們前期在理論的積累、計劃的制定、家長會的召開方面都做了充分的準備，但這件事並不是交給家長就萬事大吉了，我們應及時關注家長和孩子活動開展的進程。作爲家長第一次開展這樣的活動，更希望老師給予建議和支持，最後達到雙贏的效果。在接下來的一段時間我們對近期的工作進行了一些調整：1.榜樣示範引領通過平時的觀察和了解，家長中不乏一些善於學習、樂於嘗試的先行者，每次幼兒園的活動他們都積極響應，走在大家的前面。我們主動與這些家長討論、交流，並請他們先進行嘗試。例如：小旭的的爸爸對我們制定的文明月的活動計劃又進行了細化，他對每個星期的活動都有了明確的規劃，並嚴格按照計劃實施。整個過程有條不紊，有的放矢。然然的媽媽則認爲文明行爲養成的其它的方面在每天的生活中可以潛移默化地滲透，所以她選擇植樹、爲社區服務這兩個主題並利用雙休日開展活動。從買樹種、選擇種植的地點、全家人共同植樹、孩子在參與過程中的表現及時記錄下來，與我們分享的是一次豐富、詳盡的植樹經驗，也爲我們展示了一幅家庭其樂融融的和諧畫面。我們將他們製作的資料放在家長園地、班級網站、QQ羣中與其他家長共享，並請他們的孩子在班裏將活動的過程進行了介紹和講述。有了這些榜樣的示範引領，激發了大家參與的慾望，許多家長獲益匪淺，針對自己的實際情況也陸續開始了活動。像洋洋家先交資料的一些家庭也樂意將活動繼續開展下去，同時不斷豐富自己的記錄和資料。

幼兒園中班隨筆4

戶外活動時，看到幼兒在懶洋洋的曬着太陽，便帶帶着幼兒玩起了原始的手腳並用的爬行的遊戲，爲了調動幼兒的用心性我們採取了比賽的形式，孩子們踊躍參加，氣氛活躍。

在遊戲進行到一半時，宿娟急了，因爲一向沒點到她的名字，便跑到我跟前把手舉得高高的，“我玩，我玩，讓我玩吧！”宿娟大聲地喊道，看着宿娟急切的眼神，正想喊出她的名字，突然想到她的身體狀況，還有參加完遊戲的孩子們個個滿頭大汗，氣喘吁吁，這麼劇烈的運動不適合她，便又咽了回去點了別的小朋友的名字。每到一次遊戲結束宿娟便會跑到我跟前向我央求，但每次我都會以“你不適合玩這個遊戲”拒絕她。直到最後一輪遊戲時，宿娟仍把手舉得高高的。在聽到最後一輪遊戲中也沒有她的名字時，宿娟的眼神瞬間黯淡下去。

遊戲結束後，看到宿娟難過的樣貌，我的心難受極了，想想在整個的遊戲過程中宿娟是多麼的用心，不管是幫小夥伴喊加油，還是舉手參加遊戲，而我卻沒讓宿娟參加我們；在看到她瞬間黯淡下去的眼神，我明白我給了她很大的傷害，宿娟她很想和我們一齊遊戲，一齊體驗遊戲的快樂和成功的喜悅，然而我卻傷害了她，沒給她這個機會。爲了安撫宿娟的情緒，我又組織了一個遊戲，但宿娟像霜打的茄子再也精神不起來，無論怎樣表揚鼓勵她，但她的興趣已沒先前那麼高漲事後，我反思，爲了照顧身體有顧忌的幼兒而剝奪了他們的活動權力，打擊了他們參加活動的用心性，就算是爲了幼兒的身體着想，但在心理上卻給幼兒造成了很大的傷害，事後就算再怎樣彌補，就像潔白的牆壁被刮蹭留下了永久的刮痕一樣，在他們的心理留下了陰影，是我當時沒想到的。

幼兒園中班隨筆5

觀察實錄：

安安和小俊開超市，他們將自己的椅子搬到一張桌子邊，安安坐下來等，小俊推了一輛推車去貨架上取東西。小俊推了兩車旺仔牛奶飲料罐，倒在了桌上，有的牛奶從桌上滾到地上，發出乒乒乓乓的聲音，安安將地上的罐子撿起來，並將它們一罐一罐堆疊整齊。

這時候旁邊的小錫問：今天免費嗎？安安回答說：不免費。小俊又去推了兩車牙膏盒，一盒一盒取出來，然後再去推了一車蔬菜，將它們擺放在飲料罐旁邊。安安拿着蔬菜擺弄起來，把幾個蔬菜放在了堆疊的罐子頂部，接着把幾個草莓模型的柄往外拉了幾次，然後將柄插進了白菜裏。

小俊回來了，安安向小俊介紹把草莓插進白菜裏的作品，小俊又拿了幾個香蕉和玉米，試圖把也草莓插進去。但是草莓的柄又縮進去了，安安又拉了好幾次，再一次將草莓插進了白菜裏。小俊放完一車蔬菜，又推出去取東西了。小宇來買東西，拿着錢說：給你錢。安安還在插草莓，小宇大聲說：給你錢呀！安安接過錢，把蔬菜遞給小宇。小軒來買東西，這時候小俊推着車回來，就把小軒給的錢接過來攥在手裏，然後將車上的貨物搬到桌上。

行爲分析：

“指南”中指出：中班幼兒能按自己的想法進行遊戲或其他活動。活動中，安安和小俊的分工比較明確，一個負責看店，一個負責運貨。安安在看店期間，將牛奶罐子進行了兩種不同形式的陳列方式：疊起來陳列和平放着陳列。而且安安根據將一些水果放在了疊起來的牛奶罐頂端，讓水果看起來更加顯眼。並且在整理過程中，安安一直在研究怎樣讓兩種水果連接起來。可見安安在遊戲中有非常多的想法。“指南”中還指出：能根據場合調節自己說話聲音的大小。客人小宇發現安安沒有關注自己，於是及時升高自己說話的音量，可見小宇能根據對方的表情和反應來判斷他人是否聽到自己說的話。小俊雖然忙着搬運貨物，但是當他看見有客人遞錢來的時候，能立刻將錢收好，可見小俊的角色意識非常強，他在遊戲中非常投入。

指導策略：

1、提出問題：當對方沒有聽到你說的話時，你可以怎麼做？通過討論，幫助幼兒懂得與他人溝通的技巧，如：先叫對方的名字，等他人看着自己的眼睛時，再開始向對方講述。也可以像小宇那樣，通過增大音量來讓對方聽到，但同時要考慮到自己的嗓子，不要讓嗓子受傷。

2、請安安和小俊介紹今天的遊戲，說說他們是如何分工的。支持幼兒按自己的想法做事，如果有什麼好的想法，需要什麼材料，可以去百寶箱找一找。

幼兒園中班隨筆6

我在看幼兒的畫展覽袋的時候發現xxx的只有兩三張作品。爲此，今天上繪畫活動我一直留意他的舉動。今天，我讓孩子們畫線條畫“願意撕紙”。剛開始，他和別的小朋友一樣埋頭認真地畫着畫。可不到一會兒，他就伸出左手在他畫完的線條上來回的搓。想把他剛畫好的線條擦掉。可是，事與願違，畫紙上的線條不但擦不乾淨，而且越擦越髒，畫面變得非常難看。最後，只見他將紙團成一團，悄悄地扔進了垃圾桶。

對於xxx這一舉動，我找他談話，詢問原因，可他就是不願意說。我儘量找機會與它親近，並鼓勵他畫畫。當他花錯了又用手去擦的時候，我就對他說：“不怕，畫錯了沒關係。老師經常也會畫錯，畫錯了千萬別用手去擦，這樣反而使畫更髒，畫錯了重新畫就行了或者想辦法把它變美，只要認真學習，一定會畫好的。”xxx點點頭。這樣，我在平時的教育教學中，多與孩子進行類似的交談，多給孩子引導和鼓勵，孩子可能會重新找回自信心。所以，我以後會很注重個別指導個別交談，希望xxx下次會有繪畫的慾望。

幼兒園中班隨筆7

吃過下午點後，有個孩子們來對我說：“垃圾桶裏有一塊餅乾，不知道是誰偷偷扔掉的。”“多可惜。”“這是誰扔的?”我大聲問孩子們，孩子們瞪着眼睛看着我，教室裏頓時鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到自己的行爲太粗暴了，我立刻語氣緩和的說：“誰扔的這塊餅乾?”孩子們還是沒有作聲的，誰也不敢承認。放學的時間到了，孩子們陸續被家長接走了，但扔餅乾的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說明孩子有顧慮，這件事應當從正面積極引導，並且要在全體孩子面前解決，因爲許多孩子都看見了。

第二天，我準備了一些有關餅乾製作的資料，讓孩子們看怎樣製作餅乾。通過錄相觀察及圖片瞭解餅乾的製作過程，感知工人們的辛苦。然後我用橡皮泥和孩子們一起製作成餅乾樣，孩子們在活動中興奮不已。我表揚了張家蕊和杜青妍，過去連一塊餅乾都吃不下，現在吃得多了，身體壯了，個子高了。孩子們笑着看着他們倆，我又問：“爲什麼他們現在比過去吃得多了?”孩子們紛紛說：“他們從前不愛活動，不愛玩球，不愛跳繩，不愛玩呼啦圈，所以不想吃東西。”我說：“對了，人的飯量會隨着活動不活動，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過多或過飽，下午吃點量也會減少，不想吃了。”這時李x順着我的話自豪的說：“我就是這樣，昨天中午我吃得太多了，覺得有點飽，下午吃點時我就不想吃餅乾了。”我說：“對呀，李x和老師說的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時應該怎麼辦?”孩子們都說：“告訴老師少給點，就要一個或半個餅乾。”“告訴老師吃不了啦。”我稱讚他們真聰明，說得對，這時李x反而不出聲了，瞪着一雙大大的眼睛，看看這個，聽聽那個，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶裏的那塊餅乾多半是李x扔的。我及時說，像昨天下午垃圾桶裏就有一塊餅乾，不知道是誰不小心掉進去的?李x說：“老師，是我扔的，我以後再也不扔餅乾了。”我在全體小朋友面前表揚了李x，知錯就改是個好孩子。

通過這件事，我覺得教師遇到任何問題都應該心平氣和地說服教育，而不應該怒氣沖天大聲訓斥，應當多從正面積極引導，讓孩子明白道理，比點名批評會更有效果。

幼兒園中班隨筆8

我沒吃到餅乾

一天，小二班老師請假，我去帶她班的孩子。因爲我對他們班的孩子不是很熟悉，快放晚學的時候，爲了讓孩子能在家長來接時能遵守紀律不亂跑，以免走丟。我從抽屜裏找到了一袋餅乾，說：“小朋友，等爸爸媽媽來了不亂跑、排好隊，乖的、聽話的小朋友，我就把餅乾發給他吃。”這時孩子們個個都站得很神氣。等着我發給他們吃。我有目的的把餅乾發給今天表現最棒的小朋友吃了。我說：“小朋友都站得很神氣，可惜老師這裏一袋裏只有四塊餅乾，只能發給四個小朋友吃，下次老師再多帶點來發給小朋友吃。好嗎？”小朋友們說：“好！”這時孩子家長陸續來接孩子，差不多接完時，怡怡媽媽來接她，可怡怡怎麼也不肯走，她媽媽問她怎麼回事？她說：“我沒吃到餅乾。”她媽媽問我：“老師，我家怡怡說沒吃到餅乾不肯走。”我當時聽了一愣，什麼餅乾？上午吃小點心時都吃到的呀！後來我一想，難道是我剛纔我獎的餅乾嗎？這時，我才晃來大悟。我連忙向家長解釋。這餅乾是我自己帶來獎勵給乖的小朋友吃的。怡怡小朋友今天表現也很棒的，可我的餅乾只有四塊，沒發到怡怡。所以她纔會說沒吃到餅乾，他媽媽聽了說：“沒關係。”一邊也向孩子解釋着。並說願意帶她馬上去買。可孩子還是不肯走。看到這裏我說：“這樣吧，老師來找一找還有什麼吃的。”我找到了一顆糖說：“怡怡，老師沒有餅乾了，把這一顆糖獎給你吃好嗎？”這時孩子的臉上才露出了笑臉高高興興的拉着媽媽回家了。

孩子對老師的獎勵看的特別重要，如果對哪個孩子有偏心的話，就會使孩子的心理產生不愉快。所以我們老師應該對每個孩子都要公平對待。

老師有“特異功能”

孩子們的小心眼兒可真多。看，飯剛吃了一半，曾祥t又皺着眉頭過來了，往我身上一倚，嘟着小嘴說：“老師，我肚子疼！”從她的表情和臉色，我知道，這小傢伙，肚子疼是假，想讓老師抱抱或不想吃飯了是真。對他的小伎倆當然不宜戳穿，孩子也是有自尊的，弄她個下不來臺，沒準兒肚子就“真”疼了。

我把她抱到腿上，伸出手掌說：“我的手很神奇，只要摸三下，肚子就不疼了。來，一、二、三！不疼了吧？”曾祥t點點頭，笑了。我順勢放下她，拍拍她的背，說：“快去吃飯吧！”她帶着一份滿足回位吃飯去了。

小宇宇又過來了，一邊喊着“老師DD”一邊在手上找什麼。啊，終於找到了！她捏着一個手指尖向我訴說“病情”：“我這個地方有點疼！”我看了又看也沒發現有什麼異樣，就問：“怎麼弄的？”小宇宇說：“不知道。”我一聽就明白了，“不要緊，我會治。只要我吹三口‘仙氣’，接着就好！”我握着她的小手連吹三口氣，小宇宇立刻眉開眼笑地說：“好了，不疼了！”

對付這種特殊“病症”，就要用“特異功能”。這還是跟父母學的呢！小時侯，爲了討得他們更多的愛撫，常常使點小花招，他們就用這樣神奇的方法來解決。沒想到，身爲“孩子王”的我也用上了“祖傳祕方”，還挺管用呢！

要用童真的心對待孩子們，這一週不在班裏，見了班裏的孩子，孩子都會大聲地喊：“高老師好”。感覺見了孩子特別親，特別幸福。雖然他們有時有些小調皮，但是孩子是純真的，要愛他們。

瞧，這是我剝的橘子花

前幾天，老師們進行了公開課的展示，這次我選擇的是小班綜合活動《水果寶寶大聚會》，面對那麼多好吃的水果，小朋友們的哈喇子都流出來了，在活動課上，我們練習了怎樣剝香蕉花，孩子們又迫不及待的去練習怎樣剝漂亮的橘子花，但是公開課時間有限，我阻止了孩子們的行動，答應他們下課的時候再練習。

過了幾天，上午的加點是橘子，當老師說請吃的時候，孩子們不像以前那樣拿起來就啃，而是小心翼翼的拿着手裏的橘子，慢慢的剝皮。一段時間過去了，孩子們陸陸續續的走到老師這裏，有的拿着漂亮的橘子花，有的拿着零星的橘子皮，有的拿着不成樣子的橘子……臉上的表情各異，好像在說：老師，你看。這次我連看也沒看，就讓小朋友把橘子皮扔到垃圾桶裏。小朋友們覺得很無趣，就走開了。當我看到他們失望的表情我好像明白了什麼。馬上說，小朋友們都想嘗試剝出好看的橘子花，下次我們就來學一下，並且這次有幾個小朋友就剝的很好。此時，剛纔那幾個孩子露出了可愛的`笑。又是一次吃橘子，這次我記住了，跟小朋友說如何剝出漂亮的橘子花，說完後小朋友們就開始行動了，過了一會兒，就有小朋友把剝好的橘子花送給我，這一次我表揚了剝的好的小朋友，但是，我又犯了一個錯誤，我順手將它們的作品扔到了垃圾桶裏，孩子們表情很失望，我再一次的意識到自己的錯誤。等到下一次吃橘子時，孩子們同樣興高采烈地將剝好的橘子花遞到我的面前，這次我將它們的作品收集起來，展示到外邊，放學的時候聽到他們高興的跟爸爸媽媽說：瞧，這是我剝的橘子花。此時，我開心地笑了。

作爲一名老師，不能原諒的事一次次的犯錯，沒用心去發現事情。通過這件事情，我進行了深深的反思：每一件事情對孩子們來說都充滿了好奇，他們急於探索這對於他們來說陌生的世界。孩子不會做的事情，作爲老師的我們，只能用心地去關注他們，幫助他們。要用多種方法讓他去嘗試，並給與必要的指導和鼓勵。當孩子的嘗試有了一點進步，他便擁有了信心，就會堅持不斷的嘗試，最終必定會獲得更大的成功，這也便是我們最大的成功。

幼兒園中班隨筆9

隨着天氣的變暖，有幾個孩子午休時又要脫襪子了，而且小孩子總愛見樣學樣，一個脫，大家都跟着脫，脫下的襪子還放到一齊。於是，起牀後便一陣忙亂的找襪子，有時兩個小朋友的襪子一樣，但一雙新的一雙稍舊一點時，兩個孩子就會爭得面紅耳赤，誰也不肯要舊的。

這天，小朋友剛上牀，我看見郭佳麗小朋友脫下襪子，留意的放枕頭底下。受到她的啓發，我跟其他小朋友說：“大家要午息了，襪子也想跟你一齊睡午覺，讓自我的小襪子跟你一齊睡午覺好不好?”小朋友十分高興的給自我的小襪子找了個舒適的地方，讓小襪子“睡午覺”。

起牀了，孩子們各自拿起自我的小襪子穿在腳上，再也沒有了以前找襪子的麻煩。

幼兒園中班六月教育隨筆7

做個好孩子

在幼兒園裏，每個班裏都有幾位頑皮、不服管教的孩子。我們班裏有一名男孩叫軍軍，他老是欺負別人，不管別人有沒有惹他，他都要去欺負人家，因此，每一天到老師那裏來告狀的孩子不下七、八位。

一次，分區活動塗畫時，他拿水彩筆在別人的書上亂畫。幾個小朋友一齊來告狀，我走過去剛想批評他，只見他正蹲在地上給小朋友撿水彩筆。我連忙用讚揚的口氣說：“這纔像個乖孩子，好孩子要多做好事，團結小朋友，不能欺負小朋友

之後，我在全班小朋友面前說：“這天，老師要表揚軍軍小朋友，他主動幫小朋友們撿畫筆······我的語音未落，一個孩子就說：“軍軍打人”，這下可不得了了，就像擁了馬蜂窩，老師他故意用腳伴我，老師他拿我的彩筆了······他不好意思的環顧四周。

我親切的對他說：“伸出你的雙手，然後又對全班小朋友說：”以前這雙小手欺負過很多小朋友，但是這天他用這雙小手做了一件好事。幫小朋友撿起了彩筆。從今往後，如果他做了錯事，老師要批評他，幫他改正，他做了好事，老師就該表揚他。

在以後的日子裏，我發現軍軍小朋友有了明顯的變化：他時常爲小朋友搬椅子、撿玩具和小朋友的關係親近多了，告他狀的小朋友越來越少了。看到他的進步，我有一種說不出的高興。

幼兒園中班隨筆10

隨着學期的結束，家訪工作成了學期結束收尾中的重點，與往年不同的是，今年的家訪形式主要以面訪和家訪爲主。面訪主要是利用家長送幼兒來園和離園的時間進行現訪。本次家訪活動的目的主要是結合日常工作向家長反饋幼兒一學期以來的各方面情況，針對幼兒進步的地方予以及時地肯定，對於不足之處，要求家長引起重視，並積極配合老師幫助幼兒有所提高（主要包括，數學方面、講故事方面），針對個別各方面能力相對比較弱的幼兒我們希望家長能夠在假期中根據老師提出的要求，進行適當地指導，讓家長了解自己孩子的現狀，努力縮短與同伴間的差距。

另外根據班級本學期的整體情況，（主要是學習習慣方面）傳達下學期的工作重點：語言、數學、學習習慣等方面，讓家長初步瞭解我們的教學策略。在面訪中我們引導家長指導幼兒完成佈置的暑假作業（學講三個故事、5張圖畫）在開學後上交，對於幼兒學講的三個故事登記，並在集體面前演講。

向家長傳達幼兒園的假期安全須知，並引導孩子在假期快樂健康地度過。

新生的家訪，我們主要是瞭解幼兒的基本情況，向家長宣傳幼兒園及教師的教育理念，根據家長的提問進行適當地解答幫助，告知家長我們的交流途徑有很多主要包括成長冊、電話、家長園地等。同時希望我們的家長能夠配和班級老師做好各項工作。

家訪工作是教學工作中不可缺少的部分，是老師與家長進行交流和解決問題的途徑之一，希望通過家訪活動能夠在以後的工作中得到家長的緊密合作和交流。

幼兒園中班隨筆11

備課是幼兒教師的一項重要工作，也是幼兒教師開展教學活動的起點。一般來說，一節好課通常離不開教師課前的精心準備，因此，教師要用心去備課。幼兒教師提供備課水平的五大策略主要有以下幾點：

1、模仿優秀教案（1）模仿什麼：優秀的教案中有的來源於活動指導用書，有的來源於經驗教師的備課筆記。新教師可以模仿優秀教案中具體的教學準備、全面的教學目標、明確的環節設計，以及解決重難點的教學策略等等。（2）模仿中思考：模仿不是抄襲，知其然更要知其所以然。幼兒教師在模仿過程中要反覆揣摩，多想幾個爲什麼，“爲什麼這句話要這樣說？”“爲什麼這一環節要這樣做？”，只有這樣才能領會教案設計的目的意圖，理解教學方法的出發點。

2、敢於創新我們常說“教有教法、而無定法、貴在得法”。幼兒教師不要被固定的模式和框框所左右，要敢於否定以往成熟的教案中千篇一律的教學思路和方法，在"教有教法"的基礎上，在"教無定法"的過程中"創新得法"。

3、吸取他人經驗在備課過程中，一個人的智慧畢竟有限，對於一篇教材的理解必然有深淺之分，而通過集體研究，汲取經驗教師的指導意見，就可以得到啓發。當然，幼兒教師還要對他人的經驗和意見加以消化和鞏固，因爲，別人的經驗再好，對自己來說，都只是間接的知識，只有通過個人鑽研這個過程，才能真正爲自己所掌握。

4、勤反思，多總結在教案種加上"後記"這一項，根據自己在實踐中的體會，結合幼兒的反映，把成功、失敗的經驗、教訓都記載下來，並不斷地調整修改教案，即備課――上課――再備課――再上課，循環往復，螺旋上升。如此日積月累，持之以恆，教學水平就會逐步提高，備課能力就會日漸完善。

幼兒教師備課注意事項

1、有針對性：幼兒教師在備課時要充分考慮幼兒的特點和接受能力，努力將教材中的重點和難點內容進行分解，以適應幼兒的發展水平。因爲任何好的教學方法一旦脫離了與其適應的教學對象，都可能變得無能爲力。

2、有可行性：常言道，備好課，不一定能上好課，因此教師備課要依據自己的能力和特點，不可盲目效仿他人或生搬硬套教學法，以免出現事與願違的結局。另外，教師在鑽研教材時，應有自己的認識和觀點，並充分發揮自己的優勢，積累教學經驗。

3、注重全面性：教學不單純是傳授知識和訓練技能，而是要促進兒童的全面發展。因此，教師備課時不僅要考慮到如何使兒童掌握知識技能，還要注重在教學活動中使兒童養成良好的品德習慣和個性品質，真正能夠做到既教書又育人。雖然備好課不一定能上好課，但不備課一定不能上好課。因此，幼兒教師要對備課引起足夠的重視，瞭解並掌握備課的要領，做到“心中有目標，眼中有幼兒，手中有方法”，爲提升教學活動打下堅實的基礎。

幼兒園中班隨筆12

看到此刻的孩子進入圖書館的自如，不由得讓我記起小時候對圖書的奢望……

那還是小學三年級的時候，每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教我們數學的韓教師就兼管着學校的圖書，韓教師是一個平易近人，不苟言笑的中年男教師，給我們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子，一走進教室首先出現的就是韓教師特有象徵的脖子，我們還偷偷的給教師起外號呢！“長脖子教師”，可是，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來不敢叫出聲來，那時的我最感興趣的就是上數學課，不是因爲我的數學成績太好，而是爲了得到看小人書的允許，因爲每當韓教師給我們佈置完數學作業，他就蹲在門口，等待我們的完成，這個時候也是我們紀律最好，作業速度最快、最認真的時刻，因爲誰做的作業全對了，就有看一本小人書的權利，你想，那是多麼幸福的時刻啊，也就是從那時起，我的數學成績一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時候的我們，誰先拿到小人書，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個鉛筆頭來的慾望大。

看看此刻的孩子，隨着新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家裏的新書到處都是，什麼全綵的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正因爲物質生活的提高，此刻的孩子們遠沒有我們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺，也許僅有“物以稀爲貴”才該有的吧，說歸說，圖書的不斷改善，爲此刻的孩子學習知識帶來了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢遊，並且還能夠根據畫面資料隨手進行粘貼與創作，既動腦又動手，有時候我們大人看不懂得，小孩子也會看得津津有味，真所謂是，時代的提高，書籍的變遷。

此刻隨便走進一家書店，琳琅滿目的書籍裝滿各個架子，不一樣的書籍分佈明確，讓看書的人一目瞭然，既省時又省事，你看吧，原先看書可是小孩纔有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是學習的時代啊！所以，我珍惜我每次進圖書館的機會，我更會對書籍情有獨鍾，即使電腦的時代，我也會抽時間看我的書，書籍給我帶來意想不到的精神財富。

幼兒園中班隨筆13

我班有個小朋友叫易易，他在吃點心時總會引起大家的注意，吸人眼球。這是爲什麼呢！原來每天早上吃餅乾時，雖然餅乾大小沒區別，但餅乾的花形有不同，有帶星星的，有的帶花邊的，有的餅乾身上帶各種形狀的圖案等等。一開始吃餅乾，幼兒們就紛紛選自己一見鍾情的那個。可畢竟拿到的有先有後呀！我們的易寶寶有時就對自己的餅乾不滿意。總會哭鬧不停。爲此，我經常走到他身邊對他說：“圖不同，但味道是一樣的，一樣吃。而且，以後會再吃到同樣的餅乾，你也就吃到自己想要的那個了”可是，每一次都不了了之地平息了。他接受了餅乾，當然也能看得出他很勉強。好像他很委屈，很無奈。可是我們還覺得這個孩子太挑剔了。

有時細細想想，這是孩子體現自我的表現，有自主意識。綱要指出，孩子的需要就是我們教育的需要，尊重孩子，培養幼兒的獨立自主精神是我們的任務。我們不能這樣簡單處理就了事。一次，他又這樣，我問清楚後，又看了看餅乾，對他說：“咦，這餅乾圓圓的，像個太陽嗎！瞧，他們幾個人在吃太陽呢。（那幾個吃圓形的，沒有花邊的餅乾）易寶寶看看，臉色立刻變了樣，馬上拿上那個餅乾，快快地吃了起來。吃早點結束後，易寶寶還跑到我跟前，興奮地對我說：“老師，我吃太陽了，我不哭了。”

事後，我很受啓發。這樣的引導比說教強得多，效果也圓滿。有些時候，我們真的需要變變。

幼兒園中班隨筆14

手工課上，小朋友們正在製作項鍊。有的幼兒在用吸管串項鍊，有的把橡皮泥捏成小團，粘在繩子上，也有的是把彩紙折成小圈，再把彩圈串連起來做項鍊。 雯雯與小玉邊做邊熱切的交流着，雯雯說：“你看，我用吸管穿的項鍊好不好看？我要把這個項鍊送給媽媽。”

小玉點點頭，卻在一旁手忙腳亂的補穿項鍊。原來她不會打結，剛穿好吸管，一拉繩子，吸管又掉了。看到小玉的着急樣，雯雯探過頭來：“我來教你，看！也可以用雙面膠粘住繩子兩端。”在雯雯的幫助下，小玉也穿好項鍊了。 另一組的桐桐選擇的是用橡皮泥製作項鍊，但他把橡皮泥捏成很大的團，粘在繩子上顯得有點兒粗糙了，同桌欣欣看見了，就提醒他把橡皮泥捏小一點。桐桐擡頭看到欣欣做的項鍊很漂亮，紅黃藍三種顏色間隔排列，橡皮泥捏成的小團也較均勻。桐桐感嘆一聲：“好美呀！我也要做三種顏色的項鍊。欣欣樂意地主動幫忙。雖然桐桐的小手顯得有點兒笨拙，但他還是低着頭認真地做着。

同伴之間能互相幫助真不錯，我及時地表揚了他們。 接下來的時間，桐桐自己耐心地穿着，他選擇的是黃綠紫三種顏色，他的速度有點兒慢，有時他會穿好幾個舉起來讓我確認一下，得到了老師的肯定後，他低頭微笑一下又做了起來……真高興他能有這麼個認真勁兒，是個積極要求上進的孩子。 對於能力弱的孩子我們要給以更多的幫助，讓每個孩子都能體驗一份成功，獲得一份滿足。

幼兒園中班隨筆15

排隊是體育課的一項常規內容，也是上好體育課的基本保證，一位好的體育教師上課時揚揚灑灑，“放得開收得攏”，我想這一定與她平時對幼兒加強排隊練習密不可分，但是如何把幼兒的排隊常規練好這是一直困攏我們的難題。

首先要求幼兒“快”，我們不難發現，幼兒在排隊時，哨聲響了，他們的隊伍還沒有排好，有的在追逐，有的在說笑，講話，究其原因是幼兒較小，個性較散，動作較慢，這樣排隊就很慢。要求要快，誰快適當的獎勵要有，特別是口頭上的表揚和送大拇指，這種幼兒馬上被調動，只有快了，才能保證排隊動作完成。

其次，要求幼兒“靜”，排隊中要求幼兒靜是比較難的，前幾分鐘講句話有聲音，是可以理解的，畢竟是孩子嘛，但是在教師下口令後，就得要求幼兒不能再說話了。

再次，要求幼兒“齊”，齊是隊列的最終要求，是我們要看到的結果，也是檢驗一個班排隊好不好的標準，在教學中我們要注意對幼兒的要求，不能自由發展，有針對性的進行練習，如在排隊“立正”時，教師首先要講清動作要求，然後進行練習教師巡迴指導，找“哪位小朋友最神氣”，找一找，學一學。

然後讓大家分組練習，通過遊戲讓幼兒相互學習，待大多數幼兒都排的好時，比一比誰排的最好，爲了集體的榮譽，每個幼兒都會認真練習。結合比賽，幼兒身處集體中，都有好勝之心，我就利用它，讓幼兒爭當“小警察”，互相督促，良好的行爲習慣就會形成。

爲了讓幼兒儘快排好隊，我們還制定一些不同的排隊模式。如：按男、女生排成二路縱隊。按個子高矮調整隊伍，分成4組等，還讓幼兒互相督促，看誰最後一個站好，有了這個措施，幼兒集體活動中拖拖拉拉的現象也就不復存在了。

在日常教學活動中，我發現不管是體育活動、帶孩子外出做遊戲或是散步時，經常有行走時急着搶道或邊走邊玩現象發生。針對這種情況，首先我們對幼兒提出要求：第一，該走的不跑；第二，行走時不推不擠；第三，注意場地安全；第四，行走時注意力集中。我們知道幼兒園孩子用這種要求過於枯燥，於是，我就創編一些小兒歌，時時督促幼兒注意行走要求，使常規落到實處。