幼兒園中班老師隨筆(15篇)
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無論是在學習還是在工作中,大家對隨筆應該很熟悉吧?隨筆的創作非常隨意,不需要有任何的負擔,不需要華麗的辭藻,沒有嚴密的結構,隨心寫。那麼,怎樣才能寫出好的隨筆呢?以下是小編爲大家整理的幼兒園中班老師隨筆,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
涵涵是我班一名性格內向的小女孩,對事從來不感興趣,喜歡自己一個人玩,如果遇到事情不順心,就用哭來表示。但是現在我發現她變了,變得愛說話,課堂上能大膽舉手發言,唱歌、表演也不再害羞了,而且很投入。記得在週二上午的第二節音樂課上,我教孩子們學了一首《請你和我跳個舞》的歌曲,編配上動作後,孩子們都學得很認真也很開心。
我注意觀察了涵涵——她邊唱邊模仿老師的動作,表演得很精彩,我及時表揚了她,她顯得很開心。當我對她投以鼓勵與信任的目光時,她更是興奮得又唱又跳,開心極了!爲了調動幼兒的積極性,我請小朋友們到前面來表演,看看誰最有本領,沒想到她第一個舉起了手,我邀請她到前面來表演,她表現得落落大方,真令人刮目相看。於是我獎勵了她一朵小紅花,並帶頭鼓掌。我又對她說:“希望你以後都能像今天一樣,在幼兒園裏快樂地表現自己。”聽了我的話,涵涵用力地點了點頭比分直播[/URL]通過這件事,我感覺到孩子不是不能改變的,關鍵是看你是否用真心、用真情去打動她、改變她,發現幼兒的閃光點。
一次,課上,淘氣王又開始淘氣了,坐乾脆橫着坐,聽課麼乾脆不聽,跟後面的同學講個沒玩沒了。我私下暗暗提醒了一遍,不見效果,又把他轉過來,按着。一鬆手他又開始了。沒轍,點名批評了他。還是不見效果。於是輕輕地跟他說,再這樣放學就告訴你媽媽。還是沒效果。於是整節課,他幾乎不怎麼聽。課後急急忙忙跑回辦公室,向大家求教。班主任陸老師給我支招了,“你可以說做好了獎勵小紅花。”後來,果真又碰到這樣的事。我就說,如果你做好了,老師就獎勵你一顆星星。他話也沒說,就坐得端端正正。因爲缺乏經驗,我還不知道怎麼樣的做法,最符合低年級的孩子,所以有時候會走很多彎路。但是我會一直往前走,邊走邊學。微笑、鼓勵、肯定、表揚,真的很重要!激勵比批評更加有效。
炎炎小朋友的繪畫能力和動手能力相對比較差,因此,在每次活動中我對他的指導和關心多於其他小朋友。可是,爲什麼一學期下來他的繪畫和動手能力沒有明顯提高呢?最近手工活動中發生的事情使我對此有所感悟。那天,我們組織了一次剪貼舊畫報的活動,小朋友都十分感興趣,炎炎也非常投入,他選擇了一張有孫悟空的畫報,便迫不及待地舉起剪刀開始剪。
可是他歪着腦袋,蹺着手指,剪得很累,剪出來的邊也不平整。看到這情形,我便走過去,把住他的手與他一起剪,並強調剪刀要放正、沿着輪廓線……但是,對於我的幫助炎炎好像並不高興,一直嘟着嘴,我能感覺到被我握着的小手也鬆了勁,只是機械地隨着我的節奏擺動。於是,我便停了下來問他:“怎麼啦?爲什麼不剪?不會剪不要緊,老師教了你就會了。”他低下頭沉默了許久,然後輕輕地說:“老師,我自己會剪的。”“我自己會剪的:”猛然間,這句話敲醒了我。我本想做一個指導者、幫助者,事實上卻扮演了一個干預者、破壞者。同時,我也強烈地感覺到炎炎小朋友並不需要我過多的指導和幫助。他真正需要的是自己動手、自己操作;他需要的不是被動地接受學習,而是在活動過程中的一種主動的體驗。不管他剪得輕鬆與否,好壞與否,只要是主動的、積極的、愉快的體驗,對他來說纔是最需要的。中班的幼兒已具有獨立自主意識,並具有初步的活動能力,他們不願總是做一個單純的接受者,而是願意根據自己的興趣選擇活動,成爲活動的主體。我們只有大膽放手,讓幼兒自己幹,讓他們積極主動地參與活動,幼兒園的活動才能成爲他們真正需要的活動,才能更好地促進他們的發展。
今天上午區域活動時我和美工區的孩子們談論着一些有趣的話題,我順手拿起一支蠟筆在紙上畫了幾條小魚,我得意洋洋地問孩子:“老師畫的好看嗎?”“好看!”孩子們幾乎異口同聲地回答,也在預料之中。在衆多肯定的聲音裏,我還是聽到了一個持否定意見的聲音。
我高興的心情突然消失了:“是誰說不好看的?”很快有孩子告訴我:“是黃文傑說你畫的不好看。”這時候我發現黃文傑滿臉通紅低着頭不敢看我。我想也許孩子有自己觀點和想法,黃文傑是平實是一個比較聰明活潑的孩子,總是有自己獨特的觀點和想法,平時畫的很好而且想象力也很豐富。於是我說:“我知道黃文傑的意思是他會比我畫的漂亮,對嗎?”只見黃文傑使勁點了點頭,眼裏閃爍着喜悅的光芒。孩子們也紛紛向他投去了佩服的目光。其實,我們每個人都希望聽到別人肯定的評價,連孩子的評價也不例外。
平時,我畫的每一幅畫,做的每一個簡單的舉動都可以得到孩子們的認可,有時甚至是驚歎,儘管在大人的眼裏是那麼的微不足道和不足爲奇。習慣了孩子們的肯定,我也變得“洋洋自得”,偶爾的不贊同聽來是那麼的刺耳,但是我想我們和孩子的交流是平等的,對孩子否定的評價也應該坦然地去面對,我的一句“黃文傑會比我畫的更好看”,不僅是對孩子持不同意見的尊重,而且這平心靜氣的一句話能讓更多的孩子不侷限於老師的權威,敢說真話,感受平等。讓孩子們在自由和諧的氛圍中快樂成長。
中午吃過午飯,我帶着孩子們在種植園地裏散步,一陣微風吹來,清新的菜花香撲面而來,讓人神清氣爽。蜜蜂蝴蝶在花中快樂的飛來飛去,告訴人們春天來到了,孩子們追着蝴蝶跑來跑去,格外興奮。看着他們那麼高興的樣子,我就讓孩子們解散,自己去玩玩,感受春天帶來的氣息。過了一會兒,看到孩子們已經滿頭大汗了,我就讓他們回到教室,休息一下,準備讓他們午睡了。
這時,沈樂言走到我的面前對我說:“張老師,我們要送你一件禮物,已經放在午睡室的'桌子上了。”我說:“是嗎?那張老師去看看。”我走了進去,看到桌子上放了好多美麗的仿真鮮花,原來這些仿真鮮花是早上沈老師上課教給孩子們做的。就是這樣一份簡簡單單的禮物,卻讓我特別的高興,這勝過任何一件值錢的東西,因爲在這份禮物裏包含了孩子對老師的愛,知道在孩子的心中有老師。沈樂言問我:“張老師你喜歡嗎?”我摸摸她的頭說:“張老師太喜歡了,謝謝你們送老師的禮物,老師會保管好的。”她又說:“我們覺得仿真鮮花很漂亮,所以想把它送給張老師。 這是孩子們的勞動成果,也是孩子們的心意,作爲老師收到能不高興嗎?所以我想把這份喜悅與大家一起來分享。
“啊啊啊!快跑啊,快跑回自己的家!”戴着各種小動物頭飾的孩子們在聽到我的口令聲後,一個個邁着小步啊啊地叫着急急地往“自己”的“家”裏跑去。這是今天的活動——《小動物找家》,目的是讓幼兒聽指令往指定方向跑,鍛鍊他們走跑動作的協調性。
一開始小動物們回家的口令是“下雨啦!”,玩了幾輪之後,我把自己化身爲大灰狼,同時口令變成——“大灰狼來啦!快跑啊!”小班的孩子非常容易受情景感染,剛纔只是天氣不好回了家,這回是可惡的會吃小動物的大灰狼出現了,所以他們玩得更投入了,每次“大灰狼”一出現,他們就嚇得一溜煙全回了各自的家。我這隻“大灰狼”“得意洋洋”地看着跑回家的小動物,這時,“小豬”圓圓說話了,他小臉通紅,小手舉在腦門表示一團火說,“小豬發怒了!”哈哈,若不是還在扮演着大灰狼,我真要被他逗得前仰後合,小傢伙看來已經完全進入到角色中去了。
這隻“小豬”在發怒,他雙拳緊握,小嘴巴緊閉,他不滿意大灰狼總是嚇唬他們,要吃掉他們。他的潛意識裏開始反抗。我也在迅速反應:爲什麼只讓小朋友躲避大灰狼呢?爲什麼不可以讓他們用集體的力量來學會反擊呢?這滿可以作爲這次活動的擴展延伸啊!如此一來,孩子們從活動中學習到的就不僅僅是聽口令往指定方向跑了,還可以引導他們要勇敢,培養他們的團結精神。
於是,我這隻“大灰狼”惡狠狠地說,“哈哈!你發怒了?!那就過來對抗我吧!可是,就你一隻小小豬,怎麼能打倒我這隻大灰狼呢?!”我的激將法果然管用,“小動物”聽完“大灰狼”的說話,大聲喊起來,“我們一起上,趕跑大灰狼!”他們一邊喊着一邊衝上來,啊呀!真是來勢洶洶,嚇得我這隻“大灰狼”夾着尾巴灰溜溜地跑了。
小動物們勝利了,感受着成功的喜悅,興奮地跺着小腳,“我們贏了,我們贏了!我們趕跑大灰狼了!”我趁熱打鐵問他們,“爲什麼一隻小動物打不跑大灰狼,很多小動物一起使勁就能打跑大灰狼?”衆說紛紜中,我和他們一起總結出來那條真理——團結起來力量大!
這次活動,由於孩子積極投入之後的反應,引發了整個活動目標與內容的擴展延伸。一隻發怒的小豬,一個靈活的教育策略,成就了一節有意義的耐人尋味的活動。
兒時,我曾有過好多好多美麗的夢想,老師告訴我“祖國就是媽媽,我們要好好學習將來報答!”我想當軍人保家衛國,想當醫生救死扶傷。但“教育是一個民族最根本的事業”,到“百年大計,教育爲本”,再到“教育是民族振興的基石”,這幾句斬釘截鐵的話語讓我意識到一位園丁的重要性,我毅然選擇了幼兒教育事業。三年的幼兒教育生涯,使我深深的懂得,教育是愛的事業,教師的愛是博大的愛,自從踏上這個工作崗位的那天起,我一直堅持努力以我全部的熱情和愛心去滋潤每一個孩子的心靈,銘刻在心的是我的責任、我是老師,我要給這些尋夢孩子引路我不是詩人,不會用漂亮的詩句來謳歌我的職業;但,我是一名教師——一名普通的幼兒教師。
當年,剛剛畢業的我,自豪而又興奮來到孩子們中間時,幾許羞澀,幾多緊張。在同事們的鼓勵和“傳、幫、帶”下,我很快擺脫了內心的恐慌,進入了角色,將自己融入到孩子們學習與生活中。那時的我,常常着眼於孩子們學的象不像,做的好不好,而對孩子的長遠發展,缺少全方位的考慮。我常常在心裏悄悄的問自己:“我是一名好老師嗎?”回答是:“不全是,離好老師還很有差距”。一個合格的幼兒教師,首先要具備的是什麼?可能有人會說:是紮實的基本功,是愛。這些我都贊同,但我覺得最應該具備的是強烈的責任心,責任感,沒有強烈的責任感,責任心。一切都無從談起。
我是幼兒教師,我就要對孩子負責。我就要平等地欣賞、對待身邊的每一位孩子。我沒有理由以貌取人厚此薄彼,助長孩子的自負或傷害孩子的自尊。我唯一能做的是關愛有加,爲每一位孩子提供均等的發展機會,讓每一位孩子幸福得像花一樣健康成長。記得我班有個叫陽陽的小朋友剛入園時,年齡小,個子矮,好象用力一拉會把他拉壞似的,去廁所小便,他望着便池不感邁步,我遞上一隻手,他扶着邁了過去。他小便完,我又遞上一隻手,他又拉着我的手下來,就在這牽牽拉拉中,陽陽能自己入廁了,他的媽媽說:陽陽上幼兒園進步真大,謝謝您,老師。”
我是幼兒教師,我就要對家長負責。當家長把他的心肝寶貝送到我懷裏的那一刻,我知道我的責任有多重!我要像媽媽一樣呵護孩子,關愛孩子,幫助孩子。我又要做媽媽無法做到的——教師的責任,我要培養孩子良好的習慣,教他如何做人,如何學習,如何生活。引導他明白道理,幫他探索世界奧祕。家長的期望就是我們的努力方向,我要對家長負責,還家長一個健康,快樂、活潑聰明的寶貝。
我是幼兒教師,我就要對我的幼兒園負責。我始終如一的以一個主人翁的精神去關心幼兒園,熱愛幼兒園,熱愛這些孩子,爲幼兒園的發展獻計、獻策、獻力。不斷的重溫幼教理論知識,學習新《綱要》,瞭解新觀念,新思想,新信息,時時保持一種積極的工作態度。我創造性的落實園計劃,在完成本職工作的基礎上把工作做得更完美。每次佈置環境,孩子在班裏時,我沒法去做,因爲這時我的眼裏只有孩子。只有等孩子離園後,我才和班裏的其他老師開始佈置。
我是幼兒教師,我就要對國家負責。因爲現在的孩子是將來建設祖國的後備軍,如果現在我姑息了一位孩子拿別人的東西而沒有告訴他這樣做不對,那麼,他將來有可能做對國家有害的事,又怎能指望他建設祖國?所以,我對祖國負責,告訴孩子對與錯,幫孩子分清是與非,容與恥,幫孩子成長爲對祖國有用的人,這是我,一個幼兒教師應負的責任!
早操之後,孩子們喜歡的常老師就開始鋪桌布、髮油畫棒,準備帶孩子們上一節美術課,課上老師認真講解之後,孩子們仔細地按老師要求進行塗色,常老師耐心地給孩子們進行輔導,就在課後組織孩子們加早點的時候,出了一點小插曲,幾個頑皮的男孩子在衛生間,坐在暖氣片旁邊的塑料管線上盪鞦韆,不太粗的水管線哪裏承受得住幾個“大力士”的重量,“砰!”的一聲,管線壓斷了,聽到“哧哧”的流水聲,我立馬跑過去拿起水管,試圖把它接上,可是水的壓力特別大,涼涼的水澆了我一身,也沒有接上,我快步跑去食堂求救,這時,趙老師跑到我們房子的外面找到了總閘關上,孩子們當時也驚呆了,不過我忙着找人的同時,常老師早把我們的孩子帶到了一邊,領導很快請人修好了水管線。
一場小小的風波過後,我們的一切活動照常進行,帶孩子們玩了許多手指遊戲,複習了最近學過的歌曲,還聽了幾個好聽的故事。由於下午2:40分就要上夏恩英語課,所以午飯後稍事休息,就組織孩子們開始午睡了,2:00鍾孩子們陸續醒來,2:25分,開始起牀,個別孩子還在甜甜的夢中呢,老師輕輕把他們叫醒,2:40分外教老師準時上課,我們只能先上完課,再給孩子們梳頭、加午點。
午點之後,我和常老師帶孩子們到戶外進行了體育遊戲活動,玩了“吹泡泡”“和“切西瓜”遊戲,再後來又給全勤小明星發獎品拍照,這真的是孩子們快樂而又充實的一天!
班裏有兩個男孩子,家住在兩隔壁,每天一起來幼兒園一起回家,在幼兒園裏也形影不離。說到他們中的旺旺每個人都會露出讚許的目光。可豪豪呢,卻是個非常淘氣的孩子,上課總坐不住。爲此,我常常跟豪豪說:“你看旺旺多能幹,你要向他學習。”那天早上,斌斌跑過來告訴我:“陳教師,豪豪在門口哭呢,他媽媽怎麼拉他,他都不來。”我覺得很奇怪:豪豪平時總是很早就來幼兒園的,今天怎麼會不想來?我跑到門口,豪豪還在哭。他媽媽告訴我:“今天,旺旺和他爸爸、媽媽一起去旅遊,豪豪也想去。
我們沒答應,所以他就不想來幼兒園。”豪豪媽媽還告訴我:旺旺要是有什麼東西,豪豪就一定也要。旺旺要是去幹什麼,豪豪也一定要去。豪豪現在什麼都要跟旺旺學,還說這是老師說的。聽着聽着,我恍然大悟,想起了自己曾對豪豪說過要向旺旺學習的話。
是啊,孩子年紀小,不會正確地評價自己和別人,當老師說向誰學習時,他們就會盲目地去模仿。作爲老師,不應只是籠統地告訴孩子要向誰學習,而應該具體地指導他們要學習些什麼,怎樣學。
小班教養筆記觀察記錄——快樂洗手
小班幼兒在洗手的過程中,總會聽到不斷的告狀聲:“老師,他又在玩水!”“老師,誰誰沒有挽袖子”……每天這些事情總是重複發生。過去,我總是反覆提醒常規要求,“洗手時要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。
我想,幼兒天性好玩,喜歡新奇的事物,但也因其年齡特徵注意力容易分散,但遇到喜愛的遊戲也會樂此不疲。因此,教師應選擇適合幼兒年齡特徵,並深受幼兒喜愛的內容,以激發幼兒參與活動的興趣。於是,我調整了策略。
這天,在孩子們洗手時,我也加入進去,並有表情地唱起了《洗手歌》,這是我從《洗洗小手》改編過來的歌曲:
挽起袖口,洗洗小手,我們來洗――手……
甩甩抖抖,甩甩抖抖,水珠飛跑了……
我邊唱歌曲邊洗手,當我唱倒甩甩抖抖時,時而快抖,時而慢抖,誇張地動作一下子把孩子的注意力吸引過來,紛紛跟我學起來。格格甚至一邊隨歌曲的內容進行表現,一邊把自己的想法也融入動作之中。
讓洗手環節趣味化,遊戲化,讓幼兒在歌曲的強弱,節奏快慢的變化中,通過動作表現歌曲內容,表達自己對歌曲歡快的感受,能促使它們在潛移默化中掌握基本的生活技能。現在,就連以前幼兒最愛敷衍的挽袖子,甩手,摘毛巾等環節,孩子們都願意主動完成了。
教師應做有心人,引導幼兒建立適合其年齡特徵,能促進其身心健康發展的科學合理的常規。尤其是如何引導幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎麼做”,值得我們每一個幼教工作者深思。
班上的兩個“調皮大王”又開戰了,我氣得不行,把他倆拉到面前教育一番後,覺得胸口發慌,心猛跳,嘴裏直嘟囔:“氣死我了!”忽然,一隻冰涼涼的小手抓住了我,低頭一看,是小徐,皺着眉頭一臉同情地看着我:“王老師,你別生氣,小心氣壞了身體。”嘿,這孩子,小嘴巴可真會說。我“噗嗤”一下笑了起來,氣全消了。我笑着問他:“那你們要是總惹我生氣怎麼辦呢?”他歪着腦袋想了一會兒說:“那你就笑唄!王老師,告訴你,其實有的時候,我們不用你生氣就知道錯了。”“哈哈……”孩子們全笑了起來,連剛剛還眼淚汪汪的那兩個“調皮大王”也一把鼻涕一把淚地,笑得特別開心。看着這一張張天真、可愛的笑臉,真是叫我無論如何也氣不起來了。
其實,細想想孩子們的話也有道理,中班的孩子已經具備初步辨別是非的能力,做錯了事往往立刻就能意識到,就像小徐說的那樣,不用再橫鼻子瞪眼睛的了,也許這時笑一笑,算是“溫柔的一刀”吧,會給犯錯誤的孩子留下更深的印象。
想想小孩子的話往往還是很有道理的,人生不也是這樣嗎?從容面對,遇事笑一笑,就過去了!
快過節了,我們在班裏掛了很多的窗花、雪花等裝飾物。幼兒覺得非常新奇。很感興趣。於是在教學時,我爲幼兒提供了幾個範例、多彩的正方形手工紙、剪刀。教學一開始,我首先出示了準備好的範例,孩子們都很喜歡。情緒特別高漲,都躍躍欲試。可是當我講解示範完剪窗花,讓幼兒練習時,幼兒們便接二連三的叫着,“老師,我不會。” 於是我便依次地去幫助、輔導這些幼兒。
一個活動我一直在個別指導,其餘的幼兒根本無法顧及。分析:活動結束後我反覆思考:是我的示範講解不到位嗎?還是幼兒對本節課沒有興趣?爲什麼這麼多的幼兒都說不會呢?這一連串的問題一直在纏繞着我。首先我想其中一個原因是孩子現在在家裏都是被嬌寵的,衣來伸手,飯來張口。動手的機會很少,能力也都比較差。特別是爲了安全家裏一般都不許孩子動剪刀一類的東西。其次既然我的示範講解說的很清楚,幼兒竟然接二連三地說不會。幼兒是真不會還是假不會,他們對剪窗花是感興趣的,在以前的摺紙課中也出現過這樣的事情,針對這種情況,我覺得我對他們不能置之不理。
所以我從他們的角度對這種情況進行分析,這些幼兒裏面確實有不會的;又缺乏自信心的;也有的懶惰的;甚至有部分幼兒是跟着起鬨的。目的是想引起老師的注意。要想改變我們班級這種現象,我首先改變了教學模式和教學方法,在指導語言上,我更多的是使用誰來玩玩,誰來試試,誰來教大家等商量的口吻,激勵的語氣,鼓勵幼兒大膽嘗試,這樣做讓老師瞭解到哪些幼兒是真正不會的,
今天我們班上了堂美術課,其中一個作畫要求是“塗色動物時要注意跳開眼睛”。在分組教學時我們運用了不同的語言取得的效果大不相同。 鏡頭一-老師:我們來給小動物的臉塗上顏色,塗顏色時要注意,臉上要畫滿,不能看見白顏色,塗到眼睛時要注意跳開眼睛。 幼兒反應:教師講解時反應不熱烈,作畫時不能自覺跳開眼睛,需要老師不斷提醒。 鏡頭二-老師:今天要小朋友給小動物洗洗臉,我們給小動物洗臉的時候,要洗的乾乾淨淨的,肥皂水要洗滿整張臉,能不能把肥皂水洗到眼睛裏去? 幼兒反應:熱烈,作畫時基本能自覺注意跳過去。 反思:這是教師的兩種教學方法及教學效果,第二位教師巧妙地運用了兒童化的語言,將塗色和洗臉聯繫起來,輕鬆地讓幼兒明白了塗色跳開眼睛的效果。而另一位老師就顯得平淡,缺少兒童化成分,幼兒興趣不高,也不易接受,效果不佳。 由此可見,教師能否巧妙地運用一定的兒童化的語言,與教學質量,教學效果的好壞是分不開的。
一天餐前洗手的時候,生活老師臨時有事去了,不在班裏,我要忙着組織孩子們餐前洗手,還要看着熱騰騰的飯菜,以免孩子們燙到。我急忙到盥洗間給幼兒打開了水龍頭,叮囑他們排好隊,把小手洗乾淨,便回到了活動室。沒走幾步,就聽見盥洗間裏鬧哄哄的,還伴着爭吵和埋怨,有的說‘就是你,把我的衣服弄溼了。’有的說‘是你自己弄溼的’。
我連忙跑進去詢問情況,只見夢宇和朵朵的衣服上濺了很多水,安琪的臉上也是水,好像剛哭過一樣。夢宇指着彬彬說‘就是他,把我的衣服弄溼的’安琪和朵朵也跟着一起附和。彬彬委屈的指着水龍頭對我說“是它弄的”。我一看水龍頭,便知道是怎麼回事了。原來是我剛纔開水龍頭的時候太着急,把它開的太大,水流的太急了,所以纔會導致剛纔的事情發生。
看着這些一臉茫然的孩子,我大腦臨機一動,何不就這個事情教育孩子如何正確使用水龍頭呢?於是,我走到水龍頭的跟前,讓孩子們圍在周圍,將水龍頭關上,再重新扭開。這一次我開的很小,叫來剛弄溼了衣服的朵朵再洗一次手。只見她眼神裏滿是疑惑的望着我,小心翼翼的將小手伸到出水處。我微笑着示意她可以大膽的洗。她先用右手輕輕的去試了試,沒有水濺起來,纔將左手也放心的伸了去。看到朵朵這次沒有弄溼衣服,孩子們都歡呼了起來。我連忙趁機問:“爲什麼這次朵朵洗手沒有弄溼衣服呢?”俊濤說“她小心了”,萱萱說“她離龍頭遠些了”。,正當孩子們七嘴八舌的討論得起勁的時候,我突然將龍頭擰到最大,只見水柱衝在池子裏濺得四周都是水,孩子們大聲的喊“太大了,太大了”。我笑着關緊了水龍頭,對孩子們說“剛纔老師將龍頭開的小的時候,朵朵的衣服沒弄溼,開的大的時候,水濺得好高,沒有伸出手都會被濺溼。你們覺得我們以後應該怎樣開龍頭呢?”答案是異口同聲的“要將龍頭開小些”。我會心的給了他們一個大拇指。
通過這件事,讓我感受到教育的契機無處不在,只要我們用心,抓住合適的時機,對孩子們進行隨機教育,收到了的效益遠遠要比傳統的說教好很多。那天以後,我們班的孩子都會正確使用水龍頭了,再也沒有因爲洗手弄溼衣服的現象了。
現象一:早上入園時,個別家長來到我面前說:“老師,麻煩你讓我的孩子多喝點水。”
現象二:下午離園時,某些家長一接到孩子,就拿出事先準備好的白開水或各種飲料讓孩子喝。
出現以上現象,無疑就是家長覺得孩子在園飲水量不足。其實,我們平時經常提醒孩子們喝水,並且在每次飲水時都會說出最少兩杯啊!但這個提醒的作用有多大呢?我悄悄地觀察了幾天孩子們喝水的情況:如果老師不盯着,孩子們就盛很少的水。水是生命的源泉,是維持生命必不可少的物質。俗話說“小寶寶是水做的娃娃”,年齡越小身體含水量越高,幼兒身體中的水分約佔其體重的70%~80%,如失水量達體重的10%以上就會危及生命。5~6歲的幼兒每日每公斤體重需80~100毫升的飲水量。當然,這並不是說每天要孩子喝十幾杯水,孩子平時吃的牛奶、蔬菜、水果和米飯等食物中均含有水分,補充了幼兒需水量的60%~70%,還須靠飲水來補充剩餘的30%~40%。爲了讓幼兒認識到水對人體的重要性,培養幼兒良好的飲水習慣,本人對中班幼兒的飲水習慣作了研究,認爲要讓幼兒養成良好的飲水習慣,需要老師和家長共同重視、共同配合。
假期靜下心來,回味幼兒園前兩週舉行的“早期閱讀活動”,猶如一枚枚橄欖,反覆的咀嚼卻愈發顯得回味無窮,回想聽過的每一個活動,老師們在精心選材後把有趣的繪本帶到孩子們中間,讓孩子們真正愛上了閱讀,讓孩子們體會着繪本中溫情的“意味”、奇妙的“趣味”和無窮的 “風味”!
一、選擇有閱讀魅力的繪本
都說選好材是上好課的前提。在這次早期閱讀活動中,大家結合幼兒的年齡特點和生活經驗,有的從培養閱讀習慣出發,有的從社會性發展出發,還有的從情感體驗出發選擇了繪本材料。而我在幼兒園的圖書室裏發現了《獅子燙頭髮》這一繪本,可愛的形象、豐富的畫面、有趣的情節一下子吸引了我,一查網上資料,幾乎沒有任何關於這本繪本的教學資料和參考,是教材不合適還是……我拿着繪本細細品味着,作品中狐狸和老虎有別於常的性格、情節的趣味波瀾,讓我深深感受着其魅力所在,心裏默默想着:就是它了!
而同伴們的選材小班《小熊你好》、《好餓的小蛇》……中班《猜猜我有多愛你》、《親愛的小魚》……大班的《不要再笑了,裘裘》、《小豬變形記》……都能讓幼兒與畫面裏的角色行爲產生共鳴,共鳴中的欣喜或煩惱都會刺激幼兒的閱讀情緒。
二、挖掘有魅力價值的提問
個人認爲“提問”是繪本教學課堂的精髓之一。我們在繪本教學中所要思考的就是如何讓我們的孩子“想說,敢說,喜歡說,有機會說並能積極應答”。
在“現代工具”活動中,幼兒看了我從網上下載下來的很多現代化的工具後,充滿了創作的熱情,紛紛表示要搞發明創造。於是,我就讓幼兒選擇自己喜歡的方式來創造清潔工具。
這次主題的區域活動,形式有繪畫、插塑、搭建、橡皮泥塑等。一段時間過後,我發現孩子們的創作非常有新意,面且作品也很好看。可是,除了繪畫作品孩子可以保留下來之外,其他的作品很難保留。如果用照相機拍下孩子的作品,那有多好呀!我說出這個願望,孩子們創作起來更帶勁了。我從園裏借來了數碼照相機,爲每位幼兒的作品拍照。當我來到積木組時,只見鈺鈺在擦眼淚,桌子上一樣作品也沒有。這個平時挺機靈的小姑娘今天是怎麼了?於是,我輕輕問她原因,並保證幫助她。
終於,她向我敞開了心扉:“今天沒有搭成功,因爲已經沒有輪子了。”聽到這句話,我馬上表揚她做事認真,並讓大家一起拍手鼓勵她。此時,已經到了吃午飯的時間了。但是,我還是爲她創造了一個機會,讓她重新搭了一個。等我剛剛爲幼兒盛好飯菜,走到她身邊時,她的作品已經完成了。我馬上補拍了一張照片。聽着她那輕快的腳步聲,我鬆了一口氣,爲孩子的成功,也爲自己給她留了一個機會。從這次意外的活動中,我感覺到,老師不要吝嗇一個機會。這對於老師來說,可能是麻煩了一點,可對於孩子來說,卻意味着師生感情變深了、成功的體驗變多了、信心增強了……
曹維倫是我們班裏一個很頑皮的孩子,他頑皮的一刻也坐不住,這兒爬爬,那兒摸摸,滿教室裏來回跑。上課時,他忙着做小動作。我想了好多辦法讓他做在位子上不亂跑,可都不見效。無論是講道理還是受批評,對他也只是"耳旁風"。今天孩子們都去上小便,準備洗手吃午飯了,可他還在臥室裏到處亂跑。我實在是沒轍了,給他找點事情做吧,也許能讓他安靜一會。“曹維倫”,我交給你一個艱鉅的任務好不好?"小調皮睜大眼睛好奇的盯着我,"你在這兒監督小朋友洗手……" "我會提醒他們要洗乾淨!"我還沒說完,他就興奮的告訴我。我說:"好的!太棒了!""你就在這裏提醒小朋友們,浩浩真象個男子漢?""嗯!"他使勁兒的點點頭。
就這樣,從第一個到最後一個洗手的孩子,曹維倫都在嚴格的督促他們,一刻也沒有離開。吃完飯,我又讓他去幫小朋友們擦桌子,課上幫老師分教具。這天,曹維倫像變了個孩子似的,不再到處亂跑,而是認真的做事,樂於助人。得到了小朋友和老師的讚揚,還有一朵小紅花,曹維倫開心的笑了起來! 是啊,像曹維倫這樣的孩子有很多,差不多哪個班裏都有一兩個!他們並不是不聽話,只是對周圍的事物充滿了強烈的好奇心,就連擦桌子、擺拖鞋,他都會認爲是件好玩的事情。因此,做爲一名優秀的幼教工作者要深刻的把握孩子的心理特徵,對於個別性格獨特、鮮明的孩子更要重視!有時也許多給孩子找點事情做,他會變得伶俐、聰明又能幹。爲了能激發孩子能在各方面都有進步,我特別製作了一個小紅星評比欄。小朋友早上能按時入園、尊敬老師、團結小朋友,上課認真聽講。老師就在他的名字後面貼上一顆漂亮的小紅星。小朋友們比一比,看一看,哪個寶寶乖,得的紅星最多。孩子們都瞪大眼睛注意的聽着,有的還不時地點點頭。看來他們都想得小紅花呢?
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