塗鴉讓人歡喜讓人憂

塗鴉讓人歡喜讓人憂，每個孩子都特別喜歡畫畫，這說明孩子具有想象力和創造力，是值得開心的事情，但是家長也需要正確的引導，才能幫助寶寶更好的發展繪畫技能，下面一起看看塗鴉讓人歡喜讓人憂。

塗鴉讓人歡喜讓人憂1

1、孩子說：我有個畫家夢

上幼兒園的昆昆對繪畫有濃厚的興趣。課本的空白處、家裏的牆壁上，都有昆昆的“傑作”。媽媽看見昆昆如此熱愛畫畫，不禁大喜，心想好好培養孩子，以後定能成爲一個優秀的畫家。

點評：有的家長認爲孩子在幼兒時期有一定的繪畫才能，將來長大了就能成爲畫家。其實，小畫家和大畫家之間並沒有直接的聯繫。幼兒時期畫得相當出色的孩子，長大後真正成爲美術工作者的爲數並不多。但是，許多醫生、科學家、建築師的成才之路卻常與兒時愛畫畫有着密切的聯繫。這是因爲“塗鴉”藝術最大 的特點就是發展了幼兒的CQ(創造力商，或稱創造性思維)，而CQ的提高將大大促進EQ與IQ的發展，讓孩子全面發展。

日本幼兒美術活動專家長阪光彥認爲，幼兒美術活動的目的不在於教會幼兒畫成一張畫或製成一件工藝品，不是爲了培養未來的畫家，而應把它當作開發智力、培養創造意識、創造才能和高尚情操的一種手段。塗鴉可發展孩子CQ，還可以培養孩子的觀察力、動手能力和審美能力，能使得腦、眼、手並用，促進身心的成長髮育。

2、家長說：上不上繪畫班是個問題

苗苗3歲半，對畫畫具有較高的熱情，父母就給她報了一個繪畫班。上了一段時間課後，父母發現苗苗不僅不積極去上課，而且回到家裏再也不願意畫畫了。

點評：苗苗需要的並不是繪畫班裏的美術教育，而是一個可以輕輕鬆鬆畫畫的地方。而很多繪畫班主要是教傳統的繪畫技能，習慣給孩子一個畫畫的標準模式，往往會限制孩子想象力等思維能力的發揮，不利於孩子心理的健康成長，從而引起“厭學”情緒。對於2～7歲的孩子，開展美術教育要從兒童心理特徵出發，以培養興趣爲第一目的，只提供材料和刺激，讓孩子自我表現。

家長如果送孩子去上繪畫興趣班，應選擇這樣的：上課方式生動有趣，太知識性的方式不適合學齡前的孩子；氛圍能讓孩子身心真正舒展，使孩子充分發 揮創造潛力；繪畫顏料應是安全環保的，不會對孩子的皮膚造成傷害……現在，社會上的繪畫培訓班多有免費試聽課，這是瞭解學校和老師的絕佳機會，家長一定要親自帶孩子去感覺，然後再做選擇。

3、專家指引：塗鴉也要分場合

孩子們從繪畫中表現出來的天賦則是千差萬別的。父母應該從孩子們的塗鴉中發現孩子的潛能，抓住時機培養。

發掘孩子的美術才能

一般說來，具有美術才能的孩子，往往早期就有顯露。3～4歲時，其美術才能表現爲：求知慾強、好動好問、興趣廣泛、喜愛塗塗抹抹；視覺感受和辨 別能力較強、能分辨各種顏色、線條曲直、方圓等；觀察事物較全面、細緻；具有豐富的想象力和創造力。發現了孩子的繪畫潛能，家長應循循善誘。

營造良好的教育環境

從一些藝術家家庭教育環境的影響來看，他們的家長都具有以下特點：較高的美術素養和良好的文化修養；重視早期美術薰陶和教育；注意孩子性格及品 德的修養；盡力爲孩子創造良好的學習環境和條件；尋求造詣較高的教師並注意與其配合。意大利藝術巨匠達·芬奇、拉斐爾等之所以成爲繪畫大師，就是與他們從小受過良好的美術教育分不開的。

尊重孩子的“畫語權”

有個孩子趁着媽媽不注意，在白白的牆上畫了一個藍色的大方塊，媽媽先訓斥他又弄髒了牆壁，然後指了指窗外的太陽，糾正說：“你畫錯了，太陽應當是紅色的，是圓的。”

藍色的方太陽，多麼難得的想象力！可媽媽卻用成人的思維打擊了孩子的創造和發揮。很多家長不懂得孩子，總是用大人的眼光和實物的.標準來評判孩子的畫。有些父母按捺不住地自己動手，迅速畫出個太陽或房子，讓孩子照着畫。這正是大部分家長的誤區所在。要知道，這種“不像”的畫纔是孩子對外部世界的真實感受和內心世界的真誠流露。

爲孩子開設“塗鴉”地

當孩子開始有了塗鴉的興起之後，家長應當從孩子的視角看待孩子的作品，尊重孩子，愛護童心，但也不宜鼓勵孩子隨處亂畫，尤其是在公共場所。可以在自家牆上掛一塊白板，或是開闢出一片牆壁，讓孩子知道有固定的地方可以讓他們畫畫。對於孩子的作品中思維的閃光點要給予適當的鼓勵和肯定，以建議的口吻 提出改進意見，引導孩子學習觀察，多和孩子交流討論，讓孩子體驗畫畫的樂趣。

激勵孩子努力

遺傳素質、環境和教育的影響是一個有機的不可分割的整體。家長要多鼓勵孩子發揮其所擁有的優勢，通過自身努力，向藝術的殿堂衝刺。

塗鴉讓人歡喜讓人憂2

孩子長到2歲半時就可以開始學畫畫了。有條件時可以請有經驗的美術老師進行指導，其實大部分受過教育的父母均可以自已教孩子畫畫。孩子初學畫時，可以選用塑料彩色水筆，它具有色彩鮮豔，不易損壞的優點，孩子會很容易地學會使用方法。可選購一本系統的幼兒畫畫教材，一般按照教材的要求和進度輔導孩子畫畫即可。

學畫畫開始先練習基本功，即點和線的練習。但是，單純教孩子在紙上練習點、線，常使孩子感到乏味，可以選擇一些未完成的圖畫，讓孩子畫上一些點或線後，便可以構成一幅完整的圖畫。如在一隻畫好的雞面前進行點的練習，取名爲“我爲小雞填畫米粒”。練習方形，可先畫好電車的其他部分，留下窗子，取名爲“我爲電車填畫窗子”。“我爲大海填畫波浪”可以練習畫波浪線。“我爲小朋友填畫泡泡”可以練習畫圓形等等。

幫助孩子觀察分析和掌握各種事物的特點，等會從簡章的基本圖形開始，如用火柴棍拼擺成各種平面圖線，讓孩子畫出來。再適當過渡到由幾種圖形混合構成的各種圖案，再到實物。由簡章到複雜，由粗畫到細畫，由靜物到動物，可以畫動物、人物、汽車、建築等。

孩子畫的畫，形象方面還有許多地方不協調，線條粗糙。但他們的想象能力有了很大的發展，可以根據自已的想象畫出許多大人們想象不到的圖畫，家長要及時發現並給予肯定。在孩子畫畫時，家長不要遙控指揮，也不要指指點點，讓孩子根據自已的觀察和想象去畫。畫完後，家長可以指出畫中不正確的地方，告訴他們應該怎樣畫，孩子可以反覆練習。這樣才能充分發揮孩子的各種能力，從而做到不斷提高。