培養幼兒語言表達能力的方法
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培養幼兒語言表達能力的方法,讓孩子明白這件事的意義所在,積極解決孩子成長過程中出現的問題,未來的發展是現在的每一步累積起來的,寶寶的情感認知還處在一個初級的階段,下面跟大家分享培養幼兒語言表達能力的方法。
培養幼兒語言表達能力的方法1
孩子只有在廣泛的交往中,感到有許多知識、經驗、情感、願望等需要說出來的時候,語言活動纔會積極起來。如果兒童從小不與人交往,口語發展就會受到阻礙。因此,增加幼兒與成人之間、幼兒與幼兒之間的交往是發展口語的有效途徑。
家長要讓孩子學會口語表達,就一定要調動孩子的積極性,讓孩子感到有話可說,讓孩子的思維充分地活躍起來,因爲語言總是跟着思維在運轉。
兒童的生活豐富,眼界開闊,知識面廣,可以說的內容就多,反之則不然。生活在城市的孩子與生活在偏僻山區的孩子相比,口語能力就大不相同。家長可以安排各種活動,讓孩子接觸各種事物。家長應在這些活動中,不斷與孩子交談,啓發開導孩子,使孩子能從各種活動中不斷地發現新事物,增長知識,開拓視野。
很多家長都不知道,孩子學習語言的基礎是模仿。因此,父母首先要多跟孩子說話,讓孩子熟悉語言,才能讓孩子對語言保持高度的敏感,這是鍛鍊孩子口語表達能力的最初級的步驟。
兒童十分喜歡模仿,也極善於模仿,模仿是兒童學習口語的重要基礎。在日常生活中,家長常常會發現有些孩子的發音、用語,甚至說話的聲調、語氣、速度與他身邊的成人如出一轍。因此,爲兒童創設一個良好的語言環境絕對重要。家長必須注意自身的語言修養,爲孩子提供良好的語言範式,有意識地引導孩子模仿自己規範的語言。
培養孩子的口語能力,必須堅持讓孩子多講多練。可以複述聽過的故事、講述圖書的內容,編故事,在日常生活中同別人交談等。應該讓孩子根據自己的認識、掌握的詞彙和語法,創造性地組織語言。
家庭中可用於兒童語言訓練的材料很多:詩歌、故事、圖片、語言遊戲、兒童讀物、電影、電視等等。同樣是故事,可以是家長講放事,孩子回答問題;也可以是孩子複述故事,或者是編故事結尾。這些語言訓練的方式,不但可以規範孩子的語言表達,還可以豐富孩子的知識,鍛鍊孩子的想象能力,有效發展孩子的智力。
總之,幼兒語言的發展是在幼兒與環境相互作用中得到發展的。這種環境有利於幼兒語言的發展。在幼兒發展語言過程中,要善於掌握幼兒學習語言的規律,培養良好的語言習慣,創設良好的語言環境。
培養幼兒語言表達能力的方法2
一、在日常活動中培養幼兒的語言能力
教師可以在日常活動中培養幼兒語言能力,比如在日常交談、自然環境、戶外遊戲中培養幼兒的語言能力,當然,教師還要注意保護幼兒的好奇心,鍛鍊幼兒的語言表達能力。在日常交談過程中,教師應注重激發學生的語言表達興趣,引導學生多開口說話,讓學生多去表達自己的想法。
比如教師在看到學生畫畫時,可以與學生溝通,說自己對學生的畫非常感興趣,然後讓學生來給自己講一講畫了哪些內容,通過這種溝通引導,可以讓學生多開口說,從而提升其語言能力。另外,教師還可以在自然環境中培養幼兒的語言能力,教師可以帶領學生去觀看自然風光,然後邊看邊引導學生去交流溝通。
比如教師在帶領學生去春遊時,可以多給學生提問題,比如提問:小朋友們,樹葉是什麼顏色啊?通過這種簡單提問,引導學生積極的回答問題,從而培養其語言能力。再次,教師還可以在戶外遊戲過程中培養幼兒的語言能力,教師可以讓學生邊玩遊戲邊交流。幼兒在遊戲過程中會更加放鬆,也更樂於與其他小朋友交流,幼兒在遊戲過程中的相互交流可以促進其語言能力快速提升。比如在完團隊遊戲時,一個小團隊的幼兒需要交流溝通、協力完成,所以幼兒之間就會進行適當的交流,這也會促進學生語言能力的提升。
此外,教師也要注重保護幼兒的好奇心,幼兒在對某事好奇時會積極提問,這對提升其語言能力幫助很大,所以教師應注重保護學生的好奇心。在學生提出問題時,教師應耐心的給學生進行解答,也可以適當的引導學生去分析問題,讓學生通過自己思考來解決問題。如果教師不能解答學生的問題,教師可以跟學生去一同探索,比如和學生一起從互聯網中尋找答案,幫助學生解決其疑惑。
二、利用幼兒園文化建設,讓每一堵牆“說話”,培養幼兒語言能力
爲了培養幼兒的語言能力,教師還可以利用校園裏的牆作爲語言教學輔助工具,將原本無特色的牆變爲一堵堵生動、活潑的牆,教師可以在牆上塗鴉一些學生喜歡的動漫角色,或者加入一些對話情景,引導學生去和牆交流,讓學生在興趣引導下去積極開口說話;另外,教師還可以鼓勵學生去自己塗鴉,在牆上畫下自己的小故事,並讓學生來開口講述自己的小故事,從而鍛鍊學生的語言表達能力。
教師在給牆塗鴉時,應選擇一些學生喜歡,而且有利於發展幼兒思維的圖片,比如很多女生都喜歡白雪公主,教師就可以在牆上塗鴉白雪公主,而很多男生喜歡變形金剛,教師就可以塗鴉變形金剛,同時還可以塗鴉一些學生經常看的動漫形象,比如小豬佩奇。在塗鴉時,教師還可以發動想象力,將多個角色塗鴉變成一個奇妙的故事,比如將變形金剛和白雪公主放在一起,並編一個:變形金剛保護白雪公主的故事,在將故事講解學生聽,學生的興趣也會非常之高。
此外,教師還要鼓勵學生去牆上塗鴉,將自己的小故事塗鴉在牆上,比如有的小朋友非常喜歡自己的爸爸媽媽,就塗鴉了一幅自己與爸爸媽媽在夕陽下散步的圖畫,而這背後隱藏着屬於學生的小故事,教師可以讓學生講一講自己爲何要畫這幅畫,從而引導學生去開口講述自己的故事。通過這種塗鴉牆引導形式,可以促使學生更多的開口說話,從而培養幼兒的語言能力。
三、精心設計教學過程,在模仿和舉一反三中培養幼兒語言能力
在幼兒教育工作中,教師還可以利用模仿和舉一反三等方法來培養幼兒的語言能力。幼兒的模仿天性非常利於其學習新東西,尤其在語言學習上,幼兒的學習速度很快,教師可以引導學生通過模仿來學習語言。爲了讓學生養成良好的語言能力,教師應注重語言示範的規範性,給學生樹立良好的榜樣,這樣學生才能更好的養成語言能力。
比如教師在教學生讀漢字時,應注意儘量使用標準普通話,要保證發音標準,從而讓學生也去學習規範的普通話。另外,教師還可以利用學生模仿的天性,在教學中加入更多的教學內容,比如教師可以將兒歌加入到教學之中,讓學生通過兒歌來學語言、學嘗試,比如教師可以選擇一首《耳朵歌》,讓學生通過聽兒歌、唱兒歌去了解各種動物的耳朵特徵,並在唱兒歌過程中鍛鍊語言表達能力。
其次,教師還可以培養學生舉一反三的能力,先給學生拋出一個實例,然後引導學生去類比舉例,引導學生進行互動討論,從而在學生交流過程中培養其語言能力。比如教師可以帶領學生討論自己最好的朋友,介紹自己好朋友的特點,比如老師的好朋友也是一名教師,他身高多少、長得胖還是瘦等等。然後教師再鼓勵學生去描述自己的好朋友,很多學生都樂於去講述自己的好朋友,並且會講述許多有意思的故事。
在學生積極的交流討論過程中,其語言能力也會顯著提高,最爲明顯的就是很多學生原來說話不流利,隨着說話次數的增加,其表達越來越順暢,越來越有自信。當然,教師還可以在教學中嘗試其他方法來培養學生的語言能力,比如通過話劇表演、課文朗誦等方式來引導學生多開口,幫助學生提升表達自信、表達準確性。
培養幼兒語言表達能力的方法3
一、給孩子發展語言創造良好的氛圍
營造良好的教育氛圍是調節驅動幼兒內部動因的必要條件,它體現了師生心理上的溝通,關係上的平等,它有助於幼兒積極、主動去發揮。教師對幼兒要關注、多支持、多肯定、多接納、多信任、多表揚、多鼓勵及多給他們自由發揮的空間。只有在幼兒從教師的態度中感受到教師的愛和自己的價值時,才能體驗到聽的樂趣和滿足,纔會獲得說的勇氣和自信,尤其是對少言寡語的幼兒更應給予關心與幫助。
爲此,教師應當經常性地參與幼兒的對話,努力成爲孩子們的大朋友,尊重他們的良好願望與建議,尤其是比較小的幼兒,語言表達能力還不完善,甚至是不懂,作爲教師更要多與孩子溝通,爲他們創設自由表達、自由發展和自由表現的機會。使到幼兒園少有壓力、少有拘束,心情舒暢,有話想說,有話敢說,在良好的氣氛中樂於交流、敢於表達。例如:幼兒午睡前或上牀後他們會嘰嘰喳喳地講話、呼喚同伴,玩一些小遊戲等等,有的會請求教師幫助,有的向同伴或教師講述某件事情。
這時,教師不必加以阻止,可稍微在適應的時間給予提醒安全或其它注意的問題,因爲這種同伴間和師生間的相互交談,可爲幼兒提供語言交往和學習的機會,儘量在這種良好的語言教育氛圍中,培養幼兒“敢說、愛說”,把握好語言表達的機會。
二、讓孩子在情境中產生語言表達的興趣
幼兒年齡小,他們學習往往從興趣出發,若運用外部壓力迫使孩子被動說話,往往會造成孩子的心理負擔,引起厭學情緒。能否激起幼兒學習語言的興趣,是幼兒語言教育教學成敗的關鍵。
1、讓孩子親自參與到語言情境中。大部分語言教學內容,如故事、詩歌、看圖講述等都是敘事性的.,具有不同的背景、人物及情節。在教學過程中,除利用掛圖、貼絨、錄音機等直觀教具外,可通過創設情景激發幼兒學習的興趣,把這些情景內容情景化,化靜爲動,讓幼兒在表演活動中練習口語。
如故事《狐狸和兔子》教學中,我引導幼兒先理解故事的內容,在此基礎上,還用了簡單的道具(大積木、椅子、桌子等)佈置了一間房子,讓幼兒分別戴上狐狸、兔子、小狗等頭飾扮演故事中的角色進行對話練習。又如看圖講述《奶奶、對不起》教學時,在幼兒理解圖片內容之後,請一位小朋友來扮演奶奶,另外請兩位小朋友扮演小明和小剛,進行表演和對話練習,幼兒興趣就很高了。
2、在校園生活中給孩子說話的機會。幼兒在生活中聽到的、看到的、感覺到的都可以形成一種刺激,能引起幼兒說的反應,而在活動中,自由交往,這就爲幼兒提供了隨意說話的機會,他們在活動時心情舒暢,有話可說、有話想說。例如我們創設一些區域,讓幼兒在特定的遊戲情景中出於對各種角色之間聯繫的需要,相互間自然地進行對話,這種以遊戲的形式相互交往
使一些平時不愛說話、不愛交往的孩子有意無意地說得多了,交往也多了,語言表達能力也不斷得到提高。教師常用角色的口吻去與幼兒聊天,耐心猜測幼兒表達的意思,並用正確的普通話講述,誘導幼兒不知不覺地說起來,不會覺得彆扭。
3、善於利用日常教學中的情境。日常生活中常出現一些突發的情景,教師可靈活抓住這些情景對幼兒進行隨機教育。例如:全班幼兒在上課時,忽然下起了大雨,於是可讓幼兒說說“天氣突然變成怎麼樣了?”等等一些觀察的問題,啓發幼兒對這些情景的興趣,就會興致勃勃,七嘴八舌地談起來了這種特定情景下的隨機語言練習,幼兒印象特別深刻,特別喜歡說。
三、變換各種形式引導孩子進行口語表達實踐
1、日常交談中引導表達。生活是語言的源泉,豐富多彩的生活既充實了幼兒說話的內容,又爲他們創設了說話的情境。在日常生活中,可以利用幼兒來園,飯後、離園等分散的時間,有計劃地和幼兒交談,讓他們說說看到的或聽到的新鮮事,或有目的地提出一些幼兒感興趣的話題讓他們說,與同伴交流。多帶幼兒到外散步,談自己的所見所聞,久而久之使幼兒積累口語表達的經驗,培養表達的良好習慣。
2、引導孩子在模仿中表達。語言是生活中不可缺少的交流工具,成人間的談話、與幼兒之間的交流,都給幼兒起着語言示範,而模仿是幼兒語言發展的一個重要方式,是幼兒學習語言的一種重要的內化能力。班圖拉曾經講過:“兒童學習語言、獲時語言,大部分是在沒有強化的條件下進行觀察與模仿。”幼兒的模仿力極強,他們會把所看到的各種活動方式作爲自己行爲的榜樣,不管好壞和對錯,他們常盲目地模仿成人,這就要求成人要時刻注意自己的言談,給幼兒創造了一個良好的模仿榜樣。
3、引導孩子學會語言仿編。發展幼兒表達能力是進行語言教育的目的,要讓幼兒由敢說、愛說、多說到會說,要掌握一定的語言結構,語言形式,幼兒才能自己組織語言正確地表達。幼兒思維具體形式,利用看中說,做中說,想中說的方法進行仿編活動,讓幼兒感受、瞭解語言的結構,仿照創造出新的語言內容,比如仿照故事編故事。這一過程,幼兒由易到難,由簡單到複雜,從而熟悉和了解語言運用的規則,掌握語言的形式,最終達到發展口語表達能力的目的。
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