幼兒園幼兒教育隨筆彙編15篇

在日常學習、工作生活中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。爲了幫助大家更多的瞭解隨筆，下面是小編收集整理的幼兒園幼兒教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

幼兒園幼兒教育隨筆1

我們重視對幼兒的教育，並不是說總是去找幼兒的缺點，總是批評。相反，對幼兒的教育，要多鼓勵，要注意發現他的優點，多肯定他的進步。那怕他有一點點微小的進步，也要加以肯定。 首先，培養積極觀察周圍事物的變化，喜歡思考、提問的興趣。例如吃飯時講到菜鹹了、淡了，就可以問鹽是哪裏來的，爲什麼海里有鹽而江河裏的水卻是淡水；又可以問爲什麼現在提倡用碘鹽，碘對人體有什麼用處等。當幼兒瞭解了這些知識，懂得了一點這方面的道理，滿足了求知慾之後，愉快的情感就會油然而生，久而久之則會形成快樂的心境。生活中這一類問題隨時隨處都有，讓幼兒去發現它，思考和解答它，會帶來無窮的樂趣。同時，父母應讓幼兒做些力所能及的家務事，要鼓勵他，並謝謝他關心大人的生活。適當地讓幼兒知道家裏的困難，並讓他參與克服困難。在幼兒園的日常活動中，我們經常發現幼兒搭積木時，只要他想要這塊積木，不管在誰的手中，馬上就拿過來；玩具掉在地上就當沒看見一樣，收拾整理玩具更是與他（她）無關。因此，對幼兒加強行爲培養尤爲重要。首先要教育幼兒辨別行爲的正確性。要求幼兒自己的事情自己做，並且積極主動幫助別人、爲集體做一些力所能及的事情，如每天早上入園擺放桌椅，離園前整理玩具和圖書；請小朋友帶玩具和圖書到幼兒園交換着看和玩；幫助值日的老師整理衛生；帶廢舊物品到幼兒園裝飾“手工角”、“ 自然角”等。

其次，給幼兒足夠的鼓勵，培養幼兒積極的心態。對於幼兒來說，沒有什麼能比真誠的鼓勵更能激勵他們去熱愛生活和追求成功了。作爲父母，對於幼兒成長中不可避免的錯誤和缺點，要給予充分的理解和寬容，耐心幫助、積極引導，當幼兒稍微有了點進步時，要大聲稱讚。充分肯定，而不能拿幼兒和別人比，以爲幼兒的進步不值一提，與別人相差甚遠。應常常關注幼兒，及時發現幼兒的“閃光點”，並給予熱忱的讚賞和鼓勵，不斷增強其自信心。如果要求很高，希望幼兒十分完美，就難免對幼兒的成長產生急躁和緊張情緒。對幼兒的一點不足，過於焦急，對幼兒的要求，期望過高，使他往往力不能及。這樣，使幼兒也不免產生緊張情緒，產生壓力感。應用適當的表揚方式，及時肯定和表揚幼兒所表現的良好榮譽感，明確感到這是良好的積極樂觀的性格和行爲，從而使它反覆發生，鞏固發展。要塑造幼兒良好的積極樂觀的性格，並非一朝一夕的事情，它必須貫穿於幼兒的日常生活中，有步驟、有的放矢地進行，是個循序漸進的過程。對幼兒的性格培養，不能急與求成。當他們有一點進步，就加以表揚，而且鼓勵他們繼續努力，持之以恆，使幼兒不良性格逐漸改變，良好的積極樂觀的性格逐漸形成。

幼兒園幼兒教育隨筆2

我班有一個孩子叫張顏蕊，她是一個長得很漂亮的小女孩。每天她都打扮得像一個小公主，但是這麼漂亮的孩子卻有一個壞習慣：天天帶零食來幼兒園。

有一天，我正在和孩子們一起學習詩歌：學媽媽。卻發現張顏蕊和李夢婷低着頭不知在幹什麼，我走過去問：“你們在幹什麼？”張顏蕊用手捂住口袋說：“沒，沒幹什麼。”我又問李夢婷，她也說沒幹什麼。我說：“那好，你們把老師教你們說的詩歌說一遍。”結果可想而知，她倆一句也說不出來。我對孩子們說：“請小朋友們給她倆說一遍好嗎？”孩子們異口同聲的說好。詩歌說完了，我問她倆：“小朋友們都學會了，你們怎麼不會，接着我說犯了錯誤不要緊，改了就是好孩子，做錯了事情要告訴老師。”張顏蕊小聲的說：“李夢婷要我的口香糖。”我對她倆說“小朋友們都在認真學習，你們在吃口香糖，這樣對嗎？你們爲什麼不會說詩歌，還不是因爲你們沒有認真學習。”我把張顏蕊的口香糖要了過來，並答應她，只要她認真學習，課後我就交給她。後來，整節課這倆個孩子都學得很認真，也學會了詩歌。當然，放學離園時我把口香糖也交給了張顏蕊，告訴她以後不要帶零食到幼兒園。

本來張顏蕊是個學習不錯的孩子，可就是她總帶零食到幼兒園來，活動課上，她的精力老也不集中。一會她的嘴裏嚼着口香糖；一會又從口袋裏拿出糖豆豆；一會又拿出夾心餅乾……。今天拿這個，明天拿那樣的。她不但自己上課精力不集中，還拿出零食向旁邊的小朋友炫耀，弄得其他孩子上課注意力也不集中，經常擾亂上課秩序。我多次教育她，不要把零食帶到幼兒園，可她總是說爺爺讓她帶的。

通過這件事，可以看出給孩子帶零食到幼兒園是不正確的，零食會擾亂孩子學習的注意力，讓孩子不能安心學習。爲了孩子健康快樂的成長，同時也爲了孩子更好的學習科學文化知識，請家長不要給孩子帶零食到幼兒園。

幼兒園幼兒教育隨筆3

洗手是幼兒日常生活中，必不可少的一個環節。在幼兒一日生活中，經常看到這樣的現象：三五個孩子在玩水;忘記關水龍頭了等等。針對這樣的情況，我總是反覆提醒常規要求“要這樣，那樣的”，可效果總不佳。幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特點的關係，幼兒的注意力容易分散。但遇到喜愛的遊戲也會樂此不疲。因此，教師應選擇適合幼兒年齡特點，並深受幼兒喜愛的內容，以激發幼兒參與活動的興趣。

於是在之後的一次洗手時，我也加入進來，並有節奏地念起了《洗手歌》：手心搓搓、手背搓搓、手指縫裏搓搓，一二三，小手甩甩幹。在到自己的小毛巾上擦擦乾。我動作一下子就吸引住了幼兒紛紛跟着我學了起來。“寓教育於生活、遊戲之中”讓幼兒在有節奏快慢的變化中，通過動作表演兒歌內容，表達了他們內心的感受，並能促使他們在潛移默化中掌握基本的生活技能。

雖然只是一個小小的洗手環節，只要我們認真的去觀察、貼近幼兒的生活，你會發現孩子的一個小小舉動，就是我們抓住教育的良好契機。生活中的每一個細節都需要我們去動腦筋，我們應該給孩子們創造親自體驗的機會，把教育轉化爲幼兒的需要。良好習慣的養成是孩子成功的基礎，這點固然重要，但我們要站在孩子的立場，體驗孩子習慣的養成過程。這樣，幼兒才能體驗到養成良好習慣的重要性，並逐漸把這種認識變成自覺行爲。僅僅一個洗手的習慣，我們也要考慮很多。讓我們感到欣喜的是，我們在努力的同時也感受到了孩子們更多更強的獨立能力。

教師應做有心的人，從孩子長久發展的利益考慮，我們不可忽視良好習慣的養成，更要親自參與到幼兒的實踐活動，體驗孩子們的需要，制定的常規制度應隨時調整，並改變教育方式，形成真實的合作探究式的師幼互動。

幼兒園幼兒教育隨筆4

每到節假日甚至星期天過後，總有幾個孩子入園時哭鬧。看到孩子哭，家長的心情也不好，老師心裏就別提那是什麼滋味了。孩子不願意到幼兒園，肯定有原因，家長想到的自然就是孩子在園裏受了什麼委屈，對老師也就有了保留意見。

仲秋節過後開學的第一天，小雪在幼兒園門口又哭又鬧。她可是自入園以來從沒這樣，對幼兒園生活適應很快，今天突然不愛上幼兒園到底是爲了什麼，媽媽非常奇怪。在和媽媽聊天過程中，我瞭解到，孩子平時跟爺爺奶奶一起生活，媽媽經常外出打工，很少陪孩子。過節這幾天媽媽一直在家，媽媽也覺得平時對孩子關心很少，對她的要求可謂是有求必應。孩子依賴媽媽，想讓媽媽跟自己玩，自然不想來園。

年輕的父母，生活壓力大，自然把工作、賺錢放到了生活的首位，這無可無可厚非。然而，你想過沒有，離開了父母，即使有再多的錢，生活再富足，爺爺奶奶照顧得再周到，孩子依然沒有安全感。我們應該認識到，老師跟父母是不一樣的，家和幼兒園也是不一樣的，孩子只有盡情享受家庭的天倫之樂，才能充分享受幼兒園。

家長朋友們：賺錢是一陣子，而孩子是一輩子。

幼兒園幼兒教育隨筆5

我們許多家長花費了很多的精力、財力教孩子學這學那，可是最容易、最應該學的卻沒有學好，那就是最基本的做人的道理卻沒有學會，可悲嗎？

幼兒園的`一日活動均爲課程。幼兒園一日活動的各個環節都是幼兒學習的內容，這種課程的設定是根據3—6歲幼兒的年齡特點而定的。幼兒園的教育教學主要是培養幼兒對一切事物的興趣、習慣、良好的性格，而知識上的要求是追求知識的廣度而不是深度。我們許多家長認爲“上課”是學習，那你對學習的理解太狹窄了，上課是獲取更多的是知識的學習，生活活動所獲得的行爲、生活、衛生等習慣上學習。“學習做人、學習生活、學習交往”這些纔是孩子從小就要學習的內容，請家長不要爲了滿足自己的心理需求，一味地追求知識的堆積，忽視孩子其他的發展。不同的學習形式、學習內容保證了幼兒的全面發展，身心和諧、心智平衡地發展。

學習做人：在幼兒園裏孩子們要學會了禮貌、學會自控、學會分享等等。進了幼兒園，孩子知道向老師問好，課堂上知道聽老師的口令，知道老師上課的時候，不能隨在教室裏走來走去，不能隨意打斷老師說話。

學習交往：其實，許多3歲左右的孩子已經有一定的社交經驗，幼兒園又爲孩子創造了一個很好的氛圍，教他們怎樣保持友誼，教他們在沒有教師和媽媽幫忙的情況下自己怎樣獨立解決小夥伴之間產衝突。

學習生活：在家裏，爸爸媽媽看到自己的寶貝略微吃力地幹一件事，比如：扣鈕釦、梳頭髮、拿玩具，總是會忍不住幫一把。但是在幼兒園裏，老師不可能像爸爸媽媽一樣對這麼多小朋友做這樣的關照，他們會要求孩子們在規定的時間裏穿好衣服，要求他們在多少時間內到教室外邊排隊。親愛的家長如果您能學會對孩子“捨得讓孩子吃虧”“捨得讓孩子受苦”“捨得讓孩子受教育”“捨得讓孩子自己成長”。你會發現孩子比在家裏的時候乖多了，能幹了，各方面能力也提高了，有相當的自信心了，再也不需要爸媽時刻關注着他、幫着他了。讓我們家園攜手共同爲孩子創造一個自由空間。

幼兒園幼兒教育隨筆6

幼兒到了大班後，語言等各個方面都有了很大的提高和發展，交往能力也逐漸增強。無論在講故事和繪畫、計算、創造、表演等能力中，都能按自己的想法大膽發揮和想象創造；取得很好的成績。可就是在中午睡覺時安靜不下來，要討論的話題實在太多。尤其是星期一中午特別興奮。爲此，老師們都感到困惑。

爲了讓孩子們能快又靜的睡好午覺，我自創了幾種小“妙招”效果很好。

（1）講故事和表揚相結合

孩子們都非常喜歡聽故事，男孩子尤其是愛聽奧特蔓的故事，女孩子喜歡聽小紅帽和其它有趣的故事。我就抓住孩子們的特點和他們協商好每天中午講兩個，然後讓他們根據故事情節把自己編到故事裏去，但必須是幫助人們做好事的或有創新的故事，起牀後再把自己的夢講給小朋友們聽。這樣孩子們都特別喜歡，我也按他們的要求在我值班時講給他們聽，下午他們把自己的夢講給我們班小朋友聽，效果很好。於是我又抓住孩子們的心理特點及時的表揚了他們，並把他們的進步告訴給他們的父母；我發現，他們在午睡時都能自己管好自己，很快就進入了夢的世界。

（2）貼小帖畫

過去我們老師都是看誰表現好就把小貼花發給誰，得到獎品的小朋友自然是高興了，但沒有得到小貼花的大多數小朋友失去了自信心。爲了讓孩子們能睡好午覺又變了一個妙招，那就是在孩子們睡覺時，看誰表現好睡覺快又靜，就偷偷地給他（她）的額頭上貼上小帖畫。但想得到貼花也有很多要求：要求幼兒必須是不和別人說話，自己管好自己的。在就是能按正確入睡的方法睡覺。這一招還挺靈，一會我就發現，大部分小朋友都平躺好了，兩隻小手放在自己的身體兩側，只有個別的沒有躺好。於是，我就輕輕的走到他們身邊，小聲告訴他們要按正確的睡眠姿勢睡覺，他們馬上改了。幾分鐘後，我便輕輕爲那些睡的快的小朋友貼上了貼花，對睡的慢的孩子我在他睡後給他的小手背上貼上貼花。有一個孩子樂樂一直沒睡着，我爲了鼓勵他也給他貼上了貼花，但要告訴小朋友：“雖然樂樂他沒有睡着，但他沒有影響其他小朋友休息，所以老師給他貼上了貼花。”每當孩子們起牀後，都會快步跑到鏡子旁看看自己是不是得到了小禮物，當他們看到自己得到禮物時那高興勁就別提了，他們互相看着，比着、笑着、跳着，高興極了。他們有的還說：“我明天還要得，看我到大班畢業能得多少小貼花……”

（3）和孩子們交朋友做“拉鉤”遊戲

好的方法不能天天用，時間長了會“失靈”的，要不斷更新。於是，我又改變了方法，和孩子們交朋友。在午睡時和他們做“拉鉤”遊戲，我每次都是輕輕走到他們身邊和他們小聲說幾句鼓勵的話，再和他們拉拉鉤。他們也告訴我說：“老師，那你也要說話算數，我們睡的好就帶我們出去遊戲，要是你變卦了，我們就生氣了”。我說：“好，咱們一言爲定”。你不要小看了他們，他們還真的能做到，不一會就都睡着了。每當我看到那一張張可愛的小臉上都掛着甜蜜的微笑時，心裏有說不出的高興。

對於我們老師來說，在孩子們的一日生活中，教會他們學會知識，照顧好他們是遠遠不夠的，還要善於觀察他們每個孩子身上的閃光點，要及時鼓勵他們，知道他們在想什麼？需要什麼？和他們做真正的好朋友，他們纔會信任你，願意把心裏的話告訴你，願意和你做各種遊戲。雖然我只介紹了幾種小妙招，但在日常生活中還有很多好的方法，只要你用心去做了，就一定有好的收穫。

幼兒園幼兒教育隨筆7

現在天氣漸漸的開始暖和起來了，早晨起來沐浴着一縷縷的陽光，閉起雙眼，不禁感慨頗多，回想自己來幼兒園已經有一年半的時間了，在幼兒園裏使我學到了很多，也懂得了很多，懂得了不知疲倦，懂得了謙讓，懂得了溫和，懂得了如何和小孩子們相處......

記得我剛踏進五井鎮中心園的校門時，我還懷有牴觸的心裏，心裏非常的不樂意，因爲我是一名音樂生，一直在教初中，自己從來就沒有接觸過幼兒，一點也不瞭解，一想起孩子們那吵鬧的聲音就會很反感，可是當我踏進校門我便感到了空氣的清新，當第一次見到了整潔美麗的校園，第一次碰到和藹可親的領導，碰到友好微笑的老師，第一次聆聽活潑稚嫩的笑聲，我便開始對這所幼兒園有了好感。

其實很少有人真正的瞭解幼教這個行業，整天有寫不完的案頭工作，什麼教育筆記、教學案例、觀察筆記、幼兒成長故事、專題論文、活動記錄等等，並不斷地與時俱進！別人都以爲是很輕鬆的工作，其實不然！工作強度大，永遠有幹不完的活，兩個字形容————忙碌，這所有的一切都看在眼裏，可是所有的幼兒園裏老師都沒有抱怨過，他們總是腳踏實地的工作，因爲他們愛孩子，愛這份工作，他們總會說看着那些“小調皮”開心的笑臉就不覺得累了......

您使我懂得了很多很多，感謝您，感謝孩子們。

幼兒園幼兒教育隨筆8

“你再調皮，媽媽就不要你了！”這是很多家長在教育不懂事的孩子時經常說的一句話，甚至有的家長還故意藏起來，直到孩子停止了某種行爲後，媽媽纔出現在孩子面前。然而，這個被很多家長慣用的招數，對孩子的心理髮展有很大傷害，甚至不亞於對孩子體罰。

心理學家認爲，家長假裝遺棄孩子的做法，大大破壞了孩子的安全感。發展心理學認爲，兒童在很小的時候，會強烈地依戀父母或其他的養育者，這種依戀關係會讓兒童的心理得到安全保障，他們在探索外部世界時，會有一種安全感做支持。同時，當他們遇到危險，感覺到恐懼的時候，父母的懷抱又會帶給他們撫慰和保護，爲他們再一次去探索外部世界提供支持。良好的依戀關係，是孩子在與父母或撫養者的接觸過程中建立起來的，如果假裝遺棄孩子，那孩子會認爲，最值得信賴的人都不要自己了，保護自己的人沒有了，這對他們幼小的心靈是很大的傷害。心理學大量研究表明，依戀關係遭到破壞的兒童，均會出現行爲退縮、敏感、自卑、多疑、情緒不穩定、難以與人建立親密關係等表現。

當然，家長並不是真的要拋棄孩子，只是想通過騙孩子來達到讓他聽話的目的。但是，對於不懂事的孩子來講，是無法區分家長的表面行爲與內在動機的。兩歲左右的幼兒，對別人情緒的理解很有限，他們往往通過別人的面部表情、外部行爲去認知別人的情緒，而對成人一些複雜的內心體驗難以理解，他們會把爸爸媽媽的離開，當成是真的離開。

因此心理學家建議，在懲罰孩子的時候，也要在保證孩子安全感的前提下進行，否則，家長對孩子的教育將得不償失。

幼兒園幼兒教育隨筆9

也許是現在的孩子越來越寶貝吧，從事了多年的幼教工作，總的感覺是現在的孩子越來越難帶了。如今，隨着社會發展的多元化，家長們的教育觀也在發生着改變，孩子的個性化發展也越來越受到人們的關注。在培養孩子個性化的同時，有時教育者也容易把握不好分寸，造成了對孩子的過度溺愛。從而，使孩子在不知不覺中逐漸養成了一些不良的行爲習慣。例如：過於自私，過度任性等等。

我班裏有一個小男孩叫陳天澤，長着大大的眼睛，虎頭虎腦的。這孩子挺聰明，對各種知識的接受能力較強，想象力也很好，可以看出其家長應該很注重對他的智力培養。可是，通過他在幼兒園的表現使我發現，這小傢伙脾氣太大，很任性。不管犯了什麼錯，他從來都不會主動承認自己的錯誤。

我們都知道，現代社會對孩子的智力因素和非智力因素的要求都在不斷提高。就算一個人的智商再高，如果他不具備一個良好的心理素質，相信他也不會永遠健康的發展。近幾年我們經常會聽說，某某大學的高才生因不順心而自殺或誤入歧途之類的事情，而且此類事件的發生機率還在不斷提高。所以，如果家長和老師意識不到這些心理健康隱患，那麼對孩子未來的發展是很危險的事情。

對於陳天澤的“任性”這一問題，在與其家長做好溝通之後，我決心要幫他改掉這種不良習慣。終於，在我的等待中，機會來了。

有一次準備吃午飯了，在組織孩子們洗手時，陳天澤把桂鴻章推倒了，於是桂鴻章就“哇哇”哭了起來。我接着走過去問怎麼回事，小朋友都說是陳天澤把他推倒的，經過仔細查看桂鴻章，發現他並無大礙，這時我懸着的一顆心稍稍安穩了些。接着，我拉着陳天澤的手走到一邊，然後蹲下，問他“陳天澤，是你把桂鴻章推倒的嗎?你能告訴老師怎麼回事嗎?”這時，他的反應是：皺着眉頭，瞪大兩隻眼睛，還噘着小嘴，然後氣橫橫的斜視着旁邊的牆，連看都不看我。嘴裏還嘰裏咕嚕着：“真討厭，哼，氣死我了!”然後就一言不發了。不論我怎麼說什麼，他還是那樣生氣地噘着嘴、皺着眉，就是不理我。看到他這個樣子，我想再繼續也是徒勞的，就停止了與他的交流，接着去把桂鴻章安慰好就組織大家吃午飯了。

在組織孩子們吃完飯後，我想這件小事有可能就是改變他的一次契機，所以我一定要抓住這個機會。等把別的孩子們安頓好後，我又一次把陳天澤喊道我身邊。我用手攬着他，輕輕地說：”寶貝，你能看着老師的眼睛嗎?”他聽到後，慢慢地擡起頭，眼神瞄了我一下，接着又閃開了，這時能看出他不像剛纔那麼生氣了。我又說：”老師不是因爲你倒了桂鴻章而生氣，而是因爲你不夠勇敢而着急。老師說過，你聰明好學，畫畫也很好，這都是你的優點。可是我們有犯錯的時候，不管是大人還是小孩。犯錯怕什麼，改掉還是好孩子。怕就怕犯了錯不改，那不就永遠錯下去了嗎?你想成爲不會改錯的孩子嗎?”這時，他盯着我，搖了搖頭小聲說：“不想。”“真棒!你確實很聰明，老師希望你以後能變得更加勇敢些，成爲知錯能改的孩子，當個真正的男子漢!”接着，他又小聲嘟囔着說：“老師，我真不是故意推倒桂鴻章的，我會跟他道歉的。”我高興地說：“好吧，老師相信你，從今以後老師就要看你的表現了……”

說也怪了，從此以後他真的變了。有時不小心碰壞別人東西時或偶爾擠到別人時，他總能接着脫口而出：對不起!他的性格也比以前開朗了許多，臉上的笑容也比以前顯得更開心了。還有，他前幾天說了令我非常感動的一句話。那是課餘時間，我與孩子們閒聊：“孩子們，你們下學期就要升大班了，到時我就見不到你們了。”這時，陳天澤不太大聲說：“張老師，到時我會想你的!”啊!?真的好意外!我說：“寶貝，張老師經常批評你，你不生我氣嗎?”他說：“我不生氣，我犯錯時你纔會批評我的，我知道我表現好你就喜歡我的……”

多可愛的孩子，看到他的這樣的改變我怎能不感動呢?

幼兒園幼兒教育隨筆10

今天一早，梅倪菲的爺爺送她的時候說：“她說兩個小孩光打她，她不願意來了。”我們聽了很納悶兒，誰打她，不可能，因爲是小班，孩子們從不會離開老師的視線，而且她說的兩個小孩離她坐得太遠了。事出有因，我安頓好家長後。就把梅倪菲攬到腿上，邊給她插玩具邊和她交流，先問了許多她在家的事，她和我親近了起來，說她媽媽給她講了大灰狼的故事。我看時機已到，就說：“倪菲，我們班的小朋友，誰打你來呀？告訴老師，我會狠狠地訓她的。”她就支支吾吾地說了很多，雖然表達得不夠完整，但我也明白了大體意思。原來是因爲在外面玩滑梯時，他們爭着上滑梯，那兩個小朋友曾經推過她，這成了她不想上幼兒園的理由。

孩子不會真正的去打架，特別是小班的孩子根本不知道什麼是打架，家長往往把孩子之間的矛盾定性爲打架，就有點小題大作了。另外，當孩子不想上幼兒園時，他會找許多理由，比如有的孩子說頭疼；有的孩子說老師訓他了；有的孩子乾脆用哭來要挾家長等等。因此家長要正確分析孩子不想上幼兒園的原因，好好疏導孩子，不要讓孩子有機可乘，養成不良的習慣。

幼兒園幼兒教育隨筆11

在幼兒園裏選擇的英語教材很重要，象我園裏選用的英語教材新疆電子音像出版社的《幼兒園英語》，簡單貼近於生活用語。我們的母語是通用的普通話。英語它是國際通用的語言。孩子第一次接觸，畢竟很生疏，有些甚至無法接受，老師們千萬不要心急，俗語說的好：“心急吃不了熱豆腐。”告訴孩子們我們生活在一個大家庭裏，有很多種語言。其中一種是英語。爲了更好了解世界，走向世界。在今後來園的日子裏，老師會與你們一起學習英語。

我是大班的老師，跟大家分享分享我的教學經驗。例如：星期一與星期二我會把漢字寫在黑板上。教孩子先認字，再用英語讀Monday、Tuesday。第一次課上活動，不要強迫要求孩子都讀懂。英語讀多了，自然熟能生巧！如果孩子們開口讀的小聲，可採用激將法。鼓勵法、誘惑法等等。例如1、我會告訴孩子們聽，我最喜歡讀大聲的孩子；例如2、真棒！誰讀的好聽，我就把小紅花送給他；例如3、誰讀的好，我就帶他出去玩滑滑梯等等。短語也一樣類似，如：“今天星期幾？”“Whatdayisittoday?”多教多問多考孩子，學習的時間，可以在吃飯前教教，睡覺之前問問，出去玩時考考。對孩子多些愛心、多些耐心。只要你願意付出愛的教育，孩子們也會用成績回報老師的！不要放棄！不要灰心！一次學不好，咱們來二次，二次學不好，來三次。

孩子還小，分辯能力很微弱，建議老師們先不要教孩子能認英語字母。英語字母與我們的母語漢字拼音字母很相似，孩子們很容易混成一容容易混亂成一團，到時不要母語漢字拼音學不好，英語字母也學不好。切記！幼兒園教學多才用遊戲法。不管用什麼方法。只要孩子開心學、樂意學、學會了、我也就開心了！

幼兒園幼兒教育隨筆12

早晨，孩子們都高高興興地走進了幼兒園。可今天的丹丹卻在座位上不高興。班上的小朋友去跟你說話，你也不理，我忙過去問你：“怎麼了，爲什麼不高興呀?”我的話還沒說完，你就傷心地哭起來

“今天該我拿小圖書和小朋友分享了……可是我忘帶了。”

我說：“沒關係，老師原諒你，明天記住帶過來好嗎?”你使勁點點頭。

我對你能爲忘帶小圖書這件小事如此重視而表揚了你。

你的哭不是因爲你嬌氣，也不是因爲膽小，而是一種幼兒特有的責任感的體現。現在的孩子最缺的就是責任感。“圖書事件”雖然小，但從另一個角度反映了你對待事情認真的態度。我也從中受到啓發：培養孩子責任感應從一點一滴小事做起。

幼兒園幼兒教育隨筆13

幼兒園吸引孩子的地方在哪兒？爲什麼有的孩子願意高高興興地上幼兒園，爲什麼有的孩子幾個月下來還是無法順利地適應幼兒園的生活？這是最近一段時間，網友們問我的一個主要問題。

和網友們討論幼兒園的利弊，討論孩子對幼兒園的態度，有的網友很困惑，爲什麼自家的孩子在上幼兒園前總是很不情願，總是要哭上幾聲，等進了教室就一切如常了；有的網友痛訴幼兒園的缺點，比如幼兒園總給孩子看電視，老師讓孩子喝水是給家長看的，而不是爲了要讓孩子多喝水；還有的網友羨慕小米的幼兒園總能有這樣豐富的活動，恨不得能轉到小米現在的幼兒園來。

其實，個人認爲，任何一個幼兒園，都不是十全十美的。就如古語常說的“我之良藥，你之砒霜”，可能在我看來是一所很不錯的幼兒園，而在另一個家長的眼中看來，卻是相當差勁的。因爲每個人看待問題的角度不同，所形成的觀點自然就不同了。比如孩子在幼兒園玩滑滑梯的時候，或者奔跑的時候，可能摔了磕了，這在我看來，都是不可避免的，老師的確是該盡好監護的責任，但也不能避免意外發生。別說老師了，就是家長自己帶一個孩子，都免不了磕磕碰碰的，更何況是幾個老師帶二三十個孩子呢？又比如小米的幼兒園在10月底時，出現一例手足口病，在我看來，幼兒園在發現的第一時間就通告了大家，採取了消毒、隔離等措施，已經算是很不錯了，可是有的家長卻在研究着如果孩子得了手足口病，是否要追究幼兒園的責任；比如有的幼兒園教孩子識字、算術等，有的家長覺得這麼小的孩子就學這些太遭罪，可有的家長卻恨不得孩子能多學些再學些......

所以我在和網友們分析幼兒園的好壞利弊時，就一直提倡，寬容些看待幼兒園，只要不涉及底線——比如有打罵孩子、恐嚇孩子，或者伙食不好、或者平時說的和做的不一樣等問題，只要孩子在適應了幼兒園的生活後，去幼兒園是開開心心的，這就足夠了。千萬不要把幼兒園想象成可以幫助你把孩子身上的一些壞習慣改正，或者可以幫助你培養孩子的一些好習慣－－－－老師固然會教，但最主要，還是靠平時家長的教導。就象前不久的家長會上，就提到這麼一個現象：老師教小朋友們自己搬椅子，可是有的小朋友卻說媽媽在家裏就不讓我搬椅子，媽媽說我會摔倒的！－－－－你讓老師還怎麼教呢？

在如何給孩子選一所好的幼兒園時，我就曾經提到過，考察的一個辦法就是和這個幼兒園裏的孩子交談，問他們對幼兒園的感覺，肯定是最直觀的。如果孩子喜歡幼兒園的生活，提起幼兒園來是眉飛色舞，那麼多半是錯不了的。而幼兒園爲什麼會吸引孩子呢？不外乎兩點：老師好，對孩子親切；幼兒園玩具多活動多，玩都來不及了，哪有時間哭。至於是否真的能讓孩子學到什麼，倒還在其次了。

老師好，這點相當重要。畢竟在五天上幼兒園的時間裏，和孩子接觸最多的，就是老師。如果面對的是一個熱情開朗的，真心喜歡孩子的老師，孩子會很敏感地察覺到的。這也是爲什麼家長總會“抱怨”，自己說的孩子不聽，老師說的倒象是聖旨一般，說什麼孩子就聽什麼。除了幼兒園老師在孩子看來比較有權威性，也懂些心理學外，老師對孩子的態度，多半也是一個很重要的原因。

我喜歡小米現在的幼兒園，是因爲小米每次看到老師們，都會很親熱地撲上去，哪怕是暑假裏跟着我四處遊玩了一個多月，再回到幼兒園的第一天，也是如看到久違的親人一般，抱着老師不放，全然沒有一點想家的心思。而老師們，不管是不是小米班上的任課老師，看到小米都會親切地打招呼。和孩子交談時，老師多半都是會蹲下身子來，而不是高高在上的。所以我也常常會看到一個老師身上撲了好幾個孩子，那樣地親暱，如果不是真心地喜歡着孩子們，孩子們也不會如此“放肆”的。

在幼兒園開張的最初，園裏其實還是沒有任何玩樂設施的，可是孩子們依然每天都能在幼兒園裏過得很開心。最起碼，小米同學是天天盼着去幼兒園的。儘管幼兒園裏的書沒有家裏的多，玩具也沒有家裏的多，可是小米每天都會唱“我愛我的幼兒園，幼兒園裏朋友多，又唱歌來又跳舞，大家一起真快樂”。因爲幼兒園會組織一些活動，老師也會帶着孩子們玩一些遊戲，甚至還會變廢爲寶。這也是幼兒園之所以會吸引孩子的一大原因。

上一週我們家長就被邀去幼兒園看了一場木偶劇，由幼兒園的老師們自編自導自演的，內容其實很簡單，半個小時的時間，演了兩出，《小烏龜上幼兒園》和《拔蘿蔔》。《小烏龜上幼兒園》，大概是給初上幼兒園的小朋友看的，象小米這些早對幼兒園生活非常習慣的小朋友來說，對於如何讓小烏龜更快地適應幼兒園，都給出了自己的答案——“讓好朋友來幫助小烏龜”！“安慰它！”

《拔蘿蔔》的故事，小朋友們那更是耳熟能詳了，但是在看到老爺爺、老奶奶、小姑娘等人抓着蘿蔔“嘿喲嘿喲”地拔時，大家都是哈哈大笑。畢竟這樣的木偶劇，比故事書裏可是更形象多了！

（演出開始前，孩子們就坐。後頭坐的都是家長。看看小米同學在哪兒，正襟危坐，頭也不回一下的那個，就是咱家小米啊！）

當然，象這樣的木偶劇可能不是每個幼兒園都會有。但如果在教學中，體現一種親力親爲、變廢爲寶的理念，就是我相當欣賞的了。只要是有心的幼兒園或老師，都完全能做到。比如小小班的教學中，都會有一期的主題，是認識植物。在小米原來的幼兒園，是直接讓家長買一盆綠植帶到學校，成立一個綠植區。而在現在的幼兒園，我看到了不一樣的做法。同樣有綠植區，可是那兒的綠植讓你看了是那麼地熟悉，幾瓣大蒜、一根胡蘿蔔、一個芋頭、兩個柿子......這些我們日常生活中就能見到的果蔬，生根發芽的樣子，你見過嗎？說實話，最起碼柿子長出的綠芽，我還真沒見過。孩子們一天天地觀察這些芽芽，是不是比現成的綠植帶來的印象更深？而發芽所需要的土壤、水分等條件，也無須再有更多說明了。

幼兒園幼兒教育隨筆14

在這個“傷感”的季節，孩子終於要結束在老師懷裏撒嬌的歲月，大班的畢業典禮轟轟烈烈地舉行……這一年他們要做很多事情，5歲的孩子，滿懷期待，“終於終於，我長大了……當個小學生也不錯啊！”

　友誼萬歲！

“她不給我們玩玩具！真小氣，不跟她玩了！”“好吧，不跟她玩了！”小牙尖有了自己的“兄弟夥”，遇到打架和吵架的時候，有人總會仗義地站在她身邊，告別幼兒園 寶貝你長大了。

解讀：4歲時，孩子可能已經主動與許多朋友進行社會交往了，甚至他會有一個“最好”的朋友。5歲，孩子交朋友會更加遊刃有餘，在這個階段，孩子已經認識到他的朋友不僅僅是遊戲夥伴，朋友也會對他的思維和行爲產生重要的影響。他會非常渴望與他的朋友保持一致(比如，有共同“憎恨”和“喜歡”的人。)甚至在相處期間，他們的行爲會超越你從他出生起就教給他的原則與標準。他現在已經認識到除你之外，生活中還有其他有價值和意義的事，這些，都可能是他和小夥伴交流的內容。

父母可以做的是，一旦孩子找到了他似乎非常喜歡的夥伴，你需要採取一些措施鼓勵他們交往。最重要的是鼓勵他，邀請他的朋友到家裏做客。對他來說，向其他孩子“炫耀”自己的房間、家庭和所有物非常重要，這有助於孩子建立自豪感。實際上，爲了建立這種自豪感，他的房間並不需要豪華的裝修或有許多昂貴的玩具，只要是一個溫馨和令人愉快的地方就可以。

　長不大的五六歲

樂樂從小就喜歡自己的事情自己做，可是當樂樂媽講述樂樂自理能力減退的時候，真是又着急又無奈：“樂樂6歲的時候，他的自理能力急轉而下。猛然之間，他完全退化了，做所有事情的時候都需要我的幫忙，無論是穿衣服還是擦屁股都依賴我。兩個月以後，他的依賴程度更厲害了。有時候吃水果和吃飯還得我喂他。我完全不知道應該怎麼辦。”

解讀：在健康的五六歲孩子當中，存在着像樂樂一樣行爲能力減退現象的有很多，這是一種非常普遍卻正常的現象，通常，孩子長到五六歲的時候，他們非常願意由自己來做每一件事情，但實際上他們還不具備這個能力，所以他們常常受挫，不得不面對很多次的失敗。而且，五六歲的孩子還要經歷他們人生中很多的第一次，比如，他們即將面臨上小學，所有的責任和期望都接踵而來。這些變化和壓力足以讓五六歲的孩子們應接不暇。再加上他們自己已經意識到生活不再只是玩了，這就更讓他們難以適應。在他們的心裏，現在的生活中充滿了挫敗感、變化和責任。因此，他們退回一兩歲的行爲狀態，這是他們應付問題的一種方式，從而減緩內心的壓力。顯然，這也是引起父母注意的常見方法，確實很有效果。

5歲詞條

拒絕親吻

你到幼兒園去接他，想親親他的臉蛋，他卻拼命拒絕，是不是孩子不再愛你了？

不再親吻並不意味着放棄親近。我們需要和孩子之間保持一種熱情而親密的關係，卻不一定非要維持身體上的密切接觸不可。儘管許多父母會感到失落，但孩子越大，我們越要放棄身體的接觸，而學會用另外的方式表達愛。當他站在你身邊時，摟着他的肩膀，把他當成真正的大孩子，認真地聽他訴說，家長之友《告別幼兒園 寶貝你長大了》。這同樣是你愛的表現。

學會勇敢

5-6歲的孩子獨立性與日俱增，他們會認爲他們的成功表明了自己的能耐，他們開始拿自己跟同齡人相比，並在心裏較勁。

這一年齡段的孩子能否對失敗和挫折泰然處之，很大程度上取決於父母的反應。下面介紹一些鼓勵孩子以達觀的態度面對挫折的方法。

恰如其分看待挫折。首先要避免把困難等同於失敗。還有一點需要提醒孩子，任何人做事，一開始都會有困難。父母可以激勵孩子堅持到底，不必把盡善盡美看得過重。

不要迫不及待地爲孩子提供幫助。讓孩子自己試着用不同的方法來迎接挑戰。如孩子寫信有困難，可先爲他描述大致的輪廓。

給予積極評價。比如，在承認孩子的畫的確與書上的不十分相像的同時，告訴孩子他的用色相當棒。

不要好高騖遠。選擇較小的、容易達到的目標，如投進一個球比做一個出色運動員更能激發孩子的興趣。

坦承自己的過失。父母可以把自己孩提時一些失意的經驗說給孩子聽，並告訴孩子應從中學到什麼。這種方法往往對孩子很有幫助。

6歲，該上小學了

時間概念

在日常生活中，家長就要有意識地培養孩子懂得什麼時間應該做什麼事，並一定要堅持做完；什麼時間不應該做什麼事情，並能夠控制自己的願望和行爲。比如該做作業時一定要認真做，做完後收拾利索才能去看電視和玩耍。有些家長自從孩子上學後就不再給孩子自由活動的時間，這樣做是不科學的，應該給孩子一定的時間自己去支配，但要加以引導。要培養孩子按時吃飯的習慣並要求孩子不要拖拉，每天一定要養成按時睡覺的好習慣，使一天的生活富有規律，保證有充足的體力和精力來面對小學生活。

　個性品質

大多數孩子入學時還沒有良好的與人交往的能力或較穩定的情緒，形成這一切需要時間和訓練。他們需要相關的個性品質，來適應學校生活。其中包括：

自信——孩子自我感覺良好，相信自己能夠成功。自信的孩子通常更願意嘗試新事物，並且在第一次嘗試失敗後再做努力。

獨立——孩子應該學會獨立完成自己力所能及的事情，有獨立做事的強烈動機和基本能力。

動力——要培養學習動力，培養孩子廣泛的興趣和探究的慾望，增強孩子的求知慾。

好奇心——必須保持孩子天性中具有的好奇心，使他們能夠從所有的學習機會中獲得樂趣，鼓勵孩子主動發問，切忌類似“怎麼那麼多問題”等反感情緒的語言。

毅力——讓孩子學會做事善始善終，懂得凡是教師要求做的事情都應努力完成。如知道每天值日生所要做的事情；教師佈置的作業必須完成；明確在每項活動中教師要求自己做的事情，並學會做完，不半途而廢。

合作——孩子一定要能夠與他人相處，學會與人分享快樂和遵守公共秩序，主動幫助他人。

幼兒園幼兒教育隨筆15

貼畫是每個孩子都喜歡的，不管是男生還是女生都非常的喜歡貼畫。每次帶着自己的孩子經過超市裏的玩具區的時候，兩個孩子總是會停留在貼畫區看自己喜歡的貼畫。而且每次都會必須帶走一張，有時候我也哭鬧，這貼畫怎麼有這麼大的魅力呢?

班級裏的孩子也是一樣，一張貼畫對孩子來說就像是狐狸眼中的一塊肉，他們總是眼巴巴望着貼畫。在你拿出來的那一刻都沒有眼睛都沒有離開過。如果你在一日生活之前對孩子提出要怎麼樣做纔會有貼畫，你會發現孩子們都積極地按照你說的去做，而且還會監督別人。這種自制力和約束別人的能力都是我們想象不到的。我們成人不理解孩子爲什麼會有這樣的反應，不就是一個貼畫嗎，有的孩子貼了一天了，臉都不捨得洗，就是不想把貼畫揭下來。我們被孩子的這種童真萌化着，同樣也在想孩子行爲背後的原因。

小小的一張貼畫，在我們看來沒什麼，可是在孩子眼中，那是榮譽。老師對孩子的認可是孩子非常想得到的。一個小小的貼畫就代表着老師對孩子的認可，而孩子追求老師的認可也是孩子渴望得到老師的認可的表現。每一個孩子都希望得到別人的認可，尤其是老師的。這是孩子的向師性。

當然，我們可以利用貼畫來規範孩子的一些行爲，但是，我個人認爲貼畫不能一直使用。首先，一直使用，就讓貼畫失去了本身的吸引力。一個孩子每天都能夠得到貼畫，幾天之後，他會發現即使她不怎麼努力也會得到貼畫，孩子的投機心理就會滋生。其次，貼畫的使用也有它本身的弊端。孩子爲了一個貼畫而做出的改變就讓孩子的這種行爲有了一定的功利性。這樣長期形成的反射就會讓孩子有這樣的思考習慣，有好處我就去做，沒有好處就不做的心理。所以說，貼畫在一件事情進行不順利的時候可以使用，但是用幾次，什麼時候用，什麼時候提高我們的要求等等，這些都是在使用貼畫之前就想好的。另外，貼畫不是隻發給優秀的孩子。對於進步的孩子，在發貼畫的時候要說出孩子的進步之處。讓所以孩子都知道，只要你在進步老師都會看到眼裏，也會給孩子表揚。

貼畫是一個很好的使用工具，但是也有弊端，所以，在使用的時候一定要注意!